Ein solches Konzept wie die Motivation der pädagogischen Aktivitäten jüngerer Schüler ist notwendig, um die Aktivitäten und das Verh alten des Kindes zu erklären. Dies ist sowohl theoretisch als auch praktisch ein aktuelles Problem. Sie nimmt einen zentralen Platz in der Pädagogik und Pädagogischen Psychologie ein.
Bildung der Lebensstellung
Wenn ein Kind in die Schule kommt, ändert sich seine Einstellung zum Leben. Das Lehren ist die führende Aktivität. Der Student lernt neue Rechte, Pflichten und Beziehungssysteme kennen. Die Bildungsmotivation jüngerer Schüler setzt sich aus mehreren Elementen zusammen. Im Arbeitsprozess entstehen Bedürfnisse, Ziele, Einstellungen, Pflichtbewusstsein und Interessen. Motive können innerhalb und außerhalb der Schule liegen: kognitiv und sozial. Zum Beispiel der soziale Faktor, wenn ein Kind danach strebt, seinen Abschluss mit Auszeichnung zu machen.
Die erste Gruppe umfasst kognitive Motive, woSchüler erwerben neues Wissen. Pädagogisch und kognitiv wird dazu beitragen, Wissen zu erlangen. Selbsterziehung zielt auf Selbstverbesserung ab.
Die Bildung der Motivation für die pädagogische Tätigkeit jüngerer Schüler erfolgt in dem Moment, in dem soziale Motive Einfluss haben. Die Schüler erh alten Wissen, das hilft, von der Gesellschaft, ihrem Heimatland, nützlich und gebraucht zu werden. Das Kind strebt danach, eine bestimmte Position, einen Platz im Verhältnis zu anderen einzunehmen. Bei der sozialen Zusammenarbeit findet die Interaktion mit anderen Menschen statt, eine Analyse der Wege und Formen ihrer Zusammenarbeit.
Merkmale und Merkmale von Aktivitäten
Es ist wichtig, auf einige Faktoren der Bildungsmotivation jüngerer Schüler zu achten. In der ersten Klasse streben Kinder nach Wissen, sie lernen gerne. Am Ende der Grundschule reduziert sich die Zahl dieser Kinder auf 38-45%. In manchen Situationen wird es negativ. Es dominieren die Motive der umgebenden Erwachsenen: „Ich mag die Lehrerin“, „Das will meine Mutter.“
Langsam ändert sich dieser Ansatz, Kinder wollen keine Schulpflichten mehr erfüllen. Sie bemühen sich nicht, sie versuchen es nicht. Der Lehrer verliert Autorität. Das Kind hört eher auf die Meinung eines Gleich altrigen. Es kommt zur Bildung kollektiver Beziehungen. Das emotionale Wohlbefinden hängt vom Platz des Schülers darin ab.
Die Bildung von Lernmotivation bei jüngeren Schülern erfolgt unter dem Einfluss einiger Faktoren:
- Es ist notwendig, das richtige Lernmaterial auszuwählen.
- Aktivitäten im Unterricht organisieren.
- Sammelformen auswählenAktivitäten.
- Optionen zur Bewertung und Reflexion vorschlagen.
Mit einer gesunden Motivation für die Bildungsaktivitäten jüngerer Schüler werden Schüler hochgezogen. Im Alter von 8-9 Jahren sind die Schüler in Bezug auf einzelne Fächer wählerisch. Motivation äußert sich in positiver und negativer Weise. Es ist wichtig, die Bildung und den Einfluss von Faktoren zu berücksichtigen. Alter, Persönlichkeitsmerkmale sind wichtig.
Bildungswege: Worauf zu achten ist
Um bei jüngeren Schülern Bildungsmotivation zu entwickeln, ist es notwendig, den Schülern Ideale und Bilder zu vermitteln. Der erste Weg wird Top-Down-Bewegung genannt. Es wird durch das System der moralischen Erziehung repräsentiert. Die Schülerinnen und Schüler identifizieren ihr Verh alten mit den Motiven der Gesellschaft. Die zweite Methode wird verwendet, bei der der Schüler in verschiedene Aktivitäten eingebunden ist. So entsteht moralisches Verh alten. Motive werden real.
Für die Entwicklung werden verschiedene Methoden verwendet, um jüngere Schüler für Lernaktivitäten zu motivieren. Allerdings haben nicht alle lange Zeit den Wunsch, im Klassenzimmer zu arbeiten, Wissen zu erwerben. Die Schüler sollten eine positive Einstellung zum Lernen entwickeln. Dazu muss der Lehrer wissen, was die Schüler gerne im Klassenzimmer tun, was positive Emotionen hervorruft.
Eines der Beispiele für Motivation für Lernaktivitäten jüngerer Schüler ist die Schaffung von Bedingungen, unter denen Schüler bereit sind, Hindernisse zu überwinden. Sie können ihre eigenen Stärken und Fähigkeiten testen.
Einfachdie aufgaben zur steigerung der bildungsmotivation jüngerer schülerinnen und schüler sind:
- Beherrschung der Studien- und Ausbildungsmethoden.
- Untersuchung von Altersmerkmalen.
- Einführung von Möglichkeiten, das Verlangen nach Wissen zu steigern.
- Außerschulische Aktivitäten machen.
- Aufbau einer Bank unserer eigenen Entwicklungen.
- Verallgemeinerung und Verbreitung positiver Erfahrungen.
Bei der Bildung der Motivation für die pädagogische Tätigkeit jüngerer Schüler zeigt sich die Fähigkeit zur Bedeutungsbildung. Die Relevanz wird dadurch bestimmt, dass der Lehrer die Voraussetzungen schafft. Anschließend nimmt die Motivation am Ende der Schule eine bestimmte Form an.
Welche Methoden gelten als wirksam
Die Wahl der Möglichkeiten, die Motivation für die pädagogische Aktivität jüngerer Schüler zu bilden, besteht darin, sie zu nutzen. Dieser Ansatz wird dazu beitragen, eine gleichgültige H altung gegenüber dem Unterrichten zu vermeiden und zu einer bewussten und verantwortlichen H altung zu gelangen. Das Objekt sind alle Komponenten der Motivationssphäre, die Fähigkeit zu lernen.
Positive Motivation wird anschließend gebildet. Entstehen Impulse zunächst in Unordnung, sind sie durch Impulsivität und Instabilität gekennzeichnet, mit der Reife werden sie reif. Eigene Motive treten in den Vordergrund, die Individualität des Einzelnen entsteht. Es beinh altet eine ganzheitliche innere H altung des Schülers.
Das pädagogische Wesen der Motivation für die Bildungstätigkeit jüngerer Schüler wird bereits durch den Zeitpunkt ihrer Ankunft in der Schule bestimmt. In dieser Phase findet eine Aufnahme in eine neue Aktivität statt, eine interne Position wird gebildet. Es ist wichtig für Schüler und Erwachsene. Es besteht der Wunsch, zur Schule zu gehen, eine Aktentasche zu tragen. Beobachtungen von Schülern zeigen, dass der Einfluss durch die Gespräche anderer Kinder ausgeübt wird, die mit dem Moment, in dem sie in der Schule sind, und den Noten, die sie erh alten, weniger zufrieden sind. Das Wachstum von Kultur, Fernsehen und Internet erhöht jedoch die objektive Bewertung dessen, was passiert.
Wichtige Punkte: Positive und negative Aspekte
Als wichtiger Punkt in der Relevanz der Motivation von Bildungsaktivitäten jüngerer Schüler wird eine positive Einstellung zur Schule angesehen. Hier werden Kinder neugierig, ihre Interessen erweitern sich, sie zeigen Interesse an Umweltphänomenen, nehmen an kreativen Spielen teil, spielen Geschichten. Sie helfen, soziale Interessen, Emotionalität, Empathie zu verwirklichen.
Kurz über die Motivation der pädagogischen Tätigkeit jüngerer Schüler muss man über die Neugier sprechen. Offenheit, Leichtgläubigkeit, die Wahrnehmung des Lehrers als Hauptperson, der Wunsch zuzuhören und Aufgaben zu erledigen, dienen als günstige Voraussetzung. Es gibt eine Stärkung der Motive von Pflicht und Verantwortung.
Unter den negativen Aspekten in der Motivationsentwicklung für Bildungsaktivitäten jüngerer Schüler werden folgende Merkmale unterschieden:
- Oft ineffektive Methoden, die die Aktivität nicht lange aufrechterh alten können.
- Instabilität, Situationsabhängigkeit, schwindender Wunsch, Wissen ohne die Unterstützung eines Lehrers zu erlangen.
- Der Schüler kann nicht genau definieren, was ihn am Fach interessiert.
- Kein Interesse daran, Lernschwierigkeiten zu überwinden.
Das alles führt zu einer formellen und nonchalanten H altung gegenüber der Schule.
Effizienz abhängig von den verwendeten Faktoren
Diagnostik der Motivation der pädagogischen Aktivität jüngerer Schüler ermöglicht es uns, einige der wichtigsten Punkte zu identifizieren. Schulkinder interessieren sich zunächst dafür, Buchstaben und Zahlen zu schreiben, Noten zu bekommen und erst später - Wissen zu erwerben. Kognitive Motive reichen von einigen Faktoren bis hin zu Prinzipien und Mustern.
Im Alter von 8 Jahren achten Schulkinder mehr auf das Zeichnen, Modellieren und Lösen von Problemen, aber sie erzählen nicht gerne nach, lernen Gedichte auswendig. Interesse zeigt sich an Aufgaben, bei denen Sie Eigenständigkeit und Eigeninitiative zeigen können. Zu den Merkmalen der Bildungsmotivation jüngerer Schüler gehört die Bereitschaft, die vom Lehrer gesetzten Ziele zu akzeptieren. Die Schüler bauen selbstständig eine logische Kette wichtiger Aufgaben auf, die in einer bestimmten Reihenfolge erledigt werden müssen. Sie benennen die Phasen der Problemlösung, bestimmen die Eigenschaften von Zielen. Schwache Zielsetzung führt zu mangelnder Aufmerksamkeit im Unterricht. Sie bemerken Misserfolge im Unterricht, mangelnde Bereitschaft zu lernen, sich neues Wissen anzueignen.
Die Entwicklung der Motivation der pädagogischen Tätigkeit von Grundschulkindern ist eng mit der emotionalen Sphäre verbunden. Es ist positiv, wenn Sie gute Noten bekommen. Die Schüler sind beeinflussbar, direkt in der Manifestation und im Ausdruck von Emotionen. Sie sind reaktiv, sch alten schnell um. Mit zunehmendem Alter gibt es VeränderungenReichtum und Nachh altigkeit.
Die Motivation der pädagogischen und kognitiven Aktivität jüngerer Schüler wird wieder aufgebaut. Anschließend ist es zufrieden, entwickelt sich zu einem neuen Beziehungstyp, nimmt reife Formen an. Es besteht Interesse an neuem Wissen, Mustern. Die Bildung neuer Niveaus ist für eine schnelle Anpassung in der High School notwendig.
Motivationsbildung: Welcher Weg soll eingeschlagen werden
Um die Bildungsmotivation jüngerer Schüler zu steigern, ist es notwendig, sie an systematisches und hartes Arbeiten zu gewöhnen. Der Schüler muss sich neues Wissen aneignen, verschiedene Handlungsmethoden beherrschen, die beobachteten Objekte verstehen. Bildungsaktivitäten sollen einen Sinn haben, zu einem wichtigen Ziel im Leben jedes Kindes werden. Er sollte nicht nur den Wunsch seiner Eltern erfüllen, gute Noten nach Hause zu bringen.
Zu den Merkmalen der Motivation der pädagogischen Tätigkeit jüngerer Schüler gehört die Verwendung angemessener pädagogischer Materialien. Nur die Präsentation von Informationen durch den Lehrer, das Lesen im Lehrbuch führt zu keiner Aktivität. Es sollte genau das sein, was der Student wissen möchte. Anschließend wird das Material einer mentalen und emotionalen Verarbeitung unterzogen. Nicht jede Motivation passt zu jedem Schüler. Es ist notwendig, Übungen auszuwählen, die der mentalen Funktion, dem Gedächtnis, dem Denken und der Vorstellungskraft Nahrung geben. Die emotionale Sphäre umfasst neue Eindrücke, positive und negative Momente.
Der Lehrer entwickelt thematische Pläne, Unterrichtspläne, wählt das Anschauungsmaterial aus, das die Schüler benötigen. Informationen sollten für Studierende zugänglich sein, um zu ermöglichenstellen ihre Erfahrungen vor. Gleichzeitig wird komplexes und schwieriges Material ausgewählt, um ihre Bedürfnisse für die Entwicklung mentaler Funktionen und lebhafter Emotionen zu erfüllen.
Aufgaben zur Motivation der Lernaktivitäten jüngerer Schüler sollen die Lust und Lust am Lernen formen. Sie sollten nicht einfach sein, da die Schüler das Interesse verlieren. Neue Erkenntnisse werden zeigen, dass der Schüler vorher wenig wusste. Die untersuchten Objekte werden aus einer neuen Perspektive gezeigt. Jede Lektion ist so konzipiert, dass sie ein ernstes Problem löst. So entsteht die Motivation, ausgerichtet auf den Unterrichtsinh alt.
Möglichkeiten, den Unterricht zu organisieren
Bei der Untersuchung der Motivation von Bildungsaktivitäten jüngerer Schüler und ihrer Art wird Unterrichtsmaterial benötigt. Damit seine Assimilation effektiv ist, sind alle Teile und ihr Verhältnis wichtig. Das Ergebnis sind Bildungsqualität, Entwicklungs- und Bildungsfaktoren. Der Erfolg ist garantiert, wenn es Ziele gibt, die darauf abzielen, den Stoff zu beherrschen. Der Lehrer muss die Aktivitäten richtig organisieren, Art und Struktur des Unterrichts bestimmen.
Es ist wichtig, den Schülern beizubringen, einen Abschnitt oder ein Thema selbstständig zu studieren. Gehen Sie dazu folgendermaßen vor:
- Motivation.
- Informativ.
- Reflexiv-bewertend.
In der ersten Phase erkennen die Schüler, warum sie bestimmte Kenntnisse benötigen. Den Schulkindern wird die Hauptaufgabe mitgeteilt, was genau sie lernen müssen. Unter Anleitung des Lehrers finden sie heraus, ob das vorhandene Wissen ausreicht, was zu tun ist,um das Problem zu lösen.
Stufen des Unterrichts: Ziele setzen, Ziele und Lösungswege
Unter den Beispielen für die Motivation für Lernaktivitäten jüngerer Schüler in diesem Stadium gibt es mehrere Punkte. Sie schaffen eine pädagogische Problemsituation, mit deren Hilfe sie die Studierenden an das Studienfach heranführen. Dazu wählt der Lehrer je nach den individuellen Eigenschaften der Kinder mehrere Techniken aus. Gemeinsam formulieren sie die Hauptaufgabe, diskutieren Probleme und Lösungsansätze.
Sie zeigen mit Hilfe einer Lernaufgabe den Orientierungspunkt, auf den die Schüler ihre Aktivitäten ausrichten. Jeder setzt sich ein Ziel. Als Ergebnis erh alten sie ein System privater Aufgaben, die ständig einen Motivationston aufrechterh alten. Es ist wichtig, die Schüler zur Selbstdarstellung des Problems und zur Möglichkeit zu bringen, mehrere Lösungen zu finden.
Mit dem richtigen Ansatz wissen die Schüler, wie sie ihre Aktivitäten kontrollieren können. Nachdem die Lernaufgabe gestellt, verstanden und akzeptiert wurde, besprechen die Schüler, welche Punkte zu beachten sind, um ein positives Ergebnis zu erzielen. Der Lehrer gibt die Zeit und die Fristen bis zum Abschluss des Prozesses an. Dies schafft Klarheit und Verständnis dafür, was getan werden muss. Dann wird ihnen gesagt, welche Kenntnisse benötigt werden, um das Thema zu studieren. Auf diese Weise wird jeder Student in der Lage sein, seine eigene Arbeit zu bewerten. Einigen Schülern werden Aufgaben angeboten, die helfen, die Lücken zu füllen, die erlernten Regeln zu wiederholen. Danach machen sie weiter, um neues Wissen zu erwerben.
In der kognitiven Phasedas Thema lernen, die Lernaktivitäten meistern. Es ist wichtig, solche Techniken anzuwenden, die den Schülern die maximale Menge an Wissen für ihr klares Verständnis und ihre Lösung des Bildungsproblems vermitteln.
Mit Hilfe des Modellierens wird das Verstehen eines neuen Themas bewusst. Die Schüler visualisieren, welcher Plan befolgt werden muss, um neues Wissen zu erlangen. Der Lehrer zeigt mit Hilfe von Bildmaterial und bestimmten Aktionen, was erinnert und ausgeführt werden muss, um das Ergebnis zu erzielen. So sammeln Schüler Erfahrungen im kreativen Handeln und Denken.
In der abschließenden reflektierend-evaluativen Phase analysieren die Schüler ihre eigenen Aktivitäten. Jeder gibt eine Selbsteinschätzung ab, vergleicht die Ergebnisse seiner Aktivitäten mit Lernzielen. Die Arbeitsorganisation soll sicherstellen, dass die Schüler emotionale Befriedigung erfahren. Sie sollten froh sein, dass sie Schwierigkeiten überwunden haben. Dies wirkt sich in der Folge auf den Wunsch zu lernen, Wissen zu erwerben, diese im Unterricht und im Alltag anzuwenden.
Motivationsbildung: Problemstellung und Lösungen
Für eine positive Wirkung ist es notwendig, Problemsituationen zu schaffen. Dies wird den Wunsch beeinflussen, im Unterricht im Prozess der Durchführung von Aktivitäten zuzuhören. Sobald der Schüler zu handeln beginnt, entstehen und entwickeln sich Motive. Der Prozess soll interessant sein, Freude bereiten.
Alle Schulkinder müssen nachdenken und verstehen, was um sie herum passiert. Es ist wichtig, sich daran zu erinnern, dass es für die Entwicklung des Denkens notwendig ist, das Material richtig auszuwählen und zu dosieren. Wahrnehmung durch die Sinne macht esneutral, weckt also keinen Handlungswunsch.
In den unteren Klassen stellt der Lehrer keine Frage, sondern schlägt vor, mit der praktischen Arbeit fortzufahren. Eine Aufgabe oder eine Geschichte wird nicht dazu beitragen, eine Problemsituation zu verursachen. Nachdem der Schüler reagiert hat, können Sie eine Frage stellen.
Die Motivation eines Schülers ist ebenso wichtig wie eine zugängliche Präsentation von Unterrichtsmaterial und die Organisation von Suchaktivitäten. Alle Methoden wecken das Interesse an den Inh alten des Unterrichtsmaterials, bilden eine positive Motivation.
Die Notwendigkeit des kollektiven Lernens
Es ist wichtig, im Unterricht Gruppenarbeit einzusetzen. Das macht den Lernprozess effizient. Die Motivationsbildung erfolgt nur, wenn sie in die Aktivität einbezogen wird. Es sind Gruppenmethoden, die alle Schüler in die Arbeit einbeziehen. Selbst schwache Schüler lösen die Aufgabe.
Damit die Motivationsbildung in positiver Weise stattfinden kann, muss der Schüler das Subjekt des Prozesses sein. Er muss das Gefühl haben, für jeden Schüler persönlich organisiert zu sein, und die Ziele und Absichten sind seine eigenen.
Der Lehrer organisiert einen Persönlichkeits-Rollen-Ansatz. Dann spielt jeder Schüler seine Rolle. Er kann Hilfslehrer werden, sich ihm widersetzen, andere Schüler beraten. Rollen werden für einen bestimmten Zeitraum ausgeführt. Der Lehrer ist der Organisator und Leiter.
Die Verwendung verschiedener Interaktionsformen im Unterricht ermöglicht es Ihnen, Aktivitäten zu differenzieren. Dann werden die Aufgaben für jeden Schüler machbar. Berücksichtigen Sie bei der Wahl der Unterrichtsform das Alter der Schüler, die MerkmaleKlasse.
Bewertung ist wichtig. Evaluation ist einerseits eine Art Motivation, andererseits sorgt sie für ständige Diskussionen. Auf der psychologischen Seite müssen Punkte gesetzt werden. Es sollte jedoch nicht den Vorrang vor Aktivität haben. Wenn es kein kognitives Bedürfnis gibt, wird das Zeichen unwirksam, hört auf, als Motivation zu wirken. Pädagogen suchen zunehmend nach neuen Formen der Bewertung.
Bei der Bewertung geht es vor allem um eine qualitative Analyse der Arbeit. Es ist wichtig, die positiven Punkte hervorzuheben, um die Ursachen von Mängeln zu identifizieren. Dies ist notwendig für die Bildung eines angemessenen Selbstwertgefühls. Punkte sollten den zweiten Platz einnehmen. Sie weisen auf bestehende Lücken in der Arbeit hin. Es wird empfohlen, die Formen Peer Review und Peer Evaluation zu verwenden. Dadurch können Sie sich eine vernünftige Einstellung zum Zeichen bilden.
Methoden der Motivationsforschung
Der Lehrer verwendet mehrere Methoden. Beobachtung wird oft gewählt, um die Motivation zu studieren. Es fungiert sowohl als eigenständige Methode als auch als Teil anderer Forschungsmethoden. Dazu gehören Gespräche, Experimente. Motivationsindikatoren im Beobachtungsprozess sind Zeichen der Schüleraktivität, die Fähigkeit, die Methode und das Ergebnis von Handlungen zu isolieren, Fragen an den Lehrer, Antworten der Schüler. Beobachtung wird im Unterricht und bei außerschulischen Aktivitäten eingesetzt.
Die Umfrage ist in mehrere Optionen unterteilt. Sie bestehen aus direkten Fragen, um bewusste Motive aufzudecken. Die selektive Ansicht bietet mehrere Antworten auf eine einzige Frage. Der Schüler wählt die richtige aus. Die Fragebogenskala ist ein Test,wo es notwendig ist, die Richtigkeit jeder Option in Punkten zu bewerten. Der Vorteil ist die Möglichkeit, schnell Material zur Verarbeitung und Analyse zu erh alten. Fragen heißt die erste Leitlinie in den Motiven der Lehre.
Mit Hilfe eines Gesprächs oder Interviews setzen sie sich eingehend mit den individuellen Motivationsmerkmalen auseinander. Es ist notwendig, psychologischen Kontakt herzustellen. Die Beziehung zwischen Lehrer und Schüler ist gut.
Unter den Produkten der Aktivitäten der Schüler, die der Lehrer studieren kann, sind Produkte der Kreativität. Dies sind Gedichte, Zeichnungen, Essays, Kunsthandwerk, mit denen wir äußere und innere Motivationen charakterisieren können. Kompositionen und Gespräche liefern psychologisches Material, um individuelle, persönliche Beziehungen zu erkennen. Der Lehrer trifft eine Auswahl über Motivationsmerkmale in verschiedenen Lebensbereichen.
Interessiert sich ein Schüler für ein Fach, steigt seine Leistung. Bei der Untersuchung des Indikators wird die subjektive Einstellung zur Note berücksichtigt. Es gibt keine Möglichkeit, Daten zu sammeln, die Hauptrolle spielt die psychologische Analyse. Motivation für Lernaktivitäten ist das Hauptkonzept, das die treibenden Kräfte von Verh alten und Aktivität erklärt. Das System ermittelt die zukünftige Entwicklungsperspektive.
Einfluss externer Faktoren
Wenn es an der Zeit ist, dass ein Kind kein Vorschulkind, sondern ein Grundschulkind wird, ändern sich die innere Einstellung und die objektive Sachlage des Kindes. Es besteht eine subjektive Schulbereitschaft. Die Motivationssphäre wird umgebaut. Die Orientierung im kognitiven und sozialen Bereich ändert sich, Konkretisierung tritt ein. Der Schüler strebt danach, die Schule zu besuchen, zu reifenMotive.
Nach pädagogischen und psychologischen Untersuchungen stellte sich heraus, dass jüngere Schüler über einen großen Wissensvorrat für die Bildung einer Motivationssphäre verfügen. Von dieser Zeit hängt der Lernprozess während der gesamten Schulzeit ab. Der Lehrer muss alle Methoden in einem System anwenden, damit sie in Kombination zur Motivationsentwicklung beitragen. Beh alten Sie einen individuellen Ansatz bei, da einige Methoden einem Schüler helfen, aber den anderen nicht beeinträchtigen. Zusammengenommen sind die Methoden ein effektives Werkzeug, um Lernlust zu wecken.
Die Hauptaufgabe des Lehrers bleibt der Einsatz von Methoden, die Neugier wecken. Und es ist der Grund für das kognitive Interesse. Dazu schaffen sie eine Erfolgssituation, indem sie Aufgaben auf der Grundlage alten Wissens vergeben. Das Klassenzimmer sollte eine freundliche Atmosphäre des Vertrauens und der Zusammenarbeit sein. Beim Nachdenken bewerten sie sich selbst und die Aktivitäten anderer. Verwenden Sie Fragen: „Was haben wir gelernt?“, „Warum war es schwierig?“
Während des Unterrichts schafft der Lehrer eine Situation des Wissensdefizits, damit die Schüler die Ziele selbstständig bestimmen können. Die Schüler haben das Recht, anhand von mehrstufigen Aufgaben zu wählen. Unterrichtsmaterial wird mit einer konkreten Lebenssituation in Verbindung gebracht.
Kognitive Blockade bildet eine Lernaufgabe. Der Schüler kann es selbstständig im Unterricht hervorheben. Er beherrscht neue Wege des Lernens Aktivitäten, Selbstbeherrschung, Selbstwertgefühl. Den Kindern gefällt die ungewöhnliche Art der Stoffpräsentation. Der Unterricht sollte kooperativ sein, um gemeinsam Probleme zu lösen und Konflikte zu lösen. Heuristische Konversation, Diskussion, Klassifizierung, Verallgemeinerung helfen.
Um zu den Bewertungsaktivitäten zu gelangen, verwenden Sie reflektierende Lineale und Feedback zu den Antworten anderer. Schüler anregen mit Wertschätzung, Dankbarkeit, verbaler Ermutigung, einer Ausstellung der besten Arbeiten.
Sie können Lernaktivitäten durch mehr als ein Motiv induzieren. Es braucht ein ganzes System, in dem alle Motive vereint sind. Nur so kann der Lehrer Ergebnisse erzielen und die Schüler freuen sich über das Wissen im Klassenzimmer.
