GEF ist eine Reihe von Anforderungen für die Ausbildung auf einem bestimmten Niveau. Die Standards gelten für alle Bildungseinrichtungen. Besonderes Augenmerk wird auf Einrichtungen für Kinder mit Behinderungen gelegt. Diese Abkürzung entschlüsseln - begrenzte gesundheitliche Möglichkeiten. Die Umsetzung des Standards in solchen Institutionen wird durch die individuellen Eigenschaften der Studierenden selbst erschwert. Um die Arbeit des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft zu erleichtern, hat es Leitlinien für die Einführung eines Standards in Bildungseinrichtungen für Kinder mit Behinderungen erstellt.
Konzepte entschlüsseln
Empfehlungen des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft richten sich an Bildungseinrichtungen, die die folgenden Arten von GEF IEO für Kinder mit Behinderungen einführen:
- ZPR - psychomotorische Retardierung.
- NODA - Erkrankungen des Bewegungsapparates.
- SNR - schwere Sprachstörungen.
- RAS - Störungen des akustischen Spektrums.
Als Teil des Standards angepasste Programme für Kinder mit geistiger Behinderung (mentalRückständigkeit).
Einführungssequenz
Materialien des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft können als beispielhaft und empfehlenswert angesehen werden. Die konkrete Tätigkeit einer Bildungseinrichtung bei der Einführung des Landesbildungsstandards für die allgemeinbildende Grundschule für Schülerinnen und Schüler mit Behinderungen wird von der konkreten Regionalpolitik, der Situation in der Region und der Zusammensetzung des Lehrpersonals abhängen. Ebenso wichtig ist die Bereitschaft der Lehrkräfte, die unterschiedlichen spezifischen Bildungsbedürfnisse von Kindern zu berücksichtigen.
Gleichzeitig empfiehlt es sich, bei der Einführung der GEF IEO für Kinder mit Behinderungen ein Projektmodell zu bilden, das Ablauf und Inh alt der Arbeit festlegt. Es wird empfohlen, den Standard wie folgt einzugeben:
- 2016-2017 – 1 Klassen;
- 2017-2018 – 1 und 2 Zellen;
- 2018-2019 – 1, 2, 3 Zellen;
- 2019-2020 – Klassen 1-4.
Schlüsselaufgaben
Bei der Einführung eines Bildungsstandards für Kinder mit Behinderungen untersuchen Bildungseinrichtungen ausführlich beispielhafte AOEP und Lehrpläne. Auf ihrer Grundlage werden Programme und Pläne für eine bestimmte Bildungseinrichtung entwickelt.
Die Umsetzung von Bildungsprogrammen für Kinder mit Behinderungen sollte von hochqualifizierten Lehrkräften durchgeführt werden. Hierfür muss die Bildungseinrichtung über das erforderliche Personal verfügen.
Sollte das Korrekturprogramm nicht vollständig umgesetzt werden können, sollte für eine Vernetzung gesorgt werden.
An der Einführung von GEF IEO für Kinder mit Behinderungen sollte weiter gearbeitet werdenSicherstellung des fachräumlichen Umfelds (materielle und technische Bedingungen) in einer Bildungseinrichtung.
Organisationsveranst altungen
Schulen mit Behinderungen entwickeln Pläne zur Einführung des Standards. Die Pläne können die folgenden Aktivitäten beinh alten:
- Gründung einer Arbeitsgruppe zur Unterstützung der Umsetzung von GEF.
- Analyse der Anforderungen des Standards für Bedingungen, Struktur und Ergebnisse der Entwicklung von Bildungsprogrammen durch Kinder. Dabei werden problematische Bereiche, Art und Umfang notwendiger Änderungen in Informations- und Methodenmaterialien ermittelt, das Arbeitssystem und das Potenzial der Bildungseinrichtung untersucht.
- Erstellung, Diskussion und Genehmigung der erforderlichen Dokumentation.
- Vorbereitungsarbeit mit jedem Lehrer. Sie wird durch Weiterbildung durchgeführt.
- Entwicklung von pädagogischen und methodischen Materialien unter Berücksichtigung der von der Arbeitsgruppe entwickelten Empfehlungen sowie relevanter lokaler Dokumente der Bildungseinrichtung.
- Überprüfung der Bereitschaft der Einrichtung zur Einführung von GEF IEO für Kinder mit Behinderungen. Bei Bedarf werden die erforderlichen Genehmigungen an die zuständigen Behörden übermittelt.
- Eltern über Besonderheiten und Perspektiven der Bildung informieren.
- Rekrutierung von Kindern mit Behinderungen, Kinder mit Behinderungen.
Weltraumorganisation
Die Räumlichkeiten, in denen Unterricht für Kinder mit Behinderungen abgeh alten wird, das Gebäude als Ganzes sowie das angrenzende Gebiet müssen den aktuellen sanitären und epidemiologischen,Brandschutzanforderungen, Sicherheitsnormen. Dabei geht es insbesondere um:
- Das Gebiet, in dem sich die Bildungseinrichtung befindet. Das Gebiet muss über die erforderliche Fläche, Beleuchtung, Sonneneinstrahlung und eine Reihe von Zonen verfügen, die für Bildungs- und Wirtschaftsaktivitäten bestimmt sind. Für Kinder, die einen Kinderwagen benutzen, sollte die Zufahrt zur Bildungseinrichtung mit dem Auto ermöglicht, Ausgänge von Bürgersteigen organisiert und Parkplätze eingerichtet werden.
- Das Gebäude einer Bildungseinrichtung. Das Gebäude muss den architektonischen Standards entsprechen, die richtige Höhe haben, die erforderlichen Räumlichkeiten für die Durchführung von Bildungsaktivitäten haben, sich in Übereinstimmung mit den Standards befinden und über die erforderliche Fläche und Beleuchtung verfügen. Das Gebäude sollte Arbeits-, Spiel-, Lern-, Ruhe- und Schlafbereiche vorsehen. Die Struktur der Zonen und Räumlichkeiten sollte die Möglichkeit bieten, nicht nur Unterrichts-, sondern auch außerschulische Aktivitäten zu organisieren. In allen Räumen, einschließlich Badezimmern, sollten Kinder mit NODA keine Bewegungsprobleme haben. Dazu werden spezielle Aufzüge, Rampen, Handläufe, breite Türen, Aufzüge installiert. Der Klassenraum muss für jedes Kind zugänglich sein, einschließlich Mobilitätshilfen.
- Bibliotheken. Diese Räumlichkeiten bieten einen Komplex von Arbeitsbereichen, einen Lesesaal, die erforderliche Anzahl von Sitzplätzen und Mediatheken.
- Essen, Zubereiten und Aufbewahren von Lebensmitteln. In einer Bildungseinrichtung sollten Kinder hochwertige warme Mahlzeiten erh alten.
- Drinnen,konzipiert für Musikunterricht, bildende Kunst, Choreographie, Modellbau, technische Kreativität, Fremdsprache, naturwissenschaftliche Forschung.
- Aula.
- Pflegezimmer.
Die Bildungseinrichtung sollte über alle notwendigen Materialien und Schreibwaren verfügen.
Der an die Einrichtung angrenzende Bereich sollte für Spaziergänge und Aktivitäten im Freien geeignet sein.
Schränke
In den Klassenzimmern sollen Arbeits-, Spiel- und Raumflächen für den Einzelunterricht vorhanden sein. Ihre Struktur sollte die Möglichkeit bieten, Erholung, außerschulische und außerschulische Aktivitäten zu organisieren.
Die Bildungseinrichtung stellt Fachräume zur Verfügung:
- Erzieher-Psychologe.
- Sprachtherapeutenlehrer.
- Defektologe.
Das Gebäude sollte mit Einrichtungen für medizinische und präventive, gesundheitsfördernde Arbeit, Diagnose von Behinderungen ausgestattet sein.
Zeitmodus
Es wird in Übereinstimmung mit dem Bundesstaatlichen Bildungsstandard für Kinder mit Behinderungen, dem Bundesgesetz "Über Bildung", SanPiN, Anordnungen des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft eingerichtet. Die vorübergehende Regelung ist in den örtlichen Dokumenten der Bildungseinrichtung festgelegt.
Die Dauer des Schultages für ein bestimmtes Kind wird unter Berücksichtigung seiner spezifischen Bildungsbedürfnisse und seiner Bereitschaft, ohne Eltern unter Gleich altrigen zu sein, festgelegt.
Bei der Festlegung des Tagesablaufs sollte die erhöhte Ermüdung von Kindern berücksichtigt werden. Die Verteilung des Bandes erfolgt durch die Leitung der BildungseinrichtungBelastungen während der Entwicklung des Hauptprogramms und des Korrekturprogramms, Zeit für unabhängiges Lernen, Ruhe, körperliche Aktivität. Bildung und Ausbildung werden sowohl im Klassenzimmer als auch im Rahmen von außerschulischen Aktivitäten während des gesamten Schultages durchgeführt. Der Unterricht der Kinder erfolgt in der ersten Schicht.
Struktur des Tages
Der vorübergehende Modus für das Training wird gemäß dem Plan der Arbeit mit Kindern mit Behinderungen oder einem individuellen Programm festgelegt. In der ersten Hälfte des Schultages können sowohl Unterrichts- als auch außerschulische Aktivitäten organisiert werden, einschließlich Korrektur- und Entwicklungsaktivitäten mit einem Defektologen, Logopäden, Lehrer-Psychologen.
Außerschulische Aktivitäten können am Nachmittag stattfinden. Es kann sowohl mit der Umsetzung eines Justizvollzugsprogramms als auch mit Plänen für zusätzliche Bildung für Kinder verbunden sein.
Während des Unterrichts sind körperliche Übungen (Sportunterricht) erforderlich, um Muskelverspannungen zu lösen. Für Kinder mit Sehbehinderung umfasst der Inh alt des Sportunterrichts Übungen für die Augen, präventive Maßnahmen zur Vorbeugung von Sehermüdung und Aktivierung des visuellen Systems.
Organisation der Ausbildungsstelle
Es wird nach den Anforderungen der Gesundheitserh altung durchgeführt. Die Nummer des Schreibtisches sollte entsprechend der Körpergröße des Kindes gewählt werden. Dies ist notwendig, um während des Unterrichts die richtige Körperh altung beizubeh alten.
Der Arbeitsplatz sollte ausreichend beleuchtet sein. Bei der Auswahl eines Schreibtisches sollten Sie darauf achten, welche Hand das Kind hat.führt - rechts oder links. Im letzteren Fall ist es sinnvoller, den Tisch in Fensternähe anzubringen, damit der Lichteinfall nach rechts erfolgt.
Schulbücher und andere Materialien sollten so weit entfernt platziert werden, dass das Kind sie ohne fremde Hilfe mit der Hand erreichen kann, die Verwendung eines Bücherständers ist obligatorisch.
Ein Kind sollte an einem Lernort freien Zugang zu den Informationen auf Tafeln, Informationsständen etc. haben.
Bei Bedarf (bei schweren motorischen Störungen, schweren Läsionen der oberen Gliedmaßen, die die Bildung von Schreibfähigkeiten verhindern) kann der Platz des Schülers mit speziellen Geräten ausgestattet werden. Der Schreibtisch kann mit behindertengerechten PCs ausgestattet werden.
AOOP OO
Alle wesentlichen Bestimmungen der Bundesnorm sollten sich im angepassten Programm widerspiegeln. Eine Bildungseinrichtung hat das ausschließliche Recht, es zu entwickeln und zu genehmigen. Über die Notwendigkeit einer Prüfung des Studiengangs entscheidet die Bildungseinrichtung eigenständig. Die Struktur des AOOP IEO beinh altet:
- Erläuterung.
- Geplante Indikatoren für die Entwicklung des Programms durch die Studierenden.
- Ein System zur Bewertung der Erreichung geplanter Ergebnisse.
- Lehrplan.
- Korrekturprogramme und einzelne wissenschaftliche Disziplinen.
- Plan für die geistige und moralische Entwicklung von Kindern.
- Programm zur Bildung von UUD.
- Plan für außerschulische Aktivitäten.
- Das Programm zur Bildung eines sicheren, gesunden Lebensstils, ökologischKultur.
- System von Bedingungen für die Umsetzung des angepassten Programms.
Diese Abschnitte können sequentiell in AOOP enth alten sein oder zu Blöcken zusammengefasst werden:
- Ziel. Es enthält eine Erläuterung, geplante Indikatoren für die Entwicklung des Programms, ein System von Bewertungskriterien.
- Informativ. Es enthält eine Beschreibung der Arten von angepassten Programmen für Kinder mit Behinderungen verschiedener Art.
- Organisatorisch. Dieser Block enthält einen Lehrplan, ein Programm für außerschulische Aktivitäten und eine Reihe von Bedingungen für die Umsetzung eines angepassten Programms.
Das AOEP einer Bildungseinrichtung kann zusätzliche Abschnitte enth alten, die die Fähigkeiten und Merkmale der Einrichtung selbst und der Region, in der sie sich befindet, berücksichtigen. Diese könnten zum Beispiel lauten:
- Programmpass.
- Detaillierte Charakteristik des Schülerkreises nach verschiedenen Kriterien, die für die spätere Organisation des Bildungsprozesses wichtig sind. Bei den Parametern kann es sich beispielsweise um Begleiterkrankungen handeln, die medizinischer Unterstützung bedürfen.
- Grundlegende Konzepte.
Entwicklungsfunktionen
Bei der Erstellung eines angepassten Programms sollte berücksichtigt werden, dass es sich um einen lokalen Rechtsakt handelt, der die Ausbildungsinh alte und die Methodik zur Umsetzung von Standards beschreibt. Die AOOP präzisiert die Vorgaben des Landesbildungsstandards in Bezug auf die Besonderheiten der Bildungseinrichtung, die Zusammensetzung der Studierenden, pädagogische Möglichkeiten etc. Eine Bildungseinrichtung kann mehrere verwendenangepasste Programme.
Das Verfahren und die Bedingungen für die Entwicklung werden in einem separaten Rechtsakt der Bildungseinrichtung festgelegt. Es bedeutet:
- Regeln und Häufigkeit der Kompilierung von AOOP oder Anpassungen am aktuellen Programm.
- Zusammensetzung, Befugnisse, Verantwortung der Beteiligten.
- Projektdiskussionsregeln.
- Verfahren zur Genehmigung und Umsetzung.
AOOP-Implementierung
Es wird unter Berücksichtigung der spezifischen Bildungsbedürfnisse einzelner Schüler oder Gruppen von Schülern mit Behinderungen gemäß den Lehrplänen, einschließlich individueller, durchgeführt, wobei eine Entwicklung auf der Grundlage der Individualisierung des Inh alts des Programms bereitgestellt wird.
Die Umsetzung von AOOP kann sowohl gemeinsam mit anderen Kindern als auch in speziellen Klassen oder Kindergruppen durchgeführt werden. Ein Online-Formular kann verwendet werden, um die Beherrschung des Programms sicherzustellen.
Die Zusammensetzung des AOOP umfasst einen obligatorischen Teil und einen Teil, der von den Teilnehmern des pädagogischen Prozesses gebildet wird. Ihr Verhältnis wird abhängig von der Art des angepassten Programms eingestellt.
Lehrplan
Es wird gebildet, um die Umsetzung und Umsetzung der Anforderungen des Landesbildungsstandards zu gewährleisten. Das Curriculum bestimmt die Gesamt- und Höchstbelastungsvolumina, die Struktur und Zusammensetzung des Pflichtfachs und der Korrektur- und Entwicklungsaktivitäten nach Studienjahr. AOOP kann einen oder mehrere Pläne haben. Die Bildungseinrichtung bestimmt selbstständig die Organisationsform des pädagogischen Prozesses, den Wechsel von außerschulischen und schulischen Aktivitäten im Rahmen des Programms.
BDie Lehrpläne sehen die Möglichkeit vor, in der Staatssprache der Russischen Föderation in den Sprachen der Völker des Landes zu unterrichten. Sie bestimmen auch die Anzahl der für ihr Studium vorgesehenen Klassen nach Studienjahr. Je nach Art der AOOP werden Fachgebiete in das Curriculum aufgenommen. Die Anzahl der Unterrichtsstunden für vier Studienjahre sollte 3039 Stunden nicht überschreiten, für fünf - 3821, für sechs - 4603 Stunden.
Der „Korrektur-Entwicklungsbereich“fungiert als integraler Bestandteil des Curriculums. Sie wird durch die Inh alte der für die Bildungseinrichtung entwickelten Besserungskurse umgesetzt. Das angepasste Programm wird während der Organisation von Unterrichts- und außerschulischen Aktivitäten umgesetzt.
In dem Teil des Curriculums, der von den Teilnehmern des pädagogischen Prozesses gebildet wird, sollten Stunden für außerschulische Arbeit vorgesehen werden. Ihre Anzahl wird innerhalb von 10 Stunden / Woche festgelegt. Diese Zahl ist gleichmäßig aufgeteilt in die Umsetzung von Bereichen, nämlich außerschulische Arbeit und Korrektur- und Entwicklungsaktivitäten.
Sonderrechte für Teilnehmer am pädagogischen Prozess
Sie werden bereitgestellt, um die individuellen Bedürfnisse und Merkmale jedes Kindes mit Behinderungen, das in einer Bildungseinrichtung studiert, zu organisieren und aufzuzeichnen. Die im Curriculum enth altenen besonderen Rechte der Kinder und ihrer Eltern sollten sowohl bei der Erstellung als auch im Zuge der Ermittlung und Festlegung von Bildungsbedarfen in unterschiedlichen Formen umgesetzt werden.
Insbesondere kann das lokale Dokument vorsehen:
- Individueller Studienplan im Rahmen des allgemeinen Bildungsprogramms dieser Bildungseinrichtung.
- Die Fähigkeit, einzelne Fächer, Richtungen, Typen, Kurse von Bildungsaktivitäten usw. zu wählen.
Besonderheiten der Anpassung von Kindern mit Behinderungen
Das Gesetz "Über Bildung" legt fest, dass in Russland die Bedingungen geschaffen werden, die für Bürger mit Gesundheitsproblemen erforderlich sind, um eine qualitativ hochwertige Bildung ohne Diskriminierung zu erh alten, Verstöße gegen die soziale Entwicklung und Anpassung zu korrigieren und korrigierende Hilfe zu leisten die Grundlage spezieller pädagogischer Methoden und Ansätze, die für solche Personen am besten geeignet sind, in Sprachen, Kommunikationsformen.
Diese Aufgaben werden mit verschiedenen Instrumenten umgesetzt, unter anderem durch inklusive Bildung. Diese Aktivität beinh altet die Sicherstellung eines gleichberechtigten Zugangs aller Schüler zum pädagogischen Prozess unter Berücksichtigung der Vielf alt ihrer individuellen Bedürfnisse und Möglichkeiten.
Inklusion kann als Versuch gesehen werden, Kindern mit Behinderungen Selbstvertrauen zu geben, sie zu motivieren, mit anderen Schülern – Nachbarn, Freunden – eine Bildungseinrichtung zu besuchen. Studierende mit besonderen Bildungsbedürfnissen und Behinderungen benötigen besondere Unterstützung. Es ist notwendig, Bedingungen zu schaffen, damit sie ihre Fähigkeiten entwickeln und im Bildungsprozess erfolgreich sein können.
Inklusive Bildung ist ein Prozess tiefer Integration. Es ermöglicht Kindernmit Behinderung am Leben des Personals einer Bildungseinrichtung (Kindergarten, Schule, Universität) teilhaben zu können. Integration umfasst Aktivitäten, die darauf abzielen, die Gleichstellung von Schülern unabhängig von ihren Problemen zu fördern. Inklusion ermöglicht es Ihnen, die Art und Weise, wie Kinder kommunizieren, die Interaktion zwischen Eltern und Lehrern, Lehrern und Schülern zu verbessern.
Es ist jedoch erwähnenswert, dass die inklusive Bildung derzeit durch eine Reihe ungelöster Probleme erschwert wird. Dies betrifft zunächst die Anpassung der Einrichtungen von Bildungseinrichtungen an die Aufnahme von Kindern mit Behinderungen. Nicht alle Bildungseinrichtungen bieten Einrichtungen, um die Mobilität der Schüler zu erleichtern. Um einen normalen pädagogischen Ablauf zu gewährleisten, ist es notwendig, die Lehrpläne anzupassen und das Personal zu erweitern. Nicht jede Bildungseinrichtung macht das.
Inklusive Bildung in der vorschulischen Bildungseinrichtung ist gut etabliert. In letzter Zeit gibt es jedoch einen Trend zu einem allmählichen Übergang zur Koedukation von gesunden Kindern und Kindern mit Behinderungen in weiterführenden Schulen und Universitäten.
