Um das Wesen der Technologie der pädagogischen Kommunikation zu verstehen, ist es wichtig, ein solches Konzept als "kommunikative Aufgabe" zu analysieren. Es ist ein Hintergrund, es beinh altet die Phasen einer Lösung: Analyse der Situation, Auswahl mehrerer Optionen, Auswahl der optimalen, kommunikative Wirkung, Analyse der Ergebnisse.
Definition
Kommunikative Aufgabe ist eine pädagogische Aufgabe, die in die Sprache der Kommunikation übersetzt wird. Deshalb ist es notwendig, bei der Organisation einer Bildungsaktion über die Kommunikationswege zwischen den Teilnehmern nachzudenken.
Die kommunikative Aufgabe ist eine Möglichkeit, Beziehungen zwischen Schülern aufzubauen und zu entwickeln, was besonders in der ersten Phase der Bildung eines Kinderteams (in einer Kindergartengruppe, in der Grundschule) wichtig ist.
Aufrufe
Gruppen kommunikativer Aufgaben auswählen. Allgemeine Gruppen erfordern eine Vorausplanung. Aktuelle Aufgabenstellungen erscheinen im Rahmen der pädagogischen Interaktion. Lösung der kommunikativenAufgaben - das ist die Hauptaufgabe des Erziehers (Klassenlehrers).
Bei der ersten Gruppe geht es darum, bestimmte Informationen zu vermitteln und Kinder zu ermutigen, bestimmte Maßnahmen zu ergreifen.
Storytelling-Optionen
In diesem Fall ist die allgemeine kommunikative Aufgabe durch folgende Typen gekennzeichnet:
- Erzählung;
- name;
- Nachricht;
- Aufzählung;
- Ankündigung;
- Antwort.
Bei der Lösung der Aufgaben der kommunikativen Aktivität verwirklicht der Lehrer zwei Hauptziele: Vermittlung bestimmter Informationen an die jüngere Generation, Ermutigung der Kinder zum Handeln.
Sie können als Möglichkeit betrachtet werden, ein Lernproblem innerhalb des Unterrichts zu lösen (außerschulische Aktivität).
Kommunikative Aktionen des Lehrers
Es gibt vier Möglichkeiten:
- stimulierend;
- korrigierend und bewertend (reaktiv);
- Organisatoren;
- Kontrolle.
Die Umsetzung von Kommunikationsaufgaben im Rahmen der neuen Bundeserziehungsstandards erfolgt in allen wissenschaftlichen Fächern.
Der Lehrer muss bewusst und differenziert die Arten von kommunikativen Handlungen auswählen, die zur Aktivierung des kognitiven Interesses des Kindes beitragen, zu seiner Sozialisation beitragen.
Lösungsschritte
Kommunikationsaufgaben für GEF beinh alten einen schrittweisen Prozess. Zunächst wird die geplante Kommunikation modelliert. Verfahrengefolgt von den folgenden Aktionen:
- das Bewusstsein eines Lehrers für den Kommunikationsstil mit seinen Schülern (Schülern);
- mentale Wiederherstellung der Besonderheiten von Beziehungen in einem bestimmten Team (kommunikatives Gedächtnis);
- Klarstellung des Kommunikationsstils in den aktualisierten Kommunikationsbedingungen.
Aufmerksamkeit erregen
Auf dieser Stufe umfassen soziale und kommunikative Aufgaben:
- verbaler Sprechkontakt mit Schülern, bei dem der Lehrer innehält, um ihre Aufmerksamkeit zu erregen;
- Verwendung von visuellen Hilfsmitteln, Tabellen, Symbolen, Zeichen.
Um die aufgebaute Beziehung zu festigen, erfasst die Lehrkraft den Grad der Bereitschaft des Kindes zur produktiven Kommunikation.
Verbale Kommunikation
Der Lehrer löst die wichtigsten kommunikativen Aufgaben mit Werkzeugen, die die Effektivität der kommunikativen Zusammenarbeit erhöhen:
- Initiative;
- mobilität;
- Mimik, Gestik, Pantomime;
- Kommunikationsmanagement;
- Änderung der Intonation bei der Übermittlung wichtiger Informationen.
Feedback-Organisationen
Was lassen sich mit kommunikativen Aufgaben noch lösen? Das Ziel des Lehrers ist es, eine emotionale und sinnvolle Rückmeldung zum Kind (Klasse, Gruppe) herzustellen. Dazu wendet er folgende Methoden und Techniken an:
- operative Einzel- und Frontalbefragung;
- Stellen Sie Fragen, um das Bewusstsein und die Analyse abgeschlossener Aufgaben zu ermitteln.
Vondie Professionalität des Lehrers hängt vom Mikroklima innerhalb des Klassenteams (der Gruppe) ab.
Arbeitsformen mit Themen pädagogischer Tätigkeit
Es gibt viele Formen der Kontaktaufnahme zwischen Lehrer und Schüler. Lassen Sie uns auf einige effektive Formen eingehen:
- Ermöglichung beinh altet die Suche und Schaffung komfortabler Bedingungen für die Selbstverwirklichung der jüngeren Generation;
- gegenseitiges Verständnis beinh altet den Aufbau der sinnvollsten Beziehungen zwischen Teams, sozialen Gruppen und Einzelpersonen;
- Gegenseitige Beeinflussung ist mit der Beeinflussung aufeinander (der gegenseitigen Beeinflussung der Kulturen) verbunden.
Es ist unmöglich, kommunikative Aufgaben zu lösen, wenn der Lehrer nicht die folgenden Eigenschaften hat:
- Freundlichkeit gegenüber Kindern;
- Authentizität (Natürlichkeit in Beziehungen zu anderen Menschen);
- Spezifität, die sich in der Bereitschaft des Lehrers manifestiert, die Fragen der Schüler klar und schnell zu beantworten;
- moralische Stabilität;
- Unmittelbarkeit im Dialog.
Funktionen eines Moderators
Der Lehrer erfüllt nicht nur die Funktion eines Lehrers, sondern auch die Aufgaben eines Klassenlehrers. Moderatoren an ausländischen Schulen sind Fachleute, die zum persönlichen Wachstum des Kindes beitragen. Solche Lehrer schaffen optimale Bedingungen für die erfolgreiche Sozialisation jedes einzelnen Schülers.
Die Besonderheit des Moderators ist, dass er das Kind nicht hinein „treibt“.einen gewissen Rahmen, um seine Psyche zu kontrollieren, sondern fördert seine Kreativität und seinen Wunsch nach Selbstverwirklichung.
Technologie der pädagogischen Kommunikation
Es bezieht sich auf die Art der Interaktion zwischen dem Lehrer und seinen Schülern. Stil ist ein stabiles System von Techniken, Wege, die sich je nach Situation manifestieren.
Schauen wir uns die Stufen der pädagogischen Kommunikation genauer an, die in Form einer Kommunikationstechnik (Summe der kommunikativen Fähigkeiten des Zuhörens und Sprechens) umgesetzt werden. Für die Arbeit verwendet der Lehrer folgende Werkzeuge: Problemsituationen, unterh altsame Informationen, emotionale und bildliche Sprache, historische Aspekte, Auszüge aus der Literatur.
Die prognostische Phase besteht darin, die zukünftige Kommunikation als Teil der Vorbereitung des Lehrers auf eine Veranst altung oder Unterrichtsstunde zu modellieren.
Damit die Kommunikation so effektiv wie möglich ist, müssen Sie eine bestimmte Klasse berücksichtigen und sich auf eine positive Kommunikation mit dem Kinderteam einstellen. Der Lehrer wählt den Kommunikationsstil entsprechend den Aufgaben, die ihm das Land nach den neuen Bundeserziehungsstandards stellt.
Der Lehrer sollte psychologische stereotype Einstellungen gegenüber Kindern vermeiden und versuchen, die für den Unterricht geplante Atmosphäre zu spüren. Nur in diesem Fall können Sie mit Erfolg rechnen.
Für einen „kommunikativen Angriff“ist es wichtig, den Stil in den aktualisierten kommunikativen Bedingungen zu klären.
In der Phase des Kommunikationsmanagements im Rahmen des pädagogischen Prozesses reagiert der Lehrer umgehend auf den ersten Kontakt mit der Klasse, wechselt von organisatorischen Momenten (Willkommensmoment, Schrumpfung) zupersönliche und geschäftliche Kommunikation.
Unterscheidungsmerkmale pädagogischer Stile
Demokratischer Kommunikationsstil bedeutet, den Schüler als gleichberechtigten Kommunikationspartner und Kollegen in der Interaktion zu betrachten. Der Lehrer bezieht die Kinder in die Planung mit ein, stellt Fragen, berücksichtigt ihre Meinung, fördert die Urteilsfreiheit. Mit diesem pädagogischen Ansatz fühlen sich die Schüler ruhig und wohl.
In einem autoritären Stil basiert Macht auf Gew alt und Angst. Das Kind wird als Objekt pädagogischen Einflusses betrachtet, es ist kein vollwertiger Partner. Bei der Entscheidungsfindung nutzt der Lehrer seine eigenen Rechte und berücksichtigt nicht die Wünsche und Fähigkeiten von Kindern. Unter den möglichen Folgen eines autoritären Stils stellen Psychologen den Zeitverlust durch Angst und Sorgen, geringes Selbstwertgefühl von Schulkindern, mangelnde Initiative, Enthusiasmus, Zeitverschwendung mit Ausreden und Versuche, negative Arbeitsergebnisse zu verbergen, fest.
Liberaler Stil beinh altet die Abkehr des Lehrers von einer wichtigen Entscheidung. Er überträgt solche Befugnisse in die Hände seiner Schüler, spielt die Rolle eines außenstehenden Beobachters. Unter den Problemen, die während einer liberalen pädagogischen Kommunikation auftreten, sind das instabile Mikroklima im Team und das Auftreten von Konflikten zwischen Klassenkameraden besonders gefährlich.
Der Lehrer sollte den Kindern in allem ein Vorbild sein:
- Ziele setzen, um ein cooles Team zu mobilisieren;
- in Aussehen und Verh alten (fit, ordentlich, gesammelt, charmant,freundlich, aktiv);
- im Umgang mit nonverbalen und sprachlichen Interaktionsmitteln (Mimik aktiv einsch alten, Blickkontakt zu Kindern herstellen);
- die innere Situationsstimmung von Schulkindern zu verstehen, dieses Verständnis auf Schulkinder zu übertragen.
Ein wichtiger Punkt ist die Analyse der eingesetzten Kommunikationstechnik. Der Zweck dieser Phase ist die Diagnose und Korrektur. Der Lehrer korreliert die gesetzten Ziele mit den erzielten Ergebnissen, der Optimalität der gewählten Mittel und Kommunikationsmethoden.
Kinetische Kommunikationsmittel
Der amerikanische Psychologe R. Birdwhistle schlug den Begriff "Kinetik" vor, der verwendet wird, um Kommunikation durch die Analyse von Körperbewegungen zu betrachten. Das Studium der Kinetik ist ein riesiges Forschungsgebiet in Psychologie, Kulturwissenschaften und Pädagogik. Die derzeit am meisten untersuchten Elemente der kinetischen Struktur sind Körperh altung, Gestik, Mimik, Blickkontakt, Blick.
Die Ausdruckskraft der Sprache des Lehrers hängt mit seiner Fähigkeit zusammen, diese Elemente der kinetischen Struktur anzuwenden. Sie beeinflussen den visuellen Kanal der kindlichen Wahrnehmung, geben der Beziehung gewisse Nuancen.
Aus Gesichtsausdrücken kann ein Lehrer viele interessante Dinge über seinen Schüler erfahren. Die Mimik der Pädagogik selbst sollte für den Schüler verständlich sein. Andernfalls hat das Kind Angst vor dem "schrecklichen" Lehrer und der Lernprozess bringt nicht die gewünschten Ergebnisse.
Deshalb wurden im Zuge der inh altlichen Fortschreibung des inländischen Bildungswesens die Landesbildungsstandards in allen wissenschaftlichen Disziplinen eingeführt. Sie basieren auf einem personenzentrierten Ansatz.zum Bildungs- und Erziehungsprozess.
Im System eines humanistischen Bildungsansatzes gibt es ernsthafte Anforderungen an die Mimik des Lehrers, seine Fähigkeit, positive Beziehungen zu anderen Menschen aufzubauen. Um den gesellschaftlichen Auftrag an eine moderne Schule voll erfüllen zu können, müssen Lehrkräfte moderne Methoden und Arbeitstechniken anwenden, insbesondere kommunikative Aufgaben mit Hilfe von Mimik und Gestik lösen. Die positive Einstellung des Lehrers, sein aufrichtiger Wunsch, „zu lehren, um zu lernen“, wird die gewünschten Ergebnisse bringen und dazu beitragen, junge Menschen zu erziehen, die eine aktive Bürgerschaft haben.
