Der effektivste Weg, den Unterricht behinderter Kinder zu Hause zu organisieren, ist die Fernschulung, die den Einsatz fortschrittlicher Informations- und Kommunikationstechnologien beinh altet.
Als Teil des Bildungsprozesses, der aus der Ferne durchgeführt werden kann, kann für jeden Schüler ein spezieller Lehrplan erstellt werden, der an seine individuellen Gesundheitsmerkmale und Bildungsbedürfnisse angepasst ist (Pläne für Weiterbildung und Erlangung des gewünschten Berufs).
Wofür steht HIA?
Es kommt ziemlich oft vor und bedeutet eingeschränkte gesundheitliche Möglichkeiten. Demnach sind Kinder mit Behinderungen Kinder, die verschiedene Arten von Abweichungen (geistig und körperlich) aufweisen, die den natürlichen Ablauf ihrer allgemeinen Entwicklung stören und daher nicht immer einen vollwertigen Lebensstil führen können.
Im Rahmen des pädagogischen Aspekts kann eine engere Definition formuliert werden. Kinder mit Behinderungen sind Kinder, die eine Verletzung der psychophysischen Entwicklung haben (Sprechen, Sehen, Hören, Bewegungsapparatmotorischer Apparat, Intellekt usw.), und sie erfordern meistens eine spezielle korrektive Ausbildung und Ausbildung.
Fernunterricht für behinderte Kinder
Das Recht auf Bildung ist ein vorrangiges soziokulturelles Recht für jeden Menschen, da es als ein Bereich des gesellschaftlichen Lebens wahrgenommen wird, der die Entwicklung der Menschen am stärksten beeinflusst.
Unter modernen Bedingungen steht gerade eine solche Kategorie von Bürgern wie Kindern mit Behinderungen vor (rechtlichen, finanziellen, organisatorischen, technischen und sozialen) Problemen hinsichtlich der Möglichkeit ihrer Umsetzung. In diesem Zusammenhang ist die Untersuchung des verfassungsrechtlichen und rechtlichen Mechanismus, der das Recht auf Bildung gewährleistet, von besonderer Bedeutung und Dringlichkeit.
Bildung von Kindern mit Behinderungen durch Fernunterricht ermöglicht es jedem Kind, unabhängig vom jeweiligen Studienort, eine qualitativ hochwertige Bildung zu erh alten. Der Erwerb von Kenntnissen mit Hilfe der Informationscomputerumgebung bietet dem Kind die Möglichkeit, die für ihn in Zukunft erforderlichen beruflichen Fähigkeiten sowohl für die Arbeit als auch für ein menschenwürdiges Dasein im Allgemeinen zu erwerben.
In der Praxis wurde wiederholt bewiesen, dass das Lernen durch Fernlerntechnologien es Kindern mit Behinderungen ermöglicht, eine angemessene Bildung zu erh alten und das allgemeine Grundbildungsprogramm der Sekundarstufe vollständig zu meisternAllgemeinbildung.
Die Vorteile des Fernunterrichts
Hier wird ein Netzwerklehrer und Tutor (Lehrer-Berater) in der Lage sein, Unterricht unter Verwendung einer speziellen technologischen Landkarte durchzuführen, die als Mechanismus zur Individualisierung des Bildungsprozesses durch eine Vielzahl individuell orientierter Organisationsmodelle verwendet wird und Lehrplan sowie eine Unterrichtsstunde (abhängig von den pädagogischen Bedürfnissen und Möglichkeiten dieser Kategorie von Schülern).
Erziehungsaufgabe ist hier vor allem die Bewahrung der Individualität des Kindes, sowie die Schaffung geeigneter Bedingungen für seine Selbstentf altung. Dies kann durch differenziertes Lernen erreicht werden, wobei der Grad der Wissensaneignung durch den Schüler, das Tempo seiner Tätigkeit und die Entwicklung bestimmter Fähigkeiten und Fertigkeiten berücksichtigt werden.
Welche Rahmenbedingungen müssen in Bildungseinrichtungen für Kinder mit Behinderungen geschaffen werden?
Sie sollten Dinge garantieren wie:
1. Erreichen der geplanten Ergebnisse in Bezug auf die Bewältigung des Grundbildungsprogramms der Grundschulbildung durch alle Schüler.
2. Die Verwendung sowohl herkömmlicher als auch spezifischer Bewertungsskalen für schulische Leistungen für Kinder mit Behinderungen, die ihren Bildungsbedürfnissen entsprechen.
3. Die Angemessenheit der Bewertung der Variabilitätsrate in der Lebenskompetenz jedes Kindes mit Behinderungen zusammen mit anderen Schülern sowie Eltern (oder gesetzlichen Vertretern) und Schulmitarbeitern.
4. Individualisierung der BildungVerfahren in Bezug auf Kinder mit Behinderungen.
5. Die Zielstrebigkeit, die Fähigkeit dieser Kategorie von Schülern zu entwickeln, mit Gleich altrigen zu interagieren und zu kommunizieren.
6. Die Entwicklung und Erkennung der Fähigkeiten von Kindern mit Behinderungen durch Sektionen, Kreise, Vereine und Ateliers sowie die Organisation sozial nützlicher Aktivitäten, einschließlich sozialer Praxis, unter Nutzung der Möglichkeiten bestehender Bildungseinrichtungen der zusätzlichen Bildung.
7. Beteiligung von Studierenden mit Behinderungen an von ihnen zugelassenen kreativen und intellektuellen Wettbewerben, Design- und Forschungsaktivitäten sowie wissenschaftliche und technische Kreativität.
8. Einbeziehung von Kindern mit Behinderungen, Eltern und Lehrern in den Prozess der Entwicklung des Hauptbildungsprogramms der Grundschulbildung sowie in die Gest altung des internen sozialen Umfelds und die Schaffung individueller Lernwege.
9. Die Verwendung fortschrittlicher, evidenzbasierter Korrekturtechnologien innerhalb des Bildungsprozesses, die auf die sonderpädagogischen Bedürfnisse von Schülern mit Behinderungen ausgerichtet sind.
10. Interaktion im selben Bildungsraum einer allgemeinbildenden und einer Sonderschule, die die produktive Nutzung langjähriger pädagogischer Erfahrungen in der Bildung von Kindern mit Behinderungen sowie die Nutzung speziell dafür geschaffener Ressourcen ermöglicht.
Daher wird es notwendig sein, ein individuelles Programm für Kinder mit Behinderungen zu entwickeln, in das ihre Eltern einbezogen werden müssen. So realisieren sie den AbschlussVerantwortung für die Lebensqualität Ihres Kindes, nicht nur in der Familie, sondern auch in der Schule.
CP bei Kindern: Ursachen
Es gibt etwa 50 davon. Sie alle sind jedoch auf den ungünstigen Schwangerschaftsverlauf und die anschließende Geburt zurückzuführen.
Die wichtigsten (mit schwerwiegenden negativen Folgen) sind:
1. Akuter Sauerstoffmangel während der Geburt (z. B. durch enge Verwicklung der Nabelschnur, vorzeitige Ablösung der Plazenta usw.) oder nach der Geburt (Frühgeborene: weniger als 37 Schwangerschaftswochen oder weniger als 2 kg schwer). Besonders gefährlich sind Frühgeburten per Kaiserschnitt.
2. Das Vorhandensein von intrauterinen Infektionen (Cytomegalovirus, Toxoplasmose, Röteln usw.).
3. Schwere hämolytische Erkrankung des Neugeborenen (immunologische Inkompatibilität zwischen Mutter- und Fötusblut).
4. Eine Reihe von teratogenen Faktoren, die das Zentralnervensystem hauptsächlich in der Frühschwangerschaft betreffen (z. B. Einnahme illegaler Drogen, einschließlich hormoneller Verhütungsmittel, Strahlenbelastung usw.).
Und dies sind nur einige negative Faktoren, die bei Kindern Zerebralparese verursachen und die Gesundheit eines Kindes erheblich schädigen können.
Eigenschaften sehbehinderter Kinder
Wie oben bereits entschlüsselt, sind Kinder mit Behinderungen eine Kategorie von Personen mit einer bestimmten Art von Beeinträchtigung. In diesem Fall die visuelle Funktion.
Basierend auf ForschungsergebnissenIn dieser Kategorie von Kindern wurden die folgenden Trends in der Dynamik bestimmter Sehstörungen identifiziert:
1. Die Zahl der Kinder mit Restsehvermögen hat deutlich zugenommen (bis zu 90 %). Ihre:
- völlig blind - 3-4%;
- mit Lichtwahrnehmung - 7%;
- mit Visum über 0,06 – 10%.
2. Der Anteil komplexer komplexer visueller Erkrankungen hat zugenommen. Gleichzeitig sind nur wenige Fälle mit Sehstörungen verbunden, die durch eine einzige Läsion ihrer Funktion gekennzeichnet sind. Zahlreiche Studien in diesem Bereich haben bestätigt, dass die meisten Vorschulkinder 2-3 Augenkrankheiten haben.
3. Eine Zunahme der Anzahl von Defekten, die mit Sehstörungen einhergehen. In der Regel sind sie mit einer Verletzung des zentralen Nervensystems verbunden.
Integration von Kindern mit Behinderung in Kindergärten
Das ist der Prozess des Unterrichtens von Kindern mit Behinderungen im Rahmen einer allgemeinen Bildungseinrichtung. Dieses Problem erhält derzeit sehr große Aufmerksamkeit.
Integriertes Lernen bedeutet, dass Kinder mit Behinderungen in einer vorschulischen Bildungseinrichtung die gleichen Fertigkeiten, Fähigkeiten und Kenntnisse und im gleichen Zeitraum wie sich normal entwickelnde Kinder erwerben müssen.
Das Vorschul alter gilt als das günstigste für die Integration behinderter Kinder in den Kreis ihrer Altersgenossen bei normaler Entwicklung.
Kinder mit Behinderungen in der Schule unterrichten
Sie werden dort nach Erh alt des entsprechenden Beschlusses der pädagogischen und medizinisch-psychologischen Kommission aufgenommen, der dies unbedingt anzeigen mussdas Kind kann in einer allgemeinbildenden Schule unterrichtet werden.
Es enthält auch Informationen über die psychologischen und pädagogischen Besonderheiten der Entwicklung einer bestimmten Persönlichkeit sowie die Ergebnisse der Diagnostik in diesen Bereichen. Relevante Referenzen für begleitende Arbeiten werden dann in das Portfolio der Studierenden eingeordnet.
Der Übergang von einer vorschulischen Bildungseinrichtung in die Mauern einer Grundschule ist bekanntlich sehr kritisch, daher ist die primäre Aufgabe des Begleitdienstes die präventive Arbeit mit Kindern mit Behinderungen bzgl Probleme der Eingewöhnungszeit.
Was erwartet Kinder mit Behinderungen beim Übergang vom Kindergarten in die Schule?
Probleme der Anpassungsphase sind:
- persönlich (hohe Angst, Selbstzweifel, geringe Lernmotivation, unzureichendes Selbstwertgefühl);
- sozialpsychologisch (eine Reihe von Problemen der sozialen Fehlanpassung);
- kognitiv (Aufmerksamkeit, Denken, Gedächtnis, Wahrnehmung usw.).
Die Haupttätigkeiten des Begleitservice
Kinder mit Behinderungen in der Schule sollten während ihrer gesamten Ausbildung in folgenden Bereichen unterstützt werden:
- Diagnostische Maßnahmen zu den emotional-volitionalen, motivationalen und kognitiven Sphären der Schülerpersönlichkeit.
- Durchführung analytischer Arbeiten.
- Organisatorische Veranst altungen (schulpsychologische, medizinische und pädagogische Beiräte, große und kleine Lehrerbeiräte, Fortbildungsseminare, Treffen mit Eltern von Schülern, Lehrernund Vertreter der Verw altung).
- Beratungsarbeit mit Schülern und deren Eltern sowie Lehrern.
- Präventive Maßnahmen (Umsetzung von Programmen zur Lösung von Problemen in der zwischenmenschlichen Interaktion).
- Systematische Umsetzung von Korrektur- und Entwicklungsaktivitäten (Einzel- und Gruppenseminare mit Anpassungsschwierigkeiten).
Klassifizierung des betrachteten Personenkreises nach A. R. Muller
Es richtet sich nach der Art der Beeinträchtigung, d.h. Kinder mit Behinderungen können:
- taub;
- schwerhörig;
- später taub;
- blind;
- sehbehindert;
- mit eingeschränkter Funktion des Bewegungsapparates;
- mit Verletzung der emotional-willkürlichen Sphäre;
- mit geistiger Behinderung;
- geistig behindert;
- mit schwerer Sprachbehinderung;
- mit komplexen komplexen Entwicklungsstörungen.
Sechs Arten von Dysontogenese von V. V. Lebedinsky
Wie bereits erwähnt, sind Kinder mit Behinderungen eine Kategorie von Menschen mit bestimmten Behinderungen. Die erste Art einer solchen Dysontogenese ist also geistige Unterentwicklung. Sein typisches Muster ist geistige Behinderung.
Der zweite Typ ist eine verzögerte Entwicklung, repräsentiert durch eine polyforme Gruppe, die verschiedene Variationen aufweist (Infantilismus, beeinträchtigte Schulfähigkeiten, Unterentwicklung höherer kortikaler Funktionen usw.).
Der dritte Typ umfasst beschädigtegeistige Entwicklung (zunächst normal, später beeinträchtigt durch Verletzungen oder Erkrankungen des zentralen Nervensystems).
Viertens - mangelhafte Entwicklung, die eine andere Variante der psychophysischen ist, aber einer ernsthaften Beeinträchtigung entweder des Sehvermögens oder des Bewegungsapparates oder des Gehörs unterliegt.
Der fünfte Typ stellt eine verzerrte Entwicklung dar, die durch eine Kombination der oben genannten Typen gekennzeichnet ist.
Sechste - eine Verletzung im Prozess der Persönlichkeitsbildung. Dabei dienen verschiedene Formen der Psychopathie als typische Vorbilder.
Grundzüge der Aktivitäten zur Förderung behinderter Kinder in Internaten
Aufbauentwicklungsarbeit mit Kindern mit Behinderungen ist Hilfestellung bei ihrer psychischen und sozialen Entwicklung (Bildung positiver Sozialverh altensbilder und Kennenlernen der Gesellschaftskultur, Vermittlung von Fertigkeiten und Fähigkeiten im Alltag).
Die Struktur der Erziehung und Erziehung von Kindern mit Entwicklungsstörungen ist so gest altet, dass in jeder Altersstufe sowohl allgemeinbildende als auch spezifische Erziehungsaufgaben gestellt werden.
Welche Betonung sollte bei der Beibeh altung des betreffenden Personenkreises gesetzt werden?
Kinder mit Behinderungen sind auf ihre Weise einzigartig, daher sollte die Unterstützung im Strafvollzug so individuell wie möglich sein. Es erfordert sorgfältige, geduldige und zielgerichtete Arbeit. Die Lehrer sollten klar verstehen, welche Lehrmethode am besten auf einen bestimmten Schüler angewendet wird, wie sie ihm helfen können, mit den Schwierigkeiten fertig zu werden, die während der Ausbildung aufgetreten sindhauptsächlich mit seiner Krankheit.
Die Arbeit mit Kindern mit Behinderungen im Vorschul alter beinh altet ihre Einbeziehung in ein speziell gest altetes Bildungs- und Entwicklungsumfeld sowie die Organisation ihrer angemessenen qualifizierten Ausbildung, die ihr Alter und ihre psychophysischen Eigenschaften berücksichtigen sollte.
Abschließend sollten wir uns noch einmal an die Entschlüsselung des betrachteten Konzepts erinnern. Kinder mit Behinderungen - eine Kategorie von Personen, die durch eine Beeinträchtigung (geistig oder körperlich) gekennzeichnet ist, die einen speziell organisierten Ansatz für den Lernprozess erfordert.
