Explorative Lehrmethode: Zweck, Prozess und Essenz

2024 Autor: Angel Austin | [email protected]. Zuletzt bearbeitet: 2023-12-17 05:21

Was ist eine explorative Lehrmethode? Dies ist nichts anderes als die Organisation der kognitiven und suchenden Aktivitäten der Schüler, die durchgeführt wird, wenn der Lehrer verschiedene Aufgaben stellt. Gleichzeitig erfordern sie alle, dass Kinder eine kreative, unabhängige Entscheidung treffen.

Die Essenz der Forschungsmethode des Lehrens beruht auf ihren Hauptfunktionen. Mit seiner Hilfe wird die Organisation der kreativen Suche und Anwendung von Wissen durchgeführt. Gleichzeitig erfolgt im Aktivitätsprozess die Beherrschung der Wissenschaften sowie die Bildung von Interesse und die Notwendigkeit von Selbstbildung und kreativer Aktivität.

Das Wesen der Methode

Der Einsatz von Forschung im Lernprozess in der Pädagogik begann vor mehr als anderthalb Jahrhunderten. Das Wesen einer solchen Methode impliziert Folgendes:

• Beobachtung gefolgt von Fragen;
• Entscheidungen treffen;
• Untersuchung verfügbarer Schlussfolgerungen und Auswahl nur einer als wahrscheinlichster;
• zusätzliche Prüfungvorgeschlagene Hypothese und ihre endgültige Bestätigung.

Folglich ist die Forschungsmethode des Unterrichts eine Methode der Schlussfolgerung bei der Gewinnung bestimmter Fakten während der selbstständigen Beobachtung und Untersuchung von Objekten durch Schüler.

Arbeitsziele

Die Forschungsmethode des Unterrichts beinh altet das selbstständige Durchlaufen aller Versuchsschritte durch die Schüler bis zur Auswertung der Ergebnisse.

Zu den Zielen, die der Lehrer in diesem Fall verfolgt, gehört die Notwendigkeit:

• Schüler in den Prozess des Erwerbs neuen Wissens einbeziehen;
• Entwicklung nicht standardmäßiger kognitiver Aktivitäten bei Kindern;
• Schulung im Umgang mit praktischen Materialien, monografischer, pädagogischer und normativer Literatur, statistischen Daten sowie dem Internet;
• die Fähigkeit entwickeln, mit einem Computer und seinen Hauptprogrammen zu arbeiten;
• Schulkindern die Möglichkeit zu geben, öffentlich zu sprechen, Polemik zu betreiben, ihre Sichtweise vor das Publikum zu bringen und das Publikum vernünftig dazu zu bringen, die vorgebrachten Ideen zu akzeptieren.

Zu den Hauptzielen der Anwendung der Forschungsmethode des Unterrichts gehört auch die Entwicklung der folgenden Fähigkeiten bei Kindern:

• ein wissenschaftliches Problem finden und formulieren;
• Aktualisierung von Widersprüchen;
• Definitionen des Gegenstandes sowie des Studiengegenstandes;
• Hypothese;
• ein Experiment planen und durchführen;
• Testen von Hypothesen;
• Formulierung von Schlussfolgerungen;
• Bestimmung der Grenzen und des Umfangs der während der Studie erzielten Ergebnisse.

Eigenschaften

Bei der Verwendung der Forschungsmethode des Unterrichts im Klassenzimmer passiert Folgendes:

1. Der Lehrer formuliert gemeinsam mit den Schülern die Aufgabe.
2. Neues Wissen wird Schülern nicht vermittelt. Die Schüler müssen sie sich während des Studiums des Problems selbst besorgen. Ihre Aufgabe ist es auch, die verschiedenen Antworten zu vergleichen und die Mittel zu bestimmen, mit denen das gewünschte Ergebnis erzielt wird.
3. Die Tätigkeit eines Lehrers umfasst hauptsächlich die operative Steuerung des Prozesses, der bei der Lösung problematischer Aufgaben durchgeführt wird.
4. Neues Wissen anzueignen erfolgt mit hoher Intensität und gesteigertem Interesse. Gleichzeitig ist das Thema ziemlich tief und fest bekannt.

Die Forschungsmethode des Unterrichts beinh altet die Umsetzung der Prozesse des Beobachtens und Suchens nach Schlussfolgerungen während der Arbeit mit einem Buch, der Durchführung schriftlicher Übungen sowie der Labor- und praktischen Arbeit.

Vielf alt aktiver Wissensaneignung

Im Lernprozess gibt es eine ständige, miteinander verbundene Aktivität des Lehrers und der Schüler. Seine Implementierung ist möglich, wenn eine bestimmte Methode oder Methode zur Erlangung von Wissen verwendet wird.

Pädagogische Wissenschaft weiß mit Sicherheit, dass die Entwicklung eines Schülers ohne seine Einbeziehung in unabhängige Aktivitäten, die die Lösung der dem Kind gestellten Probleme beinh alten, unmöglich ist. Es ist diese Aufgabe, die ausgeführt wirdForschungs- und heuristische Lehrmethoden, die den Suchcharakter der Arbeit von Kindern einbeziehen. Die Fähigkeit zu solchen Tätigkeiten wird in einem ziemlich breiten Spektrum betrachtet, das in die folgenden Bereiche unterteilt ist:

• Problemsuchanweisung;
• aktive Wege;
• Designmethoden usw.

Problemsuche-Lernen

Forschungsaktivitäten von Schülern in einer modernen Schule sind eine der effektivsten Methoden. Es fördert die Entwicklung der Kreativität, Aktivität und Selbständigkeit der Kinder.

Eine der Techniken der Forschungsmethode des Unterrichts ist die Verwendung ihrer Problemsuchform. In diesem Fall werden Studenten eingeladen, Pioniere zu werden und in bestimmten Fächern neues Wissen zu erwerben. Dies wird bei einer solchen Organisation des Bildungsprozesses möglich, wenn die im Unterricht geschaffene pädagogische Situation von den Kindern eine logische Bewertung der Aufgaben und eine intellektuelle Suche nach Lösungen unter Annahme der ausgewogensten und vernünftigsten von ihnen erfordert.

Grundlegende Bewegungen

Mit problem- und forschungsorientierten Lehrmethoden zielen alle studentischen Aktivitäten darauf ab, neues Wissen zu erwerben.

Um diese Richtung anzuwenden, stellt der Lehrer den Schülern praktische Aufgaben.

Techniken der Forschungsmethode des Unterrichts in diesem Fall sind wie folgt:

• Erstellen einer Problemsituation.
• Gemeinsame Diskussion der Meisten organisierenbeste Optionen für die Auflösung.
• Den rationalsten Weg wählen, um ein bestehendes Problem zu lösen.
• Zusammenfassung der gewonnenen Daten.
• Formulierung von Schlussfolgerungen.

Die explorative Forschungsmethode des Unterrichts kann in jeder Phase der Schularbeit organisiert werden. In diesem Fall muss der Lehrer die innere Motivation des Kindes formen.

Basierend auf dem Denkniveau von Schülern verschiedener Alterskategorien können in diesem Fall verschiedene Methoden der Forschungsmethode des Unterrichts verwendet werden. Darunter:

1. Induktives Denken. Es hat einen direkten Zusammenhang mit Beobachtung und Vergleich, Analyse und Identifizierung von Mustern, die in Zukunft verallgemeinert werden sollten. Induktives Denken ermöglicht es den Schülern, logisches Denken zu entwickeln, und aktiviert auch die kognitive Richtung der pädagogischen Aktivität.
2. Problemstellung. Diese Technik ist der nächste Schritt zur Umsetzung von Forschungsaktivitäten.
3. Teilsuche. Bei dieser Technik erh alten Schüler Fragen mit einer weiteren Suche nach Antworten darauf oder führen Aufgaben mit Suchcharakter aus.

Das Hauptziel und der Zweck der Problemforschungsmethode des Unterrichts ist es, die mechanische Assimilation von Wissen zu überwinden und die geistige Aktivität von Kindern zu verbessern. Die Schaffung einer Problemsituation, die von der Lehrkraft durch das Stellen einer bestimmten Frage oder Aufgabe initiiert wird, dient als Anstoß, einen Ausweg zu finden.

Stufen des forschenden Lernens

FindenAntworten auf die vom Lehrer gestellten Fragen, Kinder argumentieren, analysieren, vergleichen und ziehen Schlussfolgerungen, wodurch sie starke unabhängige Arbeitsfähigkeiten entwickeln können.

Bei der Forschungsmethode des Lehrens können drei Ebenen solcher Aktivität verwendet werden:

1. Der Lehrer stellt den Schülern ein Problem und skizziert gleichzeitig einen Lösungsweg. Die Schüler suchen entweder alleine oder unter direkter Aufsicht des Lehrers nach der Antwort.
2. Das Problem wird vom Schüler gestellt. Der Lehrer hilft auch bei der Lösung. In diesem Fall wird häufig eine Sammel- oder Gruppensuche nach einer Antwort verwendet.
3. Das Problem wird vom Schüler selbst gestellt und gelöst.

Die Durchführung von Forschungsaktivitäten mit der Problemsuchmethode des Unterrichts ermöglicht Kindern, sich aktiv am Lernprozess zu beteiligen. Es geht darum, das Wissen, das der Lehrer den Schülern vermittelt, nicht einfach zu beherrschen, sondern sich dieses selbstständig anzueignen.

Aktives Lernen

Unter solchem Wissenserwerb versteht man die Methoden, mit denen Studierende zum Nachdenken und Üben motiviert werden, um den Unterrichtsstoff zu beherrschen. In diesem Fall erstellt der Lehrer auch keine Präsentation von vorgefertigtem Wissen zum Auswendiglernen und weiteren Reproduzieren. Er ermutigt Schülerinnen und Schüler, sich bei ihrer praktischen und geistigen Tätigkeit selbstständig Fähigkeiten anzueignen.

Aktive Lernmethoden zeichnen sich dadurch aus, dass sie auf der Motivation des Empfangens beruhenWissen, ohne das es unmöglich ist, voranzukommen. Solche pädagogischen Methoden entstanden, weil die Gesellschaft begann, dem Bildungssystem neue Aufgaben zu stellen. Heutzutage sollten Schulen die Bildung der kognitiven Fähigkeiten und Interessen junger Menschen, des kreativen Denkens sowie der Fähigkeiten und Fertigkeiten für selbstständiges Arbeiten sicherstellen. Die Entstehung solcher Aufgaben war eine Folge der rasanten Entwicklung des Informationsflusses. Und wenn früher das im Bildungssystem erworbene Wissen den Menschen lange Zeit dienen konnte, müssen sie jetzt ständig aktualisiert werden.

Die explorative Methode des aktiven Lernens gibt es in vielen Formen. Darunter:

1. Fallstudie. Diese Form des Lernens ermöglicht es Ihnen, die Fähigkeit zu entwickeln, ein bestimmtes Problem zu analysieren. Wenn sie mit ihr konfrontiert wird, muss die Studentin ihre Hauptfrage bestimmen.
2. Rollenspiel. Dies ist die am häufigsten verwendete Forschungsmethode des Unterrichts in vorschulischen Bildungseinrichtungen. Dies ist eine spielerische Art des aktiven Lernens. Bei der Verwendung werden Aufgaben gestellt und bestimmte Rollen auf die Teilnehmer verteilt, ihre Interaktion, die Schlussfolgerung des Lehrers und die Bewertung der Ergebnisse.
3. Seminar-Gespräch. Diese Methode wird normalerweise für Schüler der Oberstufe verwendet. Bei solchen Seminaren lernen die Schüler, ihre Gedanken in Reden und Berichten genau auszudrücken, ihren eigenen Standpunkt aktiv zu verteidigen, begründete Einwände zu erheben und die falsche Position des Gegners zu widerlegen. Diese Methode ermöglicht es dem Schüler, eine bestimmte Aktivität aufzubauen. Dies führt zu einer Erhöhung des Pegelsseine persönliche und intellektuelle Aktivität sowie seine Beteiligung an den Prozessen der pädagogischen Erkenntnis.
4. Runder Tisch. Eine ähnliche Methode des aktiven Lernens wird verwendet, um das von Kindern früher erworbene Wissen zu festigen. Darüber hinaus ermöglicht das Abh alten von runden Tischen den Schulkindern, zusätzliche Informationen zu erh alten, kulturelle Gespräche zu lernen und die Fähigkeit zu entwickeln, auftretende Probleme zu lösen. Ein charakteristisches Merkmal dieser Methode ist die Kombination von thematischen Diskussionen mit Gruppenberatungen.
5. Brainstorming. Diese Methode wird häufig zur Lösung praktischer und wissenschaftlicher Probleme sowie zur Entwicklung neuer interessanter Ideen verwendet. Der Zweck des Brainstormings besteht darin, eine kollektive Aktivität zu organisieren, die darauf abzielt, nicht-traditionelle Wege zur Lösung eines Problems zu finden. Diese Methode ermöglicht es den Schülern, sich Unterrichtsmaterial kreativ anzueignen, die Verbindung zwischen Theorie und Praxis zu entdecken, ihre pädagogische und kognitive Aktivität zu intensivieren, die Fähigkeit zur Konzentration der Aufmerksamkeit zu schulen sowie die mentale Anstrengung zur Lösung eines Problems zu lenken.

Projektmethode

Unter einer solchen pädagogischen Methode versteht man eine solche Organisation von Lernaktivitäten, deren Ergebnis sich in der Erlangung eines bestimmten Produkts ausdrückt. Gleichzeitig impliziert eine solche Bildungstechnologie eine enge Verbindung mit der Lebenspraxis.

Die Methode der Projekte ist eine Forschungsmethode des Unterrichts. Es ermöglicht Kindern, aufgrund der Systemorganisation spezifische Fähigkeiten, Kenntnisse und Fähigkeiten zu bilden. Bildungssuche, die einen problemorientierten Charakter hat. Bei der Anwendung der Projektmethode wird der Studierende in den Erkenntnisprozess einbezogen, formuliert selbstständig die Problemstellung, wählt die notwendigen Informationen aus, entwickelt Lösungsmöglichkeiten, zieht die notwendigen Schlussfolgerungen und analysiert die eigenen Aktivitäten. So sammelt der Schüler nach und nach Erfahrung (sowohl in der Bildung als auch im Leben).

In letzter Zeit wird die Projektmethode zunehmend im Bildungssystem eingesetzt. Es erlaubt:

1. Nicht nur, um den Schülern ein gewisses Maß an Wissen zu vermitteln, sondern ihnen auch beizubringen, sich dieses selbstständig anzueignen und in Zukunft anzuwenden.
2. Gewinnen Sie Kommunikationsfähigkeiten. Das Kind lernt in diesem Fall, in einer Gruppe zu arbeiten, indem es die Rolle eines Vermittlers, Performers, Anführers usw. spielt.
3. Um verschiedene Sichtweisen auf ein bestimmtes Problem kennenzulernen und breite menschliche Kontakte zu knüpfen.
4. Verbesserung der Fähigkeit, Forschungsmethoden anzuwenden, Fakten und Informationen zu sammeln und Daten aus verschiedenen Blickwinkeln zu analysieren, Hypothesen aufzustellen und Schlussfolgerungen und Schlussfolgerungen zu ziehen.

Durch den Erwerb der oben beschriebenen Fähigkeiten wird der Schüler besser an das Leben angepasst, kann sich an veränderte Bedingungen anpassen und sich in einer Vielzahl von Situationen zurechtfinden.

In der wörtlichen Übersetzung aus dem Lateinischen wird das Projekt „nach vorne geworfen“. Das heißt, es ist ein Prototyp oder Logo einer bestimmten Art von Aktivität oder Objekt. Das Wort "Projekt" bedeutet Vorschlag, Plan, Vorentwurfder geschriebene Text des Dokuments usw. Wenn dieser Begriff jedoch pädagogischen Aktivitäten zugeordnet wird, dann bedeutet dies eine ganze Reihe von Forschungs-, Such-, Grafik-, Berechnungs- und anderen Arten von Arbeiten, die von Studenten in Eigenregie durchgeführt werden und auf eine Theorie abzielen oder praktische Lösung für ein dringendes Problem.

Die Verwendung der Projektmethode impliziert eine solche Konstruktion des Bildungsprozesses, bei der die sinnvolle Tätigkeit des Schülers mit seinen persönlichen Zielen und seinem eigenen Interesse übereinstimmt. Denn das äußere Ergebnis der geleisteten Arbeit ist in Zukunft sichtbar und nachvollziehbar. Ihr Wert liegt in ihrer Anwendung in der Praxis. Das interne Ergebnis ist der Erwerb von Tätigkeitserfahrung. Dies ist ein unschätzbarer Vorteil eines Schülers, der Fähigkeiten und Wissen, Werte und Kompetenzen vereint.

Klassifizierung von Elementen aktiver kognitiver Aktivität

Jede der Lehr- und Forschungsmethoden der Lehre beinh altet das Arbeiten in verschiedene Richtungen.

Gleichzeitig lässt sich das alles nach Zweck, Studiengegenstand, Ort und Zeit usw. differenzieren. Sie unterscheiden also:

1. Forschung mit Absicht. Sie sind innovativ, d. h. sie beinh alten die Gewinnung der neuesten wissenschaftlichen Ergebnisse, sowie reproduktive, d. h. zuvor von jemandem erh altene.
2. Suche nach Inh alt. Sie gliedern sich einerseits in theoretische und experimentelle, andererseits in Natur- und Geisteswissenschaften. Die erste dieser Studiendurchgeführt, wenn die Schüler eigene Experimente und Beobachtungen durchführen. Letztere entstehen durch das Studium und die weitere Verallgemeinerung von Materialien und Fakten, die in verschiedenen Quellen enth alten sind. Darüber hinaus wird die Bildungsforschung ihrem Inh alt nach in Mono-, Inter- sowie Über-Fächer unterteilt. Bei der ersten Anwendung erh alten die Studierenden Fertigkeiten und Fähigkeiten innerhalb nur einer Wissenschaftsrichtung. Interdisziplinäre Forschung kann das Problem lösen, indem sie Wissen aus mehreren Disziplinen zusammenbringt. Die überfachliche Arbeit der Studierenden geht über die Lehrpläne hinaus, die in einer Bildungseinrichtung vorhanden sind.
3. Methodenforschung. In der Physik können sie beispielsweise kalorimetrisch, spektral usw. sein.
4. Forschung nach Ort sowie nach Zeit ihres Verh altens. In diesem Fall sind sie außerschulisch oder Unterricht.
5. Studien nach Dauer können langfristig, über mehrere Jahre oder Monate, mittelfristig (mehrere Wochen oder Tage) und kurzfristig (eine Unterrichtsstunde oder ein bestimmter Teil davon) sein.