Das Problem, das Wesen der Berufspflicht zu verstehen, ist Gegenstand der Untersuchung von Vertretern verschiedener Wissenschaftsgebiete. Vor allem aber beunruhigt es Philosophen, Soziologen, Psychologen und Pädagogen. Versuchen wir, das Konzept und die Rolle der Berufspflicht zu verstehen, Argumente, die ihre soziale Bedeutung bestätigen.
Besonderheiten der Terminologie
Eine einheitliche Auslegung des Begriffs "Berufspflicht" lässt sich kaum ableiten. Vertreter verschiedener Tätigkeitsfelder haben ihre eigene Vorstellung von seiner Bedeutung. Einige allgemeine Merkmale können jedoch identifiziert werden. Wenden wir uns dem Wörterbuch von S. I. Ozhegov zu. Darin wird der Begriff „Pflicht“mit dem Begriff „Pflicht“gleichgesetzt. Das Wort ist definiert als eine bestimmte Reihe von Aktionen, die dem Subjekt zugeordnet sind und zwingend ausgeführt werden müssen.
Im Rahmen der Ethik bedeutet Pflicht die Umsetzung der Anforderungen der Moral in eine persönliche Aufgabe des Einzelnen. Es wird unter Berücksichtigung seines Status und der Bedingungen, unter denen er sich derzeit aufhält, gebildet.
In der philosophischen Literatur liegt der Schwerpunkt auf der sozialen Natur der Pflicht, ihre subjektiven und objektiven Merkmale werden identifiziert, ihre Beziehung wird bestimmt, das Vorhandensein motivierender, regulierender, bewertender Funktionen, die Mechanismen zur Umwandlung externer Anforderungen in persönliche (innere) Überzeugungen des Individuums, Einstellung, Motiv werden charakterisiert, die Notwendigkeit, bestimmte Handlungen auszuführen.
In der Psychologie wird das Konzept im Kontext des Bewusstseins als integrale psychologische Struktur betrachtet, die einer bestimmten Person innewohnt.
In der Pädagogik werden Berufspflicht und Verantwortung mit individuellen Eigenschaften identifiziert. Sie werden als Bereitschaft zu pädagogischen Tätigkeiten gesehen.
Wie Sie den obigen Beispielen entnehmen können, wird "Berufspflicht" in der wissenschaftlichen Literatur in unterschiedlichen Bedeutungen verwendet. Gleichzeitig sprechen wir, wie die Analyse des theoretischen Materials zeigt, in jedem Fall von seiner realen, realen Verkörperung in den Handlungen und dem Verh alten von Menschen.
Berufliche Pflichten eines Lehrers
Vor relativ kurzer Zeit wurden Reformen des einheimischen Bildungssystems durchgeführt. Als Ergebnis wurden neue Ziele und Aufgaben für die Lehrer festgelegt. Sie haben das Problem der Berufspflicht und der Berufsverantwortung verwirklicht.
Heute haben sich viele Fragen angesammelt: Was ist das neue Bildungssystem, wie funktioniert es in der beruflichen Tätigkeit eines Lehrers, wie ist es gest altet, wodurch der Lehrer fähig wird, seine Pflicht zu erfüllen usw.z.
Nach Ansicht vieler Experten gehören Überzeugung, berufliche Verantwortung und Pflicht zu den Arbeitsqualitäten, nicht zu den persönlichen. Tatsache ist, dass letztere langfristige Merkmale sind, die sich in den Handlungen einer Person in verschiedenen Lebenssituationen manifestieren. Diese oder jene Eigenschaft kann ein Individuum mehr oder weniger charakterisieren. Wenn wir von persönlichen Merkmalen sprechen, dann korrelieren sie mit den Grenzen ihrer Manifestation bei verschiedenen Individuen.
Die berufliche Pflicht und Verantwortung eines Lehrers sind schließlich die Einstellungen, die seine Einstellung zu seiner Arbeitstätigkeit bestimmen. Sie können als eine Reihe von Motiven, Methoden und Formen des Arbeitsverh altens betrachtet werden. Durch ihn verwirklicht sich die Einstellung eines Menschen zu seinem Beruf.
Beruflich bedeutende Eigenschaften
Im Allgemeinen fasst der Begriff „Bedeutung“die äußere und innere Einstellung zum Thema zusammen. Sie setzt an sich schon eine Dialektik des Objektiven und Subjektiven voraus. In diesem Konzept wird die inh altliche Hauptsache der Regulation und Motivation des Lehrerverh altens herausgegriffen und konkretisiert. Persönliche Qualitäten, die in den Prozess der Durchführung pädagogischer Aktivitäten einbezogen werden, haben einen signifikanten Einfluss auf die Effektivität der Arbeit in Schlüsselparametern wie Qualität, Zuverlässigkeit, Produktivität.
Es muss gesagt werden, dass einheimische Wissenschaftler immer wieder die Frage nach dem Einfluss von beruflich bedeutsamen Persönlichkeitsmerkmalen auf die Effizienz der Berufspflichterfüllung gestellt und dies mit Argumenten begründet habenAbhängigkeiten.
In verschiedenen Perioden der Entwicklung des Bildungssystems hat sich der Ansatz zur Bestimmung der Eigenschaften eines Lehrers geändert, um die Erfüllung seiner Aufgaben und Ziele sicherzustellen. Zu den wichtigsten beruflich bedeutsamen Eigenschaften zählen:
- aufgeschlossen;
- soziale Fähigkeiten;
- aktive Einstellung zu Bildungsaktivitäten;
- Kreativität;
- Forderungen an sich selbst;
- emotionale Belastbarkeit;
- Wertorientierungen etc.
Ausländische Wissenschaftler haben im Rahmen zahlreicher Studien im Rahmen des Aufbaus eines persönlichen Modells eines Lehrers Kriterien identifiziert, auf deren Grundlage verschiedene Arten von Eigenschaften ausgewählt wurden, die wiederum als Grundlage für die Bestimmung der Effektivität und Erfolg eines Lehrers. Eine Analyse der Ergebnisse ermöglichte es, sehr interessante Schlussfolgerungen zu formulieren. Es gab einige Überschneidungen in der Definition von Persönlichkeitsmerkmalen durch verschiedene Forscher. In den zusammengestellten Listen war jedoch kein moralisches und berufliches Pflichtbewusstsein zu erkennen.
Die Besonderheiten der Arbeit eines Lehrers
Untersuchungen zu Fragen im Zusammenhang mit der Umsetzung der Berufspflicht zeigen, dass es nicht nur auf die in den Standards (FSES) festgelegten regulatorischen Anforderungen, Qualifikationsmerkmale und Stellenbeschreibungen ankommt. Von nicht geringer Bedeutung ist eine solche persönliche Qualität eines Lehrers wie eine motivierende und wertschätzende Einstellung zu seinem Beruf.
Der Beruf eines Lehrers unterscheidet sich von anderen dadurch, dass erDas Hauptziel ist es, Bedingungen für die Bildung und Verbesserung der Persönlichkeit anderer Menschen zu schaffen, die Prozesse ihrer vielseitigen Entwicklung mit Hilfe pädagogischer Mittel zu steuern. Das Verständnis für die Bedeutung dieser Arbeit drückt sich letztlich in der pädagogischen Ausrichtung auf die persönlichen Eigenschaften eines Menschen aus.
Lehrerposition
Es sollte separat gesagt werden.
Eine der zentralen Anforderungen des Lehrerberufs ist die Klarheit nicht nur der beruflichen, sondern auch der gesellschaftlichen Position. Mit ihrer Hilfe kann sich ein Lehrer als Subjekt pädagogischer Tätigkeit ausdrücken.
Die Position des Lehrers wird durch eine Kombination aus intellektuellen, emotional-bewertenden, willentlichen Einstellungen zur Umwelt, pädagogischen Realität und seiner Arbeitstätigkeit gebildet. Sie fungieren als Quellen der Lehrertätigkeit. Sie wird zum einen durch die Anforderungen, Möglichkeiten und Erwartungen bestimmt, die von der Gesellschaft gestellt und bereitgestellt werden. Andererseits wird die Position des Lehrers durch seine persönlichen, inneren Quellen bestimmt: Motive, Ziele, Wertorientierungen, Ideale, Weltanschauung, Art der Tätigkeit und staatsbürgerliches Verh alten.
Professionelles Denken
Die soziale Stellung eines Lehrers bestimmt maßgeblich seine Einstellung zu seiner Arbeit. Sie wiederum spiegelt die Einstellung zur Ausübung der Berufspflicht als staatsbürgerliches Verantwortungsbewusstsein wider. Die Wirksamkeit seiner Umsetzung wird stark von einer so persönlichen Eigenschaft wie der Denkkultur beeinflusst. Dazu gehören die Fähigkeit, Informationen zu analysieren, Selbstkritik,Unabhängigkeit, Schnelligkeit und Flexibilität des Geistes, Gedächtnis, Beobachtung usw.
Praktisch lässt sich die Kultur des pädagogischen Denkens als Drei-Ebenen-System darstellen:
- Methodisches Denken. Dies ist die erste Stufe, die von den beruflichen Überzeugungen des Lehrers bestimmt wird. Sie ermöglichen es ihm, sich schnell in den Aspekten von Bildungsaktivitäten zurechtzufinden und eine humanistische Strategie zu entwickeln.
- Taktisches Denken. Es ermöglicht Ihnen, professionelle Ideen in spezifische Technologien des Bildungsprozesses zu materialisieren.
- Operatives Denken. Es drückt sich in der Manifestation kreativer Fähigkeiten bei der Organisation von Bildungsaktivitäten aus.
Das Wichtigste in der Struktur der Denkkultur eines Lehrers ist das Bewusstsein des Subjekts für seine berufliche Pflicht. Es gibt viele Beispiele, bei denen ein Lehrer die Verantwortung, die auf ihm liegt, nicht versteht. Der Lehrer ist ein Vorbild. Daher sind auch außerhalb der Schulmauern keine sittenwidrigen, sittenwidrigen, korrumpierenden Handlungen inakzeptabel, auch wenn sie sich nicht speziell an Kinder richten und völlig harmlos aussehen. Erzieher zu sein ist keine leichte Aufgabe.
Bewusstsein kann durch Reflexion erreicht werden, aufgrund der Analyse des Prozesses der Umsetzung von Bildungsaktivitäten.
Bildung der pädagogischen Pflicht
Als Mittel zur Sicherstellung der Aufgabenbereitschaft und Verantwortung der Lehrperson für ihr Handeln agiert ein integrales Bildungssystem. DerzeitDie pädagogische Tätigkeit wird auf der Grundlage der Prinzipien der Demokratisierung und Kontinuität durchgeführt, die einer der Mechanismen für die Bildung individueller Qualitäten von Schulkindern sind. Vor diesem Hintergrund sind viele Experten der Meinung, dass der Erwerb eines Berufspflichtbewusstseins systemischer Natur sein und 4 Komponenten beinh alten sollte:
- Motivation. Sie liefert den Wunsch, die Motivation des Menschen, seine pädagogische Pflicht zu erfüllen.
- Kognitiv. Er sorgt für die Akkumulation und Systematisierung des für die Erfüllung seiner Aufgaben erforderlichen Wissens.
- Sehr willensstark. Dadurch wird die Schuld in einem bestimmten Verh altensakt realisiert.
- Reflexiv. Es beinh altet eine Selbstanalyse der Wirksamkeit der durchgeführten Aktivitäten sowie der Schwierigkeiten, die im Prozess auftreten.
Unter den oben genannten Elementen nimmt das kognitive Element den führenden Platz ein. Das Wissen um die Folgen der Erfüllung oder Nichterfüllung beruflicher Pflichten eines Lehrers beruht auf seinen Motiven, Emotionen, Gefühlen, die mit dem Pflichtbegriff verbunden sind. Das Bewusstsein für spezifische Wege zur Umsetzung der gestellten Aufgaben, mögliche Schwierigkeiten und Methoden zu ihrer Überwindung werden durch die willentliche Regulierung des Verh altens des Lehrers in einer bestimmten Situation bestimmt. Die kognitive Komponente steht natürlich in enger Beziehung zu den übrigen Elementen. Daraus folgt, dass in der Lehrerausbildung der Schwerpunkt auf ihn gelegt werden sollte.
Merkmale pädagogischer Pflicht
Je tiefer sich der Lehrer seiner Verantwortung bewusst wird, desto mehrfreier wählt er seine Handlungen und Handlungen in Übereinstimmung mit moralischen Idealen.
Im Gegensatz zu den Berufsschulden von Menschen, die in anderen Bereichen beschäftigt sind, weist die pädagogische Schuld eine Reihe von Merkmalen auf:
- Der Komplex seiner Anforderungen spiegelt die Interessen aller Mitglieder der Gesellschaft wider.
- Anreize und Motive, das Richtige zu tun, sind weitgehend gleich.
- Die Interessen der Mitglieder der Gesellschaft verschmelzen mit den Interessen des Lehrers selbst. Gleichzeitig werden die gesellschaftlichen Anforderungen an den Lehrer zu seinen inneren Motiven und Motivationen.
- Pädagogische Pflicht spiegelt die moralischen Werte wider, die das Verh alten des Lehrers bestimmen.
Konkrete Umsetzung der Berufspflicht: Beispiele aus der Praxis
In der pädagogischen Praxis kommt es nicht selten vor, dass Lehrer versuchen, ihre Pflicht ehrlich zu erfüllen, die von ihnen erzielten Ergebnisse aber unter Umständen ungleich ausfallen. Infolgedessen entsteht ein Konflikt zwischen der Gesellschaft und einem bestimmten Individuum: Die Gesellschaft gibt einer Person eine unbefriedigende Bewertung. Schauen wir uns ein paar Situationen an.
In letzter Zeit sind immer mehr Eltern unzufrieden mit der Arbeit der Erzieherin. Obwohl der Lehrer die Anforderungen der Berufspflicht kennt, will er sie aus dem einen oder anderen Grund nicht erfüllen. Es gibt eine offen negative Einstellung zum Unterrichten. In solchen Situationen ist es ratsam, nicht nur auf öffentliche Einflussnahme, sondern auch auf administrative Maßnahmen zurückzugreifen.
Sehr oft gibt es eine andere Situation: Der Lehrer weiß genau, was seine Aufgabe ist, erkenntdie Notwendigkeit, die Anforderungen zu erfüllen, aber er hat nicht die Willenskraft, qualitativ an sich zu arbeiten und all die begonnene Arbeit zu einem logischen Abschluss zu bringen. In solchen Fällen kommt das Team zur Rettung. Sie können dem Lehrer helfen, indem Sie die Anforderungen für ihn verschärfen.
Es ist ziemlich schwierig, eine Lösung für einen Konflikt zu finden, der durch vorübergehende Schwierigkeiten verursacht wird, die objektiv die Erfüllung der Pflichten behindern. Zum Beispiel haben viele Lehrer keine komfortable Unterkunft, einige sind gezwungen, sich um einen kranken oder alten Verwandten zu kümmern usw. Dennoch, wie die Praxis zeigt, gibt es in einem eingespielten Team immer einen Weg, solche Probleme zu lösen.
Schuldenfunktionsmechanismus
Eine der wichtigsten Anforderungen, die die Gesellschaft an einen modernen Lehrer stellt, ist die Notwendigkeit einer ständigen Auffrischung des Wissens. Studien zeigen, dass Schulden Lehrer dazu motivieren, hart zu arbeiten, um ihre Professionalität zu verbessern, auch wenn dies zeitlich begrenzt ist. Die Erfüllung der dem Lehrer übertragenen Aufgaben erfordert eine hohe pädagogische Kultur und Geschicklichkeit, Leistungsfähigkeit, Gelassenheit, die Fähigkeit, in einem zunehmenden Informationsfluss alles Notwendige für die Arbeit zu finden.
Schlussfolgerungen
Berufliche Pflicht ist eine gewisse Selbstbeschränkung, die auf beruflichen Erfolg und persönliche Erfüllung abzielt. Die Essenz dieses Konzepts definieren die meisten einheimischen ForscherBetrachten Sie es als eine obligatorische, funktional bedeutsame persönliche Eigenschaft eines Lehrers. Es spiegelt die optimale Variante des Arbeitsverh altens der Person wider, aufgrund der Anforderungen, die sich aus dem Wesen der pädagogischen Tätigkeit selbst ergeben.
Jetzt verstehen Sie die Bedeutung der Berufspflicht.
