Seminar ist eine der Hauptformen des Lernens im Klassenzimmer. Zusammen mit einem Vortrag, einer Beratung, selbstständigen und anderen Arten von Arbeit wird dieser Unterricht nach einer bestimmten Methodik entwickelt und hat bestimmte Ziele. In dem Artikel erfahren wir, was ein Seminar an einer Universität ausmacht, nach welchem Schema es aufgebaut ist und wie man sich richtig darauf vorbereitet.
Was ist ein Seminar
Dieser Begriff sollte als eine Vielzahl von Prüfungstätigkeiten verstanden werden. Seminare gehören zur Kategorie der praktischen Arbeit. Sie dienen der Systematisierung, Vertiefung und Festigung der erworbenen Kenntnisse zu den behandelten Themen. Durch die aktive Teilnahme am Kurs des Seminars erwirbt der Student die Fähigkeiten zur praktischen Anwendung der verfügbaren Informationen, entwickelt persönliche Qualitäten und erhöht sein intellektuelles Niveau. Darüber hinaus sind praktische Übungen ein fester Bestandteil der Ausbildung zukünftiger Fachkräfte, da Sie damit grundlegende theoretische Erfahrungen sammeln können, die für die Ausbildung unerlässlich sindzukünftige berufliche Tätigkeiten ausüben.
Die Anzahl der Seminare und die Dauer der einzelnen Unterrichtsstunden wird durch das Curriculum der jeweiligen Disziplin festgelegt. Auch der Inh alt der Arbeit wird hier vermerkt. Seminare sind ein obligatorischer Bestandteil der geistes- und sozialökonomischen Disziplinen, in denen die Vertiefung des Wissens die Einarbeitung in weitere literarische Quellen erfordert. Diese Art des Präsenzunterrichts wird ausschließlich unter Anleitung eines Lehrers durchgeführt, zu dessen Aufgaben die Erstellung aller notwendigen pädagogischen und methodischen Unterlagen für den Unterricht, die Zwischen- oder Endkontrolle gehört.
In der Regel wird ein Seminar an einer Universität zu den schwierigsten Themen und behandelten Themen abgeh alten. Die Aufgabe des Lehrers besteht darin, die Fähigkeiten der Schüler zu forschendem Denken, Unabhängigkeit und aktiver Teilnahme an thematischen Diskussionen zu formen und zu entwickeln. In den Seminaren teilen die Studierenden ihre Schlussfolgerungen und Schlussfolgerungen, schärfen ihre Fähigkeit, ihren persönlichen Standpunkt zu argumentieren und zu verteidigen.
Funktionen dieser Art von Unterrichtsarbeit
Zunächst ist die Kontrollfunktion der Seminare zu erwähnen. Als Element systematischer Selbstarbeit erlauben die Ergebnisse des Unterrichts dem Lehrer Rückschlüsse auf den Reichtum und die Tiefe des vom Schüler erworbenen Wissens. Bei den Seminaren hat der Lehrer die Möglichkeit, die Stärken und Schwächen einer einzelnen Gruppe, eines ganzen Streams oder individuell für jeden Schüler aufzuzeigen. Rechtzeitig erkannte Wissenslücken der Schüler werden dem Lehrer angezeigtüber pädagogische und methodische Fehler, die ihm bei der Darstellung des Themas unterlaufen sind.
Je nach Form der Seminararbeit spiegelt sich die Funktion des Rechnungswesens und der Kontrolle unterschiedlich stark wider. Beispielsweise spielt die Kontrollfunktion bei einem ausführlichen Gespräch und einem Quiz eine größere Rolle, bei Einzelberichten, Vorträgen mit Abstracts eine geringere Bedeutung. Dabei dürfen die kognitiven und erzieherischen Funktionen nicht unerwähnt bleiben, deren Verhältnis je nach Art des Seminars unterschiedlich ist.
Zweck
Die Ziele des Seminars sind die Entwicklung kognitiver Fähigkeiten, das Streben nach unabhängigem Denken und kreativer Selbstständigkeit der Studierenden. Ist zur Einarbeitung in den Lehrstoff eine Vorlesung als eine Art Präsenzarbeit notwendig, so dient das Seminar der Vertiefung, Erweiterung, Detaillierung und Verallgemeinerung des Gelernten.
In Einzelfällen behält sich die Lehrkraft vor, in Praktika und Seminaren zusätzliches Wissen zum behandelten Thema zu vermitteln. Während des Lernens üben die Studierenden praktische Techniken und wenden effektive Methoden zur Analyse des theoretischen Konzepts der Disziplin an, wodurch sie die Fähigkeiten und Fertigkeiten erwerben, moderne wissenschaftliche Ansätze anzuwenden.
Bildungstechnik in Seminaren
Um die gesetzten Ziele zu erreichen und die erforderlichen Aufgaben zu lösen, wird die praktische Arbeit in den meisten modernen Hochschulen Russlands unter Verwendung neuer Bildungstechnologien durchgeführt. Weigern Sie sich nichtLehrer und aus der Anwendung traditioneller Seminarmethoden, die es Ihnen ermöglichen, konsistente Antworten auf interessante Fragen zu finden und Trainingsübungen durchzuführen, um den zuvor skizzierten theoretischen Kurs zu festigen.
In innovativen Technologien setzt sich das Spielprinzip durch, ein Modellierungsschema wird verwendet, um zwischenmenschliche Kommunikationsfähigkeiten zu verbessern. Sehr interessante und beliebte Seminarmethoden sind laut Lehrern solche, in denen die Grundsätze der Partnerschaft umgesetzt werden.
Der Einsatz relevanter Bildungstechnologien beinh altet die Organisation verschiedener Schulungs- und Testaktivitäten:
- Wirtschafts- und Rollenspiele;
- Quiz;
- Marathons, die den Ausdruck eigener Ideen, Weltanschauungspositionen, Reflexionen implizieren;
- didaktische Spiele;
- bestimmte Situationen durchspielen.
Während der Seminare haben die Studierenden die Möglichkeit, einen Bericht, ein Abstract zu verfassen und sich an ihrer Diskussion zu beteiligen. Darüber hinaus werden andere Bildungstechnologien verwendet - intellektuelle und kommunikative Schulungen; Wettbewerbe für Achtsamkeit und Intelligenz. Die Seminare sollen den Studierenden helfen, reibungslos vom theoretischen Lernen in die unabhängige Praxis überzugehen.
Inh alt der Lektion
Um die Aufgaben des Faches umzusetzen, muss der Lehrer:
- methodische Unterstützung für den Unterricht im Voraus vorbereiten;
- Selbstständiges Arbeiten der Schüler planen und organisieren;
- fördern die Entwicklung kreativer Fähigkeiten und Eigeninitiative der Schüler durch die Individualisierung des Lehrplans.
Alle Arten von Seminaren müssen den Anforderungen des Arbeitsprogramms entsprechen, das in der Sitzung der fachlich-methodischen Kommission des Fachbereichs genehmigt wurde. Die praktische Aufgabenstellung der Studierenden ist der Hauptinh alt des Seminars. Es ist so aufgebaut, dass es keine direkten Wiederholungen von in der Vorlesung geäußerten Fragen gibt. Darüber hinaus soll die praktische Aufgabe zur Suche nach weiteren Literaturquellen, zur Entwicklung des logischen Denkens und der Fähigkeit, nach alternativen Lösungen zu suchen, beitragen.
Zu bestimmten Themen der Disziplin ist es erlaubt, zwei Berichte gleichzeitig zu den dringendsten Fragen zu erstellen. Referenten werden im Voraus bestimmt. Jedem Referenten ist ein bestimmtes Thema zugeordnet. Prinzipien des Aufbaus praktischer Kurse und Seminare:
- Relevanz;
- Überlegung;
- Beziehung zu anderen Disziplinen.
Das Material, das der Student für das Seminar einreicht, sollte eine Erwähnung moderner naturwissenschaftlicher oder technischer Errungenschaften im Studienbereich enth alten. Der Berichtsinh alt soll möglichst nah an der tatsächlichen beruflichen Tätigkeit im Fachgebiet sein und auf den im Lernprozess der vorangegangenen Lehrveranst altungen erworbenen Kenntnissen und Fähigkeiten aufbauen.
Seminarvielf alt
Lehrer inländischer Universitäten stellen drei Arten von Seminaren fest:
- diejenigen, diewerden durchgeführt, um den studierten Themenbereich zu vertiefen;
- diejenigen, die helfen, die einzelnen, wichtigsten und methodisch typischen Themen des Studiums herauszuarbeiten;
- Spezialforschung.
Die Wahl des Seminartyps richtet sich nach dem theoretischen Teil und der Ausstattung der dafür empfohlenen Quellen und Handbücher. Ebenso wichtig ist der Vorbereitungsgrad der Gruppe, die Organisation und Effizienz des studentischen Teams, seine Spezialisierung und berufliche Ausrichtung. Bei der Wahl des Seminartyps sollte die Lehrkraft auch auf den Erfahrungen der vorangegangenen Unterrichtsstunden aufbauen.
Verschiedene praktische Klassen und die Form des Verh altens. Es gibt mehrere von ihnen, und jeder von ihnen ist so konzipiert, dass er die Implementierung aller Funktionen des Seminars gewährleistet. An russischen Universitäten werden Seminare in der Form geh alten:
- langes Gespräch;
- Streit;
- Diskussion von Berichten und Abstracts;
- kommentiertes Lesen;
- Übungen zum selbstständigen Denken;
- schriftliche Prüfungen;
- Kolloquium.
Langes Gespräch
Diese Form der Vorlesung und des Seminars ist eine der häufigsten. Es beinh altet die Vorbereitung aller Schüler der Gruppe auf geplante Themen mit einer einzigen Liste empfohlener Literaturquellen. Ein ausführliches Seminargespräch kann neben den Referaten der Studierenden auch einleitende und abschließende Bemerkungen des Dozenten enth alten. Die Antworten der Schüler werden auf Eigeninitiative oder Anruf hin angehörtAnführer.
Diese Seminarform ermöglicht es Ihnen, durch kompetente, durchdachte Formulierung und den Einsatz motivierender, induzierender Antworten in Form von klar formulierten Zusatzfragen möglichst viele Studierende in den Prozess der Diskussion problematischer Sachverh alte einzubeziehen an den Sprecher und andere Studenten. Die Aufgabe des Lehrers besteht darin, ein hohes Maß an Konzentration aufrechtzuerh alten, indem er sich auf die Stärken und Schwächen der Leistungen der Mitschüler konzentriert, neue, zuvor nicht näher bezeichnete Momente, die sich dabei aufgetan haben.
Berichte und Abstracts
Seminarklassen in Philosophie oder Geschichte werden normalerweise nach einem System von im Voraus vorbereiteten Berichten aufgebaut, das es den Schülern ermöglicht, die Fähigkeit zum unabhängigen Denken und den Wunsch zu vermitteln, nach neuen Fakten, Argumenten, Beispielen und Ideen zu suchen. Bei kreativen und wissenschaftlichen Tätigkeiten spielen diese Fähigkeiten eine herausragende Rolle.
Es empfiehlt sich, 2-3 Seminarberichte zu besprechen, die jeweils 15 Minuten nicht überschreiten sollten. In einigen Fällen können zusätzlich zu den Rednern Gegner und Mitberichterstatter ernannt werden, die den Inh alt der Berichte vorab überprüfen dürfen, um Doppelarbeit zu vermeiden. Die Themen von in abstrakter Form durchgeführten Seminaren können sehr unterschiedlich sein. Sie können mit dem Wortlaut des Absatzes im Arbeitsplan oder teilweise mit einer seiner Seiten übereinstimmen, die sich auf die praktische Relevanz des Problems beziehen. Neben dem Kollektiv besteht die Möglichkeit des H altensindividuelle Arbeit mit Referenten, was bei einem Seminar in Form eines ausführlichen Gesprächs nicht möglich ist.
Interessant ist, dass die Diskussion von Abstracts durch Studierende in Seminaren eine Abweichung vom Hauptthema hin zu von der Zykluskommission im Curriculum genehmigten Nachbardisziplinen ermöglicht. Ein Abstract ist eine schriftliche Arbeit, die einem bestimmten historischen oder theoretischen Problem gewidmet ist, eine Rezension eines Kunstwerks, eine wissenschaftliche Monographie unter der Leitung eines Lehrers. Anders als bei einem Bericht üblicher Art beinh altet der Inh alt der Arbeit eine deutliche Vertiefung des Forschungsthemas, das Vorhandensein eigener Thesen, Schlussfolgerungen.
Das Abstract wird während des Seminars vom Autor selbst gelesen. Um sich auf diese Art von Arbeit gut vorzubereiten, benötigen die Studierenden mindestens zwei Wochen. In der Pädagogik werden Seminare, die mit Kurzberichten durchgeführt werden, in der Endphase des Studiums eines bestimmten Abschnitts als angemessen angesehen, wenn dessen Hauptinh alte bereits besprochen wurden.
Das Erstellen eines Abstracts ist eine sehr effektive Möglichkeit, einen Studenten in die Forschungsaktivitäten der ersten Kurse einzuführen. Der Lehrer empfiehlt den Schülern selbst die Themen der Referate. Gleichzeitig können die Teilnehmer des Seminars ihre Themen anbieten, sofern diese einen direkten Bezug zu den Spezifika der zu studierenden Disziplin haben. Bevor das vom Schüler gewählte Thema genehmigt wird, sollte sich der Lehrer mit dem von ihm erstellten Plan vertraut machen und zusätzliche Literatur empfehlen.
Diskussionsseminar
Andersandere Formen der Durchführung einer Prüfungsstunde, wird diese als die geeignetste für die Entwicklung der Fähigkeiten der Schüler angesehen, nur bestätigte offizielle Daten als Argumente anzuführen. Die Debatte kann sowohl als eigenständige Seminarform als auch als Element anderer praktischer Übungen eingesetzt werden.
Seminar-Streitigkeiten sind am interessantesten, wenn mehrere Lerngruppen kombiniert werden. Die Schüler des einen bereiten Berichte vor, und der zweite bereitet sich darauf vor, als Gegner aufzutreten. Die Rollenverteilung wird vorher vereinbart. Es ist wichtig, dass die zur Diskussion gestellten Fragen immer eine theoretische und praktische Bedeutung haben. Die Debatte kann vom Lehrer spontan organisiert oder im Voraus geplant werden. Kontroversen flammen normalerweise schnell und spontan auf. In den Diskussionen trainieren die Schüler die Effizienz ihrer mentalen Reaktionen und lernen, ihre persönliche Weltanschauung im Streit zu verteidigen.
Konferenz
Dies ist ein weiteres Modell für die Organisation von Seminaren, das viel mit praktischer Arbeit auf der Grundlage eines Berichtssystems gemeinsam hat. Für alle verfügbaren Punkte des Unterrichtsplans weist der Lehrer die Schüler an, kurze Berichte zu erstellen. Zu Beginn des Seminars hält der Leiter ein einführendes Wort, danach übergibt er den Staffelstab an den ersten Referenten. Am Ende der Präsentation sollte jeder Zuhörer im Publikum mindestens eine Frage zum besprochenen Thema stellen. Dementsprechend sind Fragen und Antworten der Hauptteil des Workshops.
Die Essenz der Seminarkonferenz ist die Notwendigkeit einer gründlichen Vorbereitung der Studenten. Es ist bekanntdass die Formulierung der Frage eine eingehende Untersuchung eines bestimmten Themas erfordert. Je gründlicher die Vorbereitung durchgeführt wurde, desto schwieriger wird die Frage, die der Schüler stellen kann. Wenn der Redner die Antwort nicht kennt, kann die Frage von jedem Konferenzteilnehmer beantwortet werden, der den Wunsch geäußert hat, seinen Standpunkt darzulegen.
Andere Seminarformen
Kommentierte Quellenlesen ist eine Form der Arbeitsorganisation im Seminar, die darauf abzielt, die Studierenden sinnvoll mit der empfohlenen Literatur vertraut zu machen. Das kommentierte Lesen von Primärquellen ist selten das einzige Element des Unterrichts. In der Regel erinnert die Arbeit in vielerlei Hinsicht an ein ausführliches Gespräch, ihre Dauer beträgt nicht mehr als 20 Minuten. Kommentiertes Lesen ist eine großartige Möglichkeit, Schülern beizubringen, wie man in Informationsquellen navigiert.
Problemlösung zum selbstständigen Denken kann ein eigenständiger Bestandteil sowohl eines ausführlichen Gesprächs sein als auch die Besprechung von Berichten betreffen. Die beliebteste Taktik für die Durchführung einer Unterrichtsstunde sieht so aus: Der Seminarleiter bietet mehrere aktuelle Fragen zu einem bestimmten Thema an oder simuliert komplexe Situationen, die einer Lösung und weiteren Analyse bedürfen. Diese Art der praktischen Arbeit trägt dazu bei, die Fähigkeit der Studierenden zu verbessern, tief in die Essenz theoretischer Probleme einzudringen.
Um den Wissensstand zu verdeutlichen oder zu vertiefen, h alten manche Lehrkräfte lieber Kolloquien-Seminare ab. Sie werden oft in der Nachspielzeit für jene Schüler organisiert, die nicht viel Aktivität zeigenSeminare.
So planen Sie einen Workshop
Bei der Vorbereitung auf ein Seminar in Philosophie oder einer anderen humanitären Disziplin ist es wichtig, dass der Lehrer den Bezug zwischen der praktischen Aufgabe und der Vorlesung nicht verliert. Das Seminar sollte es nicht wiederholen, aber gleichzeitig sollte der Leiter einen inh altlichen Bezug zu den grundlegenden Bestimmungen des Vorlesungsstoffs herstellen.
Manchmal verwenden Lehrer bei der Entwicklung einer Seminarstunde eine andere Reihenfolge:
- Zunächst werden die Studierenden in 15-20 Minuten in eine Vorlesung eingeführt, die häufige Fragen und Probleme zum Thema aufzeigt;
- dann Zeit für selbstständiges Arbeiten gegeben;
- der Rest der Sitzung ist der Durchführung eines Seminars und der Hervorhebung von Problemen gewidmet, die von den Schülern schlecht verstanden werden.
Es gibt andere Möglichkeiten, einen Plan für eine praktische Unterrichtsstunde zu erstellen. Dazu stellt der Dozent der Gruppe einen Vorlesungsplan und eine Liste empfohlener Literaturquellen zur Verfügung. Die Lehre benennt einige Themen von theoretischer Bedeutung und praktischem Interesse, da es aber aus Zeitgründen nicht möglich ist, diese in der Vorlesung zu behandeln, ist eine ausführliche Diskussion zu diesem Thema im kommenden Seminar in Psychologie, Philosophie, Soziologie, Recht vorgesehen und andere Disziplinen. Das Interesse am Thema wird die Neugier der Schüler wecken und den Wunsch schärfen, die Probleme zu verstehen.
Zuallererst sollten die Schüler den vorgeschlagenen Aufgabenplan verstehen und die zur Diskussion gestellten Fragen verstehen. Beim Öffnen eines ThemasSeminar, die Hauptrolle gehört immer noch dem Leiter.
Vorbereitung auf die Schülerklasse
Vor der Umfrage werden die Schüler viel Zeit mit dem Buch verbringen müssen. Die Vorbereitung auf ein Seminar erfordert Literaturbezug, eigene Argumentation, Klärung und Beherrschung neuer Begriffe und Kategorien. Auf ungewohnte oder obskure Nuancen während der Vorbereitung muss der Student selbst Antworten finden oder seine Frage im Seminar selbst stellen. Wenn kontroverse Punkte auftauchen, laden Lehrer die Schüler normalerweise ein, über Aspekte nachzudenken, die aufgrund von Mehrdeutigkeit und Widersprüchlichkeit das Interesse der Gruppe wecken, was häufig zum Grund für die Aufteilung der Seminarteilnehmer in zwei gegensätzliche Gruppen wird. Ihr Erscheinen ist genau das, was nötig ist, um das Seminar, die Diskussion, die Wahrheitssuche zu aktivieren.
Gemäß den Richtlinien für Seminare für Studierende ist es bei der Vorbereitung notwendig, akute Probleme sorgfältig zu studieren. Es reicht aus, wenn der Student mindestens 1-2 Unterthemen für sich bestimmt, in denen er sich sicher genug fühlt und als Gegner oder Berater des Referenten diskutieren könnte.
In der nächsten Phase des Seminars führt der Lehrer mit der Gruppe eine komplexe Arbeit durch und vertieft sich in die Essenz der besprochenen Aspekte. Dank der aktiven Teilnahme an einer praktischen Lektion lernen die Schüler, in der Öffentlichkeit zu sprechen, die Reaktion des Publikums einzuschätzen und ihre Gedanken richtig auszudrücken, Argumente zu formulieren, um ihren Standpunkt zu verteidigen. BEIMwährend des Seminars hat jeder Studierende die Möglichkeit, den eigenen Wissensstand selbstkritisch einzuschätzen, den Ausbildungsstand der Kommilitonen zu vergleichen und Rückschlüsse auf die Notwendigkeit des Nacharbeitens des Stoffes zu ziehen.
Im praktischen Unterricht sollten sich die Studierenden auf skizzierte Vorlesungen, eigene Notizen und Auszüge aus Lehrbüchern, Monographien, Forschungsartikeln stützen. Wer den Bildungsprozess gewissenhaft angeht, strebt danach, seine Notizen zu verbessern, informativer und besser zu machen. So nähert sich der Student von einem Seminar zum anderen, indem er die Fähigkeiten zur Bearbeitung von Problemen verfeinert, einem angemessenen professionellen Niveau, das dem gewählten Fachgebiet entspricht.
Methodische Entwicklungen des Seminars
Ein Lehrer, der sich darauf vorbereitet, eine Umfrage im Klassenzimmer durchzuführen, muss zuallererst über deren Struktur nachdenken. Seminare an Universitäten müssen haben:
- Name, der das Thema widerspiegelt;
- Ziele des Unterrichts;
- sequentieller Plan;
- Materialien zur Wissenskontrolle;
- Trainingsbeispiele.
Der wichtigste Teil des Seminars ist die Kontrolle des erworbenen Wissens. Es ist unerwünscht, diesen Abschnitt zu reduzieren oder ganz aus dem Unterrichtsplan auszuschließen. Um das Wissen zu kontrollieren, führen sie mit jedem Schüler ein individuelles Interview, überprüfen schriftliche Aufgaben, machen sich mit den Schlussfolgerungen, Schlussfolgerungen oder anderen Materialien der Schüler vertraut - all dies ermöglicht es, den Grad der Beherrschung des theoretischen Teils der Disziplin objektiv zu beurteilen Im Rahmen vonbestimmtes Thema.
Für das Abschlussgespräch sollte die Lehrkraft im Vorfeld Kontrollfragen und Testaufgaben vorbereiten. Die Auswahl der Aufgaben richtet sich nach dem Zweck des Seminars, seinen Inh alten. Zusammenfassend fasst der Seminarleiter die während des Unterrichts geäußerten Positionen zusammen, verwendet vereinfachte Formeln zum Auswendiglernen, beantwortet Fragen von Interesse und weist den Schülern angemessene Noten zu, markiert die aktivsten und am schlechtesten vorbereiteten Personen, weist ein Thema und einen Termin zum Üben zu, kündigt eine Aufgabe für die selbstständige Arbeit zu Hause an.
Bei der Entwicklung von Seminaren dienen methodische Empfehlungen als gewisser Rahmen, auf dem aufgebaut werden sollte. Während der Vorbereitung der praktischen Arbeit muss sich der Lehrer ausführlich mit dem Verfahren zu seiner Vorbereitung vertraut machen, nachdem er die Anforderungen des Arbeitsprogramms der Disziplin studiert und die Ziele und Ziele des Unterrichts formuliert hat. Erst dann können Sie mit der Entwicklung eines Prüfungsseminarplans beginnen.
Der Leiter gest altet die Einführungs- und Schlussteile des praktischen Unterrichts selbstständig, verteilt vorab Fragen und individuelle Aufgaben an die Schüler, einschließlich Forschungs- und Kreativaufgaben. Darüber hinaus ist die Lehrkraft verpflichtet, die Studierenden anzuweisen, wie sie sich auf das Seminar vorbereiten sollen. Dazu gibt die Lehrkraft die für das zu bearbeitende Thema am besten geeigneten Literaturquellen bekannt und gibt den Studierenden Empfehlungen zur Gest altung der eigenständigen Arbeit in Vorbereitung auf das Seminar. Es sollte nacheinander aufgereiht werden:
- Jedes Seminar beginnt mit einem Einführungsteil, in dem das Ziel und die Ziele bekannt gegeben und die Grundidee der praktischen Arbeit skizziert wird.
- Der Hauptteil der Lektion besteht aus Präsentationen von Sprechern und Co-Sprechern, die eine Diskussion organisieren, bei der jeder die Möglichkeit hat, seine Sichtweise des Problems zu offenbaren.
- Die abschließende Phase des Seminars ist die Synthese und Auswertung der Ergebnisse der studentischen Arbeiten.
Aus Gründen der Übersichtlichkeit und Übersichtlichkeit wird der Lehrkraft empfohlen, vorab eine detaillierte Gliederung des Seminars mit zeitlicher Verteilung der Punkte des Plans zu erstellen. Bei der Organisation des praktischen Unterrichts spielt das Prinzip des gemeinsamen Handelns eine wichtige Rolle. Wenn gemeinsame Lernaktivitäten darauf abzielen, Antworten zu finden, ist der Prozess des Denkens und des Wissenserwerbs laut Studien verschiedener Lehrmethoden effektiver. Seminare sind effektiv, wenn sie als vorab vereinbarte Gruppendiskussionen durchgeführt werden. Diese Methode zum Erstellen einer praktischen Lektion ermöglicht es Ihnen, die Dynamik der Entwicklung des wissenschaftlichen Denkens unter den Schülern zu überwachen.
