Konstruktive Aktivität - eine Aktivität im Zusammenhang mit dem Modellieren. Mit dessen Hilfe erlernt der Mensch nicht nur das umgebende System, sondern kann es auch nachahmen. Dieser Fokus unterscheidet Design von anderen Berufsbildern. Konstruktive Aktivität prägt die Entwicklung des Kindes im Vorschul alter.
Grundlegende Konzepte
Konstruktive Aktivität ist die Aktivität einer Person, die auf ein bestimmtes, vorher festgelegtes Ergebnis abzielt, das vorher festgelegte Anforderungen erfüllt. Design entwickelt die mentalen, moralischen, ästhetischen und Arbeitsfähigkeiten einer Person.
Modellieren, jüngere Schüler lernen nicht nur, Objekte nach äußeren Merkmalen zu unterscheiden, sondern auch verschiedene Arten von Aktionen auszuführen. Im Prozess der konstruktiven Tätigkeit zerlegt der Schüler zusätzlich zur Außenwahrnehmung das Objekt in Teile, Bilder und Details.
Baby undErwachsener
Design kann dem Kind einige Schwierigkeiten bereiten. Hier finden sich Anknüpfungspunkte zu künstlerisch-technischen Aktivitäten von Erwachsenen und konstruktiven Aktivitäten in der Vorbereitungsgruppe und Schule. Sie sind in der Richtung der Ergebnisse ihrer Bemühungen, ein bestimmtes Ziel zu erreichen, inhärent. Um die Gest altungsziele zu erreichen, entwirft ein Erwachsener im Voraus einen konkreten Plan, wählt das geeignete Material, die Aufführungstechniken, das Design und die richtige Handlungsabfolge aus. Ein ähnlicher Algorithmus existiert auch in den konstruktiven Aktivitäten der Vorbereitungsgruppe und der Schüler. Die zu lösenden Aufgaben sind ähnlich. Die Ergebnisse des Bauens bei Kindern sind oft auf das Spiel übertragbar. Viele pädagogische Arbeiten besagen, dass verschiedene Modellierungsaktionen, die ein Kind in der Kindheit durchführt, es auf die Aktivität eines Erwachsenen, die Schaffung von Kultur, vorbereiten. Konstruktives Handeln in der älteren Gruppe und bei Schulkindern steht damit methodisch nahe an sinnvollerem Handeln im Erwachsenen alter. Und obwohl die Modellierungsmethoden von Erwachsenen und Kindern ähnlich sind, sind die Ergebnisse der Aktivität radikal unterschiedlich. Die Steuerung konstruktiver Aktivitäten in der Vorbereitungsgruppe wirkt sich sehr positiv auf die Gesamtentwicklung der Kinder aus.
Technisches und künstlerisches Modellieren
Konstruktive Aktivitäten in der Seniorengruppe und der Schulzeit werden in zwei Arten unterteilt: technische und künstlerische Gest altung. Sie sind miteinander verbunden und konzentrieren sich darauf, reale Objekte zu modellieren sowie verschiedene fabelhafte,Musik- und Bühnenbilder. Sowohl die künstlerischen als auch die technischen Teile des Objekts werden modelliert: das Dach des Gebäudes, Fenster und Türen, das Deck eines Schiffes usw.
Entwerfen lässt sich der technischen Art der konstruktiven Tätigkeit in der Oberstufe und Schule zuordnen:
- Modelle von Objekten aus Baumaterialien.
- Objekte aus großen modularen Blöcken.
Der Zweck der konstruktiven Tätigkeit des künstlerischen Typs ist nicht so sehr die genaue Übertragung der Struktur der übertragenen Bilder, sondern der Ausdruck der eigenen Einstellung zu ihnen, die Übertragung des Charakters mit einer Technik wie „Verletzung“. von Proportionen sowie Änderungen in Farbe, Textur und Form. Am häufigsten werden kunstvolle Konstruktionen aus Papier oder Naturmaterialien hergestellt.
Wenn das Ziel einer konstruktiven Tätigkeit technischer Art bei Erwachsenen oft ein praktisches Motiv hat, dann ist das Ziel beim Kindermodellieren ein ganz anderes. Eine Gruppe von Kindern kann einen Modellzoo bauen. Aber wenn es Zeit für die Fertigstellung ist, geht das Interesse an dieser Tätigkeit merklich verloren. Meistens verlieren Kinder im Grund- und Schul alter mit Erreichen des Ziels jegliches Interesse an der abgeschlossenen Aktivität. In diesem Fall fasziniert die Aktivität das Kind viel mehr als das Endergebnis selbst. Aber gerade in der künstlerischen Gest altung spiegelt sich die Grundbedeutung des konstruktiven und technischen Handelns am vollsten wider. Auch wenn das Handwerk aus praktischer Sicht für Kinder uninteressant ist, so gest altet er es doch bei seiner Entstehung so kindgerecht wie möglichweitere Anwendung. Die Grundprinzipien für die Reproduktion eines Designprodukts sind genau die gleichen wie für das Design selbst.
Merkmale der visuellen Modellierung
Es ist erwähnenswert, dass Vorschulkinder bei der visuell-konstruktiven Modellierungsaktivität in der älteren Gruppe am häufigsten eine auffallende Ähnlichkeit mit dem Objekt des Modellierens erreichen. Wenn das Endziel der praktische Gebrauch ist, schenkt das Kind dem Prozess und der Konstruktion viel weniger Aufmerksamkeit. In diesem Fall ist die Hauptsache für einen Vorschulkind und ein Schulkind das Vorhandensein der für das Spiel erforderlichen Qualitäten im Endergebnis. Zum Beispiel musste im Laufe des Spiels in einem Flugzeug geflogen werden, daher sind laut Kind die Flügel, das Lenkrad und der Stuhl wichtig. Das Erscheinungsbild des Modells tritt in den Hintergrund: Befriedigt das Objekt die Grundbedürfnisse von Spielen, dann ist es durchaus geeignet. Ganz anders sieht es aus, wenn sich beispielsweise ein Kind die Aufgabe stellt, die Unterschiede zwischen Fluggerätetypen zu zeigen. Dabei wird die konstruktiv-vorbildliche Tätigkeit in der Seniorengruppe mit besonderer Sorgf alt geschärft. Daraus lässt sich schließen, dass die Qualität des Endergebnisses eher vom Wunsch des Kindes und nicht von seinen Fähigkeiten abhängt. Das Vorhandensein von technischen und grafischen Designtypen, die ihre eigenen Merkmale haben, erfordert eine sorgfältige Auswahl und Untersuchung der Fälle, in denen sie angewendet werden können.
Materialien zum Modellieren. Papier
Konstruktive Aktivitäten in der Seniorenuntergruppe des Kindergartens werden hauptsächlich aus Papier durchgeführt,Kartons, Garnrollen und andere Materialien. Diese Art von Aktivität erfordert mehr Energie als normale Spiele.
Kinder erh alten Quadrate, Rechtecke, Kreise usw. aus Papier und Pappe. Der erste Schritt vor der Herstellung eines Spielzeugs besteht darin, ein Muster vorzubereiten, Details und Dekorationen auszuarbeiten. Es ist notwendig, alle Schnitte gründlich zu überprüfen und erst dann mit der Herstellung des Spielzeugs fortzufahren. Das Kind sollte messen, Schere und Nadeln benutzen können. Dies ist ein viel komplexerer Prozess als die übliche konstruktive Tätigkeit in der Vorbereitungsgruppe, die darin besteht, Spielzeug aus vorgefertigten Formen herzustellen. Verschiedene Teile von Kästen, Coils und anderen verwendeten Materialien sind dabei ein sogenanntes Halbzeug. Wenn Sie Kindern beibringen, zu sehen und aus verschiedenen Teilen ein Ganzes zu machen, dann entwickeln Sie auf diese Weise bei einem Kind taktisches und strategisches Denken, und außerdem lernt es, wie man interessante Spielzeuge aus improvisierten Materialien herstellt.
Wenn ein Kind beim Bauen Papier verwendet, lernt es Konzepte wie Winkel, Seite, Ebene kennen. Vorschulkinder lernen, Papier zu biegen, zu schneiden, zu biegen, zu verformen und bekommen dadurch ganz neue Bilder daraus. Modellieren verschiedener geometrischer Formen und Figuren von Tieren, Menschen und Vorschulkindern lernen, Kompositionen und verschiedene Kombinationen von Handwerken herzustellen. Kinder im Vorschul alter lernen, wie sie verschiedene Handarbeiten aus Streichholzschachteln herstellen, indem sie verschiedene Kombinationen und Verbindungen verwenden. Mit diesenProzessen erwerben Kinder völlig neue Fähigkeiten und Fertigkeiten.
Kombination von Theorie und Praxis in der Modellierung
Ein Merkmal der Entwicklung konstruktiver Aktivität sowohl bei älteren als auch bei jüngeren Vorschulkindern kann als Kombination praktischer und theoretischer Teile des Designs bezeichnet werden. Die pädagogischen Arbeiten von L. S. Vygotsky sprechen von der Unvermeidlichkeit des Übergangs der jüngeren und älteren Vorschulkinder von der Theorie zum Modellieren zum Handeln. Studien von Z. V. Lishtvan und V. G. Nechaeva, die die Merkmale des Konstruktivismus bei Kindern in verschiedenen Entwicklungsstadien untersuchen, haben gezeigt, dass unter der strengen Anleitung von Lehrern die Idee und ihre Umsetzung beginnen, sich vollständig zu entsprechen. In der konstruktiven Aktivität von Kindern kann man nicht nur das Endergebnis sehen, sondern auch Möglichkeiten, ein Modell zu erstellen. Bemerkenswert ist, dass die Idee selbst im Prozess des Entwerfens entsteht. Je höher die Stufe, desto deutlicher stellt sich das Kind das Endergebnis vor. Von der Qualität der finalen Idee zeugen auch die verbale Beschreibung und die Zeichnungen des anstehenden Objekts. Das Hauptziel der konstruktiven Aktivität von Kindern ist die Entwicklung kognitiver Aktivität.
In zahlreichen Studien von russischen Lehrern wie D. V. Kutsakov, Z. V. Lishtvan, L. V. Panteleeva, die sich dem Entwerfen in Kindereinrichtungen widmen, spielt Papierhandwerk eine große Rolle. Wie diese wunderbaren Lehrer sagen, wirkt sich das Basteln mit Papier positiv auf die Entwicklung der Feinmotorik in den Händen von Vorschulkindern ausauch Verbesserung der Augen- und Sensomotorik im Allgemeinen.
Heutzutage ist sicher bekannt, dass konstruktive Aktivitäten in Gruppen von Kindergärten oder Grundschulklassen, insbesondere Basteln aus Papier und Pappe, die Gehirnaktivität verbessern und die Arbeit beider Hemisphären bei Vorschulkindern und jüngeren Schülern positiv beeinflussen, was zunimmt ihr allgemeines Intelligenzniveau entwickelt solche Qualitäten wie Achtsamkeit, Empfänglichkeit, Vorstellungskraft, logisches Denken. Das Denken wird kreativer, seine Geschwindigkeit, Flexibilität, Originalität wächst.
Kognitive Aktivität und Modellierung
Das Denken von Kindern über Konstruktionsmethoden beginnt sich im Prozess der mentalen Aktivität auf verschiedenen Ebenen zu formen: auf der Ebene der Wahrnehmung - wenn sie versuchen, die Handlungen anderer Menschen zu reproduzieren, auf der Stufe der Repräsentation und des Denkens - wenn Sie dies getan haben aus den vorgeschlagenen Optionen zu wählen. Beim Lösen konstruktiver Probleme können jüngere Schülerinnen und Schüler bei der Suche nach Gest altungsmethoden verschiedene kreative Elemente zeigen. Sowohl beim konstruktiven Handeln nach einer Idee als auch beim Gest alten nach gegebenen Bedingungen entsteht die Idee von den Kindern selbst. Wenn sie modellieren, erh alten sie sicher viele Möglichkeiten, das Problem auf unterschiedliche Weise zu lösen. Dies wird ausführlich in den Werken von V. F. Izotova, Z. V. Lishtvan und V. G. Nechaeva beschrieben. Viele Kinder im Vorschul alter können auf der Grundlage von Kenntnissen über räumliche Beziehungen sowie Erfahrung im Design bei der Analyse verschiedener Strukturen durchaus einen verständlichen Plan erstellen, wie es gehtStruktur und Wirkungsweise, und beziehen Sie die Praxis auf ihre ursprüngliche Absicht.
Vorschulkinder und jüngere Schüler sind oft von der Welt um sie herum fasziniert und zu konstruktiven Aktivitäten inspiriert: die Vielf alt der Flora und Fauna, soziale Phänomene, verschiedene Belletristik und Bildungsliteratur, alle Arten von Aktivitäten, insbesondere Spiele. Aber leider nehmen Kinder die Welt aufgrund ihres Alters sehr oberflächlich wahr: Sie versuchen, in ihren Aktivitäten nur die äußere, verständliche Seite der sie umgebenden Phänomene und Gegenstände abzubilden.
Die emotionale Färbung der Aktivitäten des Kindes ist ebenfalls von großer Bedeutung, dank derer es verschiedene Materialien verwendet und mit noch größerer Freude originelle Modelle erstellt. Die Verbindung der konstruktiven Tätigkeit in der Mittelgruppe des Kindergartens und der Grundschule mit dem Alltag, mit verschiedenen Arten von verschiedenen Aktivitäten, die darin enth alten sind, macht das Bauen unglaublich interessant, voller Emotionen und lässt es weniger eine Aktivität als einen Weg sein des Selbstausdrucks. Dieser wachsende Bedarf bei Kindern sollte nicht ignoriert werden.
Design-Nebenwirkungen
Während der pädagogischen Aktivitäten entwickeln Kinder aus den Mittel- und Vorbereitungsgruppen des Kindergartens nicht nur technische Fähigkeiten, sondern auch die Fähigkeit, die Realität um sie herum zu analysieren, die Bildung allgemeiner Vorstellungen über die verschiedenen Objekte, die sie modellieren, beginnt, unabhängig Denken entwickelt sich, Verlangen nach Kreativität, künstlerischer Geschmack. Kindals Person gebildet.
Es gibt zwei wichtige Phasen im Design: die Arbeit an der Idee und ihre Umsetzung. Die Arbeit an einer Idee ist meistens ein kreativer Prozess, da er darin besteht, darüber nachzudenken und mögliche Wege zu ihrer Umsetzung zu berechnen. Die schöpferische Tätigkeit besteht auch darin, das Endergebnis, die Wege und die Reihenfolge seiner Verwirklichung zu bestimmen.
Übung in der Umsetzung einer Idee kann nicht vollständig und vollständig durchgeführt werden - Entwurfstätigkeit, auch für ältere Schüler, verbindet sowohl Denken als auch Praxis.
Wenn wir über das Bauen im Vorschul alter sprechen, dann kann das Zusammenspiel von Üben und Denken als eine seiner Stärken bezeichnet werden. Gleichzeitig muss die praktische Tätigkeit nicht bestimmten Kanonen nahe sein - man kann auch experimentieren, was in den pädagogischen Werken von L. A. Paramonova und G. V. Uradovskikh angegeben ist. Die ursprüngliche Idee wiederum wird durch die Anwendung verschiedener praktischer Methoden regelmäßig verfeinert und verändert, was sich positiv auf die Entwicklung der weiteren kreativen Gest altung auswirkt. Oft ist dies der Fall, wenn Kinder laut denken, ihre Handlungen verbalisieren und dem Endergebnis näher kommen.
Probleme bei der Modellierung
Ohne angemessenes Training, angemessene Arbeit als Erzieher und ohne sich mit allgemeinen Problemen auseinanderzusetzen, wird der Bauunterricht unvollständig sein. Zu den häufigsten Designproblemen, die ausgearbeitet werden müssen, gehören:
- Mangel an klarer Sichtwas durch die vage Struktur des Bildes erklärt werden kann.
- Mangel an einem klaren Ziel (während der Erstellung eines Objekts wird ein völlig anderes erh alten, das trotz der Inkonsistenz mit dem Plan vollständig zum Schöpfer passt).
- Die Betonung liegt nicht auf der Idee, sondern auf der Ausführung (der Idee wird zu wenig Aufmerksamkeit geschenkt).
- Mangel an einem klaren Plan bei der Ausführung von Aktionen.
- Falsche Aufgabe.
Wenn diese Aufgaben nicht ausgearbeitet werden, wird das Ergebnis der Kinderkonstruktion höchstwahrscheinlich weder den Lehrer noch das Kind zufrieden stellen.
Woher lässt sich ein Kind inspirieren?
Kinder werden oft von der Welt um sie herum inspiriert: verschiedene Gegenstände in ihrer Umgebung, gesellschaftliche Ereignisse, Fiktion, verschiedene Aktivitäten, hauptsächlich Spiele, sowie solche, die sie selbst ausführen. Aber meistens nehmen jüngere Schul- und Vorschulkinder die Welt eher oberflächlich wahr: Sie schaffen es, nur die äußeren Anzeichen der Phänomene zu erfassen, die sie in konstruktiver Aktivität zu reproduzieren versuchen. Damit sich ein Kind vollständiger und umfassender entwickeln kann, ist es notwendig, ihm beizubringen, die Essenz von Phänomenen und Objekten zu sehen, und nicht nur ihre Hülle.
