Unterrichtsmethoden sind das wichtigste Element pädagogischer Technologien. In der modernen methodologischen Literatur gibt es keinen einheitlichen Ansatz zur Definition dieses Konzepts. Zum Beispiel Yu. K. Babansky glaubt, dass die Unterrichtsmethode als ein Weg geordneter und miteinander verbundener Aktivitäten von Lehrer und Schüler angesehen werden sollte, der auf die Lösung von Bildungsproblemen abzielt. Laut T. A. Ilyina, es sollte als eine Möglichkeit verstanden werden, den Erkenntnisprozess zu organisieren.
Klassifizierung
Es gibt mehrere Möglichkeiten, Lehrmethoden in Gruppen einzuteilen. Sie wird auf vielfältige Weise durchgeführt. Je nach Intensität des Erkenntnisprozesses gibt es also: erklärende, partielle Suche, Recherche, illustrative, problematische Methoden. Entsprechend der Logik des Lösungsansatzes sind die Methoden induktiv, deduktiv, synthetisch, analytisch.
Ganz in der Nähe der obigen Gruppierungen liegtfolgende Klassifikation der Methoden:
- Problematisch.
- Teilweise Suchmaschine.
- Reproduktiv.
- Erläuternd-anschaulich.
- Forschung.
Es richtet sich nach dem Maß an Unabhängigkeit und Kreativität der Schüler.
Zusammenfassung der Ansätze
Aufgrund der Tatsache, dass der Erfolg der pädagogischen Aktivität von der Richtung und der internen Aktivität, der Art der Aktivität des Schülers bestimmt wird, sollten diese Indikatoren zum Kriterium für die Auswahl einer bestimmten Methode werden.
Problem-, Such-, Forschungswege zur Wissensaneignung sind aktiv. Sie sind ziemlich konsistent mit der modernen pädagogischen Theorie und Praxis. Methoden und Technologien des problembasierten Lernens beinh alten die Verwendung objektiver Widersprüche im untersuchten Material, die Organisation der Wissenssuche und die Verwendung pädagogischer Beratungstechniken. All dies ermöglicht es Ihnen, die kognitive Aktivität des Schülers zu steuern, seine Interessen, Bedürfnisse, sein Denken usw. zu entwickeln.
Der moderne Bildungsprozess kombiniert erfolgreich problematische und reproduktive Lehrmethoden. Letzteres beinh altet das Einholen von Informationen, die vom Lehrer berichtet oder im Lehrbuch enth alten sind, und das Auswendiglernen dieser Informationen. Dies geht nicht ohne den Einsatz verbaler, praktischer, visueller Ansätze, die als eine Art materielle Basis für reproduktive, erklärende und illustrative Methoden fungieren. Problembasiertes Lernen hat eine Reihe von Nachteilen, die es nicht erlauben, die einzige oder vorrangige Art des Wissenserwerbs zu sein.
Bei der Anwendung von Fortpflanzungsmethoden gibt der Lehrer vorgefertigte Beweise, Fakten, Definitionen (Definitionen), macht die Zuhörer auf Punkte aufmerksam, die besonders gut gelernt werden sollten. Dieser Lernansatz ermöglicht es Ihnen, eine große Menge an Stoff in relativ kurzer Zeit zu präsentieren. Gleichzeitig haben die Studierenden nicht die Aufgabe, irgendwelche Annahmen, Hypothesen zu diskutieren. Ihre Aktivität zielt darauf ab, sich Informationen zu merken, die auf der Grundlage bereits bekannter Fakten gegeben wurden.
Problemlernmethoden (insbesondere Forschungsmethoden) haben folgende Nachteile:
- Es dauert länger, den Stoff zu studieren.
- Geringer Wirkungsgrad bei der Ausbildung praktischer Fertigkeiten und Fähigkeiten, wenn das Beispiel wesentlich ist.
- Unzureichende Leistung beim Erlernen neuer Themen, wenn Vorkenntnisse und Erfahrungen nicht angewendet werden können.
- Nichtverfügbarkeit der unabhängigen Suche für viele Schüler beim Lernen komplexer Themen, wenn die Erklärung des Lehrers extrem wichtig ist.
Um diese Defizite in der pädagogischen Praxis auszugleichen, werden verschiedene Kombinationen unterschiedlicher Herangehensweisen an den Prozess der Wissensaneignung verwendet.
Merkmale problematischer Lehrmethoden
Diese Unterrichtsansätze basieren auf der Bildung von Problemsituationen. Sie zielen darauf ab, die Aktivität der unabhängigen kognitiven Arbeit der Schüler zu erhöhen, die in der Suche nach komplexen Problemen und ihren Lösungen besteht. Problematische Methoden erfordern die Aktualisierung des Wissens, eine umfassende Analyse. SieBewerbung trägt zur Bildung und Entwicklung kreativer Fähigkeiten, Unabhängigkeit, Initiative, kreatives Denken bei und sichert die Schaffung einer aktiven Position.
Problemsituationen
Gegenwärtig werden in der Theorie problematischer Methoden zwei Arten von Situationen unterschieden: pädagogische und psychologische. Letzteres bezieht sich auf die direkten Aktivitäten der Schüler, das erste betrifft die Organisation des Bildungsprozesses.
Die problematische pädagogische Situation wird durch aktivierende Aktionen sowie Lehrerfragen gebildet, die sich auf Neuheit, Wichtigkeit und andere Besonderheiten des zu untersuchenden Objekts konzentrieren.
Was das psychologische Problem betrifft, so ist seine Entstehung ausschließlich individuell. Die Situation sollte weder zu einfach noch zu kompliziert sein. Die kognitive Aufgabe sollte machbar sein.
Problem Probleme
Problemsituationen können in allen Phasen des Lernens geschaffen werden: beim Erklären, beim Festigen des Stoffes und beim Kontrollieren des Wissens. Der Lehrer formuliert das Problem und leitet die Kinder an, eine Lösung zu finden, indem er den Prozess organisiert.
Kognitive Fragen und Aufgaben dienen dazu, ein Problem auszudrücken. Dementsprechend spiegelt sich die Analyse der Situation, das Herstellen von Verbindungen, Beziehungen in problematischen Aufgaben wider. Sie schaffen Bedingungen, um die Situation zu verstehen.
Der Denkprozess beginnt mit dem Bewusstsein und der Akzeptanz des Problems. Um beispielsweise beim Lesen geistige Aktivität zu wecken, ist es demnach notwendig, eine gemeinsame Aufgabe zu sehen,Stellen Sie es als ein System von Elementen dar. Studierende, die im Text Aufgaben und Problemsituationen sehen, nehmen Informationen als Antworten auf Fragen wahr, die im Zuge der inh altlichen Auseinandersetzung auftauchen. Sie aktivieren die geistige Aktivität, und die Assimilation auch vorgefertigter Aufgaben wird für sie in Bezug auf die Funktionalität effektiv sein. Mit anderen Worten: Informationsaufnahme und Entwicklung finden gleichzeitig statt.
Konkrete Umsetzung der problematischen Lehrmethode
Bei Anwendung der betrachteten Ansätze arbeiten fast alle Studierenden selbstständig. Sie erreichen das Ziel der kognitiven Aktivität, indem sie Wissen zu einem bestimmten Thema festigen.
Die meiste Zeit alleine arbeitend, lernen Kinder Selbstorganisation, Selbstwertgefühl, Selbstbeherrschung. Dies ermöglicht es ihnen, sich in kognitiver Aktivität zu verwirklichen, den Grad der Beherrschung von Informationen zu bestimmen, Lücken in Fähigkeiten und Wissen zu identifizieren und diese zu beseitigen.
Die wichtigsten Problemmethoden sind heute:
- Forschung.
- Teilweise Suche (Heuristik).
- Problematische Darstellung.
- Melden von Informationen mit einem schwierigen Start.
Explorativer Ansatz
Diese problematische Methode sichert die Bildung der kreativen Unabhängigkeit des Schülers, die Fähigkeit, das Thema zu studieren. Im Zuge der Erledigung einer Aufgabe, der praktischen, theoretischen Recherche formulieren Kinder oft selbst eine Aufgabe, stellen Vermutungen an, suchen nach Lösungen und kommen zu einem Ergebnis. Sie führen selbstständig logische Operationen durch, enthüllen die Essenz eines neuen Begriffs oder einer neuen Methode. Aktivitäten.
Es ist zweckdienlich, die problematische Forschungsmethode anzuwenden, wenn man die Schlüsselfragen untersucht, die die Grundlagen des Fachs bilden. Dies wiederum wird eine sinnvollere Entwicklung des restlichen Materials ermöglichen. Gleichzeitig sollten die für das Studium ausgewählten Abschnitte natürlich für das Verständnis und die Wahrnehmung zugänglich sein.
Merkmale der Studie
Die Aufgabe beinh altet die Umsetzung eines vollständigen Zyklus unabhängiger kognitiver Aktionen der Schüler: von der Datensammlung bis zur Analyse, von der Problemstellung bis zur Lösung, von der Überprüfung der Schlussfolgerungen bis zur Anwendung des erworbenen Wissens in der Praxis.
Die Organisationsform der Forschungsarbeit kann unterschiedlich sein:
- Schülerexperiment.
- Exkursion, Informationen sammeln.
- Forschungsarchive.
- Suche und Analyse zusätzlicher Literatur.
- Modellierung, Konstruktion.
Aufgaben sollten Aufgaben sein, für deren Lösung der Lehrer alle oder die meisten Stufen des Prozesses der wissenschaftlichen Erkenntnis durchlaufen muss. Dazu gehören insbesondere:
- Beobachtung, Untersuchung von Fakten und Prozessen, Identifizierung von unerforschten Ereignissen, die untersucht werden sollen. Einfach gesagt, der erste Schritt ist, das Problem zu formulieren.
- Hypothese.
- Erstellung von Forschungsplänen (allgemein und arbeitsteilig).
- Projektdurchführung.
- Analyse der erzielten Ergebnisse, Verallgemeinerung der Informationen.
Teilsuchansatz
Es gibt fast immerdie Fähigkeit, die heuristische Methode des problembasierten Lernens anzuwenden. Dieser Ansatz beinh altet eine Kombination der Erklärungen des Lehrers mit der Suchaktivität von Kindern auf allen oder einigen Erkenntnisstufen.
Nachdem der Lehrer die Aufgaben formuliert hat, beginnen die Schüler, nach den richtigen Lösungen zu suchen, Schlussfolgerungen zu ziehen, selbstständig zu arbeiten, Muster zu erkennen, Hypothesen zu untermauern, die erh altenen Informationen zu systematisieren und anzuwenden, sie in mündlichen Antworten und in der Praxis anzuwenden.
Eine der Varianten der teilweise suchproblematischen Methode ist die Zerlegung einer komplexen Aufgabe in mehrere verfügbare Situationen. Jeder von ihnen dient als eine Art Schritt zur Lösung eines gemeinsamen Problems. Die Schüler lösen einige oder alle dieser verfügbaren Aufgaben.
Eine weitere Verwendung des partiellen Suchansatzes ist die heuristische Konversation. Der Lehrer stellt eine Reihe von Fragen, deren Antwort die Schüler dazu bringt, das Problem zu lösen.
Problemstellung
Es ist eine Mitteilung einiger Informationen durch den Lehrer, begleitet von einer systematischen Schaffung von Problemsituationen. Der Lehrer formuliert Fragen, zeigt Lösungsmöglichkeiten auf. Es gibt eine ständige Aktivierung der selbstständigen Arbeit der Studenten. Die Methode der problematischen Darstellung von Informationen ermöglicht es Ihnen, Beispiele für wissenschaftliche Ansätze zur Lösung von Bildungsproblemen zu zeigen. Kinder wiederum bewerten die Glaubwürdigkeit der Schlussfolgerungen und folgen der logischen Verbindung, wenn sie neues Material präsentieren.
Die Methode der Problemdarstellung unterscheidet sich erheblichvon den vorherigen. Ziel ist es, die Lernenden zu aktivieren. Gleichzeitig müssen sie das Problem oder seine einzelnen Phasen nicht selbstständig lösen, Schlussfolgerungen und Verallgemeinerungen ziehen. Der Lehrer selbst schafft die Situation und zeigt dann auf den Weg der wissenschaftlichen Erkenntnis die Idee ihrer Lösung in Widersprüchen und Entwicklungen.
Eine Stoffpräsentation mit problematischem Anfang
Diese Methode ist in Gymnasien weit verbreitet. Zuerst erstellt der Lehrer ein Problem, wenn er neues Material präsentiert, und erklärt dann das Thema auf traditionelle Weise. Die Essenz der Methode besteht darin, dass Kinder ganz am Anfang der Geschichte eine emotionale Entladung vom Lehrer erh alten. Es hilft, die Wahrnehmungszentren zu aktivieren und sorgt für die Aufnahme von Informationen.
Natürlich bietet dieser Ansatz nicht die Bildung von Fähigkeiten zur kreativen kognitiven Aktivität in dem Umfang, wie es die oben genannten Methoden erlauben. Die Präsentation von Stoffen mit problematischem Anfang ermöglicht es jedoch, das Interesse der Kinder am Thema zu steigern. Dies wiederum führt zu bewusstem, solidem und tiefem Lernen.
Projektmethode
Seine Verwendung ermöglicht es Ihnen, das Interesse der Kinder am Studium des Themas durch die Entwicklung ihrer intrinsischen Motivation zu steigern. Dies wird erreicht, indem das Zentrum des Lernprozesses vom Lehrer auf den Schüler verlagert wird.
Die Projektmethodik ist insofern wertvoll, als die Schüler im Laufe ihrer Anwendung lernen, sich Wissen selbstständig anzueignen, Erfahrungen in Lernaktivitäten zu sammeln. Erwirbt das Kind die Fähigkeit, sich im Informationsfluss zu orientieren, lernt es zu analysieren, zu verallgemeinerninformieren, Fakten vergleichen, Schlussfolgerungen ziehen, er wird sich schnell an sich ständig ändernde Lebensumstände anpassen können.
Projektmethodik ermöglicht es Ihnen, Wissen aus verschiedenen Bereichen zu integrieren, wenn Sie nach einer Lösung für ein Problem suchen. Es ermöglicht, die erh altenen Informationen in der Praxis zu nutzen, um neue Ideen zu generieren. Die Projektmethodik trägt zur Optimierung des pädagogischen Prozesses auch in einer gewöhnlichen Bildungseinrichtung bei. Gleichzeitig wird der Erfolg seiner Umsetzung zweifellos weitgehend vom Lehrer abhängen. Der Lehrer muss Bedingungen schaffen, die die Entwicklung der kognitiven, kreativen, organisatorischen und Aktivitäts-, Kommunikationsfähigkeiten der Schüler anregen.
Der Projektansatz orientiert sich an realen Praxisergebnissen, die für Schülerinnen und Schüler essentiell sind. Die Fähigkeit, es zu verwenden, ist der wichtigste Indikator für die hohe Qualifikation des Lehrers, seine fortgeschrittenen Unterrichtsmethoden und die Entwicklung der Kinder. Diese Elemente spielen eine entscheidende Rolle für die effektive Gest altung des Prozesses der Selbsterkenntnis.
Die Ziele der Einführung der Projektmethode in die pädagogische Praxis bestehen darin, das Interesse am Fach zu wecken, das Wissen darüber zu erweitern, die Fähigkeit zur Teilnahme an kollektiven Aktivitäten zu verbessern und Bedingungen für die Entwicklung der individuellen Qualitäten jedes Schülers zu schaffen.
