Unter dem universellen Lernen sollten Aktivitäten als ein System von Möglichkeiten verstanden werden, die Welt um uns herum zu studieren, um einen unabhängigen Prozess der Forschung, Suche zu schaffen. Dies ist ein Komplex von Operationen zur Systematisierung, Verarbeitung, Verallgemeinerung und anschließenden Anwendung der erh altenen Informationen. Betrachten wir weiter, wie die Bildung kognitiver UUD in der modernen pädagogischen Praxis stattfindet.
Allgemeine Informationen
UUD ist eine Reihe verallgemeinerter Schüleraktionen, Fertigkeiten und Fähigkeiten, die mit ihnen verbunden sind. Sie bieten die Fähigkeit zur unabhängigen Aufnahme neuer Informationen, Fähigkeiten, Kenntnisse, zum bewussten und aktiven Erwerb sozialer Erfahrungen und zur Selbstverbesserung. Ihr integrativer Charakter ermöglicht es, das betrachtete System universellen Handelns als Schlüsselkompetenz zu definieren. Dadurch wird die „Lernfähigkeit“vermittelt. Schlüsselkompetenz wird von Bondarevskaya als ein System von Wissen und Fähigkeiten definiert, das persönlich bewusst ist, in die subjektive Erfahrung einbezogen ist, eine individuelle Bedeutung hat und universelle Bedeutung hat. Dasbedeutet, dass es bei verschiedenen Aktivitäten im Prozess der Lösung vieler lebenswichtiger Probleme angewendet werden kann.
Klassifizierung
Entwickler von GEF unterscheiden folgende Arten von UUD:
- Vorschriftlich.
- Bildung.
- Kommunikativ.
- Persönlich.
Letztere geben dem Lernprozess einen Sinn. Sie zielen auf die Akzeptanz, das Bewusstsein der Schüler für Lebenswerte ab. Dank ihnen können die Schüler die moralischen Regeln und Normen navigieren. Regulierungsmaßnahmen gewährleisten die Organisation von Bildungsaktivitäten. Dies wird durch das Setzen von Zielen, Vorhersagen und Planen, das Überwachen und Korrigieren von Maßnahmen sowie das Bewerten der Wirksamkeit der Assimilation erreicht. Kommunikative UUDs bieten Zusammenarbeit. Es beinh altet die Fähigkeit zuzuhören, zu verstehen, gemeinsame Aktivitäten zu planen und zu koordinieren. Die Kommunikation in Aktionen ermöglicht es Ihnen, Rodi effektiv zu verteilen und eine gegenseitige Kontrolle über Aktionen herzustellen. Dadurch erwerben die Schüler die Fähigkeit, eine Diskussion zu führen und einen Konsens zu erzielen.
Bildungs-UUD
Diese Richtung umfasst logische, allgemeinbildende Handlungen, Formulierung und Lösung des Problems. Für einen modernen Studenten ist es äußerst wichtig, sich in dem Informationsfluss zurechtzufinden, den er im Laufe der Ausbildung erhält. Um Wissen effektiv zu erwerben, ist es notwendig, den Stoff zu verarbeiten und zu verarbeiten, nach fehlenden Informationen zu suchen und Texte zu verstehen. Der Student muss in der Lage sein, am meisten zu wähleneffektive Methoden zur Problemlösung unter Berücksichtigung spezifischer Rahmenbedingungen, kontrollieren und bewerten den Ablauf und die Ergebnisse ihrer Aktivitäten, reflektieren die Methoden und Umstände des Handelns sowie formulieren und stellen Probleme.
Struktur
Kognitives UUD im Klassenzimmer beinh altet die folgenden Fähigkeiten:
- Lesen und hören Sie, wählen Sie die notwendigen Informationen aus, finden Sie sie in zusätzlichen Quellen, Lehrbüchern, Heften, Literatur.
- Achten Sie auf die Aufgabe.
- Analytische, synthetisierende, vergleichende, klassifizierende Operationen durchführen, Ursache-Wirkungs-Beziehungen formulieren, Schlussfolgerungen ziehen, Verallgemeinerungen vornehmen.
- Kognitive UUD in mentaler und materialisierter Form ausführen.
- Informationen verstehen, die in Modell-, Sch altplan- oder Bildform präsentiert werden, Zeichen und symbolische Mittel verwenden, um verschiedene Probleme zu lösen.
Techniken
Die Bildung kognitiver UUD im Unterricht erfolgt durch die Auswahl von Aufgaben, für die die korrekten Ergebnisse der Lösungen nicht fertig im Lehrbuch zu finden sind. Dazu gibt es in den Abbildungen und Texten Hinweise, anhand derer der Schüler die Aufgabe richtig lösen kann. Im Rahmen der Suche und Auswahl der notwendigen Informationen, der Strukturierung von Wissen, kommen verschiedene pädagogische Techniken zum Einsatz. Mit ihrer Hilfe werden kognitive UUD formuliert und verbessert. Mathe ist ein Fach, das verwendet werden kann:
- "Eigene Beispiele". Studierende erarbeiten Aufgaben, bereiten Beispiele anhand von neuem Material vor,bieten Ideen für die weitere Anwendung der erh altenen Informationen an.
- "Dem Lehrer helfen". Der Lehrer macht das Beste aus den Umständen, in denen Kinder ihm helfen können. Zum Beispiel lädt der Lehrer sie ein, freiwillig Material für die spätere Verwendung im Unterricht zu entwickeln. Das können zum Beispiel Aufgaben für einen Test sein.
Kognitive UUD: "Russische Sprache"
Eine der häufig verwendeten Techniken ist die Kontrollwiederholungstechnik. Die Kinder erstellen Listen mit Fragen zum gesamten untersuchten Thema. Einige Schüler stellen Fragen, während andere (auf Anruf eines fragenden Klassenkameraden oder Lehrers) antworten. Sie können auch einen Wettbewerb um die beste Liste veranst alten. Beim Lernen von Substantiven stellen Kinder beispielsweise die folgenden Fragen:
- Was ist ein Substantiv?
- Was bedeutet das?
- Welche Substantive charakterisieren belebte Objekte?
- Wie ändern sich Substantive?
- Welche Fragen können unbelebte Substantive beantworten?
- Wie wird das Geschlecht bestimmt?
- Wie lauten die Schreibregeln für Eigennamen?
Steuerung
Kognitives UUD im Mathematikunterricht könnte beispielsweise beinh alten:
- Trainingstests. Der Lehrer führt sie in der üblichen Weise durch, die Noten werden jedoch auf Wunsch der Schüler in das Tagebuch eingetragen.
- Blitzcontroller. Innerhalb von 7-10 Minuten führt der Lehrer im Handumdrehen eine schriftliche Umfrage durchTempo. Auf diese Weise wird der Grad der Assimilation von Fähigkeiten bestimmt, die für eine spätere effektive Arbeit erforderlich sind. Die Antworten können dem Lehrer gegeben werden. Auch hier ist der Selbsttest effektiv, wenn der Lehrer die richtigen Antworten zeigt oder diktiert. Bei solchen Blitzkontrollen ist es sehr wichtig, die Normen festzulegen, nach denen die Bewertung erfolgt. Wenn zum Beispiel von 7 Aufgaben 6-7 richtig sind, dann ist die Punktzahl 5, wenn 4 richtig sind, dann entsprechend 4.
- Umfrageergebnis. Gegen Ende der Stunde stellt der Lehrer Fragen, die zum Nachdenken anregen. Kinder können auch selbst Fragen formulieren.
Simulation
Dies sind spezielle kognitive UUDs, einschließlich Zeichen- und Symbolhandlungen. Beim Studium des menschlichen Körpers präsentieren die Schüler beispielsweise ihre selbstständig hergestellten Modelle. Zeichensymbolische kognitive UUD im Mathematikunterricht können das Konstruieren logischer Schemata und Argumentationsketten, das Zusammenfassen vorgegebener Konzepte, das Ableiten von Konsequenzen beinh alten.
Spiele
Das Ja-Nein-Spiel trägt dazu bei, unterschiedliche Fakten zu einem Ganzen zu verbinden. Kognitive UUD dieser Art bringen Kinder in eine aktive Position. Sie lernen, die erh altenen Informationen zu systematisieren, zuzuhören und sich in die Worte der Klassenkameraden zu vertiefen. Die Essenz des Spiels besteht darin, dass der Lehrer an ein Objekt, eine Zahl oder einen historischen / literarischen Helden denkt. Die Schüler müssen es wissen. Dabei können sie Fragen stellen, die mit „Ja“oder „Ja“beantwortet werden müssen."Nein". Die Geschichte "in einer Kette". Der Lehrer beginnt die Umfrage mit einem Schüler. An einer bestimmten Stelle unterbricht er ihn mit einer Geste und fordert ein anderes Kind auf, fortzufahren.
Erstellen von Algorithmen
Kognitive UUD im Unterricht tragen zur Lösung von Problemen suchender und kreativer Natur bei. Beim Lernen von Themen kann der Lehrer die folgenden Techniken anwenden:
- Fantastische Ergänzung. Wenn der Lehrer das Thema erzählt, kann er beispielsweise einen literarischen oder echten Helden rechtzeitig übertragen und ihn von der Arbeit ausschließen. Als "fantastisches Element" darf die Hinzufügung eines Helden gelten, gefolgt von einer Analyse der angeblichen Ereignisse. Es wird interessant sein, jede Situation aus einem außergewöhnlichen Blickwinkel zu betrachten, zum Beispiel durch die Augen eines alten Ägypters oder eines Außerirdischen.
- Schnittmenge von Themen. Die Bildung kognitiver UUD kann das Erfinden oder Auswählen von Aufgaben, Beispielen und Fragen umfassen, durch die das in der aktuellen Lektion präsentierte Material mit dem zuvor gelernten in Verbindung gebracht wird.
Erstaunliche Fakten
Cognitive UUD ist in der Grundschule von besonderer Bedeutung. Der Lehrer findet eine solche Betrachtungsebene des Themas, innerhalb derer gewöhnliche Dinge erstaunlich werden. In diesem Fall sprechen wir davon, ein Problem zu stellen, eine widersprüchliche Situation zu schaffen und sie von den Schülern zu verstehen. So können Sie beispielsweise mit dem kognitiven UUD in der Grundschule Material zum Thema „Wasser“wirkungsvoll präsentieren. Lehrererzählt eine interessante Geschichte, dass in einem afrikanischen Land Kindern etwas über ein erstaunliches Land vorgelesen wird, in dem Menschen auf dem Wasser gehen können, und das ist wahr. Der Lehrer lädt die Schüler ein, aus dem Fenster zu schauen, hinter dem es schneit. So erklärt der Lehrer die verschiedenen Zustände des Wassers und seine Eigenschaften.
Design
Die darin enth altenen Techniken sind die effektivsten kognitiven UUD für jüngere Schüler. Ab der 3. Klasse lernen Kinder, Präsentationen am Computer zu erstellen. Sie erh alten auch Aufgaben, um elektronische Fotoalben zusammenzustellen und Filme zu den untersuchten Themen aufzunehmen. Entwerfen kann in verschiedenen Unterrichtsstunden verwendet werden: Mathematik, die Welt um uns herum, Lesen und so weiter.
Ergebnisse der Verwendung von Aktionen
In der Arbeit eines Lehrers ist es wichtig, kognitive UUD nicht nur anzuwenden, sondern ständig weiterzuentwickeln. Mit der regelmäßigen Anwendung bestimmter Techniken, die oben besprochen und unabhängig voneinander zusammengestellt wurden, findet ein intensives professionelles Wachstum des Lehrers statt. Eine solche pädagogische Arbeit gewährleistet bei Kindern die Bildung der Fähigkeit zur Selbstverbesserung und Selbstentwicklung durch den Erwerb neuer Erfahrungen. Dementsprechend gibt es Fortschritte in den Lernaktivitäten der Schüler selbst. Die Verbesserung der Wissensaneignung wiederum stellt eine Schlüsselkompetenz des Schülers im Rahmen der Umsetzung des Landesbildungsstandards dar.
Verwendete Ansätze
Gegenwärtig werden Methoden zur Bildung kognitiver UUD von Persönlichkeiten wie Peterson, Volodarskaya,Karabanova, Burmenskaya, Asmolov. Petersons konzeptionelle Idee ist beispielsweise, dass universelle Lernaktivitäten wie jede andere Fähigkeit erstellt werden. Letztere wiederum durchläuft mehrere Stufen:
- Situative Vision, erste Erfahrungen und Motivation.
- Erwerb von Wissen und die Methode zur Umsetzung der Aktion.
- Übung der Anwendung der erh altenen Informationen, Korrektur und Selbstkontrolle.
- Prüfung der Handlungsfähigkeit.
Denselben Weg gehen Studenten laut Peterson, wenn sie UUD bilden.
Problemstellung
Um einem Schüler beizubringen, eine Aufgabe zu formulieren und zu stellen, benötigen Sie:
- Schaffen Sie die Grundlage für Erfahrung und Problemerkennung.
- Erkläre das Konzept.
- Erläutern Sie die Bedeutung Ihrer eigenen Fähigkeit, Probleme zu formulieren und zu stellen.
- Erklären Sie, wie Sie ein Problem identifizieren und erzeugen.
Ein Kind sollte Probleme bewusst formulieren können. Am Ende des theoretischen und praktischen Wissens wird das erworbene Wissen kontrolliert.
Besonderheiten
Das Erreichen des Ziels - die Fähigkeit, Probleme zu formulieren und zu stellen - geschieht nicht in einer Unterrichtsstunde. Das Problem kann nur durch den konsequenten systematischen Einsatz problemdialogischer, handlungsorientierter Methoden gelöst werden. Ihre Verwendung wird es ermöglichen, das notwendige kognitive UUD bei Kindern zu bilden. In dem Buch über die Methodik des forschenden Lernens betrachtet Savenkov das Problem als Unsicherheit,Schwierigkeit. Um es zu beseitigen, müssen Maßnahmen ergriffen werden, die sich auf die Untersuchung aller Elemente konzentrieren, die mit der aufgetretenen Situation verbunden sind. In dieser Veröffentlichung gibt es Aufgaben, die es Ihnen ermöglichen, die Fähigkeit zu sehen, ein Problem zu erkennen, verschiedene Hypothesen aufzustellen, Fragen zu formulieren, Verallgemeinerungen und Schlussfolgerungen zu ziehen. Für einen Lehrer ist es äußerst wichtig, ein System durchdachter Aufgaben, Übungen und Kontrollaktivitäten zu entwickeln.
Induktives Verfahren
In der Phase, in der ein Ausweg aus einer schwierigen Situation entworfen wird, bildet der Lehrer bei den Schülern kognitive UUD. Insbesondere werden allgemeinbildende Aktivitäten geschaffen. Dazu gehören Zeichen und symbolische UUD – die Situation modellieren und aus ihr herauskommen. Dabei werden unter Berücksichtigung spezifischer Rahmenbedingungen die effektivsten Lösungen für die gestellten Aufgaben ausgewählt. Daraus folgt, dass die meisten Informationen, die zum Beispiel im Unterricht der umgebenden Welt studiert werden sollen, durch die induktive Methode eingegeben werden sollten. Es beinh altet die Beobachtung, den Vergleich von Gemälden, Zeichnungen, Fotografien, die Umsetzung der vorgeschlagenen Aufgaben und die Entscheidung direkt im Prozess der Untersuchung der aufgetretenen schwierigen Situationen. Problematische und induktive Ansätze, bei denen Kinder nachdenken und argumentieren müssen, tragen zur Bildung und Verbesserung der kognitiven ELC bei.
Schlussfolgerung
Die Bildung von UUD gilt heute als einer der vorrangigen Bereiche der modernen Bildung. Die in der Vergangenheit geltenden Standards konzentrierten sich auf die fachlichen Inh alte des Lernprozesses. Grundlage der Bildung wardie Menge an Fertigkeiten, Fähigkeiten und Kenntnissen, die ein Kind beherrschen sollte. Die moderne Praxis zeigt, dass die Anforderungen an das Ausbildungsniveau in bestimmten Fächern keine erfolgreiche Sozialisation des Schülers nach dem Abschluss garantieren. Übersubjektive Fähigkeiten zur selbstständigen Gest altung der eigenen Aktivitäten gewinnen an zentraler Bedeutung.
