Im Laufe des Lebens eines Menschen treten immer wieder komplexe und manchmal dringende Probleme auf. Das Auftreten solcher Schwierigkeiten zeigt deutlich, dass es in der Welt um uns herum noch viel Verborgenes und Unbekanntes gibt. Daher muss jeder von uns tiefes Wissen über die neuen Eigenschaften der Dinge und die Prozesse erh alten, die in der Beziehung zwischen Menschen stattfinden.
Dabei ist trotz des Wandels von Schulprogrammen und Lehrbüchern eine der wichtigsten erzieherischen und allgemeinbildenden Aufgaben der Nachwuchsvorbereitung die Herausbildung einer Problemkultur bei Kindern.
Ein bisschen Geschichte
Problemlerntechnologie kann nicht auf ein völlig neues pädagogisches Phänomen zurückgeführt werden. Seine Elemente zeigen sich in den heuristischen Gesprächen, die von Sokrates geführt wurden, in der Entwicklung von Lektionen für Emile von J.-J. Rousseaus. Berücksichtigte die Probleme der problembasierten Lerntechnologie und K. D. Ushinsky. Er äußerte die Meinung, dass eine wichtige Richtung im Lernprozess die Übersetzung sei.mechanische Aktionen in rationale. Sokrates tat dasselbe. Er versuchte nicht, den Zuhörern seine Gedanken aufzudrängen. Der Philosoph versuchte, Fragen zu stellen, die seine Schüler schließlich zum Wissen führten.
Die Entwicklung der problembasierten Lerntechnologie war das Ergebnis von Errungenschaften in fortgeschrittener pädagogischer Praxis, kombiniert mit der klassischen Art des Lernens. Durch die Zusammenführung dieser beiden Bereiche ist ein effektives Instrument zur intellektuellen und allgemeinen Entwicklung von Schülern entstanden.
Die Richtung des problemorientierten Lernens begann sich im 20. Jahrhundert besonders aktiv zu entwickeln und in die allgemeine pädagogische Praxis einzuführen. Den größten Einfluss auf dieses Konzept hatte das Werk „The Learning Process“, geschrieben von J. Bruner aus dem Jahr 1960. Darin wies der Autor darauf hin, dass eine wichtige Idee notwendigerweise die Grundlage der problembasierten Lerntechnologie sein muss. Seine Hauptidee ist, dass der Prozess der Assimilation von neuem Wissen am aktivsten stattfindet, wenn die Hauptfunktion darin dem intuitiven Denken zugewiesen wird.
Was die heimische pädagogische Literatur betrifft, so wurde diese Idee seit den 50er Jahren des letzten Jahrhunderts verwirklicht. Wissenschaftler haben beharrlich die Idee entwickelt, dass es in der Lehre der Geistes- und Naturwissenschaften notwendig ist, die Rolle der Forschungsmethode zu stärken. Gleichzeitig begannen die Forscher, die Frage der Einführung problembasierter Lerntechnologie aufzuwerfen. Schließlich ermöglicht diese Richtung den Schülern, die Methoden der Wissenschaft zu beherrschen, ihr Denken zu wecken und zu entwickeln. Gleichzeitig beschäftigt sich der Lehrer nicht mit der formellen Wissensvermittlung an seine Schüler. Er liefert sie kreativdas notwendige Material in Entwicklung und Dynamik anzubieten.
Probleme im Bildungsprozess gelten heute als eines der offensichtlichen Muster in der geistigen Aktivität von Kindern. Es wurden verschiedene Methoden der problembasierten Lerntechnologie entwickelt, die es ermöglichen, schwierige Situationen beim Unterrichten verschiedener Fächer zu schaffen. Darüber hinaus fanden die Forscher die Hauptkriterien für die Bewertung der Komplexität kognitiver Aufgaben in der Anwendung dieser Richtung. Die Technologie des problemorientierten Lernens des Landesbildungsstandards ist für die Programme verschiedener Fächer zugelassen, die in vorschulischen Bildungseinrichtungen sowie in allgemeinbildenden, mittleren und höheren Berufsschulen unterrichtet werden. In diesem Fall kann der Lehrer verschiedene Methoden anwenden. Sie umfassen sechs didaktische Möglichkeiten, den Bildungsprozess mithilfe problembasierter Lerntechnologien zu organisieren. Drei davon beziehen sich auf die Präsentation des Fachstoffs durch den Lehrer. Die übrigen Methoden repräsentieren die Organisation der selbstständigen Bildungsaktivitäten der Schüler durch den Lehrer. Sehen wir uns diese Methoden genauer an.
Monolog
Die Implementierung problembasierter Lerntechnologien unter Verwendung dieser Technik ist der Prozess, bei dem der Lehrer einige Fakten in einer bestimmten Reihenfolge wiedergibt. Gleichzeitig gibt er seinen Schülern die nötigen Erklärungen und führt zur Bestätigung des Gesagten die entsprechenden Experimente vor.
Der Einsatz von problembasierter Lerntechnologie erfolgt unter Verwendung von visuellen und technischen Mitteln, die notwendigerweise von einer Erklärung begleitet werdenGeschichte. Aber gleichzeitig offenbart der Lehrer nur die Verbindungen zwischen Begriffen und Phänomenen, die zum Verständnis des Stoffes notwendig sind. Außerdem werden sie in der Reihenfolge der Informationen eingegeben. Daten zu verschachtelten Fakten werden in einer logischen Reihenfolge aufgebaut. Gleichzeitig konzentriert sich der Lehrer bei der Präsentation des Materials nicht auf die Analyse von Ursache-Wirkungs-Beziehungen. Alle Vor- und Nachteile sind ihnen nicht gegeben. Die endgültigen richtigen Schlussfolgerungen werden sofort gemeldet.
Bei der Anwendung dieser Technik entstehen manchmal Problemsituationen. Aber der Lehrer macht es, um die Kinder zu interessieren. Wenn eine solche Taktik stattgefunden hat, werden die Schüler nicht ermutigt, die Frage „Warum passiert alles so und nicht anders?“zu beantworten. Der Lehrer präsentiert sofort den Sachstoff.
Die Verwendung der Monologmethode des problembasierten Lernens erfordert eine leichte Umstrukturierung des Materials. Der Lehrer präzisiert in der Regel etwas die Präsentation des Textes, ändert die Reihenfolge der präsentierten Fakten, die Demonstration von Experimenten und die Anzeige von visuellen Hilfsmitteln. Als zusätzliche Bestandteile des Materials werden interessante Fakten über die praktische Anwendung solchen Wissens in der Gesellschaft und faszinierende Geschichten über die Entwicklung der vorgestellten Richtung verwendet.
Der Student spielt bei der Methode der monologen Präsentation in der Regel eine passive Rolle. Schließlich verlangt ein Lehrer kein hohes Maß an eigenständiger kognitiver Aktivität von ihm.
Bei der Monolog-Methode erfüllt die Lehrkraft alle Vorgaben für den Unterricht, das didaktische Prinzip der Barrierefreiheit wird umgesetzt undKlarheit der Darstellung, eine strikte Reihenfolge der Informationsvermittlung, die Aufmerksamkeit der Schüler auf das zu studierende Thema wird gewahrt, aber gleichzeitig sind Kinder nur passive Zuhörer.
Die Argumentationsmethode
Bei dieser Methode setzt sich der Lehrer ein bestimmtes Ziel, zeigt ihm ein Forschungsbeispiel und leitet die Schüler an, ein ganzheitliches Problem zu lösen. Alles Material mit dieser Methode wird in bestimmte Teile geteilt. Bei der Präsentation jeder von ihnen stellt der Lehrer den Schülern rhetorische problematische Fragen. Auf diese Weise können Sie Kinder in die mentale Analyse der dargestellten komplexen Situationen einbeziehen. Der Lehrer führt seine Erzählung in Form eines Vortrags durch, wobei er den widersprüchlichen Inh alt des Materials aufdeckt, aber gleichzeitig keine Fragen stellt, deren Antworten die Anwendung bereits bekannten Wissens erfordern.
Bei der Verwendung dieser Methode des problembasierten Lernens in der Schule besteht die Umstrukturierung des Materials darin, eine zusätzliche strukturelle Komponente einzuführen, nämlich rhetorische Fragen. Gleichzeitig sollten alle angegebenen Tatsachen in einer solchen Reihenfolge präsentiert werden, dass die von ihnen aufgedeckten Widersprüche besonders deutlich zum Ausdruck kommen. Damit soll das kognitive Interesse der Schüler und der Wunsch, schwierige Situationen zu lösen, geweckt werden. Der Lehrer, der den Unterricht leitet, präsentiert keine kategorischen Informationen, sondern Argumentationselemente. Gleichzeitig weist er die Kinder an, einen Ausweg aus den Schwierigkeiten zu finden, die aufgrund der Besonderheiten der Konstruktion des Unterrichtsstoffs entstanden sind.
Diagnostische Präsentation
Mit dieser Lehrmethode löst der Lehrer das Problem, Schüler anzuziehendirekte Beteiligung an der Problemlösung. Dies ermöglicht es ihnen, ihr kognitives Interesse zu steigern und die Aufmerksamkeit auf das zu lenken, was sie bereits in dem neuen Material wissen. Der Lehrer verwendet die gleiche Konstruktion des Inh alts, jedoch nur mit der Hinzufügung von Informationsfragen zu seiner Struktur, deren Antworten er von den Schülern erhält.
Die Verwendung der Methode der diagnostischen Präsentation beim problembasierten Lernen ermöglicht es Ihnen, die Aktivität von Kindern auf ein höheres Niveau zu heben. Die Schüler sind direkt daran beteiligt, unter strenger Kontrolle des Lehrers einen Ausweg aus einer schwierigen Situation zu finden.
Heuristische Methode
Ein Lehrer verwendet diese Lehrmethode, wenn er versucht, Kindern bestimmte Elemente bei der Lösung eines Problems beizubringen. Gleichzeitig wird eine partielle Suche nach neuen Handlungsrichtungen und Erkenntnissen organisiert.
Die heuristische Methode verwendet die gleiche Konstruktion des Materials wie die dialogische. Seine Struktur wird jedoch etwas ergänzt durch das Setzen von kognitiven Aufgaben und Aufgaben an jedem einzelnen Segment der Problemlösung.
Die Essenz dieser Methode liegt also darin, dass die Schüler bei der Erkenntnisgewinnung über eine neue Regel, ein Gesetz etc. selbst aktiv an diesem Prozess beteiligt sind. Der Lehrer hilft ihnen nur und kontrolliert den allgemeinen Bildungsprozess.
Forschungsmethode
Das Wesen dieser Methode liegt in der Konstruktion eines methodischen Systems komplexer Situationen und problematischer Aufgaben durch den Lehrer,Anpassung an das Unterrichtsmaterial. Er stellt sie den Schülern vor und verw altet Lernaktivitäten. Schulkinder, die die ihnen gestellten Probleme lösen, beherrschen allmählich das Verfahren der Kreativität und steigern das Niveau ihrer geistigen Aktivität.
Bei der Durchführung einer Unterrichtsstunde mit Forschungsaktivitäten wird das Material so aufgebaut, wie es in der heuristischen Methode präsentiert wird. Sind bei letzterem jedoch alle Fragen und Anweisungen proaktiver Natur, dann stellen sie sich in diesem Fall erst am Ende der Etappe, wenn die bestehenden Teilprobleme bereits gelöst sind.
Programmierte Aufgaben
Was ist die Essenz der Anwendung dieser Methode in der Technologie des Problemlernens? In diesem Fall legt der Lehrer ein ganzes System programmierter Aufgaben fest. Der Grad der Effektivität eines solchen Lernprozesses wird anhand des Vorhandenseins von Problemsituationen sowie der Fähigkeit der Schüler, diese selbstständig zu lösen, bestimmt.
Jede vom Lehrer vorgeschlagene Aufgabe besteht aus separaten Komponenten. Jeder von ihnen enthält einen bestimmten Teil des neuen Materials in Form von Aufgaben, Fragen und Antworten oder in Form von Übungen.
Wenn zum Beispiel die Technologie des problembasierten Lernens in der russischen Sprache verwendet wird, müssen die Schüler die Frage beantworten, was Wörter wie Schlitten, Schere, Urlaub, Brille verbindet und welches davon überflüssig ist. Oder der Lehrer fordert die Kinder auf, herauszufinden, ob Wörter wie Wanderer, Land, Wanderer, Party und Fremde dieselbe Wurzel haben.
Problem beim EinlernenDOW
Eine sehr unterh altsame und effektive Form der Bekanntschaft von Vorschulkindern mit der Außenwelt ist das Experimentieren und Forschen. Was leistet die Technologie des problembasierten Lernens in vorschulischen Bildungseinrichtungen? Fast täglich werden Kinder mit Situationen konfrontiert, die ihnen ungewohnt sind. Dies geschieht übrigens nicht nur innerhalb der Kindergartenmauern, sondern auch zu Hause und auf der Straße. Es ist schneller, alles zu verstehen, was um sie herum passiert, und ermöglicht es Kindern, problembasierte Lerntechnologie in vorschulischen Bildungseinrichtungen zu verwenden.
Zum Beispiel können Forschungsarbeiten mit Kindern im Alter von 3-4 Jahren organisiert werden, bei denen eine Analyse der Wintermuster auf dem Fenster durchgeführt wird. Anstelle der üblichen Erklärung des Grundes, der ihr Erscheinen verursacht hat, können Kinder eingeladen werden, an einem Experiment teilzunehmen, indem sie Folgendes verwenden:
- Heuristische Konversation. Dabei sollen den Kindern Leitfragen gestellt werden, die die Kinder zu einer eigenständigen Antwort führen.
- Ein vom Erzieher zusammengestelltes Märchen oder eine Geschichte über das Erscheinen erstaunlicher Muster an den Fenstern. In diesem Fall können geeignete Bilder oder visuelle Demonstrationen verwendet werden.
- Kreative didaktische Spiele namens "Zeichne ein Muster", "Wie sehen die Zeichnungen des Weihnachtsmanns aus?" usw.
Die Durchführung experimenteller Arbeiten in der vorschulischen Bildungseinrichtung eröffnet einen großen Raum für kognitive Aktivität und Kreativität von Kindern. Indem die Kinder zu primitiven Experimenten eingeladen werden, können sie an die Eigenschaften verschiedener Materialien wie Sand (locker, nass usw.) herangeführt werden. Durch Erfahrungen, KinderBeherrschen Sie schnell die Eigenschaften von Objekten (schwer oder leicht) und andere Phänomene, die in der Welt um sie herum auftreten.
Problemlernen kann ein Element einer geplanten Unterrichtsstunde oder Teil eines unterh altsamen und lehrreichen Spiels oder einer Veranst altung sein. Solche Arbeiten werden manchmal im Rahmen der organisierten „Familienwoche“durchgeführt. In diesem Fall werden auch die Eltern an der Umsetzung beteiligt.
Es ist wichtig, sich daran zu erinnern, dass Neugier und kognitive Aktivität uns von Natur aus innewohnen. Aufgabe des Erziehers ist es, die vorhandenen Neigungen und das kreative Potential der Schüler zu aktivieren.
Problembasiertes Lernen in der Grundschule
Die Hauptaufgabe des Bildungsprozesses in den Grundschulklassen besteht darin, das Kind als Person zu entwickeln, sein kreatives Potenzial zu entf alten und gute Ergebnisse zu erzielen, ohne die geistige und körperliche Gesundheit zu beeinträchtigen.
Der Einsatz von problembasierter Lerntechnologie in der Grundschule besteht darin, dass der Lehrer, bevor er ein neues Thema präsentiert, seinen Schülern entweder spannenden Stoff erzählt (die "Lichtblick"-Technik) oder das Thema als sehr bedeutsam für bezeichnet Studenten (Relevanztechnik). Im ersten Fall, zum Beispiel, wenn die Technologie des problembasierten Lernens in der Literatur verwendet wird, kann der Lehrer einen Auszug aus einem Werk lesen, Illustrationen zur Betrachtung anbieten, Musik einsch alten oder andere Mittel verwenden, die die Schüler faszinieren. Nach dem Sammeln von Assoziationen, die im Zusammenhang mit einem bestimmten literarischen Namen oder dem Titel einer Geschichte entstehen, wird es möglich, Wissen zu aktualisierenSchüler auf das Problem, das im Unterricht gelöst wird. Ein solcher „Lichtblick“ermöglicht es dem Lehrer, einen gemeinsamen Punkt zu finden, von dem aus sich der Dialog entwickelt.
Bei der Anwendung der Relevanztechnik versucht der Lehrer, in dem neuen Thema die Hauptbedeutung und seine Bedeutung für Kinder zu entdecken. Beide Techniken können gleichzeitig verwendet werden.
Danach beinh altet der Einsatz problembasierter Lerntechnologien in der Grundschule die Organisation einer Lösungssuche. Dieser Prozess läuft darauf hinaus, dass Kinder mit Hilfe eines Lehrers ihr Wissen „entdecken“. Realisiert wird diese Möglichkeit durch einen Dialog, der Hypothesen fördert sowie zu Erkenntnissen führt. Jede dieser Techniken ermöglicht es den Schülern, logisches Denken und Sprechen zu entwickeln.
Nach der "Entdeckung" des Wissens geht der Lehrer zur nächsten Stufe des Bildungsprozesses über. Es besteht darin, das erh altene Material zu reproduzieren sowie Probleme zu lösen oder Übungen zu machen.
Betrachten wir Beispiele für die Anwendung der Technologie des Problemlernens in der Mathematik. In diesem Fall kann der Lehrer Kindern Aufgaben mit zu vielen oder zu wenig Ausgangsdaten anbieten. Ihre Lösung wird es ermöglichen, den Text sorgfältig zu lesen und zu analysieren. Es können auch Aufgaben vorgeschlagen werden, die keine Frage enth alten. Zum Beispiel hat ein Affe 10 Bananen gepflückt und 5 gegessen. Kinder verstehen, dass es hier nichts zu entscheiden gibt. Gleichzeitig lädt der Lehrer sie ein, die Frage selbst zu stellen und darauf zu antworten.
Technikunterricht
Lass uns überlegenein Beispiel für einen konkreten Unterrichtsaufbau nach der Methode des problembasierten Lernens. Dies ist eine Technologielektion über Leinwandbindung für Schüler der 5. Klasse.
In der ersten Phase erzählt der Lehrer interessante Fakten. Der Prozess des Webens ist den Menschen also seit der Antike bekannt. Zuerst verflochten die Menschen Pflanzenfasern (Hanf, Brennnessel, Jute), machten Matten aus Schilf und Gräsern, die übrigens noch heute in einigen Ländern hergestellt werden. Die Menschen beobachteten Vögel und Tiere und versuchten, verschiedene Geräte zum Weben von Stoffen herzustellen. Einer von ihnen war ein Stanochek, in dem 24 Spinnen platziert wurden.
Der Einsatz von problemorientiertem Lernen im Technikunterricht bedeutet, im nächsten Schritt die Forschungsaufgabe zu stellen. Es wird darin bestehen, die Struktur und Struktur des Stoffes zu untersuchen sowie Konzepte wie „Textil“, „Leinen“, „Weben“usw. zu berücksichtigen.
Als nächstes stellt sich den Schülern eine problematische Frage. Dies kann beispielsweise die Gleichmäßigkeit der Gewebebindungen betreffen. Außerdem sollten Kinder versuchen zu verstehen, warum die Fäden eines Materials versetzt sind.
Danach werden Vermutungen und Vermutungen angestellt, was aus dem Material wird, wenn es locker gewebt wird, und es wird ein praktischer Versuch mit Gaze, Sackleinen usw. durchgeführt. Solche Studien lassen Kinder Rückschlüsse auf die Ursachen der Starrheit ziehen der Gewebestruktur und ihrer Festigkeit.
