Wenn Sie gefragt werden, berühmte innovative Lehrer, Gründer Ihrer eigenen Schule oder Richtung zu nennen, welche Namen fallen Ihnen zuerst ein? Höchstwahrscheinlich werden dies praktizierende Lehrer der vergangenen Jahre sein, zum Beispiel A. S. Makarenko oder K. D. Ushinsky. Inzwischen gibt es im Bildungssystem heute viele solcher klugen Persönlichkeiten. Und unter ihnen sticht Mikhail Petrovich Shchetinin hervor. Warum ist er bemerkenswert? Und die Tatsache, dass er der Schöpfer der "russischen Stammesschule" ist. Aber was ist das?
Mikhail Petrovich Shchetinin: Biografie
Der zukünftige Lehrer wurde 1944 in einem der Dörfer der SSR Dagestan geboren. Nachdem er sich für einen zukünftigen beruflichen Weg entschieden und Direktor einer Musikschule in Kisljar geworden war, absolvierte er gleichzeitig das Pädagogische Institut der Region Saratow.
Nachdem er in die Region Belgorod gezogen und Direktor der Schule geworden ist, beginnt Mikhail Petrovich, seine pädagogischen Ideen in die Realität umzusetzen.
Einen großen Anstoß für die Entwicklung seines Konzepts gab die Arbeit am Forschungsinstitut der Sowjetischen Pädagogischen Akademie der Wissenschaften.
Im Jahr 1994 im Dorf Tekos, Krasnodar-Territorium, entlang seinerInitiative wurde ein experimentelles Internat eingerichtet. Ein bedeutender Teil der Fotos des Lehrers Mikhail Petrovich Shchetinin, die im Internet zu finden sind, wurde genau in den Mauern seiner Nachkommen gemacht. Einer davon ist unten abgebildet.
Pädagogische Ideen von Mikhail Petrovich Shchetinin
Im Laufe der Jahre der praktischen Tätigkeit im Bildungssystem gelang es ihm, die Hauptpostulate seines Bildungssystems klar zu formulieren, deren Zweck die Bildung einer ganzheitlichen, systematisch denkenden, kreativen Persönlichkeit des Schülers ist.
Schlüsselideen:
- Erziehung sollte größtmögliche Freiheit zur Selbstentf altung bieten;
- Selbstentf altung basiert auf natürlichen Neigungen;
- jeder von uns hat viele Entwicklungsmöglichkeiten;
- jedes Kind entwickelt sich auf seinem eigenen Weg und in seinem eigenen Tempo.
Mikhail Petrovich Shchetinin teilt als Lehrer voll und ganz die Ideen der Kooperationstheorie. Nach diesem Konzept wird Moral auf der Grundlage einer Lebensweise und nicht von Anweisungen gebildet. Dafür braucht das Kind ein besonderes pädagogisches Umfeld, die Möglichkeit zu arbeiten und kreativ zu sein.
Russische Schule Schetinin
Das Bild des geschaffenen experimentellen Internats hat einige Parallelen mit der Schulwerkstatt von Anton Makarenko. Die Grundlage der Bildung ist laut Mikhail Petrovich Shchetinin die spirituelle und moralische Entwicklung des Schülers. Und die Aufgabe des Lehrkörpers ist es, Bedingungen für die Ausbildung einer aktiven, eigenständigen Persönlichkeit zu schaffen,mit den nötigen Kenntnissen und Fähigkeiten. Der Erkenntnisprozess ist so organisiert, dass der Schüler sich nicht „auf das Leben vorbereitet“, sondern selbst „lebt“und nach Entwicklung strebt.
Warum heißt die Schule "Ahnen"? Gerade aus der Erfahrung seiner Vorfahren, der Erinnerung an seinesgleichen, kann das Kind, so der Lehrer, das notwendige Potential für eine umfassende Entwicklung schöpfen. Daher die Erziehung einer besonderen respektvollen und ehrfürchtigen H altung gegenüber den Eltern, Stolz auf die eigene Familie.
Trainingsprogramme
Im Lyzeum-Internat von Mikhail Petrovich Shchetinin werden verschiedene Arten von Programmen durchgeführt. Unter ihnen: pädagogisch, musikalisch, choreographisch, künstlerisch, Arbeit, Sport. In diesem Fall erfolgt die Ausbildung nach der „Immersion“-Methode (intensives Studium eines bestimmten Themas für eine bestimmte Zeit). Im Laufe des Jahres durchlaufen die Studierenden 3-4 solcher Vertiefungen mit zunehmender Komplexität des Stoffes: vom einfachen Kennenlernen bis hin zur kritischen Analyse und kreativen Bearbeitung.
In diesem Fall gibt es einen Wechsel von fachlichen, motorischen, figurativen Klassentypen.
Das Vermächtnis des Makarenko-Systems ist die Priorität des gegenseitigen Lernens und der kollektiven Kreativität. Daher ist der Bildungsprozess nicht im Rahmen eines Klassenzimmersystems, sondern von Gruppen unterschiedlichen Alters aufgebaut. Gleichzeitig kann jeder Student das Arbeitstempo wählen, ohne strenge Bewertungen und Zwang lernen. Lehrende fördern aktiv das Forschungsinteresse der Studierenden, ihren Wunsch, sich interdisziplinär zu identifizieren.
Studium "mit Immersion"
Grundlagen der Methodik"Immersion", implementiert in der russischen Schule, wurden in die pädagogischen Konzepte von Sh. Amonashvili, A. Ukhtomsky aufgenommen. M. Shchetinin betrachtet diese Praxis als eine Methode der konzentrierten Wahrnehmung des jährlichen Studiengangs in kurzer Zeit. Gleichzeitig werden leistungsstärkere Schüler zu Assistenten der Lehrer und helfen ihren Kameraden, den Kurs zu meistern.
Der Mechanismus zum "Eintauchen" in ein Objekt ist wie folgt:
- Eintauchen in das Thema (Sammeln einer Interessengruppe, Auswahl der Hauptrichtung beim Studium des Themas, Wahrnehmung von Informationen während Vorträgen berühmter Experten).
- Ausstieg aus der „Immersion“: Selbstvorbereitung, Arbeit in Mikrogruppen, Assistenten identifizieren und mit ihnen beraten, Stoff in der Gruppe überdenken, grundlegende Diagramme und Pläne erstellen.
- Die Abschlussphase umfasst Tests, pädagogische Aktivitäten von Hilfsstudenten, Prüfungen auf dem Niveau des Universitätsprogramms, Vorbereitung auf die Zulassung.
Merkmale des pädagogischen Prozesses
In den Büchern von Mikhail Petrovich Shchetinin wird den Problemen des Aufbaus eines Systems pädagogischer Interaktion und der Position des Lehrers in diesem Prozess besondere Aufmerksamkeit geschenkt. Seiner Meinung nach soll der Lehrer anleiten und beraten, aber keinesfalls anleiten und anleiten. Der Direktor des Internats versucht, diesen Grundsatz in die Tat umzusetzen. Ungewöhnlich ist auch der Bildungsprozess selbst, bei dem es keine gibt:
- traditionelle Kurse;
- ständige Büros;
- Noten;
- herkömmliche Lehrbücher;
- Anrufe;
- Hausaufgaben;
- Lehrtipps;
- moralisierend.
Gleichzeitig nehmen die Kinder aktiv am wirtschaftlichen und organisatorischen Leben der Schule teil, die neben der üblichen Infrastruktur über eine Bäckerei, ein Badehaus, Werkstätten, eine Sojamilchproduktionswerkstatt, Wasserbrunnen verfügt, und so weiter. Der Unterricht kann in jeder dieser Einrichtungen oder im Freien abgeh alten werden.
Rhythmus des Schullebens
Mikhail Petrovich Shchetinin, der die Ideen einer Reihe von pädagogischen Schulen übernommen hatte, entwickelte seine eigenen Prinzipien, nach denen das Bildungsregime im Internat aufgebaut ist.
Bildung ist völlig kostenlos. Das gesamte Kontingent der Schule ist in pädagogische Forschungs- und Produktionsverbände unterteilt, in deren Struktur sich Laboratorien und Lyzeen befinden. Alle diese Strukturen bilden zusammen die Association.
Angesichts der Arbeit am „Immersion“-System ist der Rhythmus des Studienlebens sehr hektisch. Die Jungs stehen um 5 Uhr morgens auf, machen körperliches Training, frühstücken dann und beginnen mit dem Training. Der Unterricht ist komplex, beinh altet eine pädagogische Komponente, Tänze, Sportübungen. Es folgt Mittagessen, eine Stunde Pause, dann beginnen die Jungs mit der Arbeit in Werkstätten, Werkstätten usw. Nach dem Abendessen haben die Schüler Freizeit, um 22 Uhr wird das Ende angekündigt. Während ihres Studiums erh alten die Jungs eine Grundausbildung und eine Arbeitsspezialität (Koch, Näherin, Baumeister usw.), erwerben Selbstverteidigungs- und kreative Fähigkeiten.
Dieses Bildungsregime gilt nicht für Feiertage und Wochenenden. Elterngespräche finden selten (mehrmals im Jahr) statt. Daher wird bei der Aufnahme jederdem Schüler wird eine Probeanpassungsphase zugeteilt.
Meinungen dafür und dagegen
Angesichts der Besonderheit einiger Ideen und des Unterrichtsformats wird die pädagogische Tätigkeit von Mikhail Petrovich von Kollegen manchmal zweideutig bewertet. Manche sehen im Internat sogar Anzeichen eines totalitären Systems und h alten dieses Format für die Entwicklung der Schüler nicht für sinnvoll. Aus dem gleichen Grund findet man Fotos von Mikhail Petrovich Shchetinin in der Presse zusammen mit ziemlich eingängigen Schlagzeilen und Kommentaren.
Aber es gibt auch ein Lager von glühenden Unterstützern dieses Lehrersystems. Als Beispiel sei hier der Wettbewerb um die Aufnahme in ein Internat genannt, bei dem die Zahl der Bewerber die Zahl der Plätze um das Drei- bis Vierfache übersteigt. Hierher kommen Kinder aus verschiedenen Regionen der Russischen Föderation.
Mikhail Shchetinins pädagogisches System wurde dreimal von der UNESCO als eines der besten der Welt anerkannt. Das Internat arbeitet eng mit dem Roerich-Zentrum zusammen und wird auch von Shalva Amonashvili unterstützt.
Ein solch außergewöhnliches pädagogisches Phänomen kann nur Interesse wecken.
