Das Problem der Anpassung von Erstklässlern an neue Lernbedingungen ist besonders relevant. Seinem Studium wird von Kinderpsychologen, Lehrern, Ärzten und Wissenschaftlern ziemlich viel Aufmerksamkeit geschenkt. Nach umfassender Auseinandersetzung mit dem Thema kamen die Experten zu dem Schluss, dass einer der Faktoren, die den Erfolg der gesellschaftlichen Anpassung eines Erstklässlers beeinflussen, die Kontinuität in der Kindergarten- und Schularbeit ist.
Eine ganzheitliche Lernumgebung schaffen
Die Zeit der Vorschulkindheit ist eine günstige Zeit für die Bildung und Entwicklung grundlegender Fähigkeiten und Fertigkeiten. Die wichtigste Aktivität eines Vorschulkindes ist das Spielen. Auch die Entwicklung grundlegender psychischer Prozesse – Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Denken, Vorstellungskraft – findet im Vorschul alter aktiv statt. Beim Umzug vom Kindergarten in die Schule im Körper udie Psychologie des Kindes erfährt eine Umstrukturierung. Der Übergang vom Spiel zur Lernaktivität ist mit dem Auftreten einiger Schwierigkeiten in der kindlichen Wahrnehmung des Lernprozesses selbst verbunden. Kontinuität in der Arbeit von Kindergarten und Schule bedeutet die Schaffung eines besonderen, ganzheitlichen Bildungsumfelds zwischen diesen Verknüpfungen der kontinuierlichen Bildung in einem einzigen System. Das Hauptziel, das Bildungseinrichtungen bei der Organisation eines solchen einheitlichen Bildungsumfelds verfolgen, ist die vernünftige Entwicklung eines einheitlichen Ansatzes für Aus- und Weiterbildung.
Mechanismen zur Schaffung eines Systems der Kontinuität zwischen Bildungseinrichtungen
Bevor mit der Lösung des Problems begonnen wird, das den Fortbestand des Kindergartens und der Schule sicherstellt, sollten die Verw altungen beider Bildungseinrichtungen eine Kooperationsvereinbarung abschließen, auf deren Grundlage das Verfahren selbst durchgeführt wird. Angesichts der Unterschiede in der Funktionsweise von Bildungseinrichtungen lohnt es sich, ein gemeinsames Projekt zu entwickeln, um günstige Bedingungen für den Übergang von einem Bildungssystem zu einem anderen zu schaffen. Die erste groß angelegte gemeinsame Veranst altung, die die Kontinuität des Kindergartens mit der Schule sicherstellt, sollte die Überwachung der Anpassung der Kinder an unterschiedliche Bedingungen des pädagogischen Umfelds sein. Die Beobachtungsforschung beginnt während des Aufenth alts des Kindes in einer vorschulischen Einrichtung und setzt sich in der Schulgesellschaft fort. Geplant ist ein Komplex gemeinsamer Aktivitäten von Spezialisten beider Institutionen unter Berücksichtigung der Primärdaten von Monitoringstudien.
Die wichtigsten Richtungen zur Schaffung eines einheitlichenBildungsgemeinschaft
Bei der Schaffung eines einheitlichen Bildungsraums müssen eine Reihe von Faktoren berücksichtigt werden, vor allem die Tatsache, dass alle am Bildungsprozess Beteiligten in das System einbezogen werden sollten. Die erste Richtung zur Schaffung eines Systems einer einzigen Gesellschaft zwischen Bildungseinrichtungen wird die Arbeit mit dem Lehrpersonal sein. Next wird direkt mit Vorschulkindern und ihren Familien zusammenarbeiten.
Hauptaufgaben der Zusammenarbeit
Die erste und wichtigste Aufgabe des Lehrpersonals besteht darin, günstige Bedingungen für den Übergang eines Kindes vom Kindergarten in die Schule zu schaffen. Über die strukturellen Komponenten der kindlichen intellektuellen Lernbereitschaft gab es in letzter Zeit viele Meinungsverschiedenheiten, so dass auch die gemeinsame Arbeit zur Verbesserung der Schulvorbereitung sechsjähriger Kinder eine vordringliche Aufgabe ist. Dabei wird besonderer Wert auf die Interessesbildung der Kinder am Schulleben gelegt. Eltern dabei zu helfen, ihre Rolle bei der Begleitung ihres Kindes beim Übergang von einer Einrichtung in eine andere zu verstehen, ist eine zentrale Herausforderung sowohl für das Schulpersonal als auch für die Kindergärtnerinnen.
Die Essenz methodischer Arbeit besteht darin, Kontinuität zu gewährleisten
Da die methodische Arbeit direkt mit den Lehrenden geplant und durchgeführt wird, wird sie durchgezogenDurchführung von analytischen und praktischen Veranst altungen, gemeinsame pädagogische Lesungen, thematische pädagogische Salons. Die Themen der Veranst altung sind im Voraus geplant, die Richtungen lauten: „Kontinuität Kindergarten und Schule: Schwierigkeiten und Perspektiven“, „Hauptprobleme der Erstklässler in den ersten Wochen der Ausbildung“. Es empfiehlt sich, gegenseitige Besuche von Lehrkräften der Klassen und Matineen zu planen und durchzuführen. Dies wird es den Lehrern ermöglichen, auf die bestehenden Schwierigkeiten bei Kindern zu achten und zukünftige Lernaktivitäten zu planen, wobei die bereits identifizierten Probleme berücksichtigt werden.
Kooperation von Bildungseinrichtungen mit Familien
Eine wichtige Rolle bei der Organisation der Zusammenarbeit zwischen der Familie und der Bildungseinrichtung spielt die Bildung von Vorstellungen von Lehrern und Eltern übereinander. Die Wahrnehmung von Erziehern durch Kinder unterscheidet sich aufgrund der Besonderheiten der Lehrertätigkeit etwas von ihrer Wahrnehmung des Lehrers. Die Kontinuität des Kindergartens und der Familie bei der Gest altung der pädagogischen Wirkung auf das Kind beginnt mit dem Eintritt des Kindes in die vorschulische Einrichtung. Die Lehrkraft wird vom Kind als zweite Mutter wahrgenommen, sofern die Lehrkraft über alle notwendigen Empathie- und Fachkompetenzen verfügt. Folglich sind die Eltern selbst bereit, auf die Ratschläge und Empfehlungen des Erziehers zu hören, sie umzusetzen und gegebenenfalls Hilfe in Anspruch zu nehmen.
Ein Grundschullehrer mit einem Erstklässler findet sich in einiger Distanz wieder, unverständlich für ein Kind, das daran gewöhnt ist, dass der Lehrer eine nahe Person ist underster Assistent. Die kindliche Wahrnehmung des Lehrers richtig und rechtzeitig wieder aufzubauen, ist eine gemeinsame Aufgabe von Familienmitgliedern und Mitarbeitern von Bildungseinrichtungen. Diese Ausrichtung wird durch die Durchführung von allgemeinen Elternversammlungen, Elterntreffen mit zukünftigen Lehrern und die Arbeit von Elternvereinen umgesetzt. Unter der Voraussetzung, dass alle geplanten Aktivitäten professionell durchgeführt werden, trägt die Kontinuität des Kindergartens und der Familie maximal dazu bei, ein adäquates System zur Wahrnehmung der Schule und der Schullehrer durch die Kinder zu bilden.
Schüler in der Übergangsphase unterstützen
Die Hauptrichtung der Arbeit von Bildungseinrichtungen, die eine vollwertige Kontinuität in der Arbeit von Kindergarten und Schule gewährleisten, ist die Arbeit mit Kindern. Bei der Umsetzung dieser Richtung haben sich die Lehrer die Aufgabe gestellt, das Verständnis der Kinder für Schule, Schulleben und Trainingseinheiten zu erweitern, deren Besonderheiten sich etwas von den Besonderheiten der Unterrichtsführung im Kindergarten unterscheiden. Ein Kind sollte beim Übergang in die nächste Bildungsstufe, die "Schule" genannt wird, nicht das Gefühl haben, dass es eine völlig neue Umgebung für es betritt, sondern sich weiterhin in einem einzigen System "Kindergarten - Grundschule" befindet. Die Kontinuität erfolgt durch Fahrten zur Schule zum Kennenlernen. Die Schüler lernen ihre zukünftigen Lehrer kennen. Die Kontinuität von Kindergarten und Grundschule wird in jenen Bildungseinrichtungen erfolgreicher umgesetzt, in denen Schüler bei Spiel- und Unterh altungsveranst altungen mit Schülern in Kontakt kommen.
Anpassungskurse für Siebenjährige in der Schule
Um Kinder mit den Besonderheiten des Schullebens vertraut zu machen und Einführungsschulungen durchzuführen, führen Schullehrer einige Zeit vor dem Schuleintritt Einführungsstunden für zukünftige Erstklässler durch. Die Erfahrung zeigt, dass sich der Besuch solcher Klassen durch Kinder positiv auf die Ausbildung von Anpassungsprozessen in der Psyche des Kindes auswirkt. Kinder, die Anpassungsklassen im System besucht haben, nehmen den Wechsel der Spielaktivität zum Lernen leichter wahr und passen sich schneller in einem neuen Team an. Gleichzeitig kommen sie auch gut mit der neuen sozialen Rolle des Schülers zurecht, sie nehmen den neuen Lehrer positiv wahr. Die Kontinuität von Kindergarten und Schule wird in diesem Fall durch den gemeinsamen Besuch des Schulunterrichts der Schülerinnen und Schüler gemeinsam mit der Lehrkraft realisiert.
Schule der Zukunft Erstklässler
Vorschuleinrichtungen unterstützen ihrerseits Absolventen beim Übergang auf eine neue Bildungsstufe und organisieren die Arbeit der "Schule der zukünftigen Erstklässler". Eine solche Schule wird ungefähr von Oktober bis Mai des Schuljahres in einem Kindergarten betrieben. Beim ersten Treffen, das unter dem Thema "Kindergarten - Grundschule: Kontinuität in der Arbeit" stattfindet, werden Lehrer der zukünftigen Erstklässler unbedingt eingeladen, wo das erste Kennenlernen des Erziehers, der die Kinder abschließt, und des Lehrers, der die Kinder empfängt, stattfindet. Nachfolgende Sitzungen der Schule werden unter Berücksichtigung der Diagnose von Kindern abgeh alten,Elternbefragungen. Es ist wünschenswert, zukünftige Lehrerinnen und Lehrer mit den Ergebnissen vertraut zu machen und so die Kontinuität von Kindergarten und Schule zu sichern. Der Arbeitsplan der „Schule der Zukunft Erstklässler“wird vorab erstellt und mit der Verw altung und den Lehrkräften der Bildungseinrichtungen abgestimmt.
Prävention von psychosomatischen Erkrankungen
Der Zustand seiner körperlichen Gesundheit spricht zunächst für den günstigen Verlauf der Anpassung des Kindes an das Schulleben. Fachärzte bemerken das Wachstum von Gesundheitsstörungen und das Auftreten von Krankheiten in der ersten Zeit nach dem Eintritt des Kindes in die erste Klasse. Dies gibt Anlass zu der Annahme einer psychosomatischen Grundlage für solche Störungen, insbesondere in Fällen, in denen das Kind zuvor keine Krankheitssymptome hatte. In jenen Bildungseinrichtungen, in denen das Lehrpersonal die Abfolge von Kindergarten und Schule umfassend organisiert hat, ermitteln Psychologen die Mindestzahl psychosomatischer Gesundheitsstörungen bei Erstklässlern. Daher trägt die Organisation der Zusammenarbeit zwischen Kindergarten und Schule zur Sicherung der Kontinuität der Arbeit von Bildungseinrichtungen nicht nur zur Verbesserung der Qualität des Bildungsprozesses, sondern auch zur Erh altung der körperlichen Gesundheit der Schüler bei.
