Der Unterricht ist die Haupteinheit im Bildungsprozess. Dies ist eine organisierte Form des Unterrichts, bei der der Lehrer für eine klar definierte Zeit die kognitiven und anderen Aktivitäten des Teams verw altet. In diesem Fall werden die Eigenschaften jedes Schülers berücksichtigt. Es werden Methoden und Arbeitsmittel eingesetzt, die günstige Voraussetzungen für die Beherrschung der Grundlagen des Studienfachs schaffen. Dieser ganze Prozess wird die psychologische Analyse der Lektion genannt. Unser Material wird dieses Verfahren ausführlich beschreiben.
Unterricht als Einheit des Bildungsprozesses
Die psychologische Analyse des Unterrichts sollte mit der Definition dieser Erziehungsform beginnen. Eine Unterrichtsstunde ist eine der Formen des Bildungsprozesses, bei der der Lehrer die Aktivitäten seiner Schüler für eine bestimmte Zeit lenkt, um etwas Bestimmtes zu lernenInformation. Jede Lektion besteht aus bestimmten Elementen - Etappen und Verbindungen. Sie alle zeichnen sich durch unterschiedliche Arten der Lehre und studentischen Tätigkeit aus. Die verfügbaren Elemente können in verschiedenen Kombinationen erscheinen und die Struktur des Unterrichts definieren. Es kann einfach oder komplex sein, je nach Inh alt des Unterrichtsmaterials, den Zielen des Unterrichts, den Altersmerkmalen der Schüler und den Merkmalen der Klasse.
Die psychologische Analyse des Unterrichts besteht darin, die Hauptmerkmale dieser Form des Bildungsprozesses hervorzuheben. Hier notieren:
- Eine beständige Gruppe von Schülern haben.
- Die Aktivitäten der Schüler unter Berücksichtigung ihrer charakteristischen Merkmale.
- Beherrschung der Grundlagen des zu studierenden Materials.
Es ist notwendig, rechtzeitig eine psychologische Analyse des Unterrichts durchzuführen, um dessen Qualität und Effektivität zu verbessern. Der Unterricht wird noch lange die einzige und unverzichtbare Lerneinheit bleiben. Im Moment ist dies die bequemste Form des Bildungsprozesses.
Unterrichtsarten
Die nächste Stufe der psychologischen Analyse des Unterrichts besteht darin, eine Klassifizierung der Formen des Bildungsprozesses zu bilden. Ein allgemein anerkanntes System gibt es bis heute nicht. Dies erklärt sich aus einer Reihe von Umständen. Einer davon ist die Vielseitigkeit und Komplexität der Beziehung zwischen Schüler und Lehrer. Am gebräuchlichsten ist die von Boris Petrovich Esipov, einem sowjetischen Doktor der pädagogischen Wissenschaften, vorgeschlagene Klassifizierung. Es hebt hervor:
- Lektionen gemischt (kombiniert)Typ.
- Einführende Lektionen, die darauf abzielen, erste Fakten und Ideen zu bestimmten Phänomenen zu sammeln, Verallgemeinerungen zu verstehen und aufzunehmen.
- Kontroll- und Verstärkungslektionen sind erforderlich, um das Material zu wiederholen.
- Klassen, in denen Schüler Fähigkeiten entwickeln und ihr Wissen festigen.
- Lektionen überprüfen.
Die psychologische Analyse des Unterrichts in der Grundschule hat gezeigt, dass das Hauptaugenmerk auf dem Prinzip der Konzentration liegt. Es beinh altet ein schrittweises Studium des Materials mit regelmäßiger Wiederholung der behandelten Informationen. Kinder in der Grundschule müssen Grundwissen mit bereits Gelerntem verbinden. Dies ergibt die notwendige Fixierwirkung. Unterrichtsstunden, die auf dem Prinzip der Konzentration aufbauen, sind meistens kombinierter Natur. Im Rahmen der akademischen Stunde können Vorlesungsunterlagen, Festigung des Gelernten, Kontrolle und selbstständiges Arbeiten kombiniert werden.
Einführungslektionen beinh alten das Erlernen von neuem, bisher unbekanntem Material. Das Studium kann sowohl unter Anleitung eines Lehrers als auch in Form einer eigenständigen Arbeit durchgeführt werden. Am Ende der Lektion wird eine Aufgabe gestellt, um die erlernten Informationen zu wiederholen.
Verstärkende Lektionen beinh alten das Verstehen von zuvor erlerntem Wissen, um es fest zu assimilieren. Die Schüler vertiefen ihr Verständnis eines bestimmten Bereichs durch Hausaufgaben, kreative, schriftliche oder mündliche Übungen.
Die letzte Unterrichtsart wird Kontrollstunde genannt. Der Lehrer bewertet den Studiengrad anhand der bereitgestellten Informationen.
AlsoDie psychologische Analyse eines Schulunterrichts kann auf mehrere Formen des Bildungsprozesses gleichzeitig angewendet werden. Betrachten Sie als Nächstes die Struktur der Schulstunde.
Unterrichtsstruktur
Eine Schulstunde besteht aus mehreren Etappen, kann also als Diagramm dargestellt werden. Die psychologische Analyse des Unterrichts beinh altet eine Beschreibung seiner zehn Hauptphasen.
Der erste bezieht sich auf die Organisation des Unterrichtsbeginns. Es gibt eine Vorbereitung der Schüler auf die Arbeit im Klassenzimmer: Dies ist eine Begrüßung, Überprüfung der Unterrichtsbereitschaft, eine schnelle Einbindung in den Geschäftsrhythmus usw. Die erste Stufe verlangt vom Lehrer solche Qualitäten wie Genauigkeit, Wohlwollen, Selbstdisziplin, Organisation. Es ist auch erforderlich, die Bereitschaft der Ausrüstung für den Unterricht usw. zu überprüfen.
Die zweite Stufe ist mit der Kontrolle der Hausaufgaben verbunden. Die Genauigkeit und das Bewusstsein für die Ausführung von Arbeiten durch alle oder die Mehrheit der Schüler sollten festgestellt werden. Die entdeckten Lücken müssen geschlossen und die Wissensdefizite beseitigt werden. Der Boden muss für die weitere Arbeit des Lehrers geräumt werden. Die psychologische Analyse des Unterrichts zeigt, dass die zweite Stufe eine der wichtigsten für den gesamten Unterricht ist. Anhand der Qualität der von den Schülern erledigten Hausaufgaben kann der Lehrer die Ergebnisse ihrer Arbeit bewerten.
In der dritten Stufe erfolgt eine aktive Vorbereitung auf die weiteren Aktivitäten des Lehrers und der Schüler. Die grundlegenden Fähigkeiten und Kenntnisse sollten aktualisiert, kognitive Motive gebildet, die Ziele und Zielsetzungen des Unterrichts offengelegt werden.
In der vierten Stufe wird neues Wissen erworben. Das Ziel des Lehrers istdie Bildung spezifischer Vorstellungen der Schüler über die untersuchten Phänomene, Fakten, Prozesse und Zusammenhänge.
In der fünften Phase findet die primäre Überprüfung des Verständnisses der Schüler für das neue Unterrichtsmaterial statt.
Die sechste Stufe ist mit der Festigung des Wissens durch das Lösen von Problemen und Übungen verbunden. Wie die psychologische Analyse der Lektion zeigt, sind das Beispiel, Übungen und Tests die effektivsten Werkzeuge, um sich neue Informationen zu merken.
Auf der siebten Stufe wird das erworbene Wissen verallgemeinert und systematisiert. Es werden zusätzliche Konzepte, sekundäre Verbindungen und andere pädagogische Elemente eingeführt, die helfen, eine Vorstellung vom untersuchten Thema zu entwickeln.
Die achte Stufe beinh altet die Selbstprüfung des Wissens. Hier werden Mängel in der Untersuchung des Materials und die Gründe für diese Mängel aufgedeckt. Die Suche nach spezifischen Problemen ermutigt die Schüler, die Vollständigkeit, das Bewusstsein und die Stärke vorhandener Fähigkeiten und Fertigkeiten zu testen.
In der neunten Stufe wird die Lektion zusammengefasst. Der Lehrer erstellt ein kurzes Diagramm der psychologischen Analyse der Lektion. Er charakterisiert die Arbeit der Klasse, leitet Kinder zur Weiterentwicklung an, bewertet den Erfolg beim Erreichen bestimmter Ziele.
In der zehnten (letzten) Stufe gibt der Lehrer Informationen zu den Hausaufgaben sowie eine kurze Anleitung zur Bearbeitung.
Die Klassifizierung der Unterrichtstypen und die Identifizierung der vollständigsten Struktur eines klassischen Unterrichts werden in die psychologische Analyse des Unterrichts einbezogen. Auch in der Tätigkeit eines solchen Lehrers nimmt die Analyse einen besonderen Platz ein. Der Lehrer kann sich selbst beschreibenkonstruierte Einheit des Bildungsprozesses.
Unterrichtsziele
Welche Ziele setzt sich der Lehrer für die nächste Trainingseinheit? Dies sind Erziehungs-, Erziehungs- und Entwicklungsaufgaben. Die Gruppe der Bildungsziele umfasst folgende Punkte:
- Bildung spezieller Kenntnisse und Fähigkeiten im Fach.
- Bereitstellung von Informationen über Konzepte, Gesetze, Theorie und wissenschaftliche Fakten während des Unterrichts.
- Fähigkeiten und Fähigkeiten der Schüler entwickeln.
- Ausfüllen von Wissenslücken, besonderen und allgemeinen naturwissenschaftlichen Fähigkeiten und Fertigkeiten.
- Gewährleistung der Kontrolle über die Assimilation von Wissen und Fähigkeiten.
- Studenten beibringen, die Essenz des zu studierenden Materials selbstständig zu verstehen.
- Bildung von Fähigkeiten der Bildungsarbeit, Nachdenken über den Ablauf ihrer Umsetzung, Vorbereitung auf aktive Arbeit, Einh altung eines rationalen Arbeitsregimes usw.
Die Gruppe der Bildungsziele umfasst folgende Kriterien:
- Einfluss auf die berufliche Selbstbestimmung.
- Förderung der Arbeitsausbildung von Studenten.
- Militärisch-patriotische Erziehung.
- Ästhetische Wahrnehmung.
- Vermitteln moralischer und humanistischer Ideale und Prinzipien.
- Erziehung Verantwortung für die Ergebnisse der Aufklärungsarbeit, Bewusstsein für deren Bedeutung, Einh altung von Sicherheitsvorschriften und sanitären und hygienischen Betriebsbedingungen.
- Anforderungen von Schülern an Ausdauer, Genauigkeit, Ausdauer, Fähigkeit, Schwierigkeiten zu überwinden, etc.
Die Gruppe der Entwicklungsziele umfasst die Entwicklung der Motivationsqualitäten der Schüler, das Schaffen von Situationen der Unterh altung, Freude, Überraschung, Diskussionen und vieles mehr. Hier ist es notwendig, die Fähigkeit hervorzuheben, logisch zu argumentieren, kurz und klar ihre Gedanken auszudrücken. Von besonderer Bedeutung ist die Entwicklung von kognitivem Interesse, die Bildung von alternativem Denken, die Fähigkeit, Haupt- und Nebensache zu trennen, die Bewertung von Ereignissen und vieles mehr.
Der Plan der psychologischen Analyse des Unterrichts wird auf der Grundlage der festgelegten Ziele erstellt. Sie sollten sich genau überlegen, welche Aufgaben den Schülern bevorstehen sollen.
Psychologische Analyseverfahren
Eine Möglichkeit, die Arbeit des Lehrers zu objektivieren, ist die psychologische Analyse des Unterrichts. In der Arbeit eines Lehrers ist dieser Prozess sehr wichtig. Die Analyse ermöglicht es Ihnen, den Schulunterricht von außen zu betrachten, seine Vor- und Nachteile aufzuzeigen, die Hauptrichtungen zur Optimierung des Unterrichtsbereichs zu analysieren. Eine ganze Reihe von Studien und methodologischen Arbeiten widmet sich den Besonderheiten des Unterrichts. Wissenschaftler betonen die Vielseitigkeit der Unterrichtsanalyse, die Bedeutung der Berücksichtigung aller Aspekte der pädagogischen Interaktion durch den Lehrer, die Merkmale seiner Fächer und Aktivitäten.
Psychologische Analyse besteht aus mehreren Stufen. Die ersten vier Stufen wurden oben bereits vorgestellt. Dies ist ein Merkmal des Konzepts, der Identifizierung der Haupttypen des Unterrichts, der Strukturbildung und der Benennung von Zielen. Den Schulunterricht von allen Seiten betrachtet und beschriebenseinen Hauptelementen, sollte den wichtigsten psychologischen Ansätzen Beachtung geschenkt werden.
Das Thema psychologische Analyse ist vielfältig. Dies sind die psychologischen Eigenschaften des Lehrers selbst, die Muster des Lernprozesses, die Besonderheiten des Bildungsprozesses, die analytischen Fähigkeiten der Schüler, ihre Fähigkeiten und vieles mehr.
Alle analytischen Verfahren werden von externen Experten im Bereich der Pädagogik oder von den Lehrern selbst durchgeführt. Es wird eine spezielle Form der psychologischen Analyse des Unterrichts erstellt, die in verschiedenen Schulen möglicherweise nicht gleich ist. Das Formular wird in Form eines kleinen Dokuments ausgestellt, das die Ziele und Ergebnisse des Verfahrens angibt.
Die Normen des Landesbildungsstandards haben ein Formular zum Ausfüllen einer Selbstanalyse eines Unterrichts in der Grundschule entwickelt. Die „Kopfzeile“des Dokuments gibt die Klasse, das Thema des Unterrichts, die Ziele des Unterrichts sowie die Verbindung des Unterrichts mit früheren und zukünftigen Unterrichtsstunden an. Als nächstes wird eine Tabelle der Wissensniveaus der Schüler erstellt. Hier ist es notwendig, ein hohes, ausreichendes, durchschnittliches, befriedigendes und niedriges Niveau zuzuordnen. In der Nähe befindet sich eine Tabelle mit Daten zur Motivation: niedrig und hoch. Die letzte Sp alte zielt darauf ab, die Qualität von Wissen und Fähigkeiten zu überwachen und zu bewerten. Die Hauptphasen des Unterrichts, Methoden und Arten der Kontrolle, Kontrollfunktionen und das Verfahren zur Feststellung des Wissens sind angegeben.
Als nächstes werden wir über die wichtigsten Beispiele der psychologischen Analyse der Lektion sprechen.
Analyseformulare
Laut S. L. Rubinshtein, die Analyse einer Schulstunde ist eine geistige Zerstückelung eines Phänomens, Objekts oderSituation und die Suche nach ihren Bestandteilen, Elementen, Momenten und Seiten. Die Formen des Analyseverfahrens sind sehr vielfältig. Ein gängiges Beispiel für die psychologische Analyse eines Unterrichts in der Grundschule ist die Wiederherstellung des Getrennten ins Ganze. Der Lehrer sieht bestimmte Elemente, stellt Verbindungen zwischen ihnen her und baut dann ein integrales System mit vielen verschiedenen Phänomenen und Stufen auf.
Die wichtigsten "Komponenten" des Unterrichts sind die Schüler selbst und der Lehrer. Beide Elemente sind miteinander verbunden und voneinander abhängig. Psychologische Analyse kann in Form von Analyse durch Synthese dargestellt werden. Wenn eine Person das System von Verbindungen und Beziehungen aufdeckt, in dem sich das analysierte Objekt befindet, beginnt sie, neue, noch unerforschte Merkmale dieses Objekts wahrzunehmen, zu analysieren und zu entdecken. Es gibt auch eine Form der Analyse durch Synthese. Es spiegelt die ganze Vielf alt der Zusammenhänge zwischen den Unterrichtsbestandteilen wider, trägt also zu einem tieferen Verständnis der komplexesten psychologischen Aspekte des Unterrichtens durch den Lehrer bei.
Der Zweck der psychologischen Analyse des Unterrichts besteht darin, die Hauptmängel in der Arbeit des Lehrers zu identifizieren und weiter an ihrer Korrektur zu arbeiten.
Objekte der psychologischen Analyse
Pädagogische Reflexion hat die Motive der Lehrertätigkeit zum Gegenstand. Neben positiven Motiven, die einen gesellschaftlich bedeutsamen Charakter haben, sollten auch Motive herausgegriffen werden, die mit dem Einfluss äußerer Umstände verbunden sind. Wenn also positive Motive ein Verständnis für die soziale Bedeutung der eigenen Arbeit, der Wunsch, mit Menschen zu arbeiten usw. sind, dann sind externe Motive mit einem Interesse an verbundenBeruf, die Möglichkeit, sein Lieblingsfach und seine Lieblingsarbeit zu machen.
Der Reflexionsgegenstand kann auch das Ergebnis pädagogischen Handelns sein. Als Ergebnis sollte ein dokumentarisches Muster der psychologischen Analyse des Unterrichts erstellt werden. Es sollte die Hauptmängel der durchgeführten Arbeiten aufzeigen.
Vorstellung eines Beispiels, das zeigt, wie die Analyse einer Unterrichtsstunde in russischer Sprache aussehen sollte (gemäß GEF:
So sind die Gegenstände der psychologischen Analyse des Unterrichts verschiedene Motive für die Leistung des Lehrers oder die Ergebnisse der geleisteten Arbeit. Es muss jedoch verstanden werden, dass Objekte als Stärken und Schwächen der durchgeführten Aktivität wirken.
Vorläufige Analyse
Die erste Ebene der psychologischen Analyse einer Schulstunde ist eine Voranalyse. Zunächst wird ein Protokoll zur psychologischen Analyse des Unterrichts erstellt, das drei Sp alten enthält: über die vorläufige, aktuelle und retrospektive Analyse des Unterrichts.
Auf der ersten Stufe wird die Phase der Unterrichtsvorbereitung analysiert. Der Lehrer hat einen „Bildplan“des zukünftigen Unterrichts, der noch „gesichtslos“ist, ohne räumliche und zeitliche Grenzen. Dann geht der Lehrer zu einer gründlichen und umfassenden Beschreibung von allem über, was mit der zukünftigen Trainingseinheit verbunden ist. Dies ist die Sammlung von Lehrmitteln, die Erstellung von Programmen, eine Reihe von Methoden, Techniken und Methoden für die Arbeit mit Material usw. Im Analyseprozess bereitet der Lehrer einen Plan oder eine Zusammenfassung einer bestimmten Unterrichtsstunde vor, d.artist implementiert werden.
Bei der Unterrichtsanalyse muss der Lehrer theoretische Entwicklungen aus der Allgemeinen, Entwicklungs-, Pädagogischen und Sozialpsychologie sinnvoll und zielgerichtet einsetzen. Der Lehrer steht vor den wichtigsten psychologischen Problemen bei der Organisation des Unterrichtsablaufs. Die Produktivität und der Erfolg des Unterrichts hängen weitgehend von der Analyse und Berücksichtigung mehrerer Faktoren ab: was, wen, wer und wie unterrichtet wird.
Die häufigste Form von Psychoanalyse-Unterrichtsblättern:
Der erste Faktor ist die Spezifität des Fachs - das heißt, wie es als Ziel und Mittel des Lernprozesses fungiert. Der zweite Faktor betrifft die Assimilation von Wissen. Wir sprechen über die beruflichen Eigenschaften des Lehrers und seine individuellen psychologischen Eigenschaften. Der dritte Faktor schließlich hängt mit der Persönlichkeit des Trainierenden, seinem Alter und individuellen psychologischen Eigenschaften zusammen. Der Einfluss dieses Faktors manifestiert sich in allen psychologischen Komponenten der Assimilation. Dies ist eine positive Einstellung der Schüler zum Thema, aktives Verständnis des Materials, direkte Bekanntschaft mit Informationen mit Hilfe von Gefühlen sowie das Auswendiglernen und Bewahren von erworbenen und verarbeiteten Informationen.
Der weitere Ablauf der psychologischen Analyse des Unterrichts hängt von der Vorstufe ab. Organisation der Aufmerksamkeit der Schüler, Planung und Verteilung des Materials - all dies wird mit der Vorstufe verbunden.
Als Beispiel für eine Voranalyse kann man sich vorstellen, einen Unterrichtsplan zu erstellen, SettingZiele und Zielsetzungen.
Aktuelle Analyse
Die zweite Stufe ist eine aktuelle psychologische Analyse in einer konkreten pädagogischen Situation des Unterrichts. Beispiele und eine Probe der psychologischen Analyse des Unterrichts müssen schrittweise betrachtet werden. Der Lehrer erstellt einen Plan für den zukünftigen Unterricht. Die Effektivität des Unterrichts wird durch die Gründlichkeit der Vorbereitung, die Korrektheit und Genauigkeit des Designs bestimmt. Vergessen Sie jedoch nicht die vielen pädagogischen Situationen, die während des Unterrichts auftreten können. Alle von ihnen sind mit einer ausreichenden Anzahl von Überraschungen behaftet. Um die Situation erfolgreich zu lösen, müssen Sie eine Reihe von Sonderregeln befolgen. Alle sind in der psychologischen Musteranalyse der Stunde mit dem Beobachtungsprotokoll angegeben.
Hier ist, was hier hervorgehoben werden sollte:
- Beobachtung der Disziplin.
- Schülerantworten sorgfältig studieren.
- Untersuchung des psychophysischen Zustands von Kindern.
- Beurteilung des Vorbereitungsstandes der Klasse für den Unterricht.
- Sammeln von Informationen über die Merkmale der Lernaktivitäten der Klasse.
- Beobachtung des Unterrichts.
- Untersuchung des Verh altens und der Sprache von Kindern.
- Lerneigenschaften, die für einzelne Schüler einzigartig sind: Verh altensweisen, Neigungen, Interessen, Fähigkeiten usw.
- Aufmerksamkeitsverteilung beim gleichzeitigen Betrachten mehrerer Objekte.
All diese Fähigkeiten helfen Ihnen, die aktuelle psychologische Analyse des Unterrichts kompetent zu organisieren.
Historische Analyse
Eine retrospektive Analyse des pädagogischen Handelns ist der letzte Schritt. Die Rolle dieser Stufe kann nicht seinunterschätzen. Es ist notwendig, das Projekt, die Planung und Gest altung des Schulunterrichts mit seiner Umsetzung abzugleichen. Daraus lassen sich gewisse Rückschlüsse auf die Richtigkeit der gewählten Werkzeuge und Methoden der beruflichen Tätigkeit ziehen.
Es ist notwendig, die Stärken und Schwächen Ihrer Arbeit zu skizzieren, Wege zur Behebung von Mängeln aufzuzeigen und die vorteilhaften Methoden zu erweitern. Mit anderen Worten, die retrospektive Analyse ermöglicht es dem Lehrer, gewisse Rückschlüsse auf die geleistete Arbeit zu ziehen.
Ein Beispiel für retrospektive Psychoanalyse ist das Ausfüllen von Arbeitsblättern. Im Laufe der Arbeit mit der Dokumentation kann der Lehrer einige Rückschlüsse auf seine Aktivitäten ziehen.
Die Kombination der Ergebnisse der vorläufigen und der aktuellen Analyse dient als eine Art Start für die zukünftige Lektion. Das nächste Mal wird der Lehrer seine Mängel kennen und daher versuchen, sie zu vermeiden. Je objektiver der Lehrer seinen Unterricht analysiert, desto perfekter wird er alle nachfolgenden Unterrichtsstunden planen und durchführen. Zu beachten ist auch, dass die retrospektive Analyse (anders als die beiden anderen Stufen) nicht zeitlich begrenzt ist. Auf diese Weise können Sie weitere Informationen erh alten und die richtige Entscheidung treffen, weiter korrigieren und überprüfen.
Retrospektive Analyse entspricht der Endphase der Tätigkeit des Lehrers. Dies ist die profitabelste und optimale Methode, um Ihre Professionalität zu bewerten.
