Der Pädagogische Rat ist ein laufend arbeitendes kollektives Selbstverw altungsorgan der Beschäftigten von Bildungseinrichtungen. Solche Beiräte werden benötigt, um wichtige Fragen der pädagogischen und außerschulischen Arbeit in der Bildungseinrichtung zu erörtern und zu lösen. Die Tätigkeit des Pädagogischen Rates wird durch die Satzung über den Pädagogischen Rat geregelt.
Solche Räte funktionieren in allen Bildungseinrichtungen, in denen es mehr als drei Lehrer gibt. Ihr Leiter ist der Schulleiter. Darüber hinaus gehören dem Pädagogischen Rat Erzieher, ordentliche Lehrer, Organisatoren außerschulischer Aktivitäten, ein Arzt, ein Schulbibliothekar und der Vorsitzende des Elternausschusses an. An der erweiterten Zusammensetzung können auch andere Mitglieder von Elternbeiräten, beispielsweise aus verschiedenen Klassen, sowie Vertreter von befreundeten Organisationen, Leiter von Kinderclubs teilnehmen.
Ziele des Rates
Der Zweck des Pädagogischen Rates hängt vom Thema des Treffens ab:
- Ausarbeitung eines Plans für die Aktivitäten des Schulteams;
- Definition von Wegen, Formen der Veränderung in der Schulbildung;
- Einführung von InnovationenPädagogik, die Einführung neuer Bildungsstandards durch Lehrkräfte einer Bildungseinrichtung;
- Analyse der Arbeit für das halbe Jahr, Jahr;
- Beurteilung des Bildungsstandes und Bildungsprozesses;
- moralische Erziehung der Schulkinder, Kulturniveau, Einh altung der Satzung der Schule;
- Analyse der Lehre bestimmter wissenschaftlicher Disziplinen.
Der Pädagogische Rat der Schule ermöglicht es Ihnen, Kollegen mit den Erfahrungen nicht nur von Lehrern der Bildungseinrichtung, sondern auch von Lehrern anderer Lyzeen, Schulen und Gymnasien bekannt zu machen. Während solcher Veranst altungen haben Lehrer die Möglichkeit, ihre Fähigkeiten zu verbessern, die erzielten Ergebnisse zu analysieren und neue Aufgaben für ihre Aktivitäten zu stellen.
Ratsaufgaben
Die Hauptaufgabe des Pädagogischen Rates besteht darin, die Bemühungen des gesamten Teams zu bündeln, um die pädagogische Motivation zu steigern, sowie fortgeschrittene pädagogische Erfahrungen in die Arbeit einer bestimmten Schule einzubringen.
Vielfältige Aktivitäten des Lehrerrates
Gemäß den Verordnungen zum OS sind die folgenden Arten der Ratsarbeit impliziert:
- thematisch (wissenschaftlich und pädagogisch, psychologisch);
- Produktionsbetrieb;
- Auswahl von Programmen, Curricula, Methoden, Bildungsformen und Bildungsprozessen sowie Entwicklung von Wegen zur Lösung der Aufgaben;
- Schaffung von Bedingungen für die berufliche Entwicklung von Lehrern, Verbreitung ihrer fortgeschrittenen pädagogischen Erfahrung, Arbeit zur Erschließung des kreativen Potenzials von Lehrern von Bildungseinrichtungen;
- Entwicklung von Fragen der außerschulischen Bildung: Organisation von Zirkeln, Vereinen, Ateliers;
- Lehrberatung zuZulassung von Absolventen zu Prüfungen, Versetzung, Austritt zur Umschulung, Genesung oder Förderung;
- Entwicklung von Empfehlungen zur Nutzung experimenteller Aktivitäten;
Der Pädagogische Rat der Schule hat das Recht, die Richtung der Zusammenarbeit der Schule mit anderen öffentlichen und staatlichen Institutionen und Organisationen zu bestimmen.
Schulamtsfunktionen
Angesichts der Aktivitäten des Rates kann argumentiert werden, dass er mehrere verschiedene Funktionen gleichzeitig ausübt. Der Pädagogische Rat ist ein multifunktionales Gremium. Es löst Management-, Bildungs-, methodische, soziale und pädagogische Probleme, die in der Bildungseinrichtung bestehen. Je nach konkreter Situation wird eine der Aufgaben von der Schulleitung oder ihren Stellvertretern bei Beginn der Vorbereitungen für den Pädagogischen Beirat priorisiert.
Führungsfunktionen haben verschiedene Varianten: diagnostisch, beratend, gutachterlich, gesetzgeberisch, kontrollierend, prädiktiv.
Gesetzgebung besteht aus kollektiven Entscheidungen, die im Zuge einer offenen Abstimmung getroffen werden und für jeden Mitarbeiter der Schule bindend sind. Dies können beispielsweise Entscheidungen über die Anwendung bestimmter Lehrpläne und Methoden, das Zertifizierungsverfahren für Mitarbeiter der Bildungseinrichtung und die Durchführung einer Qualitätskontrolle der Ausbildung sein.
Beratungsfunktionen beinh alten eine gemeinsame Diskussion bestimmter Informationen über den Bildungs- und Bildungsprozess, die Suche nach Empfehlungen zur Veränderung des BestehendenSituation.
Verallgemeinernde und diagnostische Funktionen beinh alten solche Formen der pädagogischen Beratung, bei denen experimentelle Arbeiten, psychologische und medizinische Untersuchungen durchgeführt werden.
Planungs- und Prognosefunktionen umfassen die Auswahl eines Schulentwicklungsplans, die Auswahl von Lehrplänen, Lehrbüchern, methodischen Plänen.
Expertenaufsichtsfunktionen umfassen nicht nur die Abh altung pädagogischer Beiräte, sondern auch die Erstellung von Berichten über die Arbeit der Schule, der Lehrer, über die Einh altung der Satzung der Bildungseinrichtung durch Mitarbeiter und Schüler.
Korrekturfunktionen beziehen sich auf das Vornehmen von Änderungen und Anpassungen des fertigen Schularbeitsplans unter Berücksichtigung von Veränderungen im Land, in der Welt.
Aktivitäten
Der Pädagogische Rat im Kindergarten hat die gleichen Aufgaben wie in den Schulen. Unterschiede gibt es nur im methodischen Teil der Arbeit dieses Selbstverw altungsorgans. Es gibt mehrere Richtungen in der methodischen Funktion des Rates: entwickelnd, analytisch, lehrend, informierend, aktivierend.
Die Organisation eines pädagogischen Informationsorientierungsrates beinh altet die Vorbereitung einer Informationsbotschaft über die Situation im Bildungsprozess und Möglichkeiten, sie zu verbessern. Im Rahmen solcher Treffen werden fortgeschrittene pädagogische Erfahrungen gefördert, die wichtigsten Errungenschaften der modernen Pädagogik analysiert.
Verallgemeinerungsanalytische Richtung beinh altet eine detaillierte Analyse des Lehrniveaus einzelner akademischer Disziplinen, eine Berichterstattung darüberVeränderung der Wissensqualität.
Der Pädagogische Rat in einem sich entwickelnden Kindergarten beinh altet das Studium der Erfahrungen innovativer Lehrer und die Auswahl neuer Bildungsmethoden.
Lehrrichtung Päd. Beratung impliziert eine Steigerung der pädagogischen Qualifikation. Dabei analysieren Erzieherinnen und Erzieher nicht nur die Entwicklung pädagogischer Beratungsangebote von Kolleginnen und Kollegen, sondern stellen selbst ihre Kompetenzen, interessante methodische Erkenntnisse und Wissenstransfers unter Beweis.
Die aktivierende Richtung ist die Intensivierung der Bemühungen des gesamten Lehrerteams, aller methodischen Strukturen in Bezug auf die Arbeit an methodischen Themen.
Jedes Teammitglied wählt sein eigenes Thema für methodische Aktivitäten aus, arbeitet 2-3 Jahre daran und teilt dann die Ergebnisse seiner Arbeit mit Kollegen.
Vorbereitung auf pädagogische Beratung
Damit das Treffen produktiv und informativ wird, werden ernsthafte Vorbereitungen dafür getroffen. In jeder Bildungseinrichtung gibt es methodische Vereinigungen von Lehrern, einschließlich Lehrern in verschiedenen Bereichen: Humanitäre, Naturwissenschaften, Arbeit. Aus jedem Verein werden 1-2 Personen in die Kreativgruppe gewählt, die den zukünftigen Pädagogischen Rat vorbereitet. Die Mitglieder der Kreativgruppe entwickeln einen Tagungsplan, wählen Themen für Berichte, bestimmen Referenten und lösen alle organisatorischen und methodischen Fragen. Bei Bedarf binden Mitglieder des Kreativteams andere in die Vorbereitung einLehrer, zusätzliche Spezialisten. Eine solche kollektive Aktivität bringt innere Disziplin hervor, bildet Verantwortung, Organisation.
Sozialpädagogische Funktionen der OS-Beiräte
Solche Funktionen sind Kommunikation, die Lehrer mit Schülern, Eltern und anderen Bildungseinrichtungen verbindet. Darüber hinaus ist es dieses Selbstverw altungsorgan, das die Arbeit mit öffentlichen Organisationen, Familien und Schulen koordiniert und integriert.
Inh alte des Lehrerrates
Der konkrete Inh alt des Rates hängt vom Thema ab, es ist möglich, die Hauptprobleme der modernen Pädagogik abzudecken. Meistens wird das Problem des Bildungs- oder Erziehungsprozesses in eine bestimmte These (kurzer Gedanke) eingefasst. Für jede Schule wird eine solche Abschlussarbeit selbstständig ausgewählt, dafür arbeitet eine Kreativgruppe.
Wir werden eine aussagekräftige These in modernen pädagogischen Räten in Form von separaten Modulen präsentieren.
Wissen, Fertigkeiten, Fähigkeiten der Schüler
In diesem Block geht es um Fragen zu Standards, Programmen, Kontinuität, Interdisziplinarität. Derselbe Abschnitt enthält auch Fragen zu den Methoden und Formen der Kontrolle von ZUN sowie zu Diagnostik und Möglichkeiten zur Arbeit mit leistungsrückständigen Schülern.
Bildungspädagogische Technologien
Fragen im Zusammenhang mit der Individualisierung und Differenzierung des Lernens sowie eine Vielzahl von Lehr- und Entwicklungstechnologien werden berücksichtigt. Als Thema des Lehrerrates kommen sowohl klassische Technologien als auch alternative Unterrichts- und Erziehungsmöglichkeiten in Frage.
Lektion
Ein ähnlicher Block pädagogischer Ratschläge widmet sich modernen Anforderungen an den Unterricht, Möglichkeiten zur Förderung der kognitiven Aktivität von Kindern, alternativen Erziehungsformen.
Bildung
Während des Lehrerrates berücksichtigen sie die Ziele und das Wesen der Bildung in modernen Realitäten, die Rolle der außerschulischen Arbeit und außerschulischen Aktivitäten sowie die Sozialisierung eines Schülers in einer Bildungseinrichtung.
Zu berücksichtigende Module
Moderne Fragestellungen pädagogischer Räte lassen sich in folgende Module gliedern:
- Modul A. ZUN-Studenten.
- Modul B. Berücksichtigung bildungspädagogischer Technologien.
- Modul C. Lektion, seine Komponenten, Merkmale.
- Modul D. Bildungsprozess, seine Besonderheiten, Zweck.
- Modul E. Tätigkeiten des Klassenlehrers.
- Modul E. Fragen zur Entwicklung einer Bildungseinrichtung.
- Modul G. Student.
- Modul N. Erzieher.
- Modul J. Gesellschaft, Familie im Lernprozess.
Die ersten drei Module charakterisieren den Bildungsprozess, D und E beziehen sich auf Bildung, G, H, J beziehen sich auf Objekte und Subjekte. Der Bildungsprozess beinh altet die Verbindung aller Module, die Identifizierung der komplexesten und deren Diskussion in Methodenräten. Dieser Prozess wird von der Verw altung, dem methodischen Schuldienst gesteuert und der Pädagogische Rat befasst sich mit der Klärung und Lösung aller auftretenden Probleme. Die Kunst des OS-Managements manifestiert sich in der Vermeidung verschiedener Probleme und Konflikte,Wege finden, sie frühzeitig zu eliminieren.
Das Thema, das den Lehrern vorgelegt wird, wird analysiert und in die Tagesordnung des Rates aufgenommen.
Wie man den Lehrerrat effektiv macht
Zunächst wird eine klare Ausrichtung (Thema) des Pädagogischen Rates hervorgehoben. Dann wird eine Theorie ausgewählt, die beste Erfahrung von Lehrern, Psychologen, bezüglich des betrachteten Themas. Außerdem führen ein Psychologe, ein Sozialpädagoge, Klassenlehrer, Lehrer eine Befragung durch, Diagnostik und der Zustand in der Bildungseinrichtung in diesem Bereich wird aufgedeckt. Basierend auf den Ergebnissen der Umfrage wird die pädagogische und methodische Unterstützung ausgewählt und die Sprecher ausgewählt.
Arten von Lehrerräten
Je nach Methodik kann die Beratung traditionell und nicht-traditionell sein. Klassische Lehrerkonferenzen können in Form von Berichten, Arbeit von Problemgruppen, Workshops, Berichten mit anschließender Diskussion präsentiert werden. Außerhalb der Bildungsaktivitäten werden nicht-traditionelle Lehrerkonferenzen in Form von kreativen Berichten, Auktionen, Wettbewerben, Planspielen, pädagogischen Beratungen und Präsentationen abgeh alten.
Unter den Mängeln traditioneller pädagogischer Räte wollen wir die minimale Aktivität der Lehrer selbst hervorheben. Um dieses Problem zu lösen, können Sie mehrere kreative Lehrergruppen organisieren. In der ersten Phase wird das Thema in mehrere separate Unterthemen unterteilt, die jeweils einer separaten Gruppe von Lehrern vorgeschlagen werden. Ein allgemeiner Plan des Pädagogischen Rates wird erstellt, Themen, die während der Arbeit diskutiert werden, werden niedergeschrieben.
In der zweiten Phasejeder Kreativgruppe wird eine individuelle Aufgabe angeboten. Problemkreise überlegen sich zusammen mit der Leitung der Bildungseinrichtung weitere Aktivitäten: Fachdekaden, Seminare, Methodentage, Unterrichtsbesuche. Gleichzeitig wird die Dokumentation der Bildungseinrichtung geprüft, eine Ankündigung zum geplanten Lehrerrat vorbereitet, ein Entscheidungsentwurf erarbeitet und Empfehlungen ausgearbeitet.
In der dritten Phase findet der Lehrerrat selbst statt. Seine Dauer überschreitet 2,5 Stunden nicht. Es werden ein Vorsitzender und ein Schriftführer gewählt, über die Sitzung wird ein Protokoll geführt. Der Vorsitzende erläutert die Regeln für die Abh altung des Lehrerrates, gibt die Tagesordnung bekannt und führt eine Abstimmung durch. Der Beschlussentwurf des Pädagogischen Rates selbst wird vorab vorbereitet, nach Beendigung der Sitzung wird darüber abgestimmt. Während einer offenen Diskussion werden Änderungen, Klarstellungen und Ergänzungen an der vorgeschlagenen Version des Projekts vorgenommen, und erst danach stimmen sie für die endgültige Version der Entscheidung ab.
Schlussfolgerung
Traditionelle Lehrerräte verlassen allmählich Bildungsinstitutionen, da sie nur eine oberflächliche Untersuchung der gestellten Probleme beinh alten. Solche Treffen sind eher Briefings mit abstrakten Berichten, die Theorie und Praxis nicht verknüpfen. Solche Treffen haben wenig Wirkung, Lehrer können bei solchen Veranst altungen ihre kreativen Fähigkeiten nicht zeigen.
Lehrerkonferenzen, die in einer unkonventionellen Form abgeh alten werden, ermöglichen es Ihnen, echte kreative Workshops zu veranst alten. Lehrer zeigen sich gegenseitig ihre innovativen Entwicklungen undOriginalfunde, bringen die Best Practices in einer gemeinsamen Debatte heraus.
