Bildung ist eine strategische Ressource für die sozioökonomische und kulturelle Entwicklung der Gesellschaft, die nationale Interessen wahrt und die Autorität und Wettbewerbsfähigkeit des Staates in allen Tätigkeitsbereichen auf internationaler Ebene stärkt. Der Integrationsprozess kultureller, pädagogischer und wissenschaftlich-technischer Bereiche ist die Einführung moderner Normen und Standards in Bildung, Wissenschaft und Technik, die Verbreitung eigener kultureller und wissenschaftlich-technischer Errungenschaften. Eine besonders wichtige Aufgabe ist die Durchführung gemeinsamer wissenschaftlicher, kultureller, pädagogischer und anderer Projekte, die Einbeziehung von Wissenschaftlern und Spezialisten in wissenschaftliche Forschungsprogramme.
Definition und Umsetzung nationaler Bildungsstandards
Die Definition und Umsetzung nationaler Bildungsstandards sind die wichtigsten Trends in der Entwicklung des Bildungswesens im modernen Russland. Die Integration der Bildung betrifft alle ihre Ebenen, wird jedoch am häufigsten bei der Gest altung der Inh alte der Grundbildung verwendet. NationalBildungsstandards sind die Summe klar definierter regulatorischer Anforderungen an die Inh alte von Curricula. Die Einstellung der Lehrer zur Standardisierung der Bildung ist zweideutig. Einige der Experten glauben, dass die Vereinigung auf starren Standards basiert, die alle Kinder an ein einziges kulturelles und intellektuelles Modell binden, ohne ihre individuellen Eigenschaften ausreichend zu berücksichtigen. Zunehmend hört man Gedanken, dass die Standardisierung der Bildungsinh alte nicht die Standardisierung der Persönlichkeit des Schülers bedeuten sollte. Daher ist es im Training ratsam, die minimal erforderlichen Kenntnisse und Fähigkeiten festzulegen und gleichzeitig einen großen Raum für variable Trainingsprogramme zu lassen. Dies bestimmt die Notwendigkeit einer Standardisierung der Bildung mit einer weiteren Verbesserung der Systeme differenzierter Bildung.
Anpassung der Curricula an die Bedingungen und Bedürfnisse einer multikulturellen und multiethnischen Studierendenschaft
Die neuen Lehrpläne sind mit einer verantwortungsvollen Aufgabe betraut: dafür zu sorgen, dass Kinder unterschiedlicher Kulturen und ethnischer Gemeinschaften das sprachliche Minimum an Grundkenntnissen als Basis für eine konstruktive soziale Integration beherrschen. Die Lösung dieses Problems erfordert erhebliche Anstrengungen auf gesellschaftlicher Ebene – organisatorisch, finanziell, politisch und vor allem direkt erzieherisch. Daher wurde in den letzten Jahren die Entwicklung des Lernens auf der Grundlage des Multikulturalismus als besondere Richtung für die Modernisierung der Programme und insbesondere der Inh alte des Basiswissens herausgestellt.
Vorsicht,Respekt vor unterschiedlichen Kulturen, Dialoge, gegenseitige Bereicherung und gegenseitiges Kennenlernen unterschiedlicher Völker und Ethnien als vorrangige Prinzipien multikultureller Bildung erh alten zunehmend Trends in der Entwicklung der Schuldisziplinen. Zu diesem Zweck beinh alten die Lehrpläne der Schulen Kenntnisse über moderne und frühere Zivilisationen, über verschiedene geopolitische Regionen der Welt und einzelne Länder sowie religionswissenschaftliche Kurse. Ein besonderer Trend in der Entwicklung des Bildungswesens ist die Akquise lokaler und regionaler Bildungsinitiativen. Während des Studiums einiger Bildungsthemen (Kleidung, Ernährung, Unterh altung, Hygieneprodukte) wird den Kindern beigebracht, das Recht eines jeden auf Andersartigkeit zu verstehen und zu respektieren. Religionswissenschaftliche Studiengänge an Schulen sind im Kontext multikultureller Bildung von großer Bedeutung. Der Religionsunterricht soll die Studierenden mit verschiedenen Weltanschauungen, Weltreligionen, weltkirchlichen Aktivitäten vertraut machen und zur Bildung eines rationalistischen Weltbildes bei jungen Menschen beitragen, moralische Tugenden vermitteln, Toleranz und pluralistisches Denken in den Beziehungen zwischen Menschen unterschiedlichen Glaubens gewährleisten.
Humanisierung und Humanisierung der Inh alte der Grundbildung
Menschlichkeit und Humanität sind immanente Merkmale des Trends in der Entwicklung der Kindererziehung. Und die Rolle und Bedeutung dieser Bestandteile der schulischen Bildung weist einen klaren Aufwärtstrend auf. Die Aufgaben, zu deren Lösung die moderne Schule aufgerufen ist, erfordern nicht nur die Berücksichtigung des Humanistischen und HumanitärenAspekte der Wissensinh altsbildung, sondern auch für deren Stärkung und Weiterentwicklung. Gewährleistung einer vollständigen Alphabetisierung, Verhinderung von funktionalem Analphabetismus, berufliche Selbstbestimmung und Selbstverwirklichung des Einzelnen, Sozialisierung junger Menschen - dies ist keine vollständige Liste wirklich humanistischer und humanitärer Aufgaben, bei deren Lösung Trends in der Entwicklung der Moderne zu finden sind Bildungssystem auftreten.
Dennoch sind die Probleme der Humanisierung und Humanisierung auch heute noch drängend und relevant für die Oberstufe. Die Bewegung sorgt weiterhin für die Sicherheit dieser Schule vor Manifestationen von Gew alt, für die Einführung der Prinzipien der Toleranz und Zusammenarbeit in pädagogischen Beziehungen. Beim Unterrichten humanitärer Fächer wird empfohlen, nicht nur Kriege und politische Ereignisse zu studieren, sondern den Schülern auch Kenntnisse über eine Vielzahl von Arten und Aspekten menschlicher Aktivitäten zu vermitteln - Handelsbeziehungen, wirtschaftliche Aktivitäten, Religion, Kunst und die wie. Wie bereits erwähnt, unterliegen alle Spielarten des Grundwissens, jetzt naturtechnisches und mathematisches, den Tendenzen der Humanisierung und Humanisierung. Diese Trends in der Bildungsentwicklung werden in vielfältiger Weise in die pädagogische Praxis umgesetzt. Auch der wertsemantische Aspekt des naturmathematischen Wissensblocks ist von erheblicher Bedeutung, obwohl er ebenso dem humanitären Wissen innewohnt. Das menschliche Leben ist der höchste Wert.
Trends in der Bildungsentwicklung in China
Mit der Erfahrung entwickeltLänder der Welt bei der Organisation der höheren pädagogischen Ausbildung in China ist natürlich ein positiver Trend der letzten Jahrzehnte. In China gibt es viele Universitäten, die mit ausländischen Institutionen kooperieren, im April 2006 waren es 1100. 20. Jahrhundert Es wurde eine Einparteienpolitik gewählt. Das hat seine Tücken: einseitige Ansichten, ständige Kontrolle, den Ideen von Mao Zedong folgend. An den chinesischen pädagogischen Universitäten sowie an nichtpädagogischen Universitäten gehören zu den Hauptfächern: ideologische und moralische Bildung, die Grundlagen des Rechts, die Prinzipien der Philosophie des Marxismus, die Prinzipien der Politikwissenschaft des Marxismus, der Eintritt in die Lehren des Mao Zedong, Eintritt in die Lehren von Deng Xiaoping.
Historisch gesehen im frühen zwanzigsten Jahrhundert. Sechs Bezirke der Volksrepublik China wurden identifiziert, in denen sich Bildungseinrichtungen befanden, die Lehrer ausbildeten: Bezirk Peking, Bezirk Nordostprovinz, Bezirk Hubei, Bezirk Xi Chuan, Gong Dong und Jiang Su. China ist ein großes Land, und die erfolgreichsten und wohlhabendsten Provinzen sind diejenigen, die an den Ozean grenzen. Im Westen des Landes (wo die Wüste) die schlechtesten Bedingungen für die Entwicklung der Hochschulbildung. Nicht alle Absolventen pädagogischer Hochschulen wollen in entlegene Winkel ihres Landes reisen, vor allem in Dörfer. Daher verfolgt der Staat eine Politik der Ermutigung junger Menschen, dies im Geiste des Patriotismus und der Hingabe an kommunistische Ideen zu tun. In China, wie in vielen Ländern der Welt, erh alten technische Universitäten mehr Ressourcen und finanzielle Unterstützung für Entwicklung und Verbesserung. Speziallabore, Forschungsinstitute, Versuchsstätten etc.ähnlich. Zum Beispiel ist die Beijing Polytechnic University in der Liste des staatlichen Plans "Projekt 211" enth alten, dh sie ist auf das weltweite Entwicklungsniveau ausgerichtet. Pädagogische Hochschulen hinken in dieser Hinsicht den Technischen Hochschulen hinterher. Positive Trends in der Entwicklung der modernen Bildung überwiegen, und daher kann argumentiert werden, dass der Prozess der Modernisierung der Lehrerbildung in der VR China neue Impulse erhält.
Entwicklung der Hochschulbildung in der Ukraine im Kontext der europäischen Integration
Die Rolle und Bedeutung des Ausbildungspotentials für den gesellschaftlichen Fortschritt wächst immer mehr. Bildung ist eine strategische Ressource für die sozioökonomische und kulturelle Entwicklung der Menschheit, die nationale Interessen wahrt und die Autorität und Wettbewerbsfähigkeit des Staates in allen Tätigkeitsbereichen auf internationaler Ebene stärkt. Trends in der Entwicklung des modernen Bildungswesens in der Ukraine werden durch die Strategie des Bologna-Prozesses bestimmt. Die Einführung ihrer Prinzipien ist ein Faktor in der europäischen Integration der Ukraine und ein Mittel, um den Zugang der Bürger zu hochwertiger Bildung zu verbessern, es bedarf einer tiefgreifenden Reform der Struktur und des Inh alts der Bildung, der Lerntechnologien, ihrer materiellen und methodischen Unterstützung.
Die Bildungsreform, sowohl strukturell als auch inh altlich, ist ein dringendes gesellschaftliches Bedürfnis unserer Zeit. Der Eintritt in den Bologna-Raum für die ukrainische Gesellschaft ist wichtig und notwendig geworden, da das Problem der Anerkennung ukrainischer Diplome im Ausland gelöst, die Effizienz und Qualität der Bildung und dementsprechend die Wettbewerbsfähigkeit des Ukrainischen verbessert werden müssenHochschulen und ihre Absolventen auf dem europäischen und globalen Arbeitsmarkt. Gleichzeitig herrscht Unsicherheit über die Perspektiven und Grundsätze der Beziehungen zwischen der Ukraine und der Europäischen Union. Dies ist eine der objektiven Beschränkungen für die Integration der ukrainischen Hochschulbildung in den europäischen Raum. Der Ausweg aus dieser Situation ist die Beantwortung der Frage: Welcher Trend in der Entwicklung des Bildungswesens in der Ukraine ist richtig, je nach dem Grad der Bereitschaft des ukrainischen Hochschulwesens dafür.
Moderne Hochschulbildung in Polen
Eine Erfahrung für unser Land kann die Erfahrung der Republik Polen sein, die als erstes postsozialistisches Land am 19. Juni 1999 die „Erklärung von Bologna“unterzeichnet hat. Das Ende des 20. bis Anfang des 21. Jahrhunderts ist gekennzeichnet durch die Zeit der Unterzeichnung von Dokumenten zur Reform der Hochschulbildung gemäß den Bedingungen der modernen Welt durch die Bildungsminister der führenden europäischen Länder. Die Magna Charta der Universitäten wurde am 18. September 1988 unterzeichnet.
Jetzt hat Polen die besten Trends in der Entwicklung der Bildung in der Welt (von der Sekundarschulbildung bis zu Promotionsprogrammen) von jungen Menschen im Alter von 15 bis 24 Jahren. Diese Errungenschaften der polnischen Pädagogen koexistieren mit einer tiefen Dezentralisierung des Managements von der obersten Führung des Landes. Der Zentralrat für Hochschulbildung (gegründet 1947), der aus 50 gewählten Vertretern der Universitäten und der Wissenschaft besteht (davon 35 Doktoren der Wissenschaften, 10 Lehrer ohne Promotion sowie 5 Vertreter derStudenten).
Das Gesetz gab dem Rat erhebliche Kontrollrechte, denn ohne die Zustimmung werden keine Haush altsmittel verteilt und keine ministeriellen Anordnungen erlassen. Staatliche Hochschuleinrichtungen erh alten Mittel aus der Staatskasse, um Probleme im Zusammenhang mit der Ausbildung von in Programmen eingeschriebenen Studenten, Doktoranden und Forschern zu lösen; für die Instandh altung von Universitäten, einschließlich der Instandsetzung von Gebäuden usw. Diese Mittel werden aus einem Teil des Staatshaush alts bereitgestellt, der vom Ministerium für Wissenschaft und Hochschulbildung verw altet wird. Staatliche Universitäten erheben keine Studiengebühren, jedoch müssen Studierende im Falle eines zweiten Studienjahres aufgrund schlechter Leistungen, für fremdsprachige Lehrveranst altungen und Lehrveranst altungen, die im Studiengang nicht vorgesehen sind, Geld zahlen. Öffentliche Universitäten akzeptieren auch Zahlungen bei der Zulassung, und öffentliche Hochschulen können Gebühren für Aufnahmeprüfungen erheben.
Trends in der Entwicklung der Hochschulbildung in Russland
Die Hochschulbildung unterliegt als eine der führenden öffentlichen Institutionen einem ständigen Wandel entsprechend der Dynamik gesellschaftlicher Prozesse - wirtschaftlich, politisch, kulturell, sozial. Allerdings erfolgt die Reaktion der Ausbildungssysteme auf gesellschaftliche Herausforderungen mit einer gewissen Trägheit. Aus diesem Grund besteht die dringende und ständige Notwendigkeit, die zentralen Parameter der Disziplinen gezielt an gesellschaftliche Veränderungen anzupassen. Ein solches Element als Inh alt unterliegt dem Modernisierungstrend der Entwicklung. Bildung. Der Verfassungsprozess hat zwei Hauptaspekte – soziale und pädagogische, weil sie miteinander verbunden sind. Eine Veränderung des sozialen Aspekts bewirkt also nicht immer automatisch eine Veränderung des pädagogischen. Ihre Koordination wird jedoch früher oder später zu einer objektiven Notwendigkeit und erfordert gezieltes pädagogisches Handeln. Diese Notwendigkeit zeigt sich im permanenten Reformprozess der Inh alte der Hochschulbildung in Russland. Der schnelle wissenschaftliche und technologische Fortschritt, die Entwicklung der neuesten Technologien, das hohe Niveau der Marktbeziehungen, die Demokratisierung der sozialen Beziehungen sind die Faktoren, die die Bedürfnisse bestimmen und die Voraussetzungen für die Verbesserung der Inh alte der Hochschulbildung bilden.
Widersprüche bei der Verbesserung des Bildungssystems
Heute nimmt die Verbesserung der studentischen Ausbildung einen der führenden Plätze im Gesamtkontext der Modernisierung der Inh alte der Hochschulbildung ein. Beschreibt man die Entwicklung der Lehrinh alte an Hochschule und Institut, lassen sich in diesem Prozess so dialektisch bedeutsame Widersprüche erkennen wie:
- Der Widerspruch zwischen dem unbegrenzten Umfang des von der Menschheit angesammelten Wissens und den begrenzten Trainingsprogrammen. Es gibt keine vollständigen Möglichkeiten, dieses Wissen in ausreichendem Umfang und mit angemessener Tiefe darzustellen.
-Der Widerspruch zwischen dem objektiven Wissensinh alt und der Objektivität von Formen und Wegen ihrer Übersetzung und Assimilation.
- Der Widerspruch zwischen der gesellschaftlichen Bedingtheit des Wissensinh alts und der individuell-subjektiven Ausprägung studentischer Bedürfnisse und Dispositionen vor seine Assimilation.
Modernisierung der Bildung in Russland
So weit wie möglich bemühen sich Lehrer, diese Widersprüche zu mildern oder zu glätten. Gerade die Stossrichtungen der modernen Modernisierungstätigkeit im Bereich der inh altlichen Gest altung der Hochschulbildung sind diesem Ziel weitgehend untergeordnet. Dementsprechend können folgende Trends in der Bildungsentwicklung in Russland als Schwerpunkte eingestuft werden:
1. Schließung der Lücken zwischen den Errungenschaften der modernen Wissenschaften und den Inh alten der Disziplinen.
2. Bereicherung und Modernisierung der invarianten Komponente der Hochschulbildungsinh alte.
3. Optimierung der Proportionen zwischen humanitären und naturmathematischen Wissensblöcken.
4. Humanisierung und Humanisierung der Inh alte der Hochschulbildung.
5. Vertiefung der Curricula durch Bildung interdisziplinärer integrierter Wissensblöcke.
6. Einführung in wissenschaftliche Disziplinen sozialer und praktischer Richtung, neueste Informationstechnologien.
7. Anpassung der Curricula und ihrer methodischen Unterstützung an die Bedingungen und Bedürfnisse einer multikulturellen und multiethnischen Studierendenschaft.
8. Verbesserung der Organisationsmechanismenund methodische Grundlagen des Lehrprogrammwissens, um deren Aneignung durch die absolute Mehrheit der Studierenden sicherzustellen.
