Nachdem das Kind bestimmte Lernfähigkeiten entwickelt hat, wird es in der Lage sein, sich voll und ganz auf Lernaktivitäten einzulassen.
Merkmale des Grundschul alters
Für Kinder im Alter von 3-6 Jahren sind Spielaktivitäten von besonderem Interesse. Darüber hinaus genießen sie nicht nur den Ablauf des Spiels selbst, sondern auch sein Ergebnis, dh das Gewinnen. Der Lehrer, der die psychologischen Merkmale eines bestimmten Alters kennt, versucht, Komponenten der pädagogischen Aktivität in das Spiel einzubeziehen. Die Aufgabe des Mentors besteht darin, die gewünschten Eigenschaften bei den Kindern zu formen: Bewegungskoordination, logisches Denken, Unabhängigkeit. Wenn Kinder im Vorschul alter wachsen, wird die Spielmotivation allmählich durch Komponenten der pädagogischen und kognitiven Aktivität ersetzt. Für Kinder in dieser Zeit ist es wichtig, Aktionen zu genehmigen, vom Erzieher und von den Eltern zu loben. Wie richtig die „Erfolgssituation“für Kinder in dieser Zeit gest altet ist, hängt von ihrem weiteren Schulleben ab.
System von D. B. Elkonin
Die Bildung der Komponenten der Lernaktivität ist eine wichtige Aufgabe. Dieser Prozess ist komplex und langwierig, er erfordert viel Zeit und körperliche Kraft. Lassen Sie uns die Hauptkomponenten der Bildungstätigkeit analysieren. Es gibt eine bestimmte Struktur, die von D. B. Elkonin vorgeschlagen wurde. Der Autor identifiziert 3 Komponenten der Lernaktivität, lassen Sie uns näher darauf eingehen.
Motivation
Das ist das erste Element. Die pädagogische Tätigkeit ist polymotiviert, sie wird von verschiedenen pädagogischen Motiven angeregt und gelenkt. Darunter sind Motive, die den erzieherischen Aufgaben maximal entsprechen. Wenn solche Fähigkeiten bei jüngeren Schülern voll ausgebildet sind, wird die pädagogische Aktivität solcher Kinder effektiv und sinnvoll. D. B. Elkonin nennt solche Motive pädagogisch und kognitiv. Diese Komponenten der pädagogischen Aktivität jüngerer Schüler basieren auf dem kognitiven Bedürfnis und dem Wunsch nach Selbstentwicklung. Wir sprechen über das Interesse an den Inh alten von Bildungsaktivitäten, an dem untersuchten Material. Darüber hinaus ist Motivation mit dem Aktivitätsprozess selbst verbunden, mit Wegen zur Erreichung der Ziele. Dieses Motiv ist wichtig für die Selbstverbesserung des jüngeren Schülers, die Entwicklung seiner kreativen Fähigkeiten.
Lernaufgabe
Die zweite Motivationskomponente pädagogischen Handelns beinh altet ein Aufgabensystem, in dessen Verlauf der Schüler die wichtigsten Handlungsmethoden erlernt. Die Lernaufgabe unterscheidet sich von Einzelaufgaben. Jungs, die Durchführung einer Menge spezifischerProbleme, entdecken ihren eigenen Lösungsweg. Verschiedene Kinder können unterschiedliche Lösungen für dieselbe Lernaufgabe haben. Dank des in der Grundschule verwendeten Entwicklungslernens verallgemeinert der Lehrer nach solchen „individuellen Entdeckungen“die Ergebnisse und leitet zusammen mit seinen Schutzbefohlenen einen allgemeinen Algorithmus für die Aufgabe ab. Die Kinder lernen die Methode kennen, wenden sie in anderen Aufgaben an. Dadurch steigt die Produktivität pädagogischer Aktivitäten, die Fehlerquote der Kinder sinkt.
Als Beispiel für eine Lernaufgabe können wir die morphosemantische Analyse in einem Russischunterricht betrachten. Der Schüler muss die Verbindung zwischen der Bedeutung eines bestimmten Wortes und der Form finden. Um die Aufgabe zu bewältigen, muss er die allgemeinen Umgangsweisen mit dem Wort lernen. Durch Veränderung, Vergleich mit dem in der neuen Form geschaffenen Wort, wird die Beziehung zwischen der Bedeutung und der veränderten Form deutlich.
Trainingsbetrieb
D. B. Elkonin nennt sie die dritte Komponente der Lernaktivität. Beispielsweise können solche Operationen für die russische Sprache darin bestehen, ein Wort nach Zusammensetzung zu analysieren und ein Präfix, eine Wurzel, eine Endung und ein Suffix zu identifizieren. Die Bildung der Komponenten der pädagogischen Aktivität hilft dem Kind, allgemeine Regeln auf ein bestimmtes Beispiel zu übertragen. Es ist wichtig, jeden einzelnen Trainingsbetrieb zu erarbeiten. Die schrittweise Entwicklung von Lernfähigkeiten ist charakteristisch für die Entwicklungspädagogik, deren Prinzipien von P. Ya. Galperin formuliert wurden. Der Schüler, der unter Anleitung eines Lehrers eine Vorstellung vom Aktionsalgorithmus erh alten hatführt die ihm übertragene Aufgabe aus. Nachdem das Kind solche Fähigkeiten perfekt beherrscht, wird der Prozess der „Aussprache“angenommen, dh der Schüler teilt dem Lehrer die fertige Lösung und die Antwort mit, indem er die Aufgabe im Kopf löst.
Steuerung
Der Lehrer fungiert zunächst als Kontrollinstanz. Als Entwicklung beginnt, Selbstanpassung und Kontrolle, Selbstlernen. Der Lehrer fungiert als Tutor, dh er überwacht die Aktivitäten seiner Stationen und gibt ihnen bei Bedarf Ratschläge. Ohne vollwertige Selbstkontrolle ist es unmöglich, pädagogische Aktivitäten voll zu entf alten, da das Erlernen der Kontrolle eine wichtige und komplexe pädagogische Aufgabe ist. Neben der Bewertung des Endergebnisses ist für das Kind die operative Kontrolle wichtig, das heißt, die Korrektheit jedes Schrittes muss überprüft werden. Wenn ein Student lernt, seine akademische Arbeit zu kontrollieren, wird er eine so wichtige Funktion wie die Aufmerksamkeit auf das richtige Maß entwickeln.
Bewertung
Wenn wir die Komponenten von Lernaktivitäten betrachten, sollte der Bewertung besondere Aufmerksamkeit geschenkt werden. Neben der Kontrolle ihrer Lernaktivitäten müssen die Studierenden lernen, ihre Arbeit adäquat zu bewerten. Für Grundschüler ist das schwierig, meist haben sie ein hohes Selbstwertgefühl, daher muss in dieser Phase der Lehrer die Hauptaufgabe übernehmen. Es sollte sich nicht auf banale Benotungen beschränken, es ist wichtig, sie zu erklären. Bei einer aussagekräftigen Einschätzung der Aktivitäten der Schülerinnen und Schüler klärt die Lehrkraft diese ausführlich über die Kriterien aufNoten, damit die Jungs verstehen, mit welcher Punktzahl sie für ihre intellektuelle Arbeit rechnen können. Die Studierenden selbst haben ihre eigenen Bewertungskriterien. Sie glauben, dass sie eine Menge Mühe und Mühe aufgewendet haben, um eine Übung oder Aufgabe zu erledigen, daher sollte die Bewertung für ihre Arbeit maximal sein. Im Grundschul alter entwickelt sich eine kritische H altung gegenüber anderen Kindern, diesen Aspekt nutzt der Lehrer zwangsläufig in seiner Arbeit. Alle Komponenten der Bildungstätigkeit basieren auf der gegenseitigen Überprüfung der Arbeit der Kinder nach einem bestimmten Algorithmus, den vorgeschlagenen allgemeinen Kriterien. Eine solche Technik ist gerade in der Anfangsphase der Bildung wirksam, da die Kinder noch keine vollständigen Bildungsaktivitäten entwickelt haben. Jugendliche lassen sich von der Meinung ihrer Klassenkameraden leiten, sie sind nicht bereit, die Arbeit anderer zu bewerten, da sie Angst vor einer negativen Reaktion haben.
Merkmale von Lernaktivitäten
Die Merkmale der Bestandteile des Bildungshandelns sind in den neuen Bundeserziehungsstandards detailliert festgelegt. Seine komplexe Struktur impliziert, dass ein Kind einen langen Weg des Werdens zurückgelegt hat. Während ihres gesamten Schullebens entwickeln jüngere Schüler die Fähigkeiten, die in der ersten Bildungsstufe festgelegt wurden. Moderne Bildung hat eine besondere gesellschaftliche Bedeutung, die Hauptrichtung ist die harmonische Entwicklung der kindlichen Persönlichkeit.
Strukturelle Bestandteile von Lernaktivitäten wie Reflexion und Selbsteinschätzung sind zu den Hauptkriterien des GEF geworden. Bildungsaktivitäten zielen nicht nur darauf ab, Studenten zu gewinnenbestimmte Kenntnisse, sondern auch die Fähigkeit, diese im Alltag anzuwenden. Die Vermittlung der Grundlagen des Schreibens, Lesens, Zählens führt zu einer eigenständigen Veränderung der geistigen Fähigkeiten des Kindes. In den föderalen Bildungsstandards der neuen Generation basieren die Hauptbestandteile der Bildungstätigkeit jüngerer Schüler auf ständiger Reflexion. Beim Vergleich ihrer Leistungen für eine Woche, einen Monat oder ein akademisches Quartal verfolgen Kinder ihr Wachstum und analysieren Probleme. Ein spezielles Tagebuch mit den Ergebnissen der individuellen Reflexion wird auch von der Lehrkraft geführt. Mit seiner Hilfe identifiziert der Lehrer die Hauptprobleme, die bei jedem Schüler auftreten, und sucht nach Wegen, sie zu überwinden.
Die Hauptkomponenten der Lernaktivität hängen mit den folgenden Fragen des Schülers zusammen: "Ich wusste nicht - ich habe gelernt", "Ich konnte nicht - ich habe gelernt". Wenn das Kind im Prozess einer solchen Aktivität Spaß hat und mit seinem Wachstum zufrieden ist, wird ein günstiges psychologisches Klima für die spätere Selbstverbesserung und Selbstentwicklung geschaffen.
D. B. Elkonin, der die Komponenten der Lernaktivitäten der Schüler analysierte, betonte die Bedeutung der Selbsteinschätzung. Er stellte fest, dass der Student bei der Analyse der Ergebnisse seiner Arbeit herausfindet, ob er es geschafft hat, die ihm übertragene Aufgabe zu bewältigen. Die gesammelten Erfahrungen werden auf nachfolgende Aufgaben übertragen, das heißt, es entsteht ein System von Fähigkeiten und Handlungen, das die Grundlage für die Selbstentwicklung und Selbstverbesserung darstellt.“Wenn Bildungsaktivitäten mit Verstößen organisiert werden, werden die Hauptkomponenten der Struktur der Bildungsaktivitäten nicht vollständig berücksichtigt, die Wirksamkeit der Bewertung wird verringert.
So, in der Struktur von D. B. Elkonindie Beziehung der folgenden Komponenten wird notiert:
- Erlernen bestimmter Handlungen durch das Kind mit Hilfe der ihm vom Lehrer zugewiesenen Lernaufgabe;
- Vorführung von Lernaktivitäten zur Bewältigung des Materials durch Schüler;
- Kontrolle und Auswertung der Ergebnisse.
In den verschiedenen akademischen Disziplinen, die ein jüngerer Schüler lernen muss, sollen sie unterschiedliche Komponenten der Aktivität verwenden. Das ultimative Ziel ist es, die bewusste Arbeit des Schülers zu erreichen, die nach objektiven Gesetzen aufgebaut ist. Beispielsweise wird beim Leseunterricht für Erstklässler eine solche pädagogische Maßnahme wie das Aufteilen von Wörtern in separate Silben verwendet. Um die Regeln des primären Zählens zu lernen, verwendet der Lehrer Würfel und Stöcke und achtet dabei auf die Feinmotorik. Zusammen tragen die in der Grundschule eingeführten Fächer zur Assimilation aller Komponenten des Bildungshandelns bei.
Aktivitäten
Die Hauptaktionen der Schüler sind mit idealen Objekten verbunden: Laute, Zahlen, Buchstaben. Der Lehrer legt bestimmte Lernaktivitäten fest, und der Schüler reproduziert sie, indem er seinen Mentor nachahmt. Sobald er solche Grundfertigkeiten vollständig beherrscht, erscheint bei einem bestimmten „Schritt“eine Markierung auf der Liste der Errungenschaften. Dann bewegt sich das Kind auf eine höhere Entwicklungsstufe. Mit den erworbenen Fähigkeiten führt er komplexere Aufgaben aus. In diesem Stadium beginnt die Selbstentwicklung, ohne die der Lernprozess bedeutungslos ist.
L. S. Vygotsky als höchste psychologische Funktion der EntwicklungSchulkinder hoben die kollektive Interaktion hervor. Im allgemeinen genetischen Gesetz der kulturellen Entwicklung sagt er, dass sich jede Funktion des Kindes in einer solchen Entwicklung zweimal manifestiert. Erst sozial, dann psychisch. Zunächst zwischen Menschen, also als interpsychische Funktion, und dann innerhalb des Kindes selbst als intrapsychische Kategorie. Darüber hinaus argumentierte Vygotsky, dass dies gleichermaßen für das logische Gedächtnis und die freiwillige Aufmerksamkeit gilt.
Psychologische Natur ist eine Reihe menschlicher Beziehungen, die während der gemeinsamen Aktivitäten von Kindern und einem erwachsenen Mentor nach innen übertragen werden.
Die Bedeutung von Projekten und Forschung im modernen Bildungsprozess
Die Einbeziehung von Forschungs- und Projektarbeit in schulische und außerschulische Aktivitäten war kein zufälliges Phänomen. Je nach Ausrichtung der Projekte werden sie einzeln, in Gruppen und von Kreativteams durchgeführt. Um ein Projekt zu machen, muss das Kind zunächst gemeinsam mit dem Mentor das Hauptziel seiner Forschung festlegen. Dies erfordert die in den Bildungsaktivitäten erworbenen Fähigkeiten. Als nächstes wird ein Forschungsalgorithmus identifiziert, dessen Qualität sich direkt auf das Ergebnis des abgeschlossenen Projekts auswirkt. Bei solchen Aktivitäten hat der Schüler im größtmöglichen Umfang die Möglichkeit zur Selbstverbesserung und Selbstentwicklung. Die gewohnheitsmäßige Bildungstätigkeit im Rahmen der Projektarbeit wird zu einer echten wissenschaftlichen Arbeit. Das Kind wirdLehrer als „Kollege“, sie suchen gemeinsam nach Antworten auf die zu Beginn des Studiums gestellten Fragen, versuchen, die Hypothese zu bestätigen oder zu widerlegen. Es ist eine gemeinsame Aktivität, die ein notwendiger Schritt für die volle Einbeziehung eines Schülers in die Bildungsarbeit ist. Neben dem Erwerb von Wissen verbessert das Kind praktische Fähigkeiten und entwickelt kommunikative Qualitäten.
Schlussfolgerung
Moderne Bildungsaktivitäten zielen auf die „Sozialisierung“jedes Kindes, seine erfolgreiche Karriere ab. Wichtig ist, dass dieser Prozess von Lehrkräften der Mittel- und Oberstufe „aufgegriffen“wird, denn nur dann verlassen die Schüler die Bildungseinrichtung nicht nur mit dem „Gepäck“an theoretischem Wissen, sondern auch mit einem ausgeprägten Sinn für Liebe ihr Land, kleine Heimat, eine positive Einstellung gegenüber Vertretern anderer Nationalitäten und Kulturen, der Wunsch, Traditionen und Bräuche zu bewahren und zu mehren. Die Hauptkomponenten der Lernaktivitäten helfen, diesen Prozess in die richtige Richtung zu lenken. Das klassische Bildungssystem der Sowjetzeit erwies sich als unh altbar. Es erlaubte nicht, die kreativen Fähigkeiten von Schulkindern voll zu entwickeln, von Selbstentwicklung und Selbstverbesserung war keine Rede. Nach der Reform des russischen Bildungswesens und der Einführung neuer föderaler Bildungsstandards konnten die Lehrer jeder Abteilung Aufmerksamkeit schenken, individuelle Ansatzsysteme in die Praxis umsetzen, begabte und talentierte Kinder identifizieren und ihnen bei der Entwicklung helfen. Die in den Schuljahren erworbene Fähigkeit zur Selbstbeobachtung hilft dem Kind, Wichtiges und Wichtiges zu akzeptierenverantwortliche Entscheidungen im späteren Erwachsenenleben. Das ultimative Ziel aller Bildungsaktivitäten – die Veränderung des eigenen „Ich“, das Bewusstsein für die eigene Bedeutung für die Gesellschaft, wird vollständig erreicht.
