Das didaktische Bildungssystem ist ein ganzheitliches Gebilde, das bestimmte Ziele, Organisationsprinzipien, Methoden und Unterrichtsformen enthält.
Sorten
Moderne Forscher unterscheiden drei didaktische Hauptsysteme, die signifikante Unterschiede aufweisen:
- Herbarts Didaktik.
- Dewey-System.
- Perfektes Konzept.
Lassen Sie uns versuchen, die Merkmale von jedem von ihnen zu identifizieren, Ähnlichkeiten und Unterschiede zu finden.
Herbarts Didaktik
Der deutsche Philosoph Herbart I. F. analysierte und paraphrasierte die Unterrichtsform des polnischen Lehrers Jan Kamensky. Herbart entwickelte ein eigenes didaktisches System von Unterrichtsmethoden, das auf den theoretischen Errungenschaften der Psychologie und Ethik des 18.-19. Jahrhunderts basierte. Als Endergebnis des gesamten Erziehungsprozesses betrachtete der Deutschlehrer die Erziehung eines Menschen mit starkem Geist, der allen Schicksalsschlägen gewachsen ist. Das ultimative Ziel des didaktischen Systems warbestimmt in der Bildung der moralischen Eigenschaften des Individuums.
Ethische Erziehungsideen nach Herbart
Unter den Hauptideen, die er für den Bildungsprozess vorschlug, stach hervor:
- Vervollkommnung des Wunschbereichs des Kindes, die Suche nach der Richtung des moralischen Wachstums.
- Wohlwollen, das Übereinstimmung zwischen dem eigenen Willen und den Interessen anderer Menschen gewährleistet.
- Gerechtigkeit, um alle Beschwerden zu kompensieren und mit Problemen fertig zu werden.
- Innere Freiheit, die es ermöglicht, die Überzeugungen und Wünsche einer Person in Einklang zu bringen.
Ethik und Psychologie des Lehrers hatten einen metaphysischen Charakter. Seine didaktischen Systeme basierten auf der idealistischen deutschen Philosophie. Unter den wichtigsten Parametern von Herbarts Didaktik ist die Sorge der Schule um die intellektuelle Entwicklung des Kindes hervorzuheben. Was die Erziehung des Einzelnen betrifft, wies Herbart diese Rolle der Familie zu. Für die Herausbildung moralisch starker Charaktere unter den Schülern schlug er strenge Disziplin vor. Aus seiner Sicht hätten Lehrer für ihre Schüler echte Vorbilder in Ehrlichkeit und Anstand werden müssen.
Die Besonderheiten von Herbarts Didaktik
Die Aufgabe der Schulleitung bestand darin, den Schülern eine feste Anstellung zu verschaffen, ihre Ausbildung zu organisieren, ihre geistige und körperliche Entwicklung ständig zu überwachen, die Schüler an Ordnung und Disziplin zu gewöhnen. In die Schulees kein Chaos gab, schlug Herbart vor, gewisse Beschränkungen und Verbote einzuführen. Bei schwerwiegenden Verstößen gegen allgemein anerkannte Regeln erlaubte er sogar die Anwendung körperlicher Züchtigung. Die Unterrichtsarten, die er im didaktischen System vorschlug, implizierten die maximale Nutzung praktischer Aktivitäten. Besonderes Augenmerk legte die Deutschlehrerin auf die Synthese von Willen, Gefühlen, Wissen mit Disziplin und Ordnung.
Die Bedeutung des didaktischen Konzepts
Er war der erste, der vorschlug, Bildung und Erziehung nicht zu trennen, er betrachtete diese beiden pädagogischen Begriffe nur zusammen. Sein Hauptbeitrag zu didaktischen Bildungssystemen war die Zuordnung mehrerer Bildungsstufen. Er schlug ein Schema vor, nach dem sie von der Klarheit zur Assoziation, dann zu einem System und dann zu Methoden übergingen. Er baute den Bildungsprozess auf der Grundlage von Ideen auf, die sich allmählich in theoretische Fähigkeiten verwandeln mussten. Von praktischem Können war in dem von Herbart entwickelten Konzept keine Rede. Er fand es wichtig, dem Schüler theoretisches Wissen zu vermitteln, und ob er es im Alltag anwenden würde, sei der Schule egal.
Anhänger von Herbart
Die Schüler und Nachfolger des Deutschlehrers waren T. Ziller, W. Rein, F. Dörpfeld. Sie haben es geschafft, die Ideen ihres Lehrers weiterzuentwickeln, zu modernisieren, versuchten, ihre didaktischen Systeme von Formalismus und Einseitigkeit zu befreien. Rhein führte fünf Bildungsstufen ein, und für jede, Inh alt, Hauptziele undMethoden zur Zielerreichung. Sein Schema implizierte einen Block mit neuem Material, die Koordinierung der Informationen mit dem Wissen, das den Schulkindern früher vermittelt worden war, sowie die Verallgemeinerung und Entwicklung der erworbenen Fähigkeiten.
Vergleich mehrerer didaktischer Konzepte
Lehrer mussten nicht alle formalen Stufen der Bildung akribisch beachten, sie hatten das Recht, eigenständig Methoden zur Entwicklung des Denkens von Kindern zu entwickeln, damit sie eine vollwertige Bildung erh alten. Ähnliche didaktische Systeme des Lernprozesses existierten bis Mitte des letzten Jahrhunderts in europäischen Ländern. Moderne Psychologen sind davon überzeugt, dass sich das Konzept negativ auf die Arbeit der Schulen ausgewirkt hat. Lange Zeit waren alle didaktischen Systeme darauf ausgerichtet, vorgefertigtes Wissen von Lehrenden an ihre Lernenden weiterzugeben. Es war keine Rede von der Bildung von Bedingungen für die Selbstverwirklichung des Individuums, die Manifestation schöpferischer Fähigkeiten. Der Schüler musste im Unterricht ruhig sitzen, seinem Mentor aufmerksam zuhören, alle seine Befehle und Empfehlungen klar und schnell befolgen. Die Passivität der Schüler führte dazu, dass sie ihren Wunsch verloren, sich Wissen anzueignen, eine große Anzahl von Schülern erschien, die sich kein Wissen aneignen wollten, den Unterricht in der Schule übersprangen und unbefriedigende Noten erhielten. Lehrer hatten nicht die Möglichkeit, talentierte und begabte Schüler zu erkennen und zu entwickeln. Das Durchschnittssystem implizierte nicht, die persönlichen Leistungen jedes Schülers zu verfolgen. Beachten Sie, dass es ohne Herbarts Didaktik diese positiven Veränderungen nicht gegeben hätteBildungssystem, das seit Ende des letzten Jahrhunderts besteht, bis in die Gegenwart fort.
Didaktik von John Dewey
Der amerikanische Pädagoge und Psychologe John Dewey entwickelte einen Kontrast zu Herbarts autoritärem Pädagogenmodell. Seine Werke sind zu einem echten Gegengewicht zum bestehenden pädagogischen Konzept geworden. Der amerikanische Pädagoge argumentierte, dass die wichtigsten didaktischen Systeme, die vor ihm existierten, nur zu einer oberflächlichen Bildung von Schulkindern führten. Dadurch, dass das Hauptaugenmerk auf die Vermittlung theoretischen Wissens gelegt wurde, bestand eine enorme Distanz zur Realität. Mit Informationen „gestopfte“Schulkinder konnten ihr Wissen im Alltag nicht anwenden. Außerdem erhielten die Kinder „vorgefertigtes Wissen“, sie mussten sich nicht anstrengen, um selbstständig nach bestimmten Informationen zu suchen. Von der Berücksichtigung der Bedürfnisse und Bedürfnisse der Kinder, der Interessen der Gesellschaft und der Entf altung der Individualität war im deutschen Bildungssystem keine Rede. Dewey begann seine ersten Experimente 1895 an einer Schule in Chicago. Er erstellte eine Kartei mit didaktischen Spielen, die darauf abzielen, die Aktivität von Kindern zu steigern. Dem Lehrer ist es gelungen, ein neues Konzept des "vollständigen Denkens" zu entwickeln. Nach den psychologischen und philosophischen Ansichten des Autors beginnt ein Kind zu denken, wenn bestimmte Schwierigkeiten vor ihm auftauchen. Im Prozess der Überwindung von Hindernissen beginnt das Kind zu denken. Der „vollständige Akt“des Denkens umfasst nach Dewey bestimmte Schritte:
- Das Auftreten von Schwierigkeiten.
- Problemerkennung.
- Formulierung der Hypothese.
- Eine logische Prüfung durchführenexponierte Hypothese.
- Analyse der Ergebnisse von Experimenten und Beobachtungen.
- Hindernisse überwinden.
Spezifische Dewey-Didaktik
Die vom Autor erstellte Lernspielkartei nahm die Option "Problemlernen" auf. Dieser Ansatz fand schnell Anhänger unter europäischen Psychologen und Pädagogen. Was die Verwendung des amerikanischen Systems in sowjetischen Schulen betrifft, stellen wir fest, dass es einen Versuch gab, der jedoch nicht von Erfolg gekrönt war. Das Interesse an einer solchen Didaktik entstand in Russland erst zu Beginn des 21. Jahrhunderts. Die Bedeutung der Ideen des Amerikaners Dewey liegt in der Möglichkeit eines differenzierten Zugangs zur Bildung und Erziehung jedes einzelnen Schülers. Die Struktur der Lektion umfasste die Phase der Definition des Problems, der Formulierung einer Hypothese, der Suche nach einem Aktionsalgorithmus, der Durchführung einer Studie, der Analyse der erzielten Ergebnisse, der Formulierung von Schlussfolgerungen und der Überprüfung ihrer Übereinstimmung mit der Hypothese.
Vergleich des traditionellen Systems und des Dewey-Konzepts
Der Amerikaner ist zu einem wahren Erneuerer des pädagogischen Prozesses geworden. Ihnen wurde anstelle von „Buchstudien“die Möglichkeit geboten, Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten aktiv zu erwerben. Die eigenständige Erkenntnistätigkeit der Schüler trat in den Vordergrund, der Lehrer wurde zum Assistenten seiner Schüler. Der Lehrer leitet das Kind an, hilft ihm, die auftretenden Schwierigkeiten zu überwinden, stellt eine Hypothese auf und zieht Schlussfolgerungen auf der Grundlage der erzielten Ergebnisse. Anstelle des klassischen Curriculums schlug der Amerikaner individuelle Pläne vor, nach denen man sich Kenntnisse auf unterschiedlichen Niveaus aneignen kann. Von diesem Moment an wird die Geschichte differenziert und individuellAusbildung, Aufteilung der Programme in Grund- und Spezialniveaus. In seinem Konzept legte Dewey großen Wert auf praktische Aktivitäten, dank ihm entstanden eigenständige Forschungsaktivitäten von Schülern in Schulen.
Schlussfolgerung
Das Schulbildungssystem wird dank innovativer Programme, die von Psychologen und Lehrern entwickelt wurden, ständig modernisiert und komplexer. Unter den zahlreichen didaktischen Konzepten, die in den letzten zwei Jahrhunderten entstanden sind, kommt Herbarts klassischem System, Deweys innovativem Programm eine besondere Bedeutung zu. Auf der Grundlage dieser Werke entstanden die Hauptrichtungen der Bildung, die in modernen Schulen nachvollziehbar sind. Bei der Analyse neuer Richtungen stellen wir das Lernen „durch Entdeckung“fest, das der amerikanische Pädagoge Jerome Bruner vorgeschlagen hat. Dieses Material ist unser Spiegelbild der Anforderungen an einen Grundschulabsolventen nach dem Landesbildungsstandard. Die Schüler müssen die grundlegenden Gesetze und Phänomene der Natur, die Besonderheiten des sozialen Lebens lernen, eigene Forschung betreiben und an individuellen und kollektiven Projekten teilnehmen.
Die Schöpfer der neuen staatlichen Standards der zweiten Generation haben in ihrer Arbeit mehrere Bildungskonzepte gleichzeitig verwendet und die besten Ideen aus ihnen ausgewählt. Besonderer Wert wird im modernen didaktischen System auf die Herausbildung einer harmonischen Persönlichkeit gelegt, die stolz auf ihr Vaterland ist, alle Traditionen ihres Volkes kennt und einhält. Damit ein Schulabgänger an moderne Lebensbedingungen angepasst werden kann, wird besonderes Augenmerk auf die Persönlichkeitsentwicklung gelegt. Der Lehrer ist nicht mehrist ein "Diktator", er dirigiert nur seine Schüler, hilft bei der Bewältigung der auftretenden Schwierigkeiten.
