Das Wesen des pädagogischen Prozesses zu verstehen ist nicht immer einfach, obwohl jeder von uns ihm auf die eine oder andere Weise im Leben begegnet und sowohl als Objekt als auch als Subjekt agiert. Wenn wir diesen breiten Begriff in seiner Gesamtheit betrachten, müssen wir uns mit einer Reihe von Punkten befassen. Wir sprechen über Prinzipien, Struktur, Funktionen, Besonderheiten des Prozesses der pädagogischen Interaktion und vieles mehr.
Entwicklung wissenschaftlicher Ideen zum pädagogischen Prozess
Forscher vertraten lange Zeit die Position, die beiden wichtigsten Prozesse der menschlichen Persönlichkeitsentwicklung - Bildung und Erziehung - gegeneinander zu stellen. Um das 19. Jahrhundert begannen sich diese Vorstellungen zu ändern. Der Initiator war I. F. Herbart, der argumentierte, dass diese Prozesse untrennbar sind. Bildung ohne Bildung ist vergleichbar mit einem Zweck ohne Mittel, um es zu erreichen, während Bildung ohne Bildung der Einsatz von Mitteln ohne Zweck ist.
Tiefe entwickelt diese Hypothese durch den großen Lehrer KD Ushinsky. Unter Bezugnahme auf die Idee der Integrität des pädagogischen Prozesses sprach er von der Einheitpädagogische, administrative und pädagogische Elemente.
Anschließend trugen S. T. Shatsky, A. S. Makarenko und M. M. Rubinshtein zur Entwicklung der Theorie bei.
Eine weitere Welle des Interesses an dem Problem entstand in den 70er Jahren. XX Jahrhundert. M. A. Danilov, V. S. Ilyin setzten das Studium dieses Themas fort. Es wurden mehrere Hauptansätze entwickelt, aber alle laufen auf die Idee der Integrität und Konsistenz des Bildungsprozesses hinaus.
Die Essenz des Konzepts "pädagogischer Prozess"
Es ist ziemlich schwierig, eine universelle Definition zu wählen. Es gibt mehrere davon in der pädagogischen Literatur. Bei allen Nuancen sind sich die meisten Autoren jedoch einig, dass das Konzept des Wesens und der Funktionen des pädagogischen Prozesses eine bewusst organisierte Interaktion zwischen Lehrern und Schülern umfasst, die auf die Lösung von Bildungs-, Bildungs- und Entwicklungsaufgaben abzielt. Dabei werden die Begriffe pädagogische Aufgabe und Situation unterschieden.
Das Grundgesetz des Bildungs- und Erziehungsprozesses ist die Notwendigkeit, soziale Erfahrungen von der älteren Generation auf die jüngere Generation zu übertragen. Die Formen und Prinzipien dieser Übertragung hängen meist direkt vom Stand der sozio-sozialen Entwicklung ab.
Die Wirksamkeit des pädagogischen Prozesses hängt weitgehend mit den Merkmalen der materiellen, sozialen und psychologischen Bedingungen zusammen, unter denen er stattfindet, sowie mit der Art der Interaktion zwischen Lehrer und Schüler, den internen Anreizen und Fähigkeiten des letzteren.
Die Hauptkomponenten des pädagogischen Systems
Das Wesen und die Struktur des pädagogischen Prozesseswerden aufgrund der Tatsache bestimmt, dass letztere ein klares System hat. Es enthält eine Reihe von Einflüssen und Komponenten. Erstere umfassen Bildung, Entwicklung, Training, Ausbildung von Fähigkeiten und Fertigkeiten. Die Bestandteile des pädagogischen Systems sind:
- Lehrer;
- Ziele der allgemeinen und beruflichen Bildung;
- Studenten;
- Inh alt des Lernprozesses;
- Organisationsformen der Unterrichtspraxis;
- technische Lernhilfen;
- Format zur Verw altung des Bildungsprozesses.
Bei einem Komponentenwechsel verändert das gesamte pädagogische System seine Eigenschaften. Viel hängt von den Prinzipien ihrer Kombination ab. Das optimale Funktionieren des pädagogischen Systems ist gekennzeichnet durch:
- das maximal mögliche Erreichen des Schülers unter Berücksichtigung seiner Fähigkeiten, seines Entwicklungsstands;
- Bedingungen für die Selbstentf altung aller am Bildungsprozess Beteiligten schaffen.
Wesen, Prinzipien des pädagogischen Prozesses
Die pädagogische Forschung hebt eine Reihe von Merkmalen hervor, die mit dem Bildungs- und Erziehungssystem verbunden sind. Sie lassen sich auch auf die Prinzipien der pädagogischen Interaktion zurückführen:
- die Beziehung zwischen praktischen Aktivitäten und der theoretischen Ausrichtung des pädagogischen Prozesses;
- Menschheit;
- wissenschaftlich (korreliert den Inh alt der Ausbildung mit dem Niveau der wissenschaftlichen und technologischen Errungenschaften);
- Einsatz individueller, Gruppen- und frontaler Lernmethoden;
- systematisch und konsequent;
- das Sichtbarkeitsprinzip (eine der "goldenen Regeln" der Didaktik);
- flexible Kombination von pädagogischem Management und Schülerautonomie;
- das Prinzip der Ästhetisierung, die Entwicklung des Schönheitssinns;
- kognitive Aktivität der Schüler;
- Prinzip der vernünftigen Einstellung (Ausgewogenheit von Anforderungen und Belohnungen);
- erschwingliche und zugängliche Lerninh alte.
Hauptaspekte der Integrität
Die Essenz eines ganzheitlichen pädagogischen Prozesses lässt sich aufgrund der vielfältigen Beziehungen zwischen seinen Komponenten nicht auf ein einzelnes Merkmal reduzieren. Daher ist es üblich, die verschiedenen Aspekte zu berücksichtigen: operativ und technologisch, Ziel, Inh alt, Verfahren und Organisation.
Die inh altliche Integrität wird durch die Berücksichtigung sozialer Erfahrungen bei der Festlegung von Bildungszielen gewährleistet. Hier gibt es mehrere Schlüsselelemente: Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten, Erfahrung kreativer Aktivität und Bewusstsein, Verständnis der Bedeutung von Handlungen. All diese Elemente sollten im Rahmen des pädagogischen Prozesses kombiniert werden.
Organisatorische Integrität hängt ab von:
- Kombinationen der Ausbildungsinh alte und der materiellen und technischen Voraussetzungen für ihre Aneignung;
- persönliche (informelle) Interaktion zwischen Lehrer und Schülern;
- Format der Unternehmenskommunikation im Bildungsprozess;
- Erfolgsgrade des Selbstlernens von Studierenden.
Der betriebstechnische Aspekt betrifft die innere Integrität uGleichgewicht aller oben genannten Elemente.
Bauschritte
Das Wesen der Gesetzmäßigkeiten des pädagogischen Prozesses besteht in der Zuordnung mehrerer Phasen oder Stufen im Verlauf der Organisation von Bildungs- und Entwicklungsaktivitäten.
Im Rahmen der ersten Vorbereitungsphase werden mehrere Schlüsselaufgaben gelöst:
- Zielsetzung (Formulierung erwarteter Ergebnisse);
- Diagnostik (Analyse der psychologischen, materiellen, hygienischen Bedingungen des pädagogischen Prozesses, der emotionalen Stimmung und der Eigenschaften der Schüler);
- Vorhersage des Bildungsprozesses;
- Design seiner Organisation.
Der Hauptschritt folgt:
- Betriebskontrolle durch den Lehrer;
- pädagogische Interaktion (Aufgabenklärung, Kommunikation, Einsatz geplanter Technologien und Techniken, Anregung der Schüler und Schaffung einer angenehmen Atmosphäre);
- Feedback;
- Korrektur der Aktivitäten der Teilnehmer bei Abweichung von den gesetzten Zielen.
Im Rahmen der Endphase erfolgt eine Analyse der erzielten Ergebnisse und des Bildungsprozesses selbst.
Organisationsformen
Das Wesen des pädagogischen Prozesses offenbart sich direkt innerhalb bestimmter Organisationsformen. Bei all der Vielf alt an Möglichkeiten, Bildungsaktivitäten zu organisieren, bleiben drei Hauptsysteme grundlegend:
- Einzeltraining;
- Unterrichtssystem;
- VorlesungsseminareKlassen.
Sie unterscheiden sich im Umfang der Schüler, dem Grad ihrer Selbständigkeit, der Kombination von Gruppen- und Einzelarbeitsformen, dem Stil der Leitung des pädagogischen Prozesses.
Individuelles Lernen wurde in der primitiven Gesellschaft im Zuge der Übertragung der Erfahrung eines Erwachsenen auf ein Kind praktiziert. Dann wurde es in eine individuelle Gruppe umgewandelt. Das Klassen-Unterrichtssystem geht von einer geregelten Regelung von Ort und Zeit der Veranst altung, der Zusammensetzung der Teilnehmer aus. Das Vorlesungs-Seminar-System kommt zum Einsatz, wenn die Studierenden bereits Erfahrungen mit pädagogischen und kognitiven Aktivitäten haben.
Pädagogische Interaktion und ihre Formen
Das Wesen der Bildung als pädagogischer Prozess liegt darin, dass sowohl der Lehrer als auch der Schüler daran teilnehmen müssen. Und die Effektivität des Prozesses und des Ergebnisses hängt von der Aktivität beider Parteien ab.
Im Rahmen der pädagogischen Interaktion ergeben sich zwischen Subjekt und Gegenstand der Bildung folgende Arten von Verbindungen:
- Organisation und Aktivität;
- kommunikativ;
- informativ;
- administrativ.
Sie stehen in ständiger Beziehung. Gleichzeitig basiert der Prozess auf einer Vielzahl von Interaktionen: "Lehrer - Schüler", "Schüler - Team", "Schüler - Schüler", "Schüler - Assimilationsobjekt".
Bildung als Element des pädagogischen Prozesses
Nach der klassischen Definition ist Lernen ein Lernprozess, der von einem Lehrer gesteuert wird. Es fungiert als eines vonzwei Schlüsselelemente der dualen Natur des pädagogischen Prozesses. Die zweite ist Bildung.
Bildung ist geprägt von einer Zielorientierung, der Einheit von prozessualer und inh altlicher Seite. Der Hauptpunkt ist die leitende Position des Lehrers in diesem Prozess.
Training sieht eine obligatorische kommunikative Komponente und einen Aktivitätsansatz vor, der eine solide Aneignung von Wissen gewährleistet. Gleichzeitig merkt sich der Schüler nicht nur Informationen, sondern beherrscht auch traditionelle Methoden der pädagogischen und kognitiven Arbeit: die Fähigkeit, eine Aufgabe zu stellen, Wege zu ihrer Lösung zu wählen und Ergebnisse zu bewerten.
Ein wichtiger Bestandteil davon ist die wertesemantische Position des Schülers, seine Bereitschaft und sein Wunsch nach Entwicklung.
Lernfunktionen
Die Essenz des pädagogischen Prozesses liegt in seinem Fokus auf die umfassende kognitive und kreative Entwicklung des Schülers. Diese Einstellung bestimmt die Hauptfunktionen des Lernens (Bildung, Entwicklung, Pflege).
Die Bildungsfunktion beinh altet die Bildung eines soliden Systems von Wissen und Fähigkeiten, ein systematisches Verständnis von Ursache-Wirkungs-Beziehungen.
Letztendlich muss der Schüler frei mit Wissen umgehen, bei Bedarf vorhandenes mobilisieren, neues erwerben und dabei die entsprechenden pädagogischen und kognitiven Fähigkeiten einsetzenArbeit.
