Die Entwicklungsgeschichte der Managementwissenschaften umfasst mehrere Hauptschulen: wissenschaftliches Management, klassische (oder administrative), quantitative Managementmethoden sowie die Schule für Verh altenswissenschaften und menschliche Beziehungen.
Die klassische Managementschule setzt im Grunde die erste unabhängige Schule in der Wissenschaft der Führung fort, wissenschaftlich, deren Hauptidee darin besteht, wissenschaftliche Prinzipien und Methoden zu entwickeln, die die Arbeit am besten organisieren und die Arbeitsproduktivität maximieren können. Mit anderen Worten, die School of Scientific Management in Management betrachtete die Verbesserung des Arbeitsprozesses als ihre primäre Aufgabe.
Die von uns betrachtete klassische (administrative) Managementschule, die im Allgemeinen die Ideen der vorherigen Richtung weiterentwickelte, konzentrierte sich mehr auf die Entwicklung der Prinzipien des direkten Managements, daher sind nicht Produktionsarbeiter, sondern Manager die klügsten Vertreter. Der Gründer der Schule, Henri Fayol, war der Kopf eines großen FranzosenUnternehmens, war die Arbeit seiner wichtigsten Anhänger auch für die höchsten Ebenen des Verw altungsmanagements relevant. Ihre Ideen basierten größtenteils nicht auf wissenschaftlichen Methoden, sondern auf persönlichen Erfahrungen.
Grundlagen der klassischen Managementschule
Die klassische Managementschule hat ein System universeller Prinzipien geschaffen, die sich auf zwei Aspekte beziehen. Eines davon war ein rationales Managementsystem, das verschiedene Geschäftsfunktionen kombinierte: Produktion, Finanzen und Marketing. Der zweite Aspekt betrifft den Aufbau der Organisations- und Managementstruktur.
Henri Fayol formulierte 14 Managementprinzipien, die anwendbar sind, um alle Arten von Organisationen zu leiten und einen effizienten Arbeitsablauf zu gewährleisten:
• Das Prinzip der Arbeitsteilung impliziert, dass es durch die Reduzierung der Anzahl von Zielen möglich ist, mehr Arbeit zu leisten und gleichzeitig ihre Qualität zu verbessern, vorausgesetzt, dass die Kräfte, die darauf abzielen, diese Arbeit zu erledigen, gleich bleiben. Laut Fayol hindert eine große Anzahl von Zielen den Mitarbeiter daran, sich auf die Hauptaufgabe zu konzentrieren, zerstreut seine Aufmerksamkeit und verschwendet seine Bemühungen.
• Autorität und Verantwortung: die erste gibt das Recht, einen Befehl zu erteilen, die zweite - um ihn auszuführen.
• Disziplin beinh altet die Achtung der Vereinbarung zwischen den Arbeitnehmern und der Organisation auf beiden Seiten gleichermaßen.
• Ein-Mann-Führung: Ein bestimmter Mitarbeiter ist ausschließlich einem direkten Vorgesetzten unterstellt.
• Einheit der Richtung: Jede Gruppe ist durch ein Ziel vereint, solltehaben einen gemeinsamen Plan und einen Anführer.
• Das Prinzip der Unterordnung persönlicher Interessen unter das Allgemeine impliziert, dass die Interessen eines einzelnen Mitarbeiters den Interessen der Gruppe untergeordnet sind.
• Gewährleistung einer fairen Entlohnung der Mitarbeiter unterstützt verantwortungsbewusste Arbeitnehmer.
• Zentralisierung: Das richtige Gleichgewicht zwischen Dezentralisierung und Zentralisierung muss bestimmte Bedingungen erfüllen.
• Die klassische Managementschule hat ihre H altung zur Skalarkette des hierarchischen Systems von Führungspositionen (von oben nach unten) mehrdeutig definiert. Einerseits rechtfertigt sich die Skalarkette in den meisten Fällen, andererseits muss man sie ablehnen können, wenn sie dem Unternehmen schadet.
• Bestellung.
• Das Gerechtigkeitsprinzip verbindet Freundlichkeit und Gerechtigkeit.
• Arbeitsplatzstabilität für Arbeitnehmer ist immer gut für die Organisation.
• Die Initiative beinh altet die Entwicklung eines Plans und seine Umsetzung.
• Der Unternehmensgeist steigert die Arbeitseffizienz.
Die klassische Managementschule hat einen großen Beitrag zur theoretischen Entwicklung des Managements geleistet.
Aber Aspekte wie Psychologie, Verh alten und andere Faktoren wurden bei der Erstellung des Konzepts nicht berücksichtigt, was es schwierig macht, das von der Schule geschaffene Managementsystem als uneingeschränkt wirksam zu betrachten.
