Die Struktur des pädagogischen Handelns ist eine der wichtigsten Fragen der modernen Pädagogik. Mehrere Kapitel dieses Artikels präsentieren die Ansichten der prominentesten Pädagogen und Psychologen, die sich mit diesem Thema befasst haben.
Allgemeine Merkmale und Struktur der Lernaktivitäten
Zuerst müssen Sie verstehen, was der Prozess ist, dem der Artikel gewidmet ist. Somit kann Lernaktivität sowohl im weiteren als auch im engeren Sinne charakterisiert werden. Im ersten Fall fällt jede menschliche Aktivität, die darauf abzielt, Wissen zu erwerben, darunter.
Dieser Begriff umfasst nicht nur die Aktivitäten, die zum integralen pädagogischen Prozess gehören und im Laufe einer Institution stattfinden, sondern auch die eigenständige Entwicklung des lebensnotwendigen Materials. Das heißt, im weitesten Sinne kann Lernaktivität als ein Prozess verstanden werden, der während des Erh alts einer offiziellen Bildung stattfindet, sowie jede unabhängige Erziehung und Lernen, nicht unbedingt strukturiert oder auch nursinnvolles Zeichen.
Im engeren Sinne wurde dieser Begriff zuerst von den sowjetischen Lehrern Elkonin und Davydov verwendet, deren Struktur der Bildungstätigkeit von großem Interesse ist und später in diesem Artikel besprochen wird. Also, was haben zwei bedeutende Wissenschaftler über diese Art menschlicher Aktivität gesagt?
Elkonin schlug vor, Bildungsaktivität nur als den für Kinder im Grundschul alter typischen Prozess des Erwerbs von Kenntnissen über Fertigkeiten und Fähigkeiten zu bezeichnen. Wie Sie wissen, ist die Beherrschung neuer Informationen in diesem Abschnitt des Lebensweges die Hauptaktivität. Bevor das Kind in die Schule kommt, wird dieser Platz vom Spiel eingenommen, und für Jugendliche ist die pädagogische Aktivität die dominierende Position, die der Kommunikation mit Gleich altrigen Platz macht. Daher schlug Elkonin vor, den Geltungsbereich der Definition auf die Grenzen der Alterskategorie einzuengen, wenn die Schule das Zentrum des Seins einer Person ist.
Davydovs Interpretation
Dieser Wissenschaftler hatte eine etwas andere Ansicht zu diesem Thema. Nach Davydov kann die Bildungstätigkeit und ihre Struktur nicht nur innerhalb einer bestimmten Alterskategorie, sondern auch in Bezug auf alle Lebensabschnitte einer Person betrachtet werden. Dieser hervorragende Lehrer sagte, dass ein solcher Begriff verwendet werden kann, um den Prozess des Erwerbs der erforderlichen Lernfähigkeiten zu bezeichnen, der bewusst abläuft und eine klar definierte Struktur hat.
Somit ist klar, dass es Davydov war, der die Aktivität zuerst erwähnte undkompetenzbasierte Prinzipien, die derzeit in der Bildung weit verbreitet sind, und ihre Umsetzung in der Bildung sind durch den Landesbildungsstandard anerkannt. Unter dem „Bewusstsein“, von dem er sprach, muss man die im Schüler vorhandene positive Motivation verstehen, die ihn auf die Ebene des Subjekts des Bildungsprozesses stellt.
Die Funktion eines untergeordneten Teilnehmers des Systems übt eine unzureichend ausgebildete Einstellung zur Erkenntnisgewinnung aus.
Struktur der Lernaktivitäten der Studierenden
In den vorangegangenen Kapiteln des Artikels wurden verschiedene Definitionen des Phänomens der Lernaktivität betrachtet. Sein Schema kann auch auf mindestens zwei Arten dargestellt werden. Erstens kann es die Form einer Abfolge von Prozessen annehmen, die während seiner Implementierung ablaufen, und zweitens kann es auf Aktionen basieren, die Bestandteile eines einzigen gemeinsamen Komplexes sind.
Die Struktur der Bildungsaktivitäten nach Elkonin und Davydov ist wie folgt:
Motive - Ziele - Lernaktivitäten - Selbstkontrolle - Selbsteinschätzung
Auf andere Weise kann dieselbe Kette in Form von Handlungen dargestellt werden, die vom Schüler ausgeführt werden, dh sie wird aus der Sicht des Subjekts des Prozesses betrachtet. Die zweite Art von Struktur hat also die folgende Form:
- Suche nach Lerngründen, die als Anreiz für weitere Maßnahmen dienen können.
- Bewusstsein über die Ziele der anstehenden Arbeit.
- Bestimmte Lernaktivitäten durchführen und verstärken.
- Analyse, wie erfolgreich die eigenen Aufgaben erledigt werden. zweiter TeilMit diesem Element können Sie Ihre eigenen Ergebnisse auswerten.
Als nächstes wird jeder der oben genannten Komponenten der Struktur der Bildungsaktivitäten Beachtung geschenkt.
Motivation
Die Psychologie sagt, dass es für den erfolgreichen Ablauf dieser oder jener Aktivität notwendig ist, dass die Person, die sie ausführt, den Grund, warum sie bestimmte Handlungen ausführen muss, klar versteht. Ohne ausgebildete Motivation reduziert sich der Erfolg der gesamten Ausbildung auf nahezu null.
Wenn zum Beispiel ein Schüler selbst nicht verstanden hat, warum das eine oder andere Wissen benötigt wird und wie es im späteren Leben nützlich sein kann, dann wird er sich in die Position eines Erziehungsobjekts begeben. Das heißt, seine Rolle in diesem Fall ist rein untergeordnet.
Alle Aktivitäten dieses Kindes werden also darauf abzielen, möglichst schnell und mit minimalem Kraftaufwand eine Prüfung in einem Fach zu bestehen oder einen Test zu schreiben, also die Aufgabe rein formal zu erledigen. Idealerweise sollte er motiviert sein. Nur sie ist in der Lage, ein Verständnis für die Notwendigkeit des erworbenen Wissens in seinem späteren Leben und in der beruflichen Tätigkeit zu vermitteln, die er im Erwachsenen alter ausüben wird.
Motivation als Bestandteil der Gesamtstruktur von Lernaktivitäten lässt sich wiederum in folgende Spielarten unterteilen:
- Basierend auf persönlichen Beweggründen.
- Aufgrund externer Ursachen.
Der erste Typ kann alle möglichen Motive beinh altenbedeutet direkt an den Lernenden. Ihre Rolle spielen meistens das Verlangen nach Wissen und die Leidenschaft für den Prozess oder soziale Gründe, die in dem Wunsch bestehen, bestimmte von der Gesellschaft festgelegte Kriterien zu erfüllen.
Eines der stärksten Motive in der modernen Welt ist die Möglichkeit des sogenannten sozialen Aufstiegs, also der Erlangung eines Arbeitsplatzes als Folge des Abschlusses einer Bildungseinrichtung und entsprechend der Lebensbedingungen eines Vielfachen höhere Stufe.
Andere Beispiele für Ursachen
Es ist nicht ungewöhnlich, dass Schüler Motive der zweiten Gruppe haben, also externe. Dazu gehört jeglicher Druck, der von Eltern und Lehrern ausgeübt wird. In der Regel greifen Lehrer und Angehörige von Schülern zu solchen Maßnahmen, wenn ihre innere Motivation nicht ausreichend ausgebildet ist.
Mangelndes Interesse an dem Fach kann das Ergebnis einer nachlässigen Einstellung der Lehrer zu ihren Aktivitäten sein. Natürlich führt externe Motivation manchmal zum gewünschten Ergebnis - das Kind beginnt gut zu lernen. Diese Art dieser Komponente der Struktur der Bildungsaktivität kann jedoch nicht die einzige sein, sondern kann nur Teil einer komplexen Reihe von Gründen sein, die eine Person zur Aktivität motivieren.
Motive im Zusammenhang mit der ersten Gruppe sollten vorherrschen.
Vorhersage des Ergebnisses
In der Struktur von Lernaktivitäten wird, wie in jedem anderen Prozess auch, das Ziel als das zu erreichende Ergebnis verstanden. Das heißt, in diesem Stadium ist es wichtig, die Frage zu beantworten: zwas?
Die überwiegende Mehrheit der Lehrer sagt, dass für das erfolgreiche Funktionieren der gesamten Struktur der pädagogischen Aktivitäten das pädagogische Ziel von den Kindern nicht nur verstanden, sondern auch akzeptiert werden muss. Andernfalls wird, wie bereits erwähnt, der gesamte Vorgang erzwungen.
In der Regel funktioniert bei einer solchen Materialaufnahme nur das Kurzzeit- und Kurzzeitgedächtnis. Dies bedeutet, dass das vom Kind erworbene Wissen nicht stark ist und ganz oder teilweise vergessen wird, wenn es nicht bestätigt werden muss.
Unter realen Bedingungen
Was ist eine Lernaufgabe in der Struktur von Lernaktivitäten?
Dieser Begriff wird verwendet, um Ziele zu bezeichnen, die unter Berücksichtigung der realen Bedingungen, unter denen die Handlung durchgeführt wird, neu formuliert wurden. Die Aufgabe kann entweder eine oder mehrere sein. Im letzteren Fall wird das Ziel in mehreren Absätzen ausgedrückt, die in kleinere Fragmente unterteilt sind.
Wie dem auch sei, die Aufgaben sollten sehr klar und deutlich formuliert sein. Dies ist für die effektive und effiziente Umsetzung der gesamten Struktur der Bildungsaktivitäten des Schülers erforderlich.
Bedeutende Merkmale
Was ist der Unterschied zwischen einer Lernaufgabe und einer normalen?
Es wird angenommen, dass als Ergebnis der Entscheidung des ersten von ihnen die Umwandlung der Person, die die Handlung ausführt, durchgeführt werden sollte. Es ist der Schüler selbst.
Das heißt, die Lösung solcher Probleme zielt darauf ab, das Subjekt zu wechseln und nicht irgendein Objekt aus der umgebenden Welt. Das heißt, der Lernprozess zielt immer darauf ab, das Individuum zu verbessern. Wir können sagen, dass der gesamte Lehrplan inInstitution besteht aus einer Reihe von nacheinander gelösten Bildungsaufgaben.
In der Regel werden sie den Studierenden in Form von konkreten Übungen zum Fachgebiet zur Verfügung gestellt.
Ziele im modernen Lernprozess
Führende Psychologen und Pädagogen sagen, dass die Verwendung dieser Begriffe im Singular meistens ein Fehler ist. Sie begründen eine solche Aussage damit, dass in der Regel ein Ziel im Zuge der Lösung mehrerer Probleme erreicht werden kann und umgekehrt. Daher ist es ratsam, bei der Beschreibung der allgemeinen Struktur und des Inh alts von Bildungsaktivitäten über das Vorhandensein eines komplexen Systems dieser Komponenten zu sprechen.
Es ist wichtig zu erwähnen, dass es sich bei diesen Komponenten um zwei Arten handelt: Nah- und Fernrichtung. Idealerweise sollte jede Lernaufgabe auf zwei unterschiedlichen Arten von Zielen basieren. Leider wird dies in der Praxis nicht immer gemacht. Darüber hinaus spielt das Bewusstsein der Schüler für nahe und ferne Ziele eine wichtige Rolle. Nur unter dieser Bedingung gleicht der gesamte Bildungsprozess nicht einem Irren im Dunkeln.
Solche Erziehungsaufgaben, die eine Beschreibung des Lösungsweges beinh alten, sind weit verbreitet. Diese Art von ihnen ist für Schüler weniger nützlich, da das einzige Ziel, das sie sich selbst setzen, möglicherweise darin besteht, das richtige Ergebnis zu erzielen.
Wenn die Aufgabe erfordert, den besten Weg zu ihrer Lösung zu finden, dann trägt sie zur Entwicklung des logischen Denkens bei Kindern bei, was eine Tatsache ist, die von einer neuen Stufe der Persönlichkeitsentwicklung spricht.
Sucherichtige Entscheidung
Lernaktivitäten in der Struktur der Lernaktivitäten spielen eine bedeutende Rolle. Ihre Entwicklung in verallgemeinerter Form bei Kindern ist das Ziel des Bildungsprozesses. Durch die Umsetzung von Lernaktivitäten werden Probleme gelöst, daher sollte dieser Komponente von Lernaktivitäten besondere Aufmerksamkeit geschenkt werden.
In der Pädagogik ist es üblich, Lernaktivitäten in zwei Gruppen zu unterteilen:
- Zu den ersten gehören solche, die zur Lösung von Problemen in allen oder mehreren Fächern dienen können. Sie können universell genannt werden.
- Die zweite Sorte umfasst Aktionen, die innerhalb einer bestimmten akademischen Disziplin verwendet werden.
Während der Existenz der Sowjetunion sowie in den Jahren nach der Perestroika wurde der Entwicklung der Fähigkeit von Kindern, Handlungen der zweiten Gruppe auszuführen, nicht genügend Aufmerksamkeit geschenkt.
Die Bedeutung der ersten Gruppe begann an der Schwelle zum 21. Jahrhundert zu diskutieren.
Diese Vielf alt kann zum Beispiel interdisziplinäre Tätigkeiten umfassen wie: Datenanalyse, Informationssystematisierung und andere. Die neueste Ausgabe des Bildungsgesetzes verweist auf die Notwendigkeit, einen kompetenzbasierten Ansatz umzusetzen. Das heißt, es ist notwendig, Kindern solche Kenntnisse und Fähigkeiten zu vermitteln, die zur Entwicklung des Wunsches beitragen, ihr ganzes Leben lang unabhängig weiter zu lernen. Dies bezieht sich nicht nur auf die Durchführung von Kursen beliebiger Bildungseinrichtungen, sondern auch auf bestimmte Weiterbildungsprogramme sowie Selbstbildung zur Verbesserung der beruflichen Tätigkeit, andere Motive sind möglich.
Experten sagenLernprobleme bei Kindern entstehen in der Regel gerade aufgrund der unzureichend ausgebildeten Fähigkeit, Handlungen der ersten Sorte auszuführen, dh Metasubjekt.
Zuweisungen prüfen
Selbstbeherrschung ist in gewisser Weise auch ein grundlegender Bestandteil der Struktur der Lernaktivitäten der Schüler. Er ist es, der am meisten das Thema liefert - das subjektive Prinzip der Beziehung zwischen Lehrern und Schülern.
Im Prozess der Selbstkontrolle analysiert der Schüler die geleistete Arbeit, identifiziert vorhandene Fehler, entwickelt Wege zu deren Korrektur und erzielt eine Verbesserung des Ergebnisses. All dieser Vorgang findet ohne die Hilfe eines Lehrers statt. Je nach Ausbildungsgrad dieser Fähigkeit ist es möglich, den zukünftigen Erfolg des Schülers sowohl in einem bestimmten Fach als auch im gesamten allgemeinbildenden Studiengang vorherzusagen.
Übereinstimmung mit dem Ideal
In der allgemeinen Struktur und den Merkmalen von Bildungsaktivitäten kann der Prozess der Selbstkontrolle durch das folgende Schema dargestellt werden:
Das Ideal studieren - Das eigene Ergebnis damit vergleichen - Abweichungen aufdecken
Das heißt, diese Aktion erfolgt durch Vergleich des anfänglichen Ziels mit dem Ergebnis, das irgendwann in der Aufgabe erreicht wurde.
Es bleibt noch etwas über das letzte Glied in der Struktur der Lernaktivitäten zu sagen, nämlich die Selbsteinschätzung.
Zusammenfassen
Selbsteinschätzung ist im Rahmen von Lernaktivitäten von großer Bedeutung. Es basiert auf einer kritischen Auseinandersetzung mit dem erreichten Ergebnis im Vergleich zum zuvor gesetzten Ziel.
Die Selbsteinschätzung kann sowohl in Punkten als auch in einem detaillierten Urteil darüber ausgedrückt werden, wie produktiv die Arbeit war und wie gut der Schüler den Unterrichtsstoff beherrscht. Dieser Prozess sollte auf der Grundlage eines traditionellen, abgestuften Lehrers erfolgen.
Eigenständige Kontrolle und Auswertung der eigenen Ergebnisse sind nicht gleichbedeutend mit der Attraktivität des gesamten Schulverlaufs. Ihre Inh alte hängen von der Altersgruppe ab, in der das Training stattfindet.
So kann die Struktur der pädagogischen Tätigkeit jüngerer Schüler von ihnen aufgrund der Unformiertheit der notwendigen Denkprozesse nicht vollständig realisiert werden. Daher muss der Lehrer einen Teil dieser Arbeit übernehmen. Selbstbeherrschung und Selbstwertgefühl entstehen in den ersten Schuljahren zunächst dadurch, dass dem Lehrer seine Urteile über die eigene Antwort nacherzählt werden, und dann in Form von Versuchen, eigene kurze kritische Stellungnahmen zu bilden.
Gleichzeitig sollte der Lehrer alle möglichen Leitfragen zur Qualität der geleisteten Arbeit und zum Grad der Assimilation des Materials stellen sowie dazu, wie gut die Fähigkeiten des pädagogischen Handelns festgelegt sind. Hier lohnt es sich, nicht nur auf die Übereinstimmung des erzielten Ergebnisses mit der richtigen Antwort zu achten, sondern auch darauf, inwieweit die Fähigkeit, die im Laufe der Lösung des Problems entwickelt werden sollte, beim Schüler gebildet wird (in seiner eigenen Meinung).
Von Klasse zu Klasse sollte der Grad der Selbständigkeit bei der Überwachung und Bewertung der eigenen Aktivitäten zunehmen.
Zum Zeitpunkt des Abiturabschlusses sollte eine Person bereit sein, sich Wissen mit großem Anteil anzueignenSelbstkontrolle, wie sie beim Abschluss eines Hochschulstudiums oder einer weiterführenden Einrichtung erforderlich ist.
Diese Maßnahmen, die ohne die Hilfe eines Lehrers durchgeführt werden, sind nur die ersten Schritte in Richtung der notwendigen Unabhängigkeit des gesamten Prozesses, die in Zukunft erreicht werden soll.
Neueren Studien zufolge sind mehr als die Hälfte der Bewerber an Hochschulen aufgrund des geringen Entwicklungsstands der oben genannten Prozesse nicht bereit, das Programm zu meistern. Im zweiten Jahr haben jedoch nur 13 % der Schüler einen solchen Mangel.
Psychologische Struktur des Bildungsprozesses
Der Begriff Lernaktivität, der hauptsächlich in der Pädagogik verwendet wird, wird häufig mit einem solchen Phänomen in Verbindung gebracht, das in der Psychologie als Lernen betrachtet wird. Es ist dieses Phänomen, das durch eine Vielzahl von Arten repräsentiert wird, das das Hauptbestandteilelement vieler Komponenten des Lernprozesses ist und.
Die Essenz der psychologischen Struktur der Lernaktivität ist die Wahrnehmung und Verarbeitung neuer Informationen durch den Körper.
Moderne Psychologen sprechen von drei Arten davon, von denen jede in unterschiedlichem Maße in den Bildungsaktivitäten moderner Schulkinder vorhanden ist.
- Wahrnehmungslernen ist die Reaktion des Körpers auf einen äußeren Reiz und dessen Speicherung.
- Mnemonisches Lernen ist Muskelgedächtnis. Zum Beispiel wird dieser Typ häufig im Unterricht zum Spielen verschiedener Musikinstrumente verwendet. Bei dieser Art von Aktivität sind stabile Fähigkeiten erforderlich, ein solides Gedächtnis für klischeehafte Bewegungen.
- Die dritte Art dieses Phänomens istkognitives Lernen - das heißt, ein Prozess, bei dem der größte Teil des Prozesses auf der Schlussfolgerung und Analyse der erh altenen Informationen basiert und bewusst weitergegeben wird. Die überwiegende Mehrheit der Fächer, die in der High School studiert werden, beinh altet diese Art von Arbeit.
Schlussfolgerung
Dieser Artikel beschreibt die Struktur der pädagogischen und kognitiven Aktivität. Das Thema wurde aus verschiedenen Blickwinkeln betrachtet.
Beide Definitionen der pädagogischen Aktivität selbst, deren Autor verschiedene Lehrer sind, und zwei Arten ihrer Struktur wurden vorgestellt. Jede der Komponenten dieser Sch altungen wurde separat analysiert. Das letzte Kapitel gibt kurze Informationen aus der Psychologie über die Struktur pädagogischen Handelns.
