Schulinterne Kontrolle. Innerschulische Kontrolle der pädagogischen Arbeit. Innerschulischer Kontrollplan

2024 Autor: Angel Austin | [email protected]. Zuletzt bearbeitet: 2023-12-17 05:21

Intraschool control 2014/2015 ist eine umfassende Studie und Analyse des Bildungsprozesses. Es ist notwendig, die Aktivitäten der Lehrer entsprechend den Aufgaben zu koordinieren.

Relevanz des Problems

Die Effektivität des Managements von Bildung und Bildungsprozessen hängt zu einem großen Teil davon ab, wie gut der Leiter der Einrichtung den wirklichen Stand der Dinge kennt. Der Direktor koordiniert die Aktivitäten der Prozessbeteiligten. Die innerschulische Steuerung nach dem Landesbildungsstandard zielt in erster Linie darauf ab, die hohe Qualität der Bildung, die umfassende Entwicklung des Nachwuchses zu sichern. Dabei werden die Umsetzung der Weisungen des Leiters, die Wirksamkeit der getroffenen Maßnahmen überprüft und berücksichtigt, die Ursachen für bestimmte Mängel identifiziert. Die innerschulische Kontrolle der Bildungsarbeit und des Bildungsprozesses umfasst eine Analyse der erreichten Indikatoren. Es fungiert als Ausgangspunkt für einen neuen Managementzyklus und beinh altet die Formulierung von NeuemAufgaben.

Allgemeine Merkmale

Die innerschulische Kontrolle wissenschaftlicher Arbeit ist ein multilateraler und komplexer Prozess. Es zeichnet sich durch eine bestimmte regelmäßige Ordnung aus, das Vorhandensein miteinander verbundener Elemente, von denen jedes mit spezifischen Funktionen ausgestattet ist. Die innerschulische Steuerung von wissenschaftlichem Arbeiten und außerschulischen Aktivitäten hinsichtlich Methoden und Organisationsformen wird unterschiedlich sein. Im Gegensatz zur Inspektion wird sie von den Subjekten der Bildungseinrichtung durchgeführt. Sein Zweck ist die Bildung eines allgemeinen Bildes über den Stand der Dinge in der Einrichtung, die Identifizierung von Mängeln und deren Ursachen sowie die Bereitstellung praktischer und methodischer Unterstützung für Lehrer. Die innerschulische Kontrolle in einer Schule kann viele Formen annehmen:

• Administrativ.
• Gegenseitig.
• Kollektiv.

Struktur

Der Arbeitsplan der innerschulischen Kontrolle beinh altet eine systematische Untersuchung des Lebens einer Bildungseinrichtung, der Arbeit eines Lehrers und außerschulischer Aktivitäten. Alle Aspekte der Aktivität werden analysiert:

1. Vielfältige Hausaufgaben.
2. Einzelarbeit mit Studierenden.
3. Überprüfung und Bewertung des erworbenen Wissens.
4. Planung.
5. Technische und didaktische Vorbereitung auf den Unterricht.

Prinzipien

Schulaufsicht in Grund- und Oberstufe soll sein:

1. Strategisch ausgerichtet.
2. Fallrelevant (Methoden müssen situations- und objektadäquat sein).
3. Vorschriftlich.
4. Pünktlich.
5. Wirksam.
6. Erschwinglich.

Ziele

Darauf aufbauend wird ein Plan der schulinternen Kontrolle für das Jahr erstellt. Die Hauptziele sind:

1. Erreichen der Übereinstimmung der Entwicklung und Funktionsweise des pädagogischen Prozesses mit den Anforderungen des staatlichen Standards.
2. Nachträgliche Verbesserung der Bildungs- und Erziehungsarbeit unter Berücksichtigung der individuellen Eigenschaften der Kinder, ihrer Interessen, Möglichkeiten, ihres Gesundheitszustandes.

Aufgaben

Der schulinterne Kontrollplan sollte die Aktivitäten, die durchgeführt werden, um die Ziele zu erreichen, klar widerspiegeln. Die Hauptaufgaben sollten beinh alten:

1. Regelmäßige Überprüfung der Einh altung der Anforderungen der staatlichen Standards in verschiedenen Fächern.
2. Bildung einer verantwortungsbewussten Einstellung in der jüngeren Generation zum Prozess des Erwerbs von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten.
3. Systematische Qualitätskontrolle der Unterrichtsfächer, Einh altung evidenzbasierter Standards durch die Lehrkräfte, Anforderungen an Inh alte, Methoden und Formen pädagogischer und außerschulischer Aktivitäten.
4. Schrittweise Analyse des Prozesses der Wissensaneignung durch Kinder, ihres Entwicklungsstands und der Beherrschung der Methoden der unabhängigen Bildung.
5. Unterstützung von Lehrern bei pädagogischen und außerschulischen Aktivitäten, Verbesserung ihrer Fähigkeiten.
6. Erforschung der Lehrererfahrung.
7. Kontinuierliche Überprüfung der Programmausführung und Managemententscheidungen.
8. Verbindungsbildung zwischen außerschulischen und pädagogischen Aktivitäten.
9. Statusdiagnosepädagogischer Prozess, Erkennen von Abweichungen von den programmierten Ergebnissen in der Arbeit des Lehrkörpers insgesamt und seiner einzelnen Mitglieder im Besonderen, Schaffung von Bedingungen für Interesse und Vertrauensbildung, gemeinsame Kreativität.
10. Die effektivsten Präsentationstechniken entwickeln.
11. Stärkung der Lehrerverantwortung, Einführung neuer Methoden und Techniken in die Praxis.
12. Verbesserung der Kontrolle über die Pflege und den Status der Dokumentation.

Funktionen

Die Regelung zur innerschulischen Kontrolle wird auf Leitungsebene verabschiedet. Die im Programm enth altenen Aktivitäten sollten das Erreichen der gesetzten Ziele bei der Umsetzung der folgenden Funktionen sicherstellen:

1. Feedback. Ohne vollständige und objektive Informationen, die den Manager kontinuierlich erreichen und den Prozess der Aufgabenerfüllung widerspiegeln, wird der Direktor nicht in der Lage sein, effektiv zu leiten und motivierte Entscheidungen zu treffen.
2. Diagnose. Diese Funktion beinh altet einen analytischen Schnitt und eine Bewertung des Zustands des Untersuchungsobjekts auf der Grundlage eines Vergleichs mit vorab ausgewählten Indikatoren zur Verbesserung der Qualität und Effizienz der Arbeit. Der Lehrer muss ein vollständiges und klares Verständnis der Bewertungskriterien und des Anforderungsniveaus für die Entwicklung des Kindes haben.
3. Stimulierende Funktion. Es beinh altet die Umwandlung von Kontrolle in einen Mechanismus zur Entwicklung von Kreativität in der Arbeit eines Lehrers.

Prozessaktualisierung

Es geht darum, die bestehende Organisation zu ändern-rechtliche Aspekte der Managementtätigkeit. Dieser Prozess wiederum betrifft die Verfahren zur Regulierung und Bewertung der Arbeit einer Bildungseinrichtung. Die Lizenzierung und Zertifizierung einer Einrichtung ermöglicht es den Benutzern, vollständige und zuverlässige Informationen über die Übereinstimmung der Ergebnisse und Bedingungen in einer bestimmten Einrichtung mit anerkannten staatlichen Standards zu erh alten. In diesem Fall muss die Institution selbst die schulinterne Kontrolle durchführen, die als erste und wichtigste Phase der Managementaktivitäten fungiert.

Basiskomponente

Die innerschulische Kontrolle sollte auf ein Minimum an Lernobjekten reduziert werden. In diesem Fall müssen vorrangige Bereiche der analytischen Tätigkeit ausgewählt werden. Dieses Minimum wird Basiskomponente genannt. Seine Anwesenheit ermöglicht es, die Institution auf die Zertifizierung vorzubereiten, die Integrität des gesamten Bildungs- und außerschulischen Prozesses zu wahren und Standards für Absolventen zu gewährleisten. Gleichzeitig kann die Institution die Programmdokumentation zur Systemmodernisierung verfolgen. Dazu kann der Plan der innerschulischen Kontrolle dank des Variantenteils erweitert werden.

Studium der Aktivitäten des Lehrpersonals

Die schulinterne Kontrolle umfasst die Bewertung der Qualität der Umsetzung von Regulierungsdokumenten, Entscheidungen von Lehrerräten, Empfehlungen von wissenschaftlichen und praktischen Konferenzen und Produktionstreffen. Die Aktivitäten methodischer Verbände, der Prozess der beruflichen Entwicklung von Lehrern und die Selbstbildung werden untersucht. Die pädagogische und materielle Basis wird nach Kriterien geprüft wie:

• Speicherung und Verwendung von TCO und visuellVorteile.
• Verbesserung des Schranksystems.
• Dokumentation, Büroarbeit.
• Aktivitäten des pädagogischen Personals und so weiter.

Thematischer Check

Bei der Charakterisierung der innerschulischen Kontrolle sollte besonderes Augenmerk auf die Berücksichtigung ihrer Methoden, Arten und Formen gelegt werden. Derzeit ist die Frage ihrer Einordnung Gegenstand zahlreicher Diskussionen. Derzeit gibt es mehrere Hauptarten der Kontrolle. Der thematische Check zielt auf eine vertiefte Auseinandersetzung mit einem bestimmten Thema ab:

• in den Aktivitäten eines Teams oder einer separaten Gruppe von Lehrern sowie eines Lehrers;
• auf der unteren oder oberen Bildungsstufe;
• im System der ästhetischen oder moralischen Erziehung der Kinder.

Den Inh alt einer solchen Analyse bilden also unterschiedliche Richtungen des Bildungsprozesses, besondere Problemstellungen, die gezielt und tiefgründig untersucht werden.

Frontcheck

Es zielt auf eine umfassende Untersuchung der Aktivitäten sowohl eines einzelnen Lehrers als auch einer Gruppe oder des gesamten Teams ab. Die frontale innerschulische Kontrolle ist ein ziemlich mühsamer Prozess. Insofern ist eine Durchführung oft nicht möglich. Es wird empfohlen, eine solche Überprüfung nicht öfter als 2-3 Mal im Jahr durchzuführen. Beim Studium der Aktivitäten eines bestimmten Lehrers werden alle Aktivitäten, die er in einem bestimmten Bereich durchführt (Management,pädagogisch, außerschulisch, sozial usw.). Die frontale schulinterne Kontrolle einer Institution beinh altet eine Analyse aller Aspekte ihres Funktionierens. Insbesondere werden finanzielle und wirtschaftliche Aktivitäten, Veranst altungen mit den Eltern, die Organisation des Bildungsprozesses selbst usw. überprüft.

Persönliche Bestätigung

Eine solche schulinterne Kontrolle wird über die Aktivitäten eines bestimmten Lehrers, Klassenlehrers oder anderen Mitarbeiters, der am pädagogischen und außerschulischen Prozess beteiligt ist, eingerichtet. Diese Überprüfung kann sowohl thematisch als auch frontal erfolgen. Da die Tätigkeit des gesamten Teams aus der Arbeit jedes einzelnen Mitglieds besteht, ist eine persönliche Kontrolle durchaus berechtigt und notwendig. Für den einzelnen Lehrer ist ein solcher Test ein Mittel zur Selbsteinschätzung, ein anregender Faktor für die weitere berufliche Entwicklung. Fälle werden nicht ausgeschlossen, wenn die Kontrollergebnisse ein niedriges Ausbildungsniveau, Inkompetenz, mangelndes Wachstum und in einigen Fällen die Ungeeignetheit eines Mitarbeiters widerspiegeln.

Verallgemeinerte Formen

Die innerschulische Kontrolle kann darauf abzielen, einen Komplex von Faktoren zu untersuchen, die die Bildung eines Klassenteams im Rahmen von pädagogischen und außerschulischen Aktivitäten beeinflussen. Der Untersuchungsgegenstand sind in diesem Fall die Aktivitäten, die von Lehrern in derselben Klasse durchgeführt werden. Das Arbeitssystem zur Differenzierung und Individualisierung der Bildung, zur Entwicklung von Motivationen und kognitiven Bedürfnissen von Kindern wird untersucht. Auch die Dynamik wird bewertetLeistung über mehrere Perioden oder innerhalb eines bestimmten Zeitraums, Stand der Disziplin, Verh altenskultur usw. Die fachübergreifende Form wird verwendet, wenn die Studie auf den Stand und die Qualität der Wissensvermittlung in einem bestimmten Fachgebiet in einer oder parallelen Klassen sowie in der gesamten Institution abzielt. An einer solchen innerschulischen Kontrolle sind sowohl die Verw altung als auch Vertreter methodischer Verbände beteiligt. Die thematisch verallgemeinernde Form setzt als Hauptziel das Studium der Aktivitäten verschiedener Lehrer in verschiedenen Klassen in bestimmten Bereichen des Prozesses. Geprüft wird beispielsweise die Anwendung von heimatkundlichem Material im Unterricht oder die Bildung einer Basis für die ästhetische Kultur der Kinder im Unterricht der Naturrichtung etc. Dabei wird die komplex-verallgemeinernde Form verwendet Überwachung der Organisation des Studiums mehrerer Fächer durch mehrere Lehrer in einer oder mehreren Klassen.

Methoden

Im Rahmen der innerschulischen Kontrolle soll die Schulleitung vollständige und verlässliche Informationen über den Stand der Dinge erh alten. Um dieses Ziel zu erreichen, kommen verschiedene Methoden zum Einsatz. Zu den beliebtesten und effektivsten gehören:

• Beobachtung.
• Schriftliche und mündliche Bestätigung.
• Gespräche.
• Fragen.
• Forschung zu exzellenter Lehre.
• Diagnose.
• Zeitmessung.

Alle verwendeten Methoden ergänzen sich.

Zu prüfende Objekte

InnerhalbInnerschulische Kontrollen werden untersucht:

Bildungsprozess. Darin sind die Objekte der Überprüfung:

• Umsetzung von Lehrplänen.
• Erzieherproduktivität.
• Das Niveau der Fähigkeiten und Kenntnisse der Schüler.
• Individuelle Aktivitäten mit hochbegabten Kindern.
• Fähigkeiten der Selbstfindungsmethoden der Schüler.
• Effizienz außerschulischer Aktivitäten.

Bildungsprozess:

• Effizienz der Klassenlehrer.
• Das Erziehungsniveau und die soziale Aktivität von Kindern.
• Einbeziehung der Eltern in den Prozess.
• Qualität der schulweiten Aktivitäten.
• Fitness und Gesundheitszustand von Kindern.
• Präventionsqualität bei pädagogisch vernachlässigten Schülern.

Diese Kontrollmethode wird in vielen Institutionen verwendet. Die pädagogische Dokumentation umfasst:

• Alphabetisches Kinderbuch.
• Personalakten der Studierenden.
• Protokolle außerschulischer Aktivitäten.
• Rechnungsbücher für ausgestellte Zertifikate.
• Klassenzeitschriften.
• Protokolle der Sitzungen pädagogischer und anderer Gremien.
• Zeitschriften von Hortgruppen.
• Gold- und Silbermedaillenbuch.
• Ersatzjournal.
• Auftragsbuch und so weiter.

Die Schuldokumentation spiegelt die qualitativen und quantitativen Merkmale der Bildungs- und Erziehungsprozesse wider. Die bloße Tatsache der AnwesenheitDie Vielf alt der Dokumentation in einer Institution zeigt die Fülle an Informationen, die die Mitarbeiter bei ihrer Nutzung erh alten. Bei Bedarf können Sie sich für Informationen zu vergangenen Perioden an das Archiv wenden. Dies ermöglicht eine vergleichende Analyse, die für Prognosen von besonderem Wert ist.