Das Bildungssystem muss sich ständig verändern, um den Bedingungen gerecht zu werden, unter denen es umgesetzt wird. Die Bedürfnisse der Gesellschaft können nur durch eine sich entwickelnde Schule befriedigt werden. Das Bildungssystem muss unter bestimmten Bedingungen gest altet werden, und dann sollte der Übergang zum gewünschten Lernschema geplant und durchgeführt werden. Dies erfordert gewisse Stärken und ein gewisses Maß an pädagogischer Kultur.
Kontinuität im System der Weiterbildung
Bei der Festlegung der Wege zur Gründung einer neuen Schule ist es notwendig, sich von methodischen Dokumenten leiten zu lassen. Insbesondere sprechen wir über die Entscheidungen der Kommission des Bildungsministeriums und das Konzept, das die Inh alte des lebenslangen Lernens ausgearbeitet hat. Diese Dokumente formulieren die wichtigsten Bestimmungen, nach denen es heute notwendig ist, die Umstrukturierung der pädagogischen Struktur durchzuführen. Kontinuität in der Bildung ist die Herstellung einer Verbindung und eines Gleichgewichts zwischen Teilen des Lehrplans in verschiedenen Studienphasen. Es umfasst nicht nur bestimmte Themen,sondern auch die Interaktion zwischen ihnen. Die Umsetzung der Kontinuität in der Bildung erfolgt unter Berücksichtigung der Logik und des Inh alts einer bestimmten Wissenschaft und der etablierten Muster ihrer Assimilation. Eine der zentralen Aufgaben besteht darin, die Kluft zwischen den Bildungsstufen zu verringern und zu überwinden. In Bezug auf die Kontinuität der Bildung zeigt die Analyse der ihr gewidmeten Studien, dass wir hauptsächlich über Erwachsene sprechen. Heute ist mehr denn je klar, dass die einmalige Ausbildung, die ein Mensch in seiner Jugend erh alten hat, äußerst unzureichend ist. Kontinuität in der Bildung, kontinuierliche Weiterbildung sind daher Schlüsselfaktoren im Prozess der Bildung und Entwicklung einer modernen pädagogischen Struktur.
Merkmale der Studie
Fragen der Kontinuität in der Bildung wurden in den Werken vieler Autoren untersucht. Reflexionen zum Thema finden sich insbesondere in den Werken von Ganelin, Dorofeev, Lebedeva und anderen. Nach Ansicht einiger Autoren liegt der Erfolg des Prozesses in der Reihenfolge des Lernens und der Assimilation von Wissen, der Bildung der Fähigkeiten und Fertigkeiten der Schüler unter Berücksichtigung des Grundsatzes der Kontinuität in der Bildung. Besonderes Augenmerk wird auf die Inh alte des Prozesses gelegt, ein separates Thema. Ein ziemlich interessanter Ansatz zur Untersuchung der Kontinuität zwischen Schulen und Universitäten wurde von Godnik vorgeschlagen. In seiner Begründung weist er auf die Dualität ihres Charakters hin. Dies beweist das Beispiel der Interaktion zwischen Sekundar- und Hochschulen. Inzwischen sind seine Schlussfolgerungen auch relevant für die Umsetzung der Kontinuität zwischen der vorschulischen Bildungseinrichtung undGrundschule, Mittelschule und Gymnasium.
Interaktion
Beim Studium der Kontinuität in der Bildung besteht immer die Notwendigkeit, die Merkmale der Beziehungen zu untersuchen, die zwischen den Subjekten des Prozesses aufgebaut werden. Interaktion findet sowohl innerhalb der Bildungseinrichtung als auch zwischen Schulen und anderen Einrichtungen der Kindheit statt. Beziehungen zwischen Schule und Familie, Wissenschaft und Praxis, Führungskräften auf allen Ebenen etc. sind von großer Bedeutung.
Schlüsselziele
Bei der Bestimmung der Haupttendenzen in der Entwicklung pädagogischer Systeme in der internationalen Praxis wird Bildung als die Bildung der Fähigkeit angesehen, effektiv und angemessen auf soziale Anforderungen zu reagieren, während die zuvor gesammelten positiven Erfahrungen erh alten bleiben. Im Vordergrund steht dabei die persönlichkeitsorientierte Ausrichtung. Dies wiederum erfordert die Bildung eines integralen Systems des kontinuierlichen Lernens. Es wird als Prozess und Ergebnis der Entwicklung des Individuums in den bestehenden Strukturen öffentlicher und staatlicher Institutionen betrachtet, die verschiedene Ausbildungsniveaus anbieten.
Vorschule und Grundschule
Das Programm der Bildungsnachfolge wird hauptsächlich in Bezug auf den Inh alt des pädagogischen Prozesses betrachtet. Gleichzeitig scheinen Ansätze auf methodischer, psychologischer und didaktischer Ebene deutlich unterentwickelt zu sein. Bei der Bildung eines einzigen pädagogischen Raums müssen die Techniken und Methoden berücksichtigt werden, die es ermöglichen, den gesamten Lernprozess zu optimieren und zu beseitigenÜberlastung, Stress bei Schulkindern vorbeugen. Bildungskontinuität im Rahmen des Landesbildungsstandards zwischen Vorschul- und Grundschulbildung gilt heute als einer der Faktoren für das kontinuierliche Lernen des Kindes. Dies bedeutet jedoch nicht, dass das Hauptziel der vorschulischen Bildungseinrichtung die Vorbereitung auf die erste Klasse ist.
Große Missverständnisse
Aktuell betrachten einige Autoren die Frage nach der angemessenen inh altlichen Gest altung des vorschulischen Bildungsprozesses als eine frühere Untersuchung des Grundschulcurriculums. Dadurch werden die Ziele des pädagogischen Prozesses auf die Vermittlung von fachspezifischen Fertigkeiten, Fähigkeiten und Kenntnissen reduziert. In einer solchen Situation wird die Kontinuität im Bildungssystem nicht durch den Entwicklungsstand der Qualitäten bestimmt, die der zukünftige Student zur Durchführung neuer Aktivitäten benötigt, die Bildung der Voraussetzungen für den Erwerb von Wissen, sondern ausschließlich durch seine Bereitschaft, bestimmte zu beherrschen Schulfächer.
Theoretischer Aspekt
Unter Berücksichtigung der Kontinuität in der Bildung besteht die Hauptaufgabe darin, eine Kette miteinander verbundener Glieder zu bilden. In dieser Phase sind die Hauptaufgaben:
- Definition von spezifischen und allgemeinen Zielen des pädagogischen Prozesses in jeder spezifischen Phase. Auf ihrer Grundlage wird eine progressive Beziehung aufeinanderfolgender Ziele gebildet, die von Stufe zu Stufe bewahrt und entwickelt werden.
- Aufbau einer konsistenten und einheitlichen Struktur mit Begründung der Verknüpfungen der Elemente, die in verschiedenen Altersstufen verwendet werden.
- Bildung einer gemeinsamen Inh altslinie in Sachgebieten. Es sollte mit der Begründung des methodischen Aufbaus vereinbar sein und unzumutbare Überlastungen auf der vorschulischen Ebene ausschließen, die Fokussierung auf den gebildeten Erwerb von Kenntnissen und Fähigkeiten, die Schulfächer duplizieren.
Praktische Lösung
Die Umsetzung der Nachfolge kann auf unterschiedliche Weise erfolgen. Eine der Optionen ist die Erstellung integrierter pädagogischer Pläne für die Vorschul- und Schulbildung durch ein Team oder mehrere interagierende Gruppen. Ein anderer Weg ist die allgemeine theoretische Lösung von Problemen basierend auf dem Element „Lernbereitschaft“. Diese Komponente ist gekennzeichnet als die Bildung solcher persönlicher Eigenschaften des Kindes auf einem bestimmten notwendigen Niveau, die ihm helfen, zu lernen, dh zu essen, ihn zu einem Schuljungen zu machen.
Merkmale des Konzepts des Kultusministeriums
Dieses Dokument weist auf den qualitativen Unterschied zwischen Kontinuität und Kontinuität der Ausbildung hin. Die erste Kategorie bezieht sich in erster Linie auf den Bereich der Organisation pädagogischer Tätigkeit, ihrer methodischen Unterstützung und ihres didaktischen Inh alts. Das heißt, in diesem Fall sprechen wir über die Entwicklung der Bildungseinrichtung selbst. Kontinuität in der Erziehung bezieht sich mehr auf die Persönlichkeit des Kindes. Dieser Unterschied ist laut Experten ziemlich vielversprechend und hat 3 wichtige Konsequenzen. Insbesondere lassen sich folgende Schlussfolgerungen ziehen:
- Weiterbildung wirkt als Kohärenz, Verbindung undFokus auf die Zukunft aller Elemente des Prozesses (Mittel, Methoden, Aufgaben, Organisationsformen, Inh alte etc.). Es manifestiert sich in jeder Phase des Lernens.
- Kontinuität wird als Bildung von Qualitäten interpretiert, die für die Umsetzung von Bildungsaktivitäten notwendig sind. Insbesondere sprechen wir von Neugier, Selbständigkeit, Eigeninitiative, kreativem Ausdruck, Willkür. Ein Schlüsselelement im frühen Schul alter ist die Fähigkeit des Kindes, sich selbst zu verändern.
- Die Lösung des Problems der Kontinuität und Wirksamkeit der Kontinuität der Bildung ist mit der sozialen und individuellen Entwicklung, dem Erfolg der Anpassung der Kinder an die Gesellschaft verbunden. Inh altlich erfordert dies die Ausbildung der kommunikativen und sozialen Kompetenz des Kindes, die Entwicklung der psychologischen und organisationskulturellen Fähigkeiten.
Hauptprobleme
Die aktuelle Situation in der pädagogischen Praxis ist geprägt von erheblichen Unterschieden in den Anforderungen, die Schulen an Kinder stellen. Bei der Aufnahme in die erste Klasse zeigt sich im Lernprozess der Ausbildungsstand der fachspezifischen Fähigkeiten und Fertigkeiten (Zählen, Lesen etc.) des Kindes. Interviews werden tatsächlich zu einer Art Prüfung, was wiederum den Bestimmungen des Bundesgesetzes "Über die Bildung" widerspricht. Viele Experten sind besorgt über diese Situation. Mit diesem Verständnis von Kontinuität lassen sich die Aufgaben der vorschulischen Entwicklung auf spezifisches Training reduzieren. Gleichzeitig werden die Eltern gezwungen, zu zwingenden Körper des Kindes ausbeuten. Wettbewerbsauswahl, Tests, Interviews sind derzeit durchaus üblich. Diese Praxis widerspricht den Interessen des Kindes und verletzt seine verfassungsmäßigen Rechte. Die Durchführung der Diagnostik ist nur als Stufe in der Gest altung der bevorstehenden Individualisierung des pädagogischen Prozesses zulässig. Wie die Praxis zeigt, sind etwa 80% der Kinder, die Schulen für frühkindliche Entwicklung besuchen, Schüler von vorschulischen Bildungseinrichtungen. Eltern bemühen sich, ihr Kind auf das richtige Niveau zu bringen, sie wollen es zum intelligentesten, belesensten und fähigsten machen. Gleichzeitig berauben sie ihn seiner Gesundheit und provozieren oft einen Verlust des Interesses am Lernen.
Schlussfolgerung
Natürlich ist die Nachfolge ein wechselseitiger Prozess. Zunächst einmal ist die Vorschulphase wichtig. Es soll den Wert der Kindheit bewahren, die grundlegenden individuellen Eigenschaften des Kindes ausbilden, die als Grundlage für den Erfolg seiner Erziehung in der Zukunft dienen. Andererseits ist die Schule für die Weiterentwicklung der Kinder zuständig. Eine Bildungseinrichtung sollte die Leistungen des Kindes "aufgreifen", ihm die Möglichkeit geben, sich zu verbessern und sein Potenzial in verschiedenen Bereichen auszuschöpfen. Eine Analyse der pädagogischen Praxis zeigt, dass es derzeit notwendig ist, die entwickelten theoretischen Vorgaben aktiver umzusetzen. Das Kontinuitätsprinzip muss jetzt umgesetzt werden.
