Dieser Artikel geht auf die Organisationsformen der Ausbildung ein. Dieses Konzept ist eines der zentralen in dem Bereich der Pädagogik, der Didaktik genannt wird. Dieses Material wird die Geschichte der Entwicklung von Organisationsformen der Bildung sowie ihre Unterschiede zu anderen Merkmalen des pädagogischen Prozesses darstellen.
Definition
Viele Wissenschaftler haben zu unterschiedlichen Zeiten den Begriff der Organisationsformen des Lernprozesses unterschiedlich definiert. Sie alle laufen jedoch auf eine einzige gemeinsame Bedeutung hinaus, die wie folgt bezeichnet werden kann.
Unter den Organisationsformen wird Kindererziehung als äußeres Merkmal eines ganzheitlichen pädagogischen Prozesses verstanden, der Informationen über Ort, Zeit, Häufigkeit der Ausbildung sowie die Altersgruppe der Schüler beinh altet. Diese Eigenschaft des Bildungsprozesses bestimmt auch das Verhältnis der aktiven Aktivität des Schülers und des Lehrers: wer von ihnen fungiert als Objekt, wer als Subjekt der Bildung.
EinfachUnterschiede
Es lohnt sich, eine Trennlinie zwischen den Begriffen Methoden und Organisationsformen des Lernens zu ziehen. Unter ersterem wird ein Merkmal der externen Seite des pädagogischen Prozesses genommen, das heißt, wie bereits erwähnt, werden Merkmale wie Zeit, Ort, Schülerzahl und die Rolle von Lehrern und Schülern im Bildungsprozess berücksichtigt.
Methoden werden als Wege zur Verwirklichung von Trainingszielen verstanden. Wenn zum Beispiel eine neue Regel in russischer Sprache in einer weiterführenden Schule gelernt wird, wird oft eine Erklärung verwendet, das heißt, der Lehrer erzählt den Kindern die Essenz dessen, was gesagt wurde.
Es gibt andere Methoden. Sie werden normalerweise in mehrere Gruppen eingeteilt:
- Je nach Art der Aktivität von Lehrer und Schüler (Vortrag, Gespräch, Geschichte usw.).
- Nach der Form, in der das Material präsentiert wird (mündlich, schriftlich)
- Nach dem logischen Wirkprinzip (induktiv, deduktiv usw.).
Der Unterricht findet im Unterricht statt, also zeitlich begrenzt.
Die Zusammensetzung der Schüler ist streng nach Alter und Kenntnisstand geregelt. Daher können wir in diesem Fall über das Klassenunterrichtssystem sprechen, in dem dieser Unterricht durchgeführt wird.
Hauptkriterien
Podlasy und andere sowjetische Lehrer haben die Grundlagen hergeleitet, auf denen die Klassifikation der Organisationsformen des Unterrichts beruht. Bei ihrer Studie haben sie sich an folgenden Kriterien orientiert:
- Studentenzahl,
- die Rolle des Lehrers im Bildungsprozess.
DemnachPunkte ist es üblich, die folgenden Formen der Organisation des studentischen Lernens hervorzuheben:
- Einzelperson,
- Gruppe,
- kollektiv.
Jeder von ihnen hat viele Varianten, die jemals in der Geschichte der Bildung existiert haben, und einige werden noch heute verwendet.
Bildungsrevolution
Die Vermittlung von Wissen in einer allgemeinbildenden Schule im Unterricht verschiedener Fächer ist die Hauptform der Bildungsorganisation in unserem Land, wie auch in den allermeisten Ländern der Welt. Seit ihrer Kindheit sind alle Bürger Russlands mit Konzepten wie Schule, Klasse, Unterricht, Pause, Ferien usw. vertraut. Für Kinder und diejenigen, deren Aktivitäten mit dem Bildungsbereich zusammenhängen, werden diese Wörter mit ihren täglichen Aktivitäten in Verbindung gebracht. Bei allen anderen Menschen, die dem Schul alter entwachsen sind, wecken diese Begriffe Erinnerungen an eine ferne oder gar nicht so ferne, aber doch vergangene Zeit.
All diese Wörter sind Merkmale eines Klassenunterrichtssystems. Obwohl solche Begriffe fast jedem seit seiner Kindheit geläufig sind, deutet die Geschichte doch darauf hin, dass die Wissensvermittlung an die jüngere Generation nicht immer so vollzogen wurde.
Eine der ersten Erwähnungen von Bildungseinrichtungen findet sich in antiken griechischen Chroniken. Dann, so die antiken Autoren, fand die Wissensvermittlung auf individueller Basis statt. Das heißt, der Lehrer war mit seinem Schüler in den Kommunikationsprozess eingebunden, der auf einer Eins-zu-eins-Basis stattfand.
Dieser Umstand lässt sich weitgehend dadurch erklären, dass in dieser EntfernungDer Inh alt der Ausbildung war zu dieser Zeit nur durch die Kenntnisse und Fähigkeiten begrenzt, die eine Person für ihre zukünftige berufliche Tätigkeit benötigt. In der Regel teilte der Lehrer seiner Gemeinde keine anderen Informationen mit als die, die in direktem Zusammenhang mit seiner zukünftigen Arbeit standen. Am Ende der Ausbildungszeit begann das Kind gleichberechtigt mit den erwachsenen Mitgliedern der Gesellschaft zu arbeiten. Einige Philosophen sagen, dass das Konzept der „Kindheit“als solches erst im 18. und 19. Jahrhundert auftauchte, als in den europäischen Ländern ein bestimmtes Regime der offiziellen Bildung eingeführt wurde, das in der Regel bis zur Volljährigkeit andauerte. Sowohl in der Antike als auch im Mittel alter trat ein Mensch unmittelbar nach Erwerb der für eine berufliche Tätigkeit erforderlichen Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten ins Erwachsenenleben ein.
Die bis ins 16. Jh. n. Chr. vorherrschende individuelle Organisationsform der Erziehung mit einer relativ hohen Qualität des Wissens, das den Kindern vermittelt wurde, sowie ihrer Stärke war gleichzeitig äußerst wenig produktiv. Ein Lehrer musste sich lange Zeit mit einem einzigen Schüler auseinandersetzen.
Die Anfänge eines Klassenunterrichtssystems
Das 15.-16. Jahrhundert war für Europa durch ein extrem schnelles Entwicklungstempo der Produktion gekennzeichnet. In vielen Städten wurden Manufakturen eröffnet, die sich auf die Herstellung verschiedener Produkte spezialisierten. Diese industrielle Revolution erforderte immer mehr Facharbeiter. Daher haben andere Organisationsformen des Lernens das Individuum ersetzt. Im fünfzehnten Jahrhundert entstanden Schulen in einer Reihe europäischer Länder, in denenKinder wurden nach einem grundlegend neuen System erzogen.
Es bestand darin, dass jeder Lehrer mehr als eins zu eins mit dem einzigen Kind arbeitete und er schon eine ganze Klasse betreute, manchmal bestehend aus 40-50 Leuten. Aber das war noch nicht die dem modernen Schulkind vertraute klassenunterrichtliche Organisationsform der Erziehung. Wie war damals der Prozess der Wissensvermittlung?
Der Unterschied zum heutigen System bestand darin, dass bei solchen Unterrichtsstunden zwar viele Schüler anwesend waren, der Lehrer aber nicht nach dem Prinzip der frontalen Unterrichtsführung arbeitete. Das heißt, er hat neues Material nicht gleichzeitig der ganzen Gruppe mitgeteilt. Stattdessen ging der Lehrer in der Regel auf jedes Kind einzeln ein. Diese Arbeit wurde abwechselnd mit jedem der Kinder durchgeführt. Während der Lehrer damit beschäftigt war, die Aufgabe zu überprüfen oder einem Schüler neuen Stoff zu erklären, waren andere Schüler mit den ihnen zugewiesenen Aufgaben beschäftigt.
Dieses Ausbildungssystem hat Früchte getragen, es hat dazu beigetragen, Arbeitskräfte für neue Produktionsunternehmen bereitzustellen, die mit beispielloser Geschwindigkeit entstehen. Aber auch diese Innovation entsprach bald nicht mehr den Bedürfnissen des sich entwickelnden Wirtschaftssystems. Daher begannen viele Lehrer, nach neuen Optionen für die Umsetzung des Bildungsprozesses zu suchen.
Tschechisches Genie
Einer dieser Denker war der tschechische Pädagoge Jan Amos Comenius.
Auf der Suche nach einer neuen Lösung für die Organisation des Bildungsprozesses unternahm er eine Reihe von Reisen, bei denen erstudierte die Erfahrungen verschiedener europäischer Schulen, die nach ihren Systemen arbeiteten.
Die optimalste Organisationsform des Bildungswesens erschien ihm damals in einigen slawischen Ländern wie Weißrussland, der Westukraine und einigen anderen. In den Schulen dieser Staaten arbeiteten die Lehrer auch mit Klassen von 20-40 Personen, aber die Präsentation des Materials wurde anders durchgeführt, als es in westeuropäischen Ländern der Fall war.
Hier erklärte der Lehrer der ganzen Klasse auf einmal ein neues Thema, das aus Schülern ausgewählt wurde, deren Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten einem bestimmten, allen gemeinsamen Niveau entsprachen. Diese Organisationsform der Ausbildung war äußerst ergiebig, da eine Fachkraft gleichzeitig mit mehreren Dutzend Schülern arbeitete.
Daher können wir sagen, dass Jan Amos Comenius, der das Buch geschrieben hat, das das erste Werk im Bereich der Pädagogik namens Didaktik ist, ein echter Revolutionär auf dem Gebiet der Bildung war. So führte die industrielle Revolution, die im 15. und 16. Jahrhundert n. Chr. in Europa stattfand, zu einer Revolution in einem anderen Bereich – der Bildung. Der tschechische Lehrer begründete in seinen Schriften nicht nur die Notwendigkeit einer neuen Form der Organisation des Lernprozesses und beschrieb sie, sondern führte auch Begriffe wie Ferien, Prüfungen, Pausen und andere in die pädagogische Wissenschaft ein. Man kann also sagen, dass das Klassensystem, das heute die am weitesten verbreitete Unterrichtsform ist, dank Jan Amos Comenius weithin bekannt geworden ist. Nachdem es in den Schulen eingeführt wurde,Unter der Leitung eines tschechischen Lehrers wurde es nach und nach von vielen Bildungseinrichtungen in den meisten europäischen Ländern übernommen.
Wirtschaft muss sparsam sein
Zwei Jahrhunderte nach der Schaffung der wichtigsten Organisationsform der Bildung haben europäische Pädagogen eine weitere Entdeckung auf ihrem Gebiet gemacht. Sie begannen daran zu arbeiten, die Effizienz ihrer Arbeit zu steigern, das heißt, die Zahl der Schüler zu erhöhen, die mit der gleichen Anstrengung Wissen erh alten.
Der berühmteste Versuch, diesen Traum zu verwirklichen, war die sogenannte Bell-Lancaster-Erziehungsform. Dieses System entstand Ende des 18. Jahrhunderts in Großbritannien, seine Schöpfer waren zwei Lehrer, von denen einer die Grundlagen religiösen Wissens lehrte und Mönch war.
Was war die Innovation dieser Art von Training?
In den britischen Schulen, an denen diese beiden Lehrer arbeiteten, wurde der Wissenstransfer wie folgt durchgeführt. Der Lehrer brachte neuen Stoff nicht der ganzen Klasse bei, sondern nur einigen Schülern, die ihrerseits das Thema ihren Kameraden erklärten und diese anderen und so weiter. Obwohl diese Methode erstaunliche Ergebnisse in Form einer großen Anzahl von geschulten Schülern lieferte, hatte sie auch eine Reihe von Nachteilen.
Ein solches System ist wie ein Kinderspiel namens "Deaf Phone". Das heißt, Informationen, die von Personen, die sie zum ersten Mal hören, mehrmals übertragen werden, können erheblich verzerrt werden. Nadezhda Konstantinovna Krupskaya sagte, dass das Bell-Lancaster-System ungefähr so aussieht: Ein Student, der einen Buchstaben kennt, erklärt jemandem, der keinen kennt, die Regeln für das Schreiben und LesenWer kann fünf Buchstaben schreiben - lehrt einen Schüler, der drei Buchstaben kennt und so weiter.
Trotz dieser Nachteile war ein solches Training jedoch wirksam, um die Ziele zu erreichen, für die es hauptsächlich darauf abzielte, die Texte religiöser Hymnen auswendig zu lernen.
Andere Formen der Organisation des Lernprozesses
Trotz allem hat sich das von Jan Amos Comenius vorgeschlagene System bewährt und ist heute, nach vielen Jahrhunderten, unübertroffen in der Zahl der Schulen, die auf seiner Grundlage arbeiten.
Dennoch hat es im Laufe der Geschichte immer wieder Versuche gegeben, diese Form der Erziehung zu verbessern. So wurde zu Beginn des 20. Jahrhunderts in den Vereinigten Staaten von Amerika versucht, die Bildung auf folgende Weise zu individualisieren.
Eine amerikanische Lehrerin, die ein neues System in ihrer Schule einführte, hob die traditionelle Einteilung der Kinder in Klassen auf und gab stattdessen jedem von ihnen eine separate Werkstatt, in der er die Aufgaben des Lehrers erfüllen konnte. Das Gruppentraining in einem solchen System dauerte nur 1 Stunde pro Tag, der Rest der Zeit war dem selbstständigen Arbeiten gewidmet.
Eine solche Organisation hatte zwar ein gutes Ziel - den Prozess zu individualisieren, damit jedes Kind seine Talente voll entf alten kann -, aber dennoch nicht die erwarteten Ergebnisse erzielt. Daher hat sich die Innovation in keinem der Länder der Welt in großem Umfang etabliert.
Einige Elemente eines solchen Systems können in einigen Organisationsformen der Berufsausbildung vorhanden sein. Das heißt, soAktivitäten, die auf die Entwicklung eines beliebigen Berufs abzielen. Es kann innerhalb der Mauern von Bildungseinrichtungen oder in Unternehmen im Prozess der direkten Praxis durchgeführt werden. Zweck kann auch die Weiterbildung oder die Erlangung eines zweiten Fachgebietes sein.
Lernen ohne Grenzen
Eine andere ähnliche Form der Ausbildung in Bildungseinrichtungen war die sogenannte projektbasierte Ausbildung. Das heißt, die Schüler erhielten das notwendige Wissen nicht während des Unterrichts in verschiedenen Disziplinen, sondern im Rahmen einer praktischen Aufgabe.
Die Grenzen zwischen Objekten wurden gelöscht. Auch diese Form der Erziehung brachte keine greifbaren Ergebnisse.
Moderne
Zum jetzigen Zeitpunkt verliert, wie bereits erwähnt, der Unterricht als Organisationsform des Lernens seine führende Stellung heute nicht. Daneben gibt es aber auch die Praxis des individuellen Studiums in der Welt. Eine solche Ausbildung gibt es in unserem Land. Zunächst einmal ist es in der Zusatzausbildung weit verbreitet. Das Unterrichten vieler Arten kreativer Aktivitäten kann aufgrund seiner Besonderheiten nicht in einer großen Gruppe von Kindern durchgeführt werden. Zum Beispiel wird in Musikschulen der Unterricht in der Spezialität in der Art der Kommunikation zwischen dem Kind und dem Lehrer eins zu eins abgeh alten. In Sportschulen existiert die kollektive Form oft parallel zur individuellen.
Es gibt eine ähnliche Praxis in weiterführenden Schulen. Erstens machen Lehrer oft auf Wunsch eines Schülers eine Klärung eines neuen Themas. Und das ist ein Elementindividuelle pädagogische Form der Organisation der Ausbildung. Und zweitens haben Eltern in einigen Fällen das Recht, einen Antrag auf Versetzung ihrer Kinder in ein Sonderregime zu stellen. Dies kann Einzelunterricht mit einem Schüler zu Hause oder innerhalb der Mauern einer Bildungseinrichtung sein.
Die folgenden Kindergruppen haben Anspruch auf einen eigenen Lernpfad.
- Besonders begabte Schüler, die das Programm in einem oder mehreren Fächern übertreffen können.
- Kinder, die in bestimmten Disziplinen hinterherhinken. Der Unterricht mit ihnen kann in den normalen Modus des Klassenunterrichtssystems überführt werden, wenn Probleme mit den schulischen Leistungen beseitigt sind.
- Schüler, die aggressives Verh alten gegenüber Klassenkameraden zeigen.
- Kinder, die regelmäßig an verschiedenen Sportwettkämpfen und Kreativwettbewerben teilnehmen.
- Studenten, deren Eltern aufgrund ihrer beruflichen Tätigkeit häufig den Wohnort wechseln müssen. Zum Beispiel Kinder des Militärs.
- Schüler mit medizinischer Indikation für diese Unterrichtsform.
Die individuelle Erziehung von Kindern, die einer der oben genannten Kategorien angehören, kann unter Berücksichtigung der besonderen Wünsche der Eltern und der Schüler selbst angepasst werden.
Schlussfolgerung
In diesem Artikel wurde über die Organisationsformen der Erziehung in der Schule berichtet. Sein Kernpunkt ist das Kapitel über die Unterschiede zwischen diesem Phänomen und pädagogischen Methoden.
