Die meisten Forscher, die das Konzept der Kompetenzen und ihre Typen untersuchen, bemerken ihre multilaterale, systemische und vielfältige Natur. Gleichzeitig wird das Problem, die universellsten von ihnen auszuwählen, als eines der zentralen angesehen. Betrachten wir weiter, welche Arten und Ebenen der Kompetenzentwicklung es gibt.
Allgemeine Informationen
Derzeit gibt es eine Vielzahl von Ansätzen zu ihrer Klassifizierung. Gleichzeitig werden die wichtigsten Arten von Kompetenzen sowohl anhand europäischer als auch nationaler Systeme bestimmt. Das GEF-Glossar enthält Definitionen der grundlegenden Kategorien. Insbesondere werden die Unterschiede zwischen Kompetenz und Kompetenz angegeben. Die erste ist ein Komplex aus bestimmten Kenntnissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten, die eine Person kennt und über praktische Erfahrung verfügt. Kompetenz ist die Fähigkeit, die erworbenen fachlichen und persönlichen Kenntnisse im Rahmen ihrer Tätigkeit aktiv einzusetzen.
Relevanz des Problems
Solltezu sagen, dass es derzeit keinen einzigen semantischen Raum für die Definition von "Schlüsselkompetenzen" gibt. Darüber hinaus werden sie in verschiedenen Quellen unterschiedlich genannt. Bei der Hervorhebung der Arten von Schlüsselkompetenzen in der Bildung finden die Forscher die Unschärfe und Nachlässigkeit der Unterteilung dieser Kategorien selbst. Ein Beispiel ist die Klassifizierung von G. K. Selevko. Laut dem Forscher gibt es folgende Arten von Kompetenzen:
- Kommunikativ.
- Math.
- Information.
- Produktiv.
- Autonomisierung.
- Moral.
- Social.
Klassenüberschneidung (Nicht-Strenge) drückt sich in dieser Klassifikation darin aus, dass beispielsweise Produktivität als allgemeine Eigenschaft jeder Tätigkeit betrachtet werden kann: Kommunikation oder das Lösen mathematischer Probleme. Die Informationskategorie überschneidet sich mit anderen und so weiter. Daher können diese Arten von Kompetenzen nicht isoliert herausgegriffen werden. Schnittwerte finden sich auch in der Klassifikation von A. V. Khutorsky. Es definiert die folgenden Arten von Kompetenzen:
- Pädagogisch und pädagogisch.
- Wert-Semantik.
- Soziales und Arbeit.
- Kommunikativ.
- Gemeinsame Kultur.
- Persönlich.
- Information.
Verschiedene Autoren können 3 bis 140 Kompetenzen erfüllen. 1996 wurde an einem Symposium in Bern eine ungefähre Liste von Grundkategorien formuliert. Es umfasst die folgenden Arten von Kompetenzen:
- Sozial und politisch.
- Interkulturell. Sie erlaubenmit Menschen einer anderen Religion oder Kultur zusammenleben.
- Ermittlung der lebenslangen Lernfähigkeit.
- Im Zusammenhang mit der Beherrschung der schriftlichen und mündlichen Kommunikation.
Inländische Klassifikation
Die laut Experten komplexesten Arten von beruflichen Kompetenzen werden von I. A. Zimnyaya definiert. Seine Klassifizierung basiert auf der Kategorie der Aktivität. Winter hebt die folgenden Arten von beruflichen Kompetenzen hervor:
- Beziehung zu einer Person als Person, als Gegenstand der Kommunikation, Aktivität.
- Über das soziale Miteinander von Mensch und Umwelt.
- Bezieht sich direkt auf menschliche Aktivitäten.
Jede Gruppe hat ihre eigenen Arten von Kernkompetenzen. Die erste umfasst also die folgenden Kategorien:
- Gesundheitsersparnis.
- Wertsemantische Orientierung in der Welt.
- Staatsangehörigkeit.
- Integration.
- Sachliche und persönliche Reflexion.
- Selbstentwicklung.
- Selbstregulierung.
- Berufliche Weiterentwicklung.
- Sprech- und Sprachentwicklung.
- Der Sinn des Lebens.
- Kenntnisse der Kultur der Muttersprache.
In der zweiten Gruppe umfassen die wichtigsten Arten von Kompetenzen Fertigkeiten:
- Kommunikation.
- Soziale Interaktion.
Kompetenzen aus dem letzten Block:
- Aktivitäten.
- Informationstechnologie.
- Bildung.
Strukturelemente
Wenn wir die von den Autoren identifizierten Arten von Bildungskompetenzen analysieren, ist es ziemlich schwierig, die grundlegenden Unterschiede zwischen ihnen zu finden. Insofern empfiehlt es sich, Kategorien als einander untergeordnete Bestandteile der Tätigkeit des Subjekts zu betrachten. In jedem Tätigkeitsbereich umfasst Kompetenz die folgenden Komponenten:
- Kognitiv.
- Motivation.
- Axiologisch (Wertebeziehungen, Persönlichkeitsorientierung).
- Praktisch (Fähigkeiten, Fähigkeiten, Erfahrungen, Fähigkeiten).
- Emotional-willkürlich. Kompetenz wird in diesem Fall als Kompetenzpotential betrachtet. Sie kann in einem konkreten Tätigkeitsfeld eingesetzt werden und soll bei Nutzung der Mechanismen der Selbstregulation und Selbstorganisation wirksam werden.
Wichtiger Moment
Typen von Lehrerkompetenzen sollten laut einer Reihe von Forschern zwei grundlegende Elemente umfassen. Der erste ist der sozialpsychologische Aspekt. Es impliziert den Wunsch und die Bereitschaft, in Harmonie mit anderen und mit sich selbst zusammenzuleben. Das zweite Element ist professionell. Es vermittelt die Bereitschaft und Lust, in einem bestimmten Tätigkeitsfeld zu arbeiten. Jede dieser Komponenten lässt sich wiederum in bestimmte Kompetenztypen unterteilen. Im pädagogischen Prozess gibt es grundlegende und spezielle Elemente. Ersteres bezieht sich auf Absolventen aller Universitäten. Letztere sind für ein bestimmtes Fachgebiet wichtig.
Kompetenzen (Typen in der Pädagogik)
Für angehende Fachkräfteein System entwickelt, das aus 4 Blöcken besteht. Jeder von ihnen definiert die Arten von beruflichen Kompetenzen eines Lehrers:
- Allgemeine sozialpsychologische.
- Besonderer Fachmann.
- Spezial sozialpsychologisch.
- Allgemein beruflich.
Letzteres ist definiert als grundlegende Fähigkeiten, Kenntnisse, Fähigkeiten, Fertigkeiten und die Bereitschaft, diese innerhalb einer Gruppe von Fachgebieten zu aktualisieren. Dieser Block kann folgende Arten von Schülerkompetenzen enth alten:
- Verw altung und Verw altung.
- Forschung.
- Produktion.
- Design und konstruktiv.
- Pädagogisch.
Spezielle Kategorie impliziert das Niveau und die Art der Ausbildung des Absolventen, das Vorhandensein seines Wunsches und seiner Bereitschaft, die für die Durchführung einer bestimmten Aktivität erforderlich sind. Ihr Inh alt wird gemäß den staatlichen Qualifikationsindikatoren bestimmt. Allgemeine sozialpsychologische Kompetenzen repräsentieren den Wunsch und die Bereitschaft zur effektiven Interaktion mit anderen, die Fähigkeit, andere und sich selbst vor dem Hintergrund sich ständig ändernder psychischer Zustände, Umweltbedingungen, zwischenmenschlicher Beziehungen zu verstehen. Dementsprechend werden die Grundkategorien unterschieden, die diesen Block ausmachen. Es umfasst solche Arten von Kompetenzen wie:
- Sozial (Gruppen-/Teamfähigkeit, Verantwortungsbewusstsein, Toleranz).
- Persönlich (Wunsch und Bereitschaft, sich selbstständig zu entwickeln, zu lernen, zu verbessern usw.).
- Information (Besitzvorhandene Technologien, die Fähigkeit, sie zu nutzen, Kenntnisse einer Fremdsprache usw.).
- Umwelt (Kenntnis der Entwicklungsmuster von Natur und Gesellschaft usw.).
- Valeological (Wunsch und Bereitschaft, sich um seine Gesundheit zu kümmern).
Spezielle sozialpsychologische Kompetenzen setzen die Fähigkeit voraus, aus fachlicher Sicht wichtige Eigenschaften zu mobilisieren, die die Produktivität der direkten Arbeit sichern.
Grundfertigkeiten
Die Kompetenztypen der Schüler sind das Hauptkriterium für die Qualität ihrer Ausbildung, der Grad der Bildung von Grundfertigkeiten. Unter letzteren gibt es folgende Fähigkeiten:
- Selbstverw altung;
- Kommunikation;
- sozial und bürgerlich;
- unternehmerisch;
- administrativ;
- Analysegerät.
Zur Haupteinheit gehören auch:
- psychomotorische Fähigkeiten;
- kognitive Fähigkeiten;
- Allgemeine Arbeitsqualitäten;
- soziale Fähigkeit;
- individuell orientierte Fähigkeiten.
Hier gibt es:
- persönliche und sensomotorische Qualifikation;
- sozialberufliche Fähigkeiten;
- polyvalente Kompetenz;
- besondere kognitive Fähigkeiten usw.
Funktionen
Bei der Analyse der oben genannten Fähigkeiten kann festgestellt werden, dass die grundlegenden Arten von Kompetenzen in der Bildung mit ihnen übereinstimmen. Ja, soziale Sperre.besteht in der Fähigkeit, Verantwortung zu übernehmen, Entscheidungen gemeinsam zu entwickeln und an deren Umsetzung mitzuwirken. Zu den Sozialkompetenzen gehören auch die Toleranz gegenüber verschiedenen Religionen und ethnischen Kulturen, die Manifestation der Konjugation individueller Interessen mit den Bedürfnissen der Gesellschaft und des Unternehmens. Die kognitive Blockade umfasst die Bereitschaft, das Wissensniveau zu erhöhen, die Notwendigkeit, persönliche Erfahrungen umzusetzen und zu aktualisieren, die Notwendigkeit, neue Informationen zu lernen und neue Fähigkeiten zu erwerben, die Fähigkeit, sich zu verbessern.
Niveaus der Kompetenzentwicklung
Die Charakterisierung von Verh altensindikatoren ist zweifellos von großer Bedeutung bei der Beurteilung der Fähigkeiten des Subjekts. Es ist aber auch wichtig, den Entwicklungsstand vorhandener Kompetenzen hervorzuheben. Am universellsten ist das Beschreibungssystem, das in einigen westlichen Unternehmen verwendet wird. Innerhalb dieser Klassifizierung können wichtige Qualitäten identifiziert werden, indem sie in die entsprechenden Stufen eingeordnet werden. In der klassischen Version sind für jede Kompetenz 5 Stufen vorgesehen:
- Führung - A.
- Stark – V.
- Basic - S.
- Unzureichend – D.
- Unbefriedigend - E.
Der letzte Abschluss weist darauf hin, dass der Betreffende nicht über die notwendigen Fähigkeiten verfügt. Außerdem versucht er nicht einmal, sie zu entwickeln. Dieses Niveau gilt als unbefriedigend, da die Person nicht nur keine Fähigkeiten nutzt, sondern auch deren Bedeutung nicht versteht. Ein unzureichender Abschluss spiegelt die teilweise Manifestation von Fähigkeiten wider. Das Subjekt bemüht sichdie in der Kompetenz enth altenen notwendigen Fähigkeiten anwenden, ihre Bedeutung verstehen, aber die Wirkung davon tritt nicht in allen Fällen ein. Ein Grundstudium gilt als ausreichend und notwendig für eine Person. Diese Ebene zeigt, welche spezifischen Fähigkeiten und Verh altenshandlungen für diese Kompetenz charakteristisch sind. Das Grundstudium gilt als optimal für die Umsetzung effektiver Aktivitäten. Eine starke Kompetenzentwicklung ist für das mittlere Management unerlässlich. Es setzt eine sehr gute Ausbildung der Fähigkeiten voraus. Ein Subjekt mit komplexen Fähigkeiten kann das Geschehen aktiv beeinflussen und in kritischen Situationen betriebliche Probleme lösen. Diese Ebene impliziert auch die Fähigkeit, negative Phänomene vorherzusehen und zu verhindern. Von Top-Managern wird ein Höchstmaß an Kompetenzentwicklung verlangt. Die Führungsebene wird für Manager benötigt, die strategisch wichtige Entscheidungen treffen. Diese Stufe setzt voraus, dass das Subjekt nicht nur in der Lage ist, die vorhandenen notwendigen Fähigkeiten selbstständig anzuwenden, sondern auch angemessene Möglichkeiten für andere Personen bilden kann. Eine Person mit einer Führungsebene in der Kompetenzentwicklung organisiert Veranst altungen, formuliert Regeln, Normen und Verfahren, die zur Manifestation von Fähigkeiten und Fertigkeiten beitragen.
Umsetzungsbedingungen
Für die effektive Anwendung von Kompetenzen müssen diese eine Reihe obligatorischer Merkmale aufweisen. Insbesondere sollten sie sein:
- Erschöpfend. Die Liste der Kompetenzen sollte alle Elemente abdeckenAktivitäten.
- Diskrete. Eine bestimmte Kompetenz sollte einer bestimmten Tätigkeit entsprechen, die klar von anderen getrennt ist. Wo sich Fähigkeiten überschneiden, wird es schwierig, Arbeit oder Fächer zu beurteilen.
- Konzentriert. Kompetenzen sollten klar definiert sein. Es muss nicht angestrebt werden, die maximale Anzahl an Tätigkeitsbereichen in einer Fähigkeit abzudecken.
- Erschwinglich. Die Formulierung jeder Kompetenz sollte so sein, dass sie universell verwendet werden kann.
- Spezifisch. Kompetenzen sollen das Organisationssystem stärken und Ziele nachh altig stärken. Wenn sie abstrakt sind, haben sie nicht die gewünschte Wirkung.
- Modern. Das Kompetenzpaket sollte ständig überprüft und der Realität angepasst werden. Sie sollten sowohl die aktuellen als auch die zukünftigen Bedürfnisse des Subjekts, der Gesellschaft, des Unternehmens, des Staates berücksichtigen.
Formationsfunktionen
Im Rahmen des kompetenzbasierten Ansatzes ist die Bildung von Basiskompetenzen ein direktes Ergebnis pädagogischen Handelns. Dazu gehören Fähigkeiten:
- Erklären Sie aktuelle Phänomene, ihre Essenz, Ursachen und Beziehungen zwischen ihnen, indem Sie relevantes Wissen verwenden.
- Lernen - Lösen von Problemen im Bereich Lernaktivitäten.
- Lassen Sie sich von den aktuellen Problemen unserer Zeit leiten. Dazu gehören insbesondere politische, ökologische, interkulturelle Themen.
- Löse Probleme, die verschiedene Arten von Fachleuten gemeinsam habenund andere Aktivitäten.
- Lass dich von der Geisterwelt leiten.
- Löse Probleme im Zusammenhang mit der Umsetzung bestimmter sozialer Rollen.
Aufgaben der Lehrer
Die Bildung von Kompetenzen wird bestimmt durch die Umsetzung nicht nur neuer Bildungsinh alte, sondern auch moderner Technologien und Lehrmethoden. Ihre Liste ist ziemlich breit und die Möglichkeiten sind sehr vielfältig. In diesem Zusammenhang sollten strategische Schlüsselrichtungen identifiziert werden. Beispielsweise ist das Potenzial produktiver Technologien und Methoden recht hoch. Ihre Umsetzung wirkt sich auf die Kompetenzerlangung und den Kompetenzerwerb aus. Die Liste der grundlegenden Aufgaben von Lehrern umfasst daher:
- Schaffung von Bedingungen zur Selbstverwirklichung von Kindern.
- Anpassung produktiver Fähigkeiten und Kenntnisse.
- Entwickeln Sie den Wunsch, Ihre Basis das ganze Leben lang wieder aufzufüllen.
Empfehlungen
Um die obigen Aufgaben umzusetzen, sollten Sie sich an einige Regeln h alten:
- Zunächst einmal muss der Lehrer verstehen, dass die Hauptsache in seiner Tätigkeit nicht das Fach ist, sondern die Persönlichkeit, die durch seine Teilnahme geformt wird.
- Man sollte keine Zeit und Mühe verschwenden, um Aktivität hervorzurufen. Es ist notwendig, Kindern dabei zu helfen, die produktivsten Methoden der pädagogischen und kognitiven Aktivität zu beherrschen.
- Um den Denkprozess zu entwickeln, sollte die Frage „Warum?“häufiger gestellt werden. Das Verständnis der Ursache-Wirkungs-Beziehung istals wesentliche Voraussetzung für effektives Arbeiten.
- Entwicklung von Kreativität durch umfassende Problemanalyse.
- Bei der Lösung kognitiver Probleme sollten mehrere Methoden angewendet werden.
- Schüler müssen die Perspektiven ihres Lernens verstehen. In dieser Hinsicht müssen sie oft die Konsequenzen bestimmter Handlungen erklären, die Ergebnisse, die sie bringen werden.
- Zur besseren Aufnahme des Wissenssystems empfiehlt es sich, Pläne und Schemata zu verwenden.
- Im Laufe des Bildungsprozesses ist es zwingend erforderlich, die individuellen Besonderheiten von Kindern zu berücksichtigen. Um die Lösung von Bildungsaufgaben zu erleichtern, sollten sie bedingt zu differenzierten Gruppen zusammengefasst werden. Es ist ratsam, Kinder mit ungefähr dem gleichen Wissen in sie einzubeziehen. Zum besseren Verständnis individueller Besonderheiten empfiehlt es sich, mit Eltern und anderen Lehrkräften zu sprechen.
- Es ist notwendig, die Lebenserfahrung jedes Kindes, seine Interessen und die Besonderheiten der Entwicklung zu berücksichtigen. Die Schule sollte eng mit der Familie zusammenarbeiten.
- Forschung von Kindern sollte gefördert werden. Es ist notwendig, eine Gelegenheit zu finden, die Schüler in die Technik der experimentellen Aktivität, Algorithmen einzuführen, die zum Lösen von Problemen oder zum Verarbeiten von Informationen aus verschiedenen Quellen verwendet werden.
- Kindern sollte beigebracht werden, dass es für jeden Menschen einen Platz im Leben gibt, wenn er alles beherrscht, was zur Verwirklichung seiner Zukunftspläne beiträgt.
- Du musst so unterrichten, dass jedes Kind versteht, dass Wissen für es lebensnotwendig ist.
All diese Regeln undEmpfehlungen sind nur ein kleiner Teil der lehrenden Weisheit und des Könnens, der Erfahrung früherer Generationen. Ihr Einsatz erleichtert jedoch den Prozess der Aufgabenerfüllung erheblich und trägt zu einer schnelleren Erreichung der Bildungsziele bei, die in der Bildung und Entwicklung des Individuums bestehen. Zweifellos müssen alle diese Regeln an die modernen Bedingungen angepasst werden. Das sich schnell verändernde Leben stellt neue Anforderungen an die Qualität der Ausbildung, Qualifikation, Professionalität und Persönlichkeit aller am Prozess Beteiligten. Bei der Planung ihrer Aktivitäten sollte die Lehrkraft dies berücksichtigen. Unter dieser Bedingung wird seine Tätigkeit das erwartete Ergebnis bringen.
