Die Erziehung eines Kindes ist ein komplexer Prozess, für den die Eltern die volle Verantwortung tragen. Wenn Kinder jedoch aufwachsen und in eine Krippe, einen Kindergarten und eine Schule geschickt werden, sind auch die Lehrerinnen und Lehrer in den Prozess ihrer Erziehung eingebunden. In diesem Moment denken die meisten Eltern fälschlicherweise, dass sie sich von nun an entspannen können, denn jetzt müssen Erzieher und Lehrer ihren Kindern Normen, Werte und Wissen vermitteln. Nach neueren soziologischen Studien wurde festgestellt, dass der Selbstausschluss der Eltern vom Bildungsprozess in den meisten Fällen zur Entwicklung von Kindesvernachlässigung führt, was zu asozialem Verh alten der Kinder führt (Beginn früher sexueller Aktivität, Alkoholismus bei Kindern, Kriminalität, Drogenabhängigkeit usw.).
Die Aufgabe von Lehrkräften auf allen Ebenen, sei es im Kindergarten oder in der Schule, besteht darin, die Bedeutung der Teilnahme und Koordination von Aktivitäten zu vermitteln, die auf den Unterricht und die Bildung von Vorschulkindern und Schulkindern abzielen. Dazu gibt es Formen und Methoden der Sozialen Arbeit mit der Familie, die es ermöglichen, ein bestimmtes Konzept der Interaktion zwischen Bildungseinrichtung und Eltern zu entwickeln. Sie werden in diesem Artikel besprochen. Im Folgenden können Sie sich mit den Arten solcher Formulare vertraut machen und die effektivsten Methoden für ihre Umsetzung im Bildungsprozess in Betracht ziehen.
Welche Formen und Methoden der Familienarbeit gibt es?
Bevor wir uns der praktischen Seite der Betrachtung des Problems des Aufbaus des Interaktionsprozesses zwischen Lehrern und Familien zuwenden, sollte eine klare Definition der Grundkonzepte gegeben werden. Die Arbeitsformen sind also ein gewisses Instrumentarium des Lehrers, mit dem er die Eltern in den Bildungs- und Erziehungsprozess einbezieht.
Formen der Arbeit mit der Familie werden anhand folgender Aufgaben bestimmt:
- Erziehungsarbeit leisten;
- Umsetzung von Arbeiten, die helfen, die Ist-Situation zeitnah zu analysieren;
- Umsetzung von Arbeiten, die helfen, das notwendige Verh alten von Eltern und Kind im Rahmen des Erziehungsprozesses rechtzeitig zu korrigieren.
Wenn ein professionell agierender Lehrer in seiner Tätigkeit die oben skizzierten Aufgaben erfüllen will, dann fällt es ihm leichter, genau die Methode der Interaktion mit der Familie zu wählen, die dem Schüler zugute kommt. Formen und Methoden der Familienarbeit sind ein wichtiger Punkt in der Tätigkeit eines jeden Lehrers, daher sollte ihre Wahl begründet und gut abgewogen werden, denn wenn sie falsch gewählt wird, kann es zu Missverständnissen zwischen der Einrichtung und den Eltern kommen.
Typologie der Formenund wie man sie auswählt
Es ist wichtig, sich daran zu erinnern, dass die Wahl der Arbeitsform und der Interaktion mit der Familie immer eine Zusammenarbeit implizieren und darauf abzielen sollte, die Eltern in den Bildungsprozess einzubeziehen und sie auf dem Gebiet der Erziehung und Psychologie der Erziehung zu unterrichten Kind und seine Teilnahme an Schulaktivitäten. Daher sollten alle Bildungsfächer ihre Rolle und Bedeutung in diesem schwierigen Prozess verstehen.
Im Allgemeinen gibt es zwei Arten der Interaktion, nämlich die kollektive und die individuelle Form der Arbeit mit der Familie. Der erste Typ impliziert, dass der Lehrer eine Atmosphäre der gemeinsamen Verantwortung der Eltern nicht nur für ihr Kind, sondern auch für eine Gruppe (Klasse) von Schülern schafft. Bei dieser Form der Familienarbeit ist es ratsam, Erwachsene in Diskussionen über allgemeine Themen einzubeziehen, die nicht auf der Personalisierung von Kindern basieren, sondern diese als Ganzes betrachten.
Der individuelle Typ sieht eine Form der Interaktion mit den Eltern vor, sozusagen Tete-a-Tete, dabei werden Fragen berücksichtigt, die sich auf ein bestimmtes Kind und die damit verbundenen Informationen beziehen.
Die Wahl der Arbeitsform des Lehrers mit der Familie sollte sich an der Typologie der Persönlichkeit der Eltern orientieren, die wie folgt eingeteilt werden:
- Die erste Gruppe. Die Eltern sind die Assistenten der Lehrer. Zu dieser Gruppe gehören Familien, die Traditionen respektieren, eine aktive Lebenseinstellung haben und stets verantwortungsvoll mit den Anweisungen der Bildungseinrichtung umgehen.
- Zweite Gruppe. Eltern sind potenzielle Lehrerassistenten. In der Regel sind dies Familien, die bereit sind, den Anweisungen der Bildungseinrichtung nachzukommen, wenn sie dazu aufgefordert werdenöffnen und ihre Anfrage begründen.
- Dritte Gruppe. Eltern helfen dem Lehrer nicht. Die Eltern dieser Gruppe ignorieren den Bildungsprozess und haben eine negative Einstellung gegenüber der Einrichtung und den Lehrern. In dieser Gruppe können Familien unterschieden werden, in denen eine negative Einstellung gegenüber einer Bildungseinrichtung verborgen ist, und solche, in denen die Eltern dies offen bekunden.
Bei der Wahl einer Arbeitsform mit der Familie ist Folgendes zu beachten:
- Familien der ersten Gruppe sind eine verlässliche Stütze bei der Bildung eines Elternteams, sie spielen eine große Rolle bei der gemeinsamen Meinungsbildung und Entscheidungsfindung.
- Familien der zweiten Gruppe sind Menschen, die bereitwillig Kontakt aufnehmen und nur dann bereit sind, am Bildungs- und Lernprozess teilzunehmen, wenn der Lehrer ihre Handlungen und die Bedeutung der Umsetzung bestimmter Funktionen ausführlich erklärt.
- Familien der dritten Gruppe sind Menschen, mit denen es schwierig ist, ein Gespräch zu führen, und ihre Beteiligung sollte mit Anfragen beginnen, die sie nicht viel Zeit und Mühe kosten und die sie allmählich in den allgemeinen Prozess einbeziehen.
Um zu verstehen, wie Methoden der Interaktion funktionieren, sollte man sich die gängigsten und effektivsten Formen der Sozialen Arbeit mit Familien ansehen. Nach dem Studium kann der Lehrer selbst bestimmen, wie er die Prozesse der ständigen Interaktion zwischen der Bildungseinrichtung und den Eltern am besten kollektivieren und umsetzen kann.
Pädagogische Gespräche
Vielleicht ist diese Form der Familienarbeitdie gebräuchlichste und erschwinglichste, aber gleichzeitig eine der effektivsten. Dieses Formular kann auch als Ergänzung zu anderen Formularen wie Elterngesprächen, Treffen etc. dienen.
Die Aktivität des Lehrers trägt zur Aktivität der Eltern bei. Wenn ein Erzieher oder Lehrer während eines Gesprächs ein Thema oder Problem hervorhebt und hilft, den richtigen Lösungsweg zu finden, führt dies normalerweise zu einem angemessenen Feedback.
Im Laufe eines pädagogischen Gesprächs sollten einige Regeln beachtet werden, nämlich:
- Das Gespräch sollte freundlich sein und nicht auf Verurteilung, sondern auf Hilfe für Eltern abzielen.
- Ort und Zeit des pädagogischen Gesprächs sollen zu einer konstruktiven Kommunikation beitragen. Wenn der Initiator des Gesprächs die Eltern sind, kann der Lehrer anbieten, es auf einen günstigeren Zeitpunkt zu verschieben und sich angemessen darauf vorzubereiten.
- Das Gespräch sollte durch konkrete Fakten gestützt werden, die aber sowohl negativ als auch positiv sein sollten. Wenn in einem Gespräch eine problematische Situation gelöst werden muss, sind Eltern nicht immer erfreut zu hören, wie schlecht es ihrem Kind geht, auch wenn diese Information wohlbegründet ist.
- Der Lehrer sollte sich aufrichtig um den Schüler kümmern, dies wird helfen, die Eltern zu arrangieren und sie in den Lernprozess einzubinden.
- Eltern sollten während des pädagogischen Gesprächs alle neuen Informationen über ihr Kind erh alten, daher sollte der Lehrer eine Liste der jüngsten Beobachtungen des Schülers erstellen.
Runder Tisch
Charakterisieren Sie den runden Tisch alsinnovative Form der Familienarbeit. Die Vorbereitung auf einen runden Tisch kann viel Zeit und Mühe kosten, aber dies ist ein sehr ungewöhnlicher Ansatz für die Interaktion aller Teilnehmer am Lernprozess – Lehrer, Eltern und Schüler.
Die Organisation des Runden Tisches umfasst Folgendes:
- Identifizieren des Themas.
- Auswählen und Erteilen von Aufgaben an Kinder.
- Auswahl und Vergabe von Aufgaben an die Eltern.
- Auswahl von Spielen, die thematisch dem Zweck des runden Tisches entsprechen.
Zum Beispiel können Kinder gebeten werden, Fotos von erfolgreichen Menschen mitzubringen, und Eltern können Begriffe definieren, die mit Erfolg und Zielerreichung in Verbindung gebracht werden, und Argumente dafür erarbeiten, warum Erfolg erreicht werden sollte. Während des Runden Tisches werden Kinder und Eltern in zwei Teams aufgeteilt, und der Lehrer fungiert als Koordinator dieses Prozesses. Sie haben unterschiedliche Funktionen, aber das übergeordnete Ziel dieser Veranst altung ist es, die Interaktion zwischen allen Schulungsteilnehmern zu organisieren.
Gemeinsame Freizeitgest altung
Diese Form der Arbeit eines Lehrers mit Familie kommt bei den Eltern am häufigsten an. Es kommt jedoch vor, dass einige Mütter, Väter, Großeltern solche Ereignisse ignorieren und einfach nicht zu ihnen kommen. Daher sollte man bei der Gest altung der gemeinsamen Freizeit die Elterntypen berücksichtigen und den richtigen Umgang damit finden.
Diese Form der Familienarbeit wird in vorschulischen Bildungseinrichtungen seltener eingesetzt als beispielsweise in Schulen. In der gemeinsamen Freizeit zeigen Sie den Eltern, wie wichtig aktive Erholung im Team- und Familienleben ist.
Offene Klassen
Dieses Formular hilft Eltern, mit eigenen Augen zu sehen, wie ihre Kinder erzogen werden, und sozusagen in den Erziehungsprozess selbst hineinzuschauen. Der Lehrer sollte während dieser Unterrichtsstunde alle Schüler in die Kommunikation einbeziehen und den Eltern dadurch die Möglichkeit geben, ihr Kind von außen zu beobachten: wie es antwortet, wie gut es sich verhält usw.
Nach Ende des offenen Unterrichts können Sie mit den Eltern den Fortgang des Verh altens besprechen. Dadurch können Sie ihr Feedback verstehen.
Meisterkurse
Ziel der Meisterklasse ist es, durch gemeinsame Arbeit Partnerschaften mit den Eltern aufzubauen und die Bemühungen von Kindern und ihren Familien zu vereinen. Beim Meisterkurs können alle interessanten Dinge entstehen, die dann in Familien eingesetzt werden können oder zum Beispiel einen wichtigen sozialen Auftrag erfüllen können. Sie können zum Beispiel eine Meisterklasse zum Nähen von einfachen Spielzeugen organisieren, die dann an Waisenhäuser weitergegeben werden.
Während der Meisterklasse sollte der Lehrer als Angestellter fungieren, nicht als Mentor. Seine Aufgabe ist es, Eltern und Kinder zum Nutzen des Bildungsprozesses zu vereinen.
Elterntraining
Dies ist eine unkonventionelle Form der Familienarbeit für russische Bildungseinrichtungen, aber äußerst effektiv, insbesondere wenn in einer Gruppe von Kindern negatives Verh alten vorherrscht. Der Lehrer sollte während des Trainings mit den Eltern das Thema des Trainings bestimmen, den Eltern die theoretischen Aspekte der Psychologie von Kindern erklären, Vorschläge und Meinungen zu diesem Thema anhören und Empfehlungen dazu gebenFamilien bei ihrer Erziehung helfen.
Einzelberatung
Diese Form der Interaktion mit den Eltern ähnelt einem Elterntraining, wird jedoch nicht in einer Gruppe, sondern in der persönlichen Kommunikation mit einer separaten Familie durchgeführt. Der Lehrer macht das Problem nicht öffentlich. Im Rahmen einer solchen Beratung muss er erklären, warum sich das Kind in einer bestimmten Situation aus der Sicht der Kinderpsychologie so oder so verhält, und Vorschläge machen, wie Eltern sich verh alten sollten, um das Verh alten des Schülers zu korrigieren richtig.
Elterntagebuch
Diese Form der Familienarbeit impliziert, dass die Eltern beim ersten Treffen ein Notizbuch bekommen, in dem sie nach Elterngesprächen und Treffen in der ersten Hälfte Notizen machen. In diese Notizbücher werden Schlussfolgerungen, Empfehlungen an den Lehrer usw. geschrieben. Die zweite Hälfte ist für Eltern gedacht, um darüber nachzudenken, wen sie ihr Kind in Zukunft sehen möchten.
Pflichtelement im Elterntagebuch ist eine Freudenseite, die die Erzieherin vor den Elternabenden erstellt. Dadurch können die Eltern herausfinden, welche inneren Barrieren der Schüler im Alltag überwinden kann, welche Erfolge er erzielen kann usw.
Familien besuchen
Bei dieser individuellen Form der Familienarbeit besucht die Lehrkraft das Kind zu Hause. Dies ist eine extreme Form, die nur in den schwierigsten Situationen verwendet werden sollte.
Aber nichtimmer kann der Erzieher Familien zu Hause besuchen, nur um ernsthafte Probleme zu besprechen. In manchen Situationen kann die Ankunft eines Lehrers im Haus ein freudiges Ereignis sein. Wenn zum Beispiel ein Kind krank wird, kann der Lehrer es besuchen, gleichzeitig mit seinen Eltern kommunizieren und mit eigenen Augen sehen, wie sein Lernort im Haus organisiert ist.
Schlussfolgerung
Die Wahl der Form der Familienarbeit ist ein wichtiger Punkt in der Kommunikation mit den Eltern, denn sie sichert die Fruchtbarkeit der Interaktion, von der später der Bildungs- und Erziehungsstand des Kindes abhängt. Die Form bestimmt jede Lehrkraft selbstständig für sich, dies muss jedoch begründet und von den Eltern rückgemeldet werden.
