Sozialisierung ist ein Komplex sozialer und mentaler Prozesse, durch die eine Person Wissen, Normen und Werte erwirbt, die sie als vollwertiges Mitglied der Gesellschaft definieren. Dies ist ein kontinuierlicher Prozess und eine notwendige Voraussetzung für das optimale Funktionieren des Individuums.
Sozialisation von Vorschulkindern im GEF DO-System
Nach dem Landesbildungsstandard Vorschulische Bildung (FSES) werden Sozialisation und kommunikative Persönlichkeitsentwicklung von Vorschulkindern als ein einziger Bildungsbereich betrachtet - soziale und kommunikative Entwicklung. Das soziale Umfeld ist der dominierende Faktor in der sozialen Entwicklung des Kindes.
Hauptaspekte der Sozialisation
Der Prozess der Sozialisationbeginnt mit der Geburt eines Menschen und dauert bis zu seinem Lebensende.
Beinh altet zwei Hauptaspekte:
- Anpassung sozialer Erfahrung durch eine Person aufgrund ihres Eintritts in das soziale System der Öffentlichkeitsarbeit;
- aktive Reproduktion des Systems der Öffentlichkeitsarbeit des Individuums im Prozess seiner Einbeziehung in das soziale Umfeld.
Sozialisationsstruktur
Apropos Sozialisation, wir haben es mit einem bestimmten Übergang von sozialer Erfahrung in die Werte und Einstellungen eines bestimmten Subjekts zu tun. Darüber hinaus fungiert das Individuum selbst als aktives Subjekt der Wahrnehmung und Anwendung dieser Erfahrung. Zu den Hauptkomponenten der Sozialisation gehören die Weitergabe kultureller Normen durch soziale Institutionen (Familie, Schule etc.) sowie der Prozess der gegenseitigen Beeinflussung von Individuen im Rahmen gemeinsamer Aktivitäten. So werden unter den Bereichen, auf die der Sozialisationsprozess gerichtet ist, Aktivität, Kommunikation und Selbstbewusstsein unterschieden. In all diesen Bereichen gibt es eine Ausweitung der menschlichen Beziehungen zur Außenwelt.
Aktivitätsaspekt
Im Konzept von A. N. Leontief-Aktivität in der Psychologie ist eine aktive Interaktion eines Individuums mit der umgebenden Realität, während der das Subjekt das Objekt gezielt beeinflusst und dadurch seine Bedürfnisse befriedigt. Es ist üblich, Arten von Aktivitäten nach mehreren Kriterien zu unterscheiden: Methoden der Durchführung, Form, emotionale Spannung, physiologische Mechanismen usw.
Der Hauptunterschied zwischen verschiedenen Arten von Aktivitäten ist die Spezifität des Themas, auf das diese oder jene Art von Aktivität gerichtet ist. Das Subjekt der Aktivität kann sowohl in materieller als auch in ideeller Form handeln. Gleichzeitig steht hinter jedem gegebenen Gegenstand ein gewisses Bedürfnis. Es sollte auch beachtet werden, dass keine Aktivität ohne Motiv existieren kann. Unmotivierte Tätigkeit aus der Sicht von A. N. Leontiev, ist ein bedingtes Konzept. In Wirklichkeit findet das Motiv immer noch statt, aber es kann latent sein.
Grundlage jeder Aktivität sind individuelle Handlungen (durch ein bewusstes Ziel bestimmte Prozesse).
Kommunikationssphäre
Kommunikations- und Tätigkeitsfeld liegen eng beieinander. In manchen psychologischen Konzepten wird Kommunikation als eine Seite der Aktivität betrachtet. Gleichzeitig kann Aktivität als Bedingung fungieren, unter der der Kommunikationsprozess durchgeführt werden kann. Der Prozess der Erweiterung der Kommunikation des Individuums erfolgt im Zuge der Zunahme seiner Kontakte mit anderen. Diese Kontakte wiederum können im Prozess der Durchführung bestimmter gemeinsamer Aktionen – also im Prozess der Aktivität – hergestellt werden.
Das Niveau der Kontakte im Prozess der Sozialisation eines Individuums wird durch seine individuellen psychologischen Eigenschaften bestimmt. Auch die Altersspezifität des Kommunikationsthemas spielt hier eine wesentliche Rolle. Die Vertiefung der Kommunikation erfolgt im Prozess ihrer Dezentralisierung(Übergang von einer monologischen Form zu einer dialogischen). Der Einzelne lernt, sich auf seinen Partner zu konzentrieren, ihn genauer wahrzunehmen und einzuschätzen.
Sphäre des Selbstbewusstseins
Die dritte Sphäre der Sozialisation, das Selbstbewusstsein des Individuums, bildet sich durch die Bildung seiner Ich-Bilder. Experimentell wurde festgestellt, dass Ich-Bilder in einem Individuum nicht sofort entstehen, sondern im Laufe seines Lebens unter dem Einfluss verschiedener sozialer Faktoren geformt werden. Die Struktur des Ich-Individuums umfasst drei Hauptkomponenten: Selbsterkenntnis (kognitive Komponente), Selbsteinschätzung (emotional), Selbsteinstellung (verh altensorientiert).
Selbstbewusstsein bestimmt das Selbstverständnis des Individuums als eine Art Integrität, Bewusstsein seiner eigenen Identität. Die Entwicklung des Selbstbewusstseins im Zuge der Sozialisation ist ein kontrollierter Prozess, der im Prozess des Erwerbs sozialer Erfahrungen im Rahmen der Erweiterung des Aktivitäts- und Kommunikationsspektrums durchgeführt wird. Daher kann die Entwicklung des Selbstbewusstseins nicht außerhalb der Tätigkeit stattfinden, in der die Transformation der Vorstellungen des Individuums über sich selbst ständig in Übereinstimmung mit der Vorstellung erfolgt, die in den Augen anderer entsteht.
Der Prozess der Sozialisation sollte daher unter dem Gesichtspunkt der Einheit aller drei Sphären betrachtet werden - sowohl Aktivität als auch Kommunikation und Selbsterfahrung.
Merkmale der sozialen und kommunikativen Entwicklung im Vorschul alter
Die soziale und kommunikative Entwicklung der Kinder im Vorschul alter ist eines der Grundelemente im System der Persönlichkeitsbildung des Kindes. VerfahrenDie Interaktion mit Erwachsenen und Gleich altrigen wirkt sich nicht nur direkt auf die soziale Seite der Entwicklung eines Vorschulkindes aus, sondern auch auf die Bildung seiner mentalen Prozesse (Gedächtnis, Denken, Sprechen usw.). Der Grad dieser Entwicklung im Vorschul alter ist direkt proportional zum Grad der Wirksamkeit seiner späteren Anpassung in der Gesellschaft.
Soziale und kommunikative Entwicklung nach GEF für Vorschulkinder umfasst folgende Parameter:
- der Grad der Bildung eines Zugehörigkeitsgefühls zur eigenen Familie, Respekt vor anderen;
- der Entwicklungsstand der Kommunikation des Kindes mit Erwachsenen und Gleich altrigen;
- die Bereitschaft des Kindes zu gemeinsamen Aktivitäten mit Gleich altrigen;
- der Grad der Assimilation sozialer Normen und Regeln, die moralische Entwicklung des Kindes;
- Entwicklungsstufe von Zielstrebigkeit und Selbständigkeit;
- das Niveau der Bildung positiver Einstellungen zu Arbeit und Kreativität;
- Niveau der Wissensbildung im Bereich der Lebenssicherheit (unter verschiedenen sozialen, lebenden und natürlichen Bedingungen);
- das Niveau der intellektuellen Entwicklung (im sozialen und emotionalen Bereich) und die Entwicklung des empathischen Bereichs (Reaktionsfähigkeit, Mitgefühl).
Quantitative Ebenen der sozialen und kommunikativen Entwicklung von Vorschulkindern
Je nach Grad der Ausbildung von Fähigkeiten, die die soziale und kommunikative Entwicklung nach GEF bestimmen, können niedrige, mittlere und hohe Niveaus unterschieden werden.
Ein hohes Niveau bzw. ein hohes Maß an Entwicklung des Obigen findet stattParameter. Einer der günstigen Faktoren in diesem Fall ist gleichzeitig das Fehlen von Kommunikationsproblemen zwischen dem Kind und Erwachsenen und Gleich altrigen. Die dominierende Rolle spielt die Art der Beziehungen in der Familie eines Vorschulkindes. Auch der Unterricht zur sozialen und kommunikativen Entwicklung des Kindes wirkt sich positiv aus.
Das durchschnittliche Niveau, das die soziale und kommunikative Entwicklung bestimmt, ist durch einen Mangel an Kompetenzentwicklung bei einigen der ausgewählten Indikatoren gekennzeichnet, was wiederum Schwierigkeiten bei der Kommunikation des Kindes mit anderen verursacht. Diese Entwicklungsschwäche kann das Kind jedoch mit wenig Hilfe eines Erwachsenen selbst kompensieren. Im Allgemeinen verläuft der Sozialisationsprozess relativ harmonisch.
Die soziale und kommunikative Entwicklung von Vorschulkindern mit einem geringen Schweregrad in einigen der ausgewählten Parameter kann wiederum zu erheblichen Widersprüchen im Bereich der Kommunikation zwischen dem Kind und der Familie und anderen führen. In diesem Fall ist das Vorschulkind allein nicht in der Lage, das Problem zu bewältigen - die Hilfe von Erwachsenen, einschließlich Psychologen und Sozialpädagogen, ist erforderlich.
In jedem Fall erfordert die Sozialisierung von Kindern im Vorschul alter eine ständige Unterstützung und regelmäßige Überwachung sowohl durch die Eltern des Kindes als auch durch die Bildungseinrichtung.
Soziokommunikative Kompetenz des Kindes
Soziale und kommunikative Entwicklung in der vorschulischen Bildungseinrichtung zielt auf die Bildung von sozialen und kommunikativenKompetenz. Insgesamt gibt es drei Hauptkompetenzen, die ein Kind im Rahmen dieser Einrichtung beherrschen muss: technologische, informationelle und sozio-kommunikative.
Die soziale und kommunikative Kompetenz umfasst wiederum zwei Aspekte:
- Social - das Verhältnis der eigenen Bestrebungen zu den Bestrebungen anderer; produktive Interaktion mit Gruppenmitgliedern, die durch ein gemeinsames Ziel vereint sind.
- Kommunikativ - die Fähigkeit, die notwendigen Informationen im Dialogprozess zu erh alten; Bereitschaft, den eigenen Standpunkt mit direktem Respekt vor der Position anderer Menschen zu vertreten und zu verteidigen; die Fähigkeit, diese Ressource im Kommunikationsprozess zu nutzen, um bestimmte Probleme zu lösen.
Baukastensystem zur Bildung sozialer und kommunikativer Kompetenz
Soziale und kommunikative Entwicklung im Rahmen einer Bildungseinrichtung erscheint sinnvoll zu begleiten nach folgenden Modulen: Medizin, Modul PMPK (Psychologisch-Medizinisch-Pädagogischer Rat) und Diagnostik, Psychologie, Pädagogik und Sozialpädagogik. Zunächst wird das medizinische Modul in die Arbeit aufgenommen, dann bei erfolgreicher Adaption von Kindern das PMPk-Modul. Die restlichen Module werden gleichzeitig gestartet und funktionieren weiterhin parallel zu den medizinischen und PMPK-Modulen, bis die Kinder aus der Vorschule entlassen werden.
Jedes der Module impliziert das Vorhandensein spezifischer Spezialisten, die klar in Übereinstimmung mit den Aufgaben des Moduls handeln. Der Prozess der Interaktion zwischen ihnen wird durch durchgeführtManagementmodul, das die Aktivitäten aller Abteilungen koordiniert. So wird die soziale und kommunikative Entwicklung von Kindern auf allen notwendigen Ebenen unterstützt – körperlich, geistig und sozial.
Differenzierung von Kindern in der vorschulischen Bildungseinrichtung im Rahmen des PMPk-Moduls
Im Rahmen der Arbeit des psychologischen, medizinischen und pädagogischen Rates, der in der Regel alle Subjekte des Bildungsprozesses der vorschulischen Bildungseinrichtung (Erzieher, Psychologen, Oberschwestern, Leiter usw.) umfasst, ist es ratsam Kinder in folgende Kategorien einzuteilen:
- Kinder mit schlechter somatischer Gesundheit;
- Risikokinder (hyperaktiv, aggressiv, zurückgezogen etc.);
- Kinder mit Lernschwierigkeiten;
- Kinder mit ausgeprägten Fähigkeiten in dem einen oder anderen Bereich;
- Kinder mit Entwicklungsstörungen.
Eine der Aufgaben der Arbeit mit jeder der identifizierten typologischen Gruppen ist die Bildung von sozialer und kommunikativer Kompetenz als eine der wesentlichen Kategorien, auf die sich der Bildungsbereich stützt.
Soziale und kommunikative Entwicklung ist ein dynamisches Merkmal. Die Aufgabe des Rates besteht darin, diese Dynamik im Hinblick auf eine harmonische Entwicklung zu überwachen. Die entsprechende Beratung sollte in allen Gruppen der vorschulischen Bildungseinrichtung stattfinden und die soziale und kommunikative Entwicklung inh altlich einbeziehen. Die Mittelgruppe wird beispielsweise im Programmablauf in das System der sozialen Beziehungen einbezogen, indem folgende Aufgaben gelöst werden:
- EntwicklungSpielaktivität;
- Einüben elementarer Normen und Regeln der Beziehung des Kindes zu Erwachsenen und Gleich altrigen;
- Bildung patriotischer Gefühle des Kindes sowie Familie und Staatsbürgerschaft.
Um diese Aufgaben umzusetzen, sollten vorschulische Bildungseinrichtungen spezielle Klassen zur sozialen und kommunikativen Entwicklung haben. Im Verlauf dieser Klassen wird die Einstellung des Kindes zu anderen sowie die Fähigkeiten zur Selbstentwicklung verändert.
