Die Überarbeitung der Grundprinzipien und Prioritäten der Bildung ist jetzt in vollem Gange. Die Anforderungen neuer Standards und Trends in der sozialen Entwicklung machen es erforderlich, Methoden zu suchen und anzuwenden, die es dem Kind ermöglichen, sowohl intellektuelle als auch persönliche Fähigkeiten zu entwickeln. Für einen modernen Lehrer ist es jedoch nicht immer einfach, wirklich effektive Methoden zur Organisation und Durchführung von pädagogischen und kognitiven Aktivitäten zu wählen.
Klassifizierung von Lehrmethoden
Der Erkenntnisprozess sollte möglichst mit der Tätigkeit des Schülers, seinem Wunsch nach neuem Wissen und seiner Bereitschaft, dieses in der Praxis anzuwenden, verbunden sein. Auf dieser Grundlage wurde eine Klassifikation von Lehrmethoden entwickelt, die das aktive Handeln des Schülers bei der Aufnahme von Informationen, verschiedene Arten der Interessensweckung und die Steuerung des Lernprozesses kombinieren. Das Ergebnis ist mit einer harmonischen Kombination von Methoden zur Organisation von Bildung und Erziehung möglichkognitive Aktivität. Es gibt drei Gruppen von Methoden:
- Motivation und Anreize.
- Implementierung und Realisierung kognitiver Aktivität.
- Techniken zur Überwachung der Wirksamkeit von pädagogischer und kognitiver Arbeit und Selbstkontrolle.
Es ist ziemlich schwierig, die Frage eindeutig zu beantworten, wie die Methode zur Organisation von pädagogischen und kognitiven Aktivitäten genannt wird. Schließlich umfasst jede dieser Gruppen wiederum eine Reihe von Komponenten. Daher ist die Organisation und der Prozess der kognitiven und pädagogischen Arbeit eines Schülers eine Abfolge von Wahrnehmung, Verständnis, Erinnerung, Informationsübermittlung sowie deren praktischer Anwendung.
Das Konzept der erzieherischen und kognitiven Aktivität, das Verfahren zu seiner Umsetzung
In der häuslichen Pädagogik waren die Entwickler der psychologischen Theorie der kognitiven und pädagogischen Praxis V. V. Davydov, D. B. Elkonin, P. Ya. Galperin und andere bekannte Forscher. Jeder von ihnen hat in seinen Schriften versucht, die Frage, wie die Methode zur Organisation von Bildungs- und Erkenntnisaktivitäten genannt wird und welche Komponenten sie umfasst, im Detail zu beantworten. Bis heute gibt es mehrere Interpretationen dieses Konzepts. Manchmal wird es als Synonym für den Lernprozess an sich betrachtet, in anderen Situationen - als eine Form sozialer Aktivität, einschließlich kognitiver und objektiver Handlungen.
Lernen ist ein Erkenntnisprozess der umgebenden Realität, der von einem Lehrer kontrolliert wird. Es ist die Position des Lehrers, die die Aufnahme neuer Kenntnisse und Fähigkeiten sowie die Entwicklung kreativer Fähigkeiten sicherstellt. Kognitive Aktivität ist eine Kombinationtheoretisches Denken, praktisches Handeln und sinnliche Wahrnehmung. Sie wird sowohl im gesellschaftlichen Leben als auch im Rahmen des Bildungsprozesses (Lösen von Forschungsproblemen, Experimentieren etc.) durchgeführt.
Training ist nicht nur ein „Wissenstransfer“. Dies ist immer ein wechselseitiger Kommunikations- und Interaktionsprozess, der einen Lehrer und einen Schüler einschließt. Und die Aktivität des Kindes ist von großer Bedeutung. Komponenten der Lernaktivität: der Wunsch nach selbstständigem Üben, die Bereitschaft, Aufgaben bewusst zu erledigen, die Systematik des kognitiven Prozesses, der Wunsch, sein Niveau zu verbessern und neues Wissen zu erwerben.
Deshalb ist es eine der wichtigsten Aufgaben pädagogischen Handelns, diese Aktivität der Schüler zu steigern. Dies wird zu einem großen Teil durch die Vielf alt und Harmonie der gewählten Methoden, Techniken und Aufgaben ermöglicht, die im Bildungsprozess eingesetzt werden.
Erzieherische und kognitive Motive und Handlungen
Die Wirksamkeit der Methode zur Organisation der pädagogischen und kognitiven Aktivität der Schüler steht in direktem Zusammenhang mit dem Niveau und der Richtung ihrer Motivation.
Es gibt keine Aktivität ohne Motiv. Das Lernziel des Schülers muss in die Motive der Bildungsarbeit transformiert werden. Dies geschieht aufgrund einer Reihe innerer Motive des Kindes. Das Ziel ist das, worauf die Aktivität abzielt. Das Motiv ist das, wofür diese Tätigkeit grundsätzlich ausgeübt wird. Das Vorhandensein eines starken Motivs aktiviert kognitive und emotionale Fähigkeiten. Rolle und Inh alt der Motive pädagogischer Aktivitätenvariieren in der Regel mit dem Alter der Schüler. Folgende Motivgruppen werden unterschieden:
- sozial (verbunden mit der Einstellung des Schülers zur Realität um ihn herum);
- kognitiv (spiegeln das Interesse am Inh alt des Themas wider, am Erkenntnisprozess als solchem).
Es ist die zweite Kategorie, die Psychologen für die effektivste h alten, wenn es um Lernen und Kognition geht.
Neben der Motivation spielt der Grad der Bildung der kognitiven Handlungen des Schülers eine wichtige Rolle bei der Organisation und Umsetzung von Methoden der pädagogischen und kognitiven Aktivität. Die Zusammensetzung solcher Aktionen ist ziemlich umfangreich:
- Erkennen der Bedeutung des untersuchten Themas, des Mangels an vorhandenem Wissen, um neue Fakten zu erklären;
- Analyse und Vergleich der untersuchten Phänomene und Prozesse;
- Hypothese;
- Materialien sammeln und zusammenfassen;
- Formulierung von Schlussfolgerungen;
- das erworbene Wissen in neuen Situationen einsetzen.
Verbale Methoden
Eine der bedeutendsten Kategorien unter den Methoden zur Organisation von pädagogischen und kognitiven Aktivitäten ist die Technologie der verbalen Interaktion zwischen Lehrer und Schüler. Die häufigsten Formen sind: Erklärung, Gespräch, Geschichte, Vortrag.
Story ist eine Methode der narrativen Präsentation des gelernten Materials durch einen Lehrer. Diese Darstellung ist in der Regel beschreibend. Die Methode ist in allen Bildungsstufen weit verbreitet. Markieren:
- Einführungsgeschichte. Es dient dazu, Studierende in die Diskussion des Themas „einzubeziehen“. Unterscheidet sich in Kürze, emotionaler Präsentation.
- Story-Überblick. Der Inh alt des Themas wird in einer klaren Reihenfolge nach einem bestimmten Plan offenbart, wobei das Wesentliche hervorgehoben und Beispiele gegeben werden.
- Story-Abschluss. Seine Funktion besteht darin, die Hauptthesen zusammenzufassen, das Gesagte zusammenzufassen.
In diesem Fall können die Merkmale der Methode zur Organisation von pädagogischen und kognitiven Aktivitäten wie folgt sein:
- persönliches Engagement der Teilnehmer;
- sorgfältige Beispielauswahl, Aufmerksamkeitserh altung und Unterstützung für die entsprechende emotionale Stimmung der Zuhörer, zusammenfassend.
Oft wird eine Geschichte mit einer Erklärung kombiniert. Dies ist eine Präsentation von Mustern, Konzepten, Eigenschaften von Prozessen. Beinh altet Analyse, Erklärung, Beweis, Interpretation des präsentierten Materials. Die Wirksamkeit der Methode hängt von der Klarheit der Problemstellung, Definition des Kerns des Problems, Argumentation, Offenlegung von Ursache-Wirkungs-Zusammenhängen, Formulierungen ab.
Vorlesung – eine lange Präsentation von umfangreichem theoretischem Material in Kombination mit Mitteln zur Verbesserung der kognitiven Aktivität der Studenten (Erstellung von unterstützenden Notizen, Diagrammen usw.). Am häufigsten in Gymnasien und Universitäten verwendet. Es gibt drei Haupttypen:
- Vortragsgespräch. Es ist möglich, wenn die Zuhörer bestimmte Informationen zum Thema haben. Kann sich mit Problemfragen und Diskussionen abwechseln.
- Traditioneller Vortrag. Informationen werden vom Lehrer in vorgefertigter Form zum Auswendiglernen übermittelt.
- Problemvortrag. Darstellung eines bestimmten praktischen oder wissenschaftlichen Problems (GeschichteEreignisse, Richtungen und Aussichten für Lösungen, Prognosen).
Interaktive verbale Methode - Konversation. Der Lehrer bereitet die Schüler mit Hilfe einer speziell zusammengestellten Fragenfolge auf das Studium des Themas vor, fördert die Argumentation, Verallgemeinerung und Systematisierung von Informationen. Es kann einzeln, frontal oder in der Gruppe sein. Sie unterscheiden auch zwischen einleitenden (einleitenden), informierenden, verstärkenden und kontrollieren-korrigierenden Gesprächen.
Praktische, visuelle, induktive und deduktive Methoden
Sie sind ein obligatorischer Bestandteil einer Reihe von Methoden zur Organisation der pädagogischen und kognitiven Aktivitäten von Schülern.
Die Kategorie der visuellen Methoden umfasst Demonstration und Illustration. Die Vorführung ist mit der Ausstellung von Videomaterial, Experimenten, Instrumenten, technischen Installationen verbunden. Die Illustration umfasst die Präsentation verschiedener visueller Hilfsmittel (Karten, Plakate, Skizzen usw.) für die Schüler.
Praktische Methoden – sind Laborexperimente, schriftliche Übungen, Studienworkshops, Fallstudien und Hausarbeiten. Sorgen Sie für den Einsatz von Planungstechniken, das Setzen von Zielen, das Management des Ausführungsprozesses, das Regulieren und Kontrollieren von Maßnahmen und das Analysieren von Ergebnissen. Sie werden in Kombination mit visuellen und verbalen Lehrmethoden verwendet.
Die nächste Kategorie von Methoden steht in direktem Zusammenhang mit den grundlegenden Denkprozessen. Wir sprechen von Deduktion, Induktion, Analyse, Synthese, Analogie usw.
Die induktive Lernmethode (vom Besonderen zum Allgemeinen) ist effektiv,wenn das Material sachlicher ist und auf bestimmten Daten basiert. Die eingeschränkte Anwendung ist mit einem recht großen Zeitaufwand beim Studium neuer Stoffe verbunden.
Die deduktive Methode (vom Allgemeinen zum Besonderen) ist der Entwicklung des abstrakten Denkens förderlicher. Es wird häufiger beim Studium theoretischen Materials verwendet, wenn es notwendig ist, ein Problem zu lösen, das auf der Identifizierung spezifischer Konsequenzen aus allgemeinen Bestimmungen basiert.
Problemsuchmethoden und selbstständiges Arbeiten
Methoden zur Organisation der pädagogischen und kognitiven Aktivität der Schüler sorgen für die Schaffung von Bedingungen für das Verständnis von Informationen und ihre logische Aufnahme. Deshalb gibt es Methoden der Fortpflanzung, der Problemsuche und der selbstständigen Aktivitäten der Schüler.
Reproduktionsmethoden beinh alten die aktive Wahrnehmung und Assimilation von Informationen, die von einem Lehrer oder einer anderen Quelle von Bildungsinformationen bereitgestellt werden. Sie werden häufiger verwendet, wenn der Stoff zum ersten Mal studiert wird, eher komplex ist, informativ ist oder eine Beschreibung praktischer Handlungen enthält. Sie werden nur in Kombination mit anderen Methoden der pädagogischen und kognitiven Praxis verwendet, da sie nicht zur Bildung von Forschungskompetenzen beitragen.
Zu den logischen Methoden zur Organisation von pädagogischen und kognitiven Aktivitäten gehören in größerem Umfang Problemsuchtechnologien. Im Zuge der Bewerbung erstellt die Lehrkraft eine Problemsituation (mit Hilfe von Fragen, Sonderaufgaben), organisiert eine gemeinsame Diskussion von Auswegmöglichkeiten und formuliert eine Problemaufgabe. Studenten gleichzeitigsie reflektieren selbstständig, aktualisieren vorhandenes Wissen, identifizieren Ursachen und Wirkungen, versuchen eine Erklärung zu finden. Eine kreativere Methode hat jedoch eine Reihe von Einschränkungen in der Anwendung. Das Studium des Unterrichtsmaterials nimmt mehr Zeit in Anspruch, ist beim Erlernen eines völlig neuen Themas und beim Entwickeln praktischer Fähigkeiten ineffektiv (es ist besser, direkte Demonstrationen zu verwenden und analog zu arbeiten).
Selbstständiges Arbeiten wird vom Schüler sowohl aus eigener Initiative als auch auf Anweisung des Lehrers mit indirekter Prozesssteuerung durchgeführt. Das kann die Arbeit mit pädagogischer Literatur oder eine Laborinstallation sein. Gleichzeitig erwirbt der Schüler die Fähigkeit, eigene Handlungen zu planen, Arbeitsmethoden auszuwählen und zu kontrollieren.
Bildung erzieherischer und kognitiver Aktivität
Wenn wir kurz über die Methoden zur Organisation von pädagogischen und kognitiven Aktivitäten sprechen, müssen Sie sich mit ihren Hauptmerkmalen vertraut machen. Zu diesen Merkmalen zählen die Forscher:
- Bewusstsein (soweit der Schüler das Motiv und den Zweck der Aktivität, ihre Ergebnisse versteht);
- Vollständigkeit (das Niveau des Wissens des Schülers über eine Reihe von Handlungen, die diese Art von pädagogischer und kognitiver Aktivität ausmachen);
- Automatismus (die Fähigkeit, in einer bestimmten Situation notwendige Lernaktionen intuitiv auszuwählen und durchzuführen);
- speed (Geschwindigkeit der Aufgabenerledigung);
- Vielseitigkeit (die Fähigkeit, eine bestimmte Fähigkeit in verschiedenen Aktivitäten einzusetzen).
Der Komplex dieser Eigenschaften ermöglicht es Ihnen, den Grad der Beherrschung zu bestimmenStudenten Methoden der Organisation und Durchführung von pädagogischen und kognitiven Aktivitäten. Es gibt drei Hauptebenen:
- reproduktiv (Modellaktivität);
- Heuristik (nach einer selbstgewählten Option aus den Angeboten);
- kreativ (eigene Planung und Umsetzung).
Im Prozess der kognitiven und pädagogischen Aktivitäten bei Kindern werden auf der Grundlage privater Handlungen allgemeine Fähigkeiten und Fertigkeiten gebildet. Dieser Prozess umfasst mehrere Phasen:
- Bildung privater Fähigkeiten.
- Einführung in die wissenschaftlichen Grundlagen der Tätigkeit und ihre Struktur.
- Bildung der Fähigkeit, die angemessene Handlungsabfolge selbstständig zu bestimmen.
- Entwicklung der Fähigkeiten zur Analyse der geleisteten Arbeit.
Altersmerkmale der Bildung kognitiver und pädagogischer Fähigkeiten
Schüler jeden Alters nehmen an pädagogischen und kognitiven Praktiken teil. Jede Altersstufe hat jedoch ihre eigenen Besonderheiten. Die erste Alterskategorie ist das Seniorenvorschul alter und die Grundschulklassen. Zu dieser Zeit ist die pädagogische und kognitive Aktivität führend, ihre Hauptkomponenten und Motive werden gebildet. Zu dieser Zeit lernen Kinder elementare theoretische Kenntnisse und Konzepte kennen, lernen, einen Dialog zu führen, und konzentrieren sich auf die Erfüllung von Bildungsaufgaben. Außerdem werden die anfänglichen Fähigkeiten zur Ausübung der Kontrolle über pädagogische und kognitive Aktivitäten gebildet.
Auf der Ebene der Grundschule ist die kognitive und pädagogische Praxis nicht mehr die führende Aktivität, sondern wird merklich komplizierter. Die Jungs machen sich mit dem System vertrauttheoretische und abstrakte Konzepte. Es findet ein Übergang von der kollektiven Lösung von Bildungsproblemen zur individuellen statt. Gleichzeitig werden Lern- und kognitive Fähigkeiten entwickelt und verbessert, einschließlich der Bereitschaft zur Selbsteinschätzung und Selbstkontrolle.
In der Gymnasial- und Studienzeit tritt die berufsbezogene pädagogische und kognitive Tätigkeit in den Vordergrund und erhält einen Forschungscharakter. Vorher erworbenes Wissen wird aktiv zur Lösung eigenständig gestellter Praxis- und Forschungsprobleme genutzt.
Erzieherische und kognitive Aktivität von Schülern
Wenn wir über ein Studium an einer Universität sprechen, dann definieren Experten diese Art von Aktivität als eine zielgerichtete, selbstständig organisierte Lösung von Bildungsproblemen, die ein System von Erkenntnis- und Wertevorstellungen bildet. Unter den Methoden zur Organisation der pädagogischen und kognitiven Aktivität von Schülern werden produktive und kreative bevorzugt, während reproduktive in diesem Alter von untergeordneter Bedeutung sind. Gleichzeitig bildet sich ein individueller kognitiver Aktivitätsstil heraus.
Schüler führen Aufgaben aus und planen ihre Arbeit ohne direkte Anweisung des Lehrers (er führt organisatorische Funktionen aus) und zeigen kognitive Aktivität. Methoden zur Organisation und Durchführung von pädagogischen und kognitiven Aktivitäten in diesem Alter ermöglichen es Ihnen, ihre Hauptebenen zu durchlaufen (von der Erledigung einer Aufgabe nach einem Modell bis zur Forschungspraxis). Gleichzeitig hängt das Niveau der dadurch gebildeten Kenntnisse und Fähigkeiten direkt von der individuellen kognitiven Aktivität ab. Student.
Methoden zur Organisation pädagogischer und kognitiver Aktivitäten von Vorschulkindern
Ein Kind lernt die Welt um sich herum, beginnend mit einer Bekanntschaft, nicht mit der Theorie, sondern mit der Praxis. Und dieses Merkmal der Wahrnehmung sollte vom Lehrer bei der Organisation und Durchführung von pädagogischen und kognitiven Aktivitäten von Vorschulkindern berücksichtigt werden. Von großer Bedeutung ist in diesem Fall das kognitive Interesse des Kindes, seine Fähigkeit und Bereitschaft, neue Informationen zu lernen oder Fähigkeiten zu erwerben. Das Entstehen eines solchen Interesses wird maßgeblich durch das entsprechende sich entwickelnde Themenumfeld im Kindergarten mit der Zuordnung von Themenbereichen erleichtert.
Auch unter den Bedingungen für die erfolgreiche Bildung der Fähigkeiten der Bildungsaktivitäten von Kindern gibt es:
- vielfältige Aktivitäten (Experimentieren, Spielen, Modellieren) und deren Abwechslung;
- Einsatz verschiedener Motivationsarten (kognitiv, spielerisch, sozial) und Evaluation;
- Einsatz verschiedener Mittel und Formen der Erziehung.
