Das Zankov-System wurde 1995-1996 in russischen Schulen als paralleles System der Grundschulbildung eingeführt. Wir können sagen, dass es in ziemlich hohem Maße den im Bildungsgesetz der Russischen Föderation festgelegten Grundsätzen entspricht. Ihrer Meinung nach sollte Bildung einen humanitären Charakter haben. Außerdem muss sie die Entf altung der Persönlichkeit jedes Kindes gewährleisten.
Die Essenz des Zankov-Systems
Heute gehört das Zankov-System zu denen, die wie andere Grundschulprogramme verwendet werden dürfen. Lassen Sie uns kurz darüber sprechen, was seine Essenz ist. Dieses System geht davon aus, dass Kinder Wissen „erlangen“müssen. Sie sollten Studenten nicht einfach präsentiert werden, wie Zankov glaubte. Sein System zielt darauf ab, dass der Lehrer ein bestimmtes Problem stellt und die Kinder es selbstverständlich unter Anleitung des Lehrers lösen müssen. Während des Unterrichts gibt es einen Streit, eine Diskussion, in der viele Meinungen auftreten. Aus ihnen kristallisiert sich nach und nach Wissen heraus. Intelligente Bewegung, wie zEs geht also umgekehrt zur traditionellen Reihenfolge: nicht von einfach zu komplex, sondern umgekehrt.
Weitere Merkmale des von Zankov vorgeschlagenen Programms (sein Porträt ist oben dargestellt) sind eine hohe Lernrate und viele Aufgaben zum Durcharbeiten des Materials. Dieser Prozess ist nicht einfach. Es soll möglichst abwechslungsreich und dynamisch sein. Beispielsweise besuchen Schulkinder oft Bibliotheken, Museen, Ausstellungen und es wird viel außerschulische Arbeit geleistet. All dies trägt zum Lernerfolg bei.
Sehen wir uns nun die von Zankov vorgeschlagene Methodik genauer an. Sein System ist heute sehr beliebt. Ihre Prinzipien werden jedoch oft missverstanden. Zunächst charakterisieren wir kurz die von Zankov vorgeschlagenen Ideen. Ihr System wird von uns allgemein betrachtet. Dann werden wir darüber sprechen, welche Fehler moderne Pädagogen machen, wenn sie diese Prinzipien in die Praxis umsetzen.
Der Zweck des Zankov-Systems
Die beliebte Methode der Grundschulbildung wurde also von Leonid Vladimirovich Zankov entwickelt. Sein System verfolgte folgendes Ziel – die hohe Gesamtentwicklung der Kinder. Was meinte L. V. Zankov damit? Umfassende Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes, die den "Verstand" (kognitive Prozesse), alle Aktivitäten steuernde Willensqualitäten ("Wille") sowie moralische und ethische Eigenschaften ("Gefühle") betrifft, die sich in verschiedenen Aktivitäten manifestieren. Allgemeine Entwicklung istBildung und qualitative Transformation von Persönlichkeitsmerkmalen. Diese Eigenschaften sind die Grundlage für eine erfolgreiche Bildung in der Schulzeit. Nach dem Abschluss werden sie zur Grundlage kreativer Arbeit in verschiedenen Tätigkeitsfeldern. Die Entwicklung der Vorstellungskraft trägt in vielen Bereichen zur effektiven Problemlösung bei. L. V. Zankov schrieb, dass der Lernprozess bei der Verwendung dieses Systems am wenigsten einer k alten und gemessenen Wahrnehmung des Materials ähnelt. Er ist von einem Gefühl durchdrungen, das entsteht, wenn sich eine Person über den Wissensschatz freut, der sich ihm eröffnet hat.
Um dieses Problem zu lösen, war es unmöglich, einfach die bestehenden Grundschulprogramme zu verbessern. Daher wurde in den 60-70er Jahren des 20. Jahrhunderts ein neues didaktisches Bildungssystem geschaffen. Sein Kern und einziges Fundament sind die Prinzipien, auf denen der gesamte Bildungsprozess aufbaut. Lassen Sie uns kurz über jeden von ihnen sprechen.
Hoher Schwierigkeitsgrad
Man musste davon ausgehen, dass die damaligen Schulprogramme nicht mit Lehrmaterial gesättigt waren. Darüber hinaus trugen die Lehrmethoden überhaupt nicht zur Manifestation der kreativen Aktivität von Kindern bei. Daher wurde das Prinzip, Schulkinder auf einem hohen Komplexitätsniveau zu unterrichten, zum ersten Prinzip. Dies ist im Zankov-System von größter Bedeutung, da nur ein Bildungsprozess, der dem Geist reichlich Nahrung bietet, zu einer intensiven und schnellen Entwicklung beitragen kann. Schwierigkeit bezieht sich auf die Spannung sowohl der intellektuellen als auch der spirituellen Kräfte des Schülers. Beim Lösen von Problemen intensive Denk- und EntwicklungsarbeitFantasie.
Der Schüler muss die Hindernisse überwinden, die im Laufe des Lernens auftreten. In Zankovs System wird die notwendige Spannung durch den Einsatz von analytischer Beobachtung und problembasiertem Unterricht erreicht, anstatt durch die Verwendung von komplexem Material.
Bedeutung hoher Schwierigkeitsgrad
Die Hauptidee dieses Prinzips besteht darin, eine besondere Atmosphäre zu schaffen, in der die intellektuelle Aktivität von Schulkindern beobachtet wird. Es ist notwendig, ihnen die Möglichkeit zu geben, die gestellten Aufgaben selbstständig zu lösen sowie die im Lernprozess auftretenden Schwierigkeiten zu verstehen und zu erkennen. Es ist wichtig, Wege zu finden, wie diese Schwierigkeiten überwunden werden können. Diese Art der Aktivität trägt laut Zankov dazu bei, dass alles vorhandene Wissen zum Thema aktiviert wird. Es entwickelt auch Selbstkontrolle, Willkür (dh das Management von Aktivitäten) und Beobachtung. Gleichzeitig nimmt auch der emotionale Hintergrund des Bildungsprozesses zu. Schließlich fühlt sich jeder gerne schlau und erfolgreich.
Schnelles Tempo
L. V. Zankov lehnte monotone und eintönige Übungen sowie mehrfache Wiederholungen des behandelten Materials ab. Er führte ein weiteres Prinzip ein, dessen Kern darin bestand, schnell zu lernen. Zankovs Technik impliziert einen dynamischen und ständigen Wechsel von Handlungen und Aufgaben.
Führende Rolle des theoretischen Wissens
L. V. Zankov hat nicht bestritten, dass die Aufgabe der Grundschule darin besteht, sich zu bildenRechnen, Rechtschreibung und andere Fähigkeiten. Er war jedoch gegen "Coaching", passiv-reproduktive Methoden. Zankov Leonid forderte, dass die Fähigkeiten der Schüler als Ergebnis eines tiefen Verständnisses der Wissenschaft, die dem Fach zugrunde liegt, gebildet werden sollten. So entstand ein weiteres Prinzip, nach dem dem theoretischen Wissen die führende Rolle zukommen sollte. Es zielte darauf ab, den kognitiven Fokus der Grundschulbildung zu erhöhen.
Bewusstseinslernen
Nicht weniger wichtig ist die Gewissenhaftigkeit des Lernens. Es bedeutete, den Inh alt des Materials zu verstehen. Das System von L. V. Zankov erweitert diese Interpretation. Auch der Lernprozess selbst muss bewusst erfolgen. Daran schließt sich ein weiteres Prinzip an, das von Leonid Zankov vorgeschlagen wurde. Reden wir über ihn.
Verbindungen zwischen Materialstücken
Die Objekte der genauen Aufmerksamkeit sollten die Verbindungen sein, die zwischen den Teilen des Materials bestehen, die Muster von Rechen-, Grammatik- und anderen Operationen sowie der Mechanismus für das Auftreten von Fehlern und ihre Überwindung.
Dieses Prinzip kann wie folgt offenbart werden. Grundschulkinder haben ein wichtiges Merkmal des Lernens von Material, nämlich dass die Aktivität ihres analytischen Verständnisses schnell abnimmt, wenn die Schüler gezwungen sind, die eine oder andere Einheit des Materials für mehrere Stunden hintereinander zu analysieren, um die gleiche Art von mentalen Operationen durchzuführen (indem Sie beispielsweise die Form eines Wortes ändern, wählen Sie Testwörter dazu aus). Zankovs Mathematik unterscheidet sich daher stark von der Mathematik, die von anderen Systemen gelehrt wird. LetztendlichEs ist dieses Thema, das am häufigsten mit der gleichen Art von Aufgaben studiert wird, die Leonid Vladimirovich ablehnt. Es ist bekannt, dass Kinder in diesem Alter sehr schnell müde werden, das Gleiche zu tun. Dadurch sinkt die Effizienz ihrer Arbeit und der Entwicklungsprozess verlangsamt sich.
Das System von L. V. Zankov löst dieses Problem auf folgende Weise. Um nicht zu "stagnieren", ist es notwendig, die Materialeinheiten im Zusammenhang mit anderen zu studieren. Jeder Abschnitt muss mit den anderen verglichen werden. Es wird empfohlen, einen Unterricht nach dem Zankov-System so durchzuführen, dass die Schüler Ähnlichkeiten und Unterschiede zwischen verschiedenen Teilen des Unterrichtsmaterials finden können. Sie sollen in der Lage sein, den Grad der Abhängigkeit der didaktischen Einheit von den anderen zu bestimmen. Das Material sollte als logisches Interaktionssystem betrachtet werden.
Ein weiterer Aspekt dieses Prinzips besteht darin, die Kapazität der dem Training gewidmeten Zeit zu erhöhen und so die Effizienz zu steigern. Dies kann erstens durch die umfassende Entwicklung des Materials und zweitens durch das Fehlen separater Perioden im Programm erfolgen, die dazu bestimmt sind, das zuvor Gelernte zu wiederholen, wie in der traditionellen Methodik.
Themenblöcke
Zankovs Lernsystem geht davon aus, dass der Stoff vom Lehrer zu thematischen Blöcken zusammengestellt wird. Sie umfassen Einheiten, die eng miteinander interagieren und voneinander abhängen. Wenn Sie sie gleichzeitig studieren, sparen Sie Lernzeit. Darüber hinaus wird es möglich, Einheiten über viele Unterrichtsstunden hinweg zu erkunden. Zum Beispiel in der klassischen Studienplanungjeder dieser beiden Einheiten sind 4 Stunden zugeteilt. Wenn sie zu einem Block kombiniert werden, hat der Lehrer die Möglichkeit, jeden von ihnen 8 Stunden lang zu berühren. Außerdem wird durch das Auffinden von Verbindungen zu ähnlichen Einheiten das zuvor behandelte Material wiederholt.
Bestimmte Lernbedingungen schaffen
Wir haben bereits gesagt, dass außerschulische Aktivitäten in diesem System eine große Rolle spielen. Aber nicht nur sie. Die Mitarbeiter des Zankov-Labors gingen wie der Wissenschaftler selbst davon aus, dass sich bestimmte Lernbedingungen im Klassenzimmer günstig auf die Entwicklung aller Schüler auswirken, sowohl schwache als auch starke. Die Entwicklung erfolgt individuell. Das Tempo kann je nach Fähigkeiten und Neigungen jedes einzelnen Schülers unterschiedlich sein.
Aktueller Zustand des Zankov-Systems
Mehr als 40 Jahre sind seit der Entwicklung all dieser Prinzipien vergangen. Heutzutage besteht die Notwendigkeit, diese Ideen aus der Sicht der modernen Pädagogik zu verstehen. Nach einer Untersuchung des aktuellen Stands des Zankov-Systems kamen die Wissenschaftler zu dem Schluss, dass die Interpretation einiger Prinzipien in der pädagogischen Praxis verzerrt war.
Verzerrung der Bedeutung von "schnellem Tempo"
"Schnelles Tempo" wurde hauptsächlich als Reduzierung der Zeit verstanden, die für die Beherrschung des Materials vorgesehen war. Die pädagogischen Mittel und Bedingungen, die Zankov verwendete, wurden jedoch nicht im angemessenen Umfang durchgeführt. Aber sie waren es, die die Erziehung der Schulkinder intensiver und einfacher machten.
Zankov schlug vor, den Prozess des Studiums der Fächer aufgrund der Tatsache zu intensivierendidaktische Einheiten wurden umfassend betrachtet. Jeder von ihnen wurde in seinen verschiedenen Aspekten und Funktionen vorgestellt. Vorher untersuchtes Material wurde ständig in die Arbeit einbezogen. Mit Hilfe dieser Mittel konnte das traditionell praktizierte „Kauen“aufgegeben werden. Zankov versuchte, monotone Wiederholungen zu vermeiden, die zu geistiger Apathie und geistiger Trägheit führen und daher die Entwicklung des Kindes behindern. Demgegenüber wurden von ihm die Worte „schnelles Tempo“eingeführt. Sie bedeuten eine qualitativ neue Organisation des Lernens.
Die Bedeutung von theoretischem Wissen missverstehen
Ein weiterer Grundsatz, wonach dem theoretischen Wissen die führende Rolle zufallen soll, wird von Pädagogen ebenfalls oft missverstanden. Dass dies notwendig wurde, lag auch an der Art der Methoden, die Mitte des 20. Jahrhunderts verwendet wurden. Die Volksschule g alt damals als besondere Stufe der Schulbildung. Sie hatte einen sogenannten propädeutischen Charakter. Mit anderen Worten, sie bereitete die Kinder nur auf die High School vor. Das darauf basierende traditionelle System bildet beim Kind - hauptsächlich auf reproduktivem Wege - die notwendigen Fähigkeiten zur Arbeit mit dem Material aus, die in der Praxis angewendet werden können. Zankov hingegen widersetzte sich einer solchen rein praktischen Art, sich das erste Wissen von Schulkindern anzueignen. Er bemerkte seine inhärente kognitive Passivität. Zankov wies auf die Notwendigkeit einer bewussten Beherrschung von Fähigkeiten hin, die auf der Arbeit mit theoretischen Daten über das, was studiert wird, basiert.
Erhöhung der intellektuellen Belastung
In der modernen Umsetzung dieses Prinzips, wie die Analyse des Systemzustands zeigte, gab es eine Neigung zu einer zu frühen Aneignung theoretischen Wissens durch Schulkinder. Gleichzeitig ist ihr Verständnis mit Hilfe der Sinneserfahrung nicht auf der richtigen Ebene entwickelt. Dies führt dazu, dass die intellektuelle Belastung deutlich und unzumutbar ansteigt. In den Klassen, in denen das Zankov-System unterrichtet wird, begannen sie, die am besten vorbereiteten für die Schule auszuwählen. Damit wurden die konzeptionellen Grundlagen des Systems verletzt.
Heute ist Englisch besonders beliebt bei Schulkindern nach der Zankov-Methode. Das ist verständlich, denn diese Sprache ist heute sehr gefragt und nicht jeder ist mit den traditionellen Lehrmethoden zufrieden. Sie müssen jedoch verstehen, dass Sie möglicherweise enttäuscht werden, wenn Sie Englisch für Schulkinder nach dem Zankov-System für Ihr Kind wählen. Tatsache ist, dass diese Technik nicht immer richtig angewendet wird. Moderne Lehrer verzerren oft das Zankov-System. Auch die russische Sprache, Mathematik, Biologie und andere Fächer werden nach dieser Methode unterrichtet. Die Effektivität seiner Verwendung hängt weitgehend vom Lehrer ab.
