Kindliche Entwicklung ist nicht nur körperliches Wachstum, das für andere sichtbar ist. Es ist auch eine allmähliche, schrittweise Ausbildung geistiger, persönlicher Qualitäten, die einem außenstehenden Beobachter nicht so auffallen. Das Kind erklimmt gewissermaßen die Treppe von einfachen zu immer komplexeren und bedeutenderen qualitativen Veränderungen.
Warum brauchen wir einen Altersansatz bei der Kindererziehung
Die Altersmerkmale jedes Einzelnen erfordern es, sie bei der Organisation sowohl seiner körperlichen Existenz als auch seiner geistigen und sozialen Entwicklung zu berücksichtigen.
Der Altersansatz impliziert eine rationale Organisation des Lebensraums des Kindes, die die Entwicklung von zwei großen mentalen Prozessen in ihm stimulieren soll:
- Auswahl der Gebrauchsgegenstände nach seinen altersgerechten Bedürfnissen;
- Methoden und Inh alte der Kommunikation mit ihm, die das kognitive Interesse an der Umwelt wecken sollen.
Die Nichteinh altung dieser Bedingungen führt zur Hemmung und Verzerrung des Wachstums persönlicher Qualitäten, zum Auftreten von Abweichungen in der körperlichen und sozialen Entwicklung einer Person.
Wissenschaftliche Periodisierung des Vorschul alters
Der Altersansatz für die Erziehung von Kindern berücksichtigt und nutzt die Besonderheiten ihrer körperlichen, geistigen und sozialen Entwicklung. Aktuell gilt folgende Periodisierung des Vorschul alters:
- 0-1 Jahr - frühe Kindheit, Säuglings alter;
- 1-3 Jahre - frühes Alter;
- 3-7 Jahre - Vorschul alter.
Jede dieser Perioden unterscheidet sich völlig von den anderen in der Besonderheit der Beziehung und Interaktion des Kindes mit der Außenwelt. Seine Entwicklung ist eine Reihe fortschreitender Veränderungen in der Psyche, die in bestimmten Lebensabschnitten auftreten (L. S. Vygotsky).
Neubildungen in der kindlichen Entwicklung
Altersmerkmale, die Beachtung erfordern, und Änderungen in der Herangehensweise an die Erziehung eines Kindes werden unter dem Einfluss aufkommender Neubildungen in seiner Entwicklung gebildet.
Ein Neoplasma ist etwas Neues, das durch das Erwachsenwerden zum ersten Mal aufgetreten ist (z. B. der erste Zahn). Die wichtigsten Neubildungen im Vorschul alter sind:
- Die Entstehung der Notwendigkeit, die Ursachen und Zusammenhänge der Prozesse der umgebenden Welt zu verstehen. Das Kind, das nicht genügend Wissen hat, versucht zu erklären, was um es herum passiert: „Es ist dunkel, weil die Sonne eingeschlafen ist.“
- Bildung ethischer und ästhetischer Vorstellungen: "Es ist hässlich, sich schmutzig zu machen."
- Wechsel der Handlungsmotive von "ich will" zu "ich muss".
- Entwicklung von Willensstärke. Impulsivität weicht nach und nach bewusster Selbstbeherrschung in Handlungen und Wünschen nach allgemeinen Normen und Verh altensregeln.
- Bewusstsein von sich selbst als Person. Das Aufkommen des Wunsches, in Beziehungen zu Erwachsenen und Gleich altrigen einen bedeutenden, würdigen Platz einzunehmen und sich an öffentlichen Angelegenheiten zu beteiligen.
- Das Auftreten eines ausgeprägten Bedürfnisses nach neuem Wissen, das Kind wird zum „Warum“. Eine hohe kognitive Aktivität weist auf seine psychologische Bereitschaft zur Schulbildung hin.
Die Entwicklung eines Vorschulkindes ist gekennzeichnet durch eine Bewegung von einem einfachen zu einem komplexen Zustand, das Auftauchen neuer Merkmale (Neoplasmen), komplexer in Struktur und Inh alt.
Merkmale der Babyentwicklung
Die Hand eines Neugeborenen wird zu einer Faust geballt und mit 5 Lebensmonaten gelockert und wird zu einem Tastorgan. Ein Erwachsener, der verschiedene Gegenstände in die Hand des Babys legt, stimuliert das Auftreten eines solchen Neoplasmas wie das Greifen. Die Muskeln der Hand entwickeln sich, der Raum erweitert sich, die Fähigkeit zu sitzen und zu sitzen wird stimuliert, denn um einen Gegenstand zu greifen, müssen Sie sich anstrengen und ausstrecken.
Mit 4-7 Monaten manipuliert das Baby zufällig Spielzeug, hört Geräusche und mit 7-10 Monaten kann es bereits mit zwei gleichzeitig klopfen, eins in das andere stecken. Im Alter von 10-11 Monaten entdeckt er die Funktionsweise von Gegenständen: Er lernt, sie übereinander zu stapeln, Pyramidenringe zu fädeln, Kisten zu öffnen und zu schließen und Geräusche zu machen. Aktionenbewusster und genauer werden, entwickelt sich die räumliche Wahrnehmung schneller.
Sitzen offenbart die Horizonte der visuellen Wahrnehmung der Umwelt. Entfernte Gegenstände werden Kindern nur mit Hilfe von Erwachsenen zugänglich, und die Beziehung zwischen ihnen wird situativ und sachlich (nach M. I. Lisina). Die Bewegung der Hand zu einem unzugänglichen Gegenstand nimmt zunehmend einen zeigenden Charakter an: Ein Erwachsener empfindet eine Greifbewegung zum gewünschten Gegenstand als Signal „Gib mir das“und gibt es an das Kind weiter. Mit der Zeit, bei der Wiederholung dieser Situation, nutzt das Kind diese Handbewegung bewusst als Zeigegeste.
Andere wichtige Neubildungen des Säuglings alters sind das Auftreten von Gehen und situativem Sprechen. Gehen erweitert den wahrnehmbaren Raum und entfernt das Kind vom Erwachsenen, da die Mutter ihm bereits folgt und nicht umgekehrt, wie es vorher der Fall war.
Die Sprache eines Babys ist nicht strukturiert, sie besteht aus Lauten und deren Kombinationen, die nicht jedem klar sind, einzelnen Silben, sie ist emotional, wird aber im Laufe ihrer Entwicklung immer mehr zu einem Kommunikationsmittel.
Entwicklungsmerkmale des jüngeren Vorschulkindes (1-3 Jahre)
Die persönliche und soziale Entwicklung eines Kindes in der frühen Kindheit basiert auf der Nachahmung von Erwachsenen und im Prozess der sachlich-sprachlichen Kommunikation mit ihnen. Durch die Benennung und Beschreibung der Eigenschaften, Qualitäten und des Zwecks einer großen Anzahl von Objekten, die das Kind umgeben, entwickeln Erwachsene sein Sprachverständnis und bringen ihm bei, es zu verwenden.
Erwachsene geben ihm einen positiven emotionalen Zustanddurch die befriedigung von bedürfnissen in komfortablen lebensbedingungen und sinnvoller kommunikation regt der schutz zur aktiven erkenntnis der umwelt an. Sinnliche Unterstützung, Liebesbekundungen, Zustimmung zu Handlungen bilden Selbstbewusstsein, Selbstvertrauen, Bindung an Erwachsene. Andernfalls, wenn ein Kind in diesem Alter keine engen Beziehungen zu seinen Eltern hat, wächst es weniger gehorsam auf, lernt keine Selbstbeherrschung und Selbstdisziplin und hat ein geringes Selbstwertgefühl.
Nachdem das Baby begonnen hat, selbstbewusst zu gehen, findet und überwindet das Baby zielstrebig und ausdauernd alle möglichen Hindernisse. Aussage "Ich selbst!" - Dies ist ein Zeichen für die Bildung von Willenskraft und den Wunsch, den Weltraum zu erkunden. Mit 1,5 Jahren ist er bereits in der Lage, freundliche und zärtliche Gefühle für ihn zu manipulieren und von Erwachsenen zu bekommen, was er will, aber er kann Mitleid und Mitgefühl zeigen, wenn er sieht, dass jemand weint - er umarmt, küsst, streichelt.
Mit 3 Jahren entwickelt das Kind ein Bedürfnis nach Anerkennung seiner Erfolge durch andere. Er reagiert empfindlich auf Anerkennung und Schuld. In diesem Alter erwirbt er die Erfahrung des Bewusstseins und der Bewertung der Verdienste und Fehler seiner eigenen und anderer Menschen. Lernt, seine Stärken und Fähigkeiten mit der bevorstehenden Aufgabe in Beziehung zu setzen.
Die Hauptaktivität am Ende der frühen Kindheit wird zum Subjekt-Werkzeug. Das heißt, das Kind lernt allmählich den Zweck von Objekten und lernt, sie richtig zu verwenden. Dies wird zur Grundlage für die Weiterentwicklung von Gaming und produktiven Aktivitäten.
Vorschulkind 4-7 Jahre alt: Entwicklungsmerkmale
Die zentralen Neubildungen des Vorschul alters sind:
- Distanz von einem Erwachsenen - die Grenzen und der soziale Kreis erweitern sich, die Verh altensregeln außerhalb der engen Familienwelt werden immer besser beherrscht. Das Kind versucht, in die Welt der Erwachsenen einzudringen, hat aber keine Gelegenheit, also tut es es in Spielen.
- Entwicklung der kreativen Vorstellungskraft. In künstlerischer Kreativität (Zeichnen, Gest alten) und in Rollenspielen bringt das Kind seine Bedürfnisse nach voller Teilhabe am Leben der Erwachsenen zum Ausdruck. Hier wähnt er sich als gleichberechtigtes Mitglied der Gesellschaft, spielt Rollen, die ihm in der Realität noch unerreichbar sind: Er stellt sich als tapferer Soldat in einer Zeichnung dar, spielt die Rolle einer Mutterpuppe in einem Puppentheater.
- Kontrollfunktion der Sprache. Sprache wird für das Kind zu einer Möglichkeit, Verh alten und Aktivitäten zu organisieren und zu planen. Seine Entwicklung steht kurz vor dem Abschluss, das Thema Kommunikation mit Erwachsenen und Gleich altrigen nimmt zu.
- Die Willkür des Verh altens, die aus dem Wunsch entsteht, die eigenen Handlungen selbstständig zu planen und auszuführen.
Die wichtigsten psychologischen Neubildungen des Vorschul alters (Willkür des Verh altens und Erkennens, Vorstellungskraft, fantasievolles Denken, willkürliches Erinnern und Denken, Selbstbewusstsein als eigenständige Person) sind die Grundlage für eine erfolgreiche Anpassung an die Schule.
Krisenphasen in der Entwicklung eines Vorschulkindes
Wenn ein Kind im Vorschul alter heranreift, geraten Neubildungen in Konflikt mit alten, etablierten Verh altensweisen und Gewohnheiten. Erscheintdie Notwendigkeit, die unwirksam gewordenen Methoden der Umweltanpassung zu ersetzen, das heißt, es tritt ein Krisenzustand ein, ein Konflikt, der einer sofortigen Lösung bedarf.
Krisenzeiten im Vorschul alter Psychologen betrachten:
- Die neonatale Krise. Ein Kind, das bei der Geburt in die äußere Umgebung eintritt, ist gezwungen, sich an neue Existenzbedingungen und Reize (Lufttemperatur, Wasser, Licht, viele Geräusche) anzupassen. Die Art der Atmung und Ernährung ändert sich dramatisch.
- Die Krise des ersten Jahres. Bezeichnet den Übergang vom Säuglings- zum frühen Vorschul alter. Der Wunsch nach Unabhängigkeit und die Kenntnis der Umwelt führen zu einer erhöhten Aktivität, die von Erwachsenen eine angemessene Zurückh altung erfordert. Dies löst eine heftige, manchmal hysterische Reaktion aus, einen Protest gegen die Beschränkungen. Das Kind wird unkontrollierbar, stur, despotisch, aggressiv, widersprüchlich in seinen Handlungen, aber gleichzeitig orientiert es sich bereits nicht nur an körperlicher Hilfe, sondern auch an der Zustimmung von Erwachsenen zu seinen Handlungen, es sucht es. Abhängigkeitsbeziehungen zu Erwachsenen brechen ein, aber die körperlichen und seelischen Möglichkeiten einer selbständigen Existenz sind noch nicht vorhanden.
- Krise von drei Jahren. Im jüngeren Vorschul alter führen Neubildungen im psychologischen Bereich, in der körperlichen Entwicklung zu einer Steigerung der Willensqualitäten, zu der Notwendigkeit, selbstständig zu handeln. Die extremen Formen von Krisenmanifestationen sind Negativismus, Rebellion, Eigenwilligkeit, die das Bedürfnis nach Gleichberechtigung mit Erwachsenen und Respekt ihrerseits manifestiert. Er verlangt, mit seinen Wünschen zu rechnen, was auch immer sie betreffen, und sieht dies als ein Zeichen"die Reife". Neue Vorlieben und Anhaftungen, Gewohnheiten, Verh altensformen treten auf, wenn die alten abgewertet werden. Streitigkeiten mit Verwandten und anderen Kindern sind keine Seltenheit, da das Kind von ihnen verlangt, ihren Willen zu erfüllen, sich nicht bereit erklärt, ihre Anforderungen zu erfüllen.
- Krise 6-7 Jahre. Psychische und persönliche Neubildungen des Vorschul alters machen das Kind innerlich schulreif, bilden ein Gefühl des Erwachsenseins und bewirken die Notwendigkeit, dies anderen zu demonstrieren. Das Verh alten von Erwachsenen zu kopieren, wird zu Manierismen, eine lange Pause zwischen der Bitte an das Kind und seiner Erfüllung wird zu Ungehorsam und Sturheit, aber Kritik verursacht Tränen und Skandale … Das Kind lehnt "Kinder" -Spiele und -Spielzeug ab und versucht, an "Erwachsenen" teilzunehmen " Angelegenheiten.
Zweifellos ist die Alterskrise im Vorschul alter eine schwere Prüfung sowohl für das Kind selbst als auch für sein Umfeld. Die Grenzen und der Schweregrad sind fließend, abhängig vom individuellen Zeitpunkt und den Merkmalen von Neubildungen bei Vorschulkindern.
Psychologe berät Eltern
Die Hauptaufgabe von Eltern in Krisenzeiten im Vorschul alter besteht darin, dem Kind bei der Bewältigung negativer Erfahrungen zu helfen. Er muss Freunde in seinen Eltern finden, ein Beispiel für ruhiges Verständnis und Hilfe.
Eltern sollten also:
- Nicht schreien, nicht beleidigen, nicht mit "guten Kindern" vergleichen. In Ruhe die Gründe für die Unzufriedenheit von Erwachsenen zu erklären, ist der kürzeste Weg, um einem Kind sein Verh alten bewusst zu machen.
- Diversifizieren und allmählichseine Aktivitäten (kognitiv, künstlerisch, körperlich) unter Berücksichtigung des Alters und der persönlichen Interessen erschweren.
- Verkomplizieren Sie auch die Verh altensregeln und erhöhen Sie ihre Anzahl unter Berücksichtigung altersbedingter Neubildungen im Vorschul alter (psychisch, persönlich, sozial).
- Um den Wunsch zu wecken, an gemeinsamen Angelegenheiten teilzunehmen, Beziehungen zu anderen Kindern zu pflegen und ihre Meinung zu respektieren.
Eine wichtige elterliche Aufgabe ist es, bei einem Kind von klein auf eine emotionale Reaktionsfähigkeit zu entwickeln und andere Menschen auf alle möglichen Arten einzubeziehen, um zu helfen.
Schlussfolgerung
Eltern machen sich immer Sorgen um die Gesundheit des Kindes - und das zu Recht. Bei der Erziehung des Babys wird jedoch nicht immer berücksichtigt, dass es nicht nur Fürsorge und Ausdruck elterlicher Liebe braucht, sondern auch Respekt, Anerkennung als eigenständige Person.
Erwachsene sollten bei der Auswahl von Erziehungsmitteln belesen sein, wenn sich psychische Neubildungen im Vorschul alter als Verh altensänderungen des Kindes manifestieren, manchmal nicht zum Besseren. Und hier ist der Rat von Freken Bock angebracht (wer sie nicht kennt!): „Geduld, nur Geduld!“
