Das Konzept der didaktischen Prinzipien des Unterrichts in der Pädagogik wurde vom Schöpfer des heute bekannten Klassenunterrichtssystems, Jan Amos Comenius (1592-1670), eingeführt. Im Laufe der Zeit hat sich der Inh alt dieses Begriffs geändert, und heute werden unter didaktischen Prinzipien solche Ideen, Methoden und Muster verstanden, die den Bildungsprozess so organisieren, dass das Lernen mit maximaler Effizienz durchgeführt wird.
Didaktische Grundprinzipien
Dieser Begriff kann vereinfacht als Auflistung der wichtigsten Anforderungen an die Organisation der Ausbildung verstanden werden. Die wichtigsten didaktischen Prinzipien lauten wie folgt:
- Das Orientierungsprinzip ist dem Bedürfnis der Gesellschaft geschuldet, eine umfassend entwickelte und komplexe Persönlichkeit hervorzubringen. Es wird durch die Vorbereitung umfassender Schulungsprogramme und deren Umsetzung in die Praxis umgesetzt, was zur Intensivierung des Bildungsprozesses, zur Steigerung seiner Effizienz und zur Lösung einer Vielzahl von Aufgaben im Klassenzimmer beiträgt.
- Das Prinzip der Wissenschaftlichkeit impliziert die Übereinstimmung des im Unterricht erworbenen Wissenswissenschaftliche Fakten. Dies wird durch die Erstellung von Lehrbüchern und zusätzlichen Materialien unter Berücksichtigung der Veränderungen in der Wissenschaft erreicht. Da die Unterrichtszeit begrenzt ist und die Schüler aufgrund ihres Alters nicht in der Lage sind, komplexe Informationen wahrzunehmen, besteht eine der Hauptanforderungen an das Lehrbuch darin, kontroverse und ungeprüfte Theorien auszuschließen.
- Das Prinzip, das Lernen mit dem Leben zu verbinden, also den Schülern solche Informationen zu liefern, die sie später im Alltag oder in der Produktion umsetzen können.
- Das Prinzip der Zugänglichkeit geht davon aus, dass der Bildungsprozess das Alter und die psychologischen Eigenschaften der Klasse berücksichtigt. Sowohl die Übersättigung mit komplexen Konzepten als auch die absichtlich vereinfachte Sprache führen zu einem Rückgang der Motivation und des Interesses des Schülers, sodass die Hauptaufgabe darin besteht, das erforderliche Maß an Komplexität zu finden.
- Das Prinzip der Aktivität beim Lernen. Aus didaktischer Sicht sollte der Schüler das Subjekt des Bildungsprozesses sein, und neues Wissen wird am effektivsten durch selbstständiges Arbeiten erworben. Daher erscheint es notwendig, im Unterricht Situationen zu schaffen, in denen der Schüler gezwungen wird, seinen Standpunkt zu äußern und zu argumentieren.
- Das Prinzip der Sichtbarkeit, das nicht nur die Demonstration von Plakaten, Diagrammen und Illustrationen umfasst, sondern auch die Durchführung verschiedener Experimente und Laborarbeiten, die zusammen zur Bildung abstrakten Denkens führen.
- Das Prinzip der ganzheitlichen Herangehensweise an das Thema, umgesetzt gemäß seinem Inh alt und den darin enth altenen Aufgaben.
Die Wirksamkeit von Bildungnur unter Anwendung des gesamten Systems der didaktischen Prinzipien des Unterrichts erreicht werden. Das spezifische Gewicht eines einzelnen Items kann je nach Studienfach oder Thema kleiner oder größer sein, muss aber in der einen oder anderen Form vorhanden sein.
Merkmale der Umsetzung didaktischer Grundsätze des Unterrichts in der Vorschulpädagogik
In dieser Phase werden dem Kind grundlegende Kenntnisse und Verh altensnormen vermittelt, was durch die hohe Geschwindigkeit der Persönlichkeitsbildung in dieser Zeit etwas erleichtert wird. Die Entwicklungsprozesse der intellektuellen und psychologischen Sphäre müssen jedoch unter dem Gesichtspunkt der Humanität und der Integrativität gesteuert werden, wobei nicht zu vergessen ist, dass das Vorschulkind auch Gegenstand des Bildungsprozesses ist. Daher überwiegt in der modernen Vorschulpädagogik die Sichtweise, wonach Bildung in einer für das Kind interessanten und sinnvollen Form erfolgen soll.
Die wichtigsten didaktischen Prinzipien des Vorschulunterrichts decken sich im Wesentlichen mit den allgemeinen theoretischen: Der Bildungsprozess soll zugänglich, systematisch, entwicklungs- und bildungsfördernd sein. Die Erfahrung zeigt jedoch, dass es in diesem Stadium notwendig ist, das Prinzip der Wissensstärke einzuführen. Sein Wesen liegt in der Beziehung des vom Lehrer erh altenen Wissens zum Alltag. Dies wird durch die Erledigung praktischer Aufgaben erreicht, was darüber hinaus zur Bildung von Fähigkeiten zur Bewältigung von Bildungsaufgaben beiträgt.
Bildungsinh alte für Vorschulkinder
Methodische Empfehlungen für Lehrervorschulische Bildungseinrichtungen gehen davon aus, dass das Kind schließlich Wissen aus zwei miteinander verbundenen Hauptquellen erwerben wird:
- alltägliche Interaktion mit der Außenwelt;
- speziell organisierte Kurse.
Nach den didaktischen Grundsätzen des Lernprozesses in einer vorschulischen Bildungseinrichtung sollten beide Quellen durch drei Blöcke repräsentiert werden: die objektive Welt, die lebendige Welt und die Welt der Menschen. Beim Erwerb dieses Wissens wird eine Vielzahl von Problemen gelöst. Dies ist insbesondere die Ansammlung von Erfahrungen im Prozess der praktischen Entwicklung von Wissen und das Bewusstsein des Kindes für seinen Platz in der Welt und Gesellschaft. Die Beherrschung der Kommunikationsfähigkeit und die Hebung des allgemeinen Kulturniveaus spielen eine wichtige Rolle.
Personenzentriertes Interaktionsmodell
Die Umsetzung der didaktischen Grundsätze des Unterrichts in vorschulischen Einrichtungen setzt das Bestehen einer vertrauensvollen Beziehung zwischen Kind und Erzieherin voraus. Letzterer sollte nicht zum Aufseher werden und seine Schutzzauber streng kontrollieren, da dies sonst dazu führt, dass sich das Kind einschließt und sein kreatives Potenzial und seine kognitiven Fähigkeiten nicht in die Praxis umgesetzt werden. Gleichzeitig werden im Subjekt-Objekt-Modell der Interaktion weiche Formen der Steuerung und die führende Rolle des Lehrers voll implementiert, wenn der Lehrer das notwendige Material passend zum Thema auswählt und den Kindern verschiedene Möglichkeiten bietet, es kennenzulernen.
Das Objekt-Subjekt-Modell, in dem TeilnehmerBildungsprozess, sozusagen den Ort wechseln. Kinder studieren selbstständig das ihnen vorgeschlagene Problem, ziehen Schlussfolgerungen und melden es dem Lehrer. Es wird nicht empfohlen, in diesen Prozess einzugreifen, selbst wenn das Kind absichtlich Fehler macht: Auch Fehler spielen eine bedeutende Rolle beim Sammeln von Erfahrungen.
Das dritte Modell beinh altet die Subjekt-Subjekt-Interaktion, das heißt, der Lehrer und das Kind sind in ihren Fähigkeiten gleich und lösen das Problem gemeinsam. Mit solchen Beziehungen wird es möglich, Wege zur Lösung des Problems zu diskutieren, während sie gefunden werden.
Der Einsatz dieser Modelle variiert je nach Studienfach und Studienform. Das didaktische Prinzip der Zugänglichkeit des Lernens bestimmt die Existenz solcher Wege zur Gewinnung neuer Informationen als Exkursion, Experiment oder Spiel. Im ersten Fall bleibt dem Lehrer nichts anderes übrig, als das Subjekt-Objekt-Modell anzuwenden, um die Aufmerksamkeit der Kinder auf neue Lerninh alte zu lenken und zu h alten oder bereits Bekanntes aus einem unerwarteten Blickwinkel zu demonstrieren. Bei der Durchführung eines Experiments ist es jedoch wichtiger, auf die Meinung der Gruppe zu hören, die dem Objekt-Subjekt-Modell entspricht, und das Spiel geht von der Gleichheit aller seiner Teilnehmer aus, dh die Subjekt-Subjekt-Strategie der Interaktion funktioniert.
Lehrspiele
Diese Art des Lernens weckt das größte Interesse der Kinder und ist gleichzeitig ein Anreiz zur kognitiven Aktivität. Der Lehrer organisiert die Aktivitäten der Gruppe und legt die Regeln fest, innerhalb derer Kindermuss eine Lösung für ihr Problem finden. Das Hauptmerkmal von didaktischen Spielen ist, dass sie kein starres Szenario für die Entwicklung von Ereignissen haben, sondern es dem Kind ermöglichen, alle möglichen Optionen auf der Suche nach dem Besten zu sortieren.
Gleichzeitig kann das Spiel mit dem Alter des Kindes komplizierter werden, Elemente professioneller Arbeit enth alten: Zeichnen, Modellieren und so weiter. Eine besondere Rolle spielt dabei der Wunsch des Kindes, die Handlungen der Erwachsenen nachzuahmen: fertig, waschen, den Raum aufräumen. Das didaktische Spiel wird daher zu einer der Stufen bei der Bildung einer Denkweise für die Arbeit.
Sekundar- und Hochschuldidaktik
Leonid Vladimirovich Zankov formulierte um die Wende der 60er-70er Jahre des letzten Jahrhunderts zusätzliche didaktische Prinzipien des Lernprozesses. Ausgehend von der Auffassung, dass Bildung der Entwicklung des Kindes voraus sein sollte, um es auf eine selbstständige Welterkenntnis vorzubereiten, schlug er vor, das Anforderungsniveau für Schulkinder bewusst zu überschätzen. Ein weiterer Grundsatz von Zankov: Neuer Stoff muss schnell erlernt werden, und das Tempo muss immer höher werden.
Die Grundlage für das Wissen über die Welt ist das Gepäck des theoretischen Wissens, daher schreibt die Zankov-Methode vor, diesem besonderen Aspekt des Bildungsprozesses mehr Zeit zu widmen. Der Lehrer sollte sich für die Entwicklung jedes Schülers einsetzen und die Schwächsten nicht seiner Aufmerksamkeit berauben.
Das Zankov-System folgt den grundlegenden didaktischen Prinzipien des Unterrichts, indem es schülerzentriert ist. Dies ergibt sich aus dem Vertrauen in die Stärke der Schüler: Schnelle und tiefe Aneignung des Stoffes trägt dazu bei, dass siebereit, neues Wissen aufzunehmen. Gesondert wird das Recht des Schülers auf Fehler geregelt. Dies ist kein Grund, die Note abzuwerten, sondern mit der ganzen Klasse darüber nachzudenken, warum gerade in diesem Stadium der Problemlösung ein solcher Fehler gemacht wurde. Das gemeinsame Studieren und Diskutieren falscher Strategien trägt dazu bei, dass der Student diese in Zukunft sofort ausschließt.
Merkmale von Trainingsaufgaben
Eine der wichtigsten Anforderungen des Zankov-Systems ist die Ablehnung von Pauken. Die Übungen, die in der Klasse und unabhängig voneinander durchgeführt werden, sollten dem Kind die Fähigkeit vermitteln, gemeinsame Merkmale zu identifizieren, die darin enth altenen Elemente zu klassifizieren und zu analysieren. Dabei sind sowohl deduktive (vom Allgemeinen zum Besonderen) als auch induktive (vom Einzelnen zum Verallgemeinernden) Herangehensweisen möglich.
Als Beispiel können wir das Thema der Bestimmung des Geschlechts von undeklinierbaren Substantiven im Russischunterricht anführen. Die Schüler können aufgefordert werden, zunächst zu bestimmen, wie sich Entlehnungen in der russischen Sprache verh alten, um darüber nachzudenken, warum manche Menschen sich mit dem Deklinationssystem verbinden, während andere es ignorieren. Als Ergebnis werden die Aussagen der Schüler vom Lehrer zusammengefasst und daraus eine neue Regel abgeleitet.
Profiltraining
Die von Zankov entwickelte spezifische Didaktik und didaktische Prinzipien des Nachwuchsunterrichts bildeten die Grundlage für das Konzept der Vertiefungs- bzw. Profilstudien einzelner Fächer in der Sekundarstufe. Dieser Ansatz ermöglicht es dem Schüler, einen der Bildungskomplexe zu wählen, was die Zuweisung von mehr Zeit für ihn interessierende Themen auf Kosten von beinh altetStunden für andere kürzen. Ein weiteres Element des Profilsystems ist die Einführung von zusätzlichen Lehrveranst altungen, die nicht in allgemeinbildenden Studiengängen vorgesehen sind, in das Curriculum, in denen eine Vertiefung eines bestimmten Themas stattfindet. In letzter Zeit ist auch die Einführung individueller Programme in den Lernprozess populär geworden.
Das Hauptproblem besteht darin, ein Gleichgewicht zwischen allgemeiner Bildung und spezialisierten Kursen in den Bildungsinh alten zu finden. Didaktische Prinzipien erfordern einen Bildungsansatz, bei dem alle die gleichen Startchancen haben und die notwendigen Ressourcen erh alten, um ihre Fähigkeiten und Interessen zum Ausdruck zu bringen. Die Einh altung dieser Regel ist Grundlage für die spätere Wahl der beruflichen Orientierung. Das Profilsystem ermöglicht es, das didaktische Prinzip der Kontinuität zwischen Sekundar- und Berufsbildung umzusetzen.
Grundsätze der Berufsbildung
Auf der Stufe der Hochschulbildung ändert sich das Verhältnis des Anteils der didaktischen Prinzipien des Unterrichts innerhalb ihres Systems. Dies spricht nicht gegen den Einsatz in einem Komplex, jedoch treten Spielaktivitäten deutlich in den Hintergrund und werden nur durch das Durchspielen typischer Situationen realisiert.
Die Didaktik der Berufsbildung erfordert zunächst einmal, dass Bildungsnormen dem aktuellen Produktionsstand entsprechen. Dies wird erreicht, indem der theoretische Kurs durch neue Informationen ergänzt und für praktische Übungen moderne Geräte verwendet werden. Aus diesen Anforderungen folgt logischerweise das didaktische Prinzip. Entwicklungspädagogik: Der Student muss nicht nur die bestehende Produktionsbasis perfekt kennen, sondern auch bereit sein, ihre Weiterentwicklung selbstständig wahrzunehmen.
Bei der Verbindung von Theorie und Praxis gilt es, das Prinzip der Sichtbarkeit umzusetzen. Der theoretische Kurs muss von visuellen Diagrammen und Illustrationen begleitet werden.
Ein unverzichtbares Element der Hochschulbildung ist die Verfügbarkeit von Arbeitserfahrung, bei der Studenten die Möglichkeit erh alten, ihr Wissen zu testen und zu festigen.
Schließlich spielt die selbstständige Arbeit vielleicht die wichtigste Rolle im Prozess der Berufsausbildung. Selbst hochkarätige Vorlesungen und ein umfangreiches Praktikumsangebot tragen nicht zu einer so soliden Beherrschung des notwendigen Wissens bei wie das Selbststudium. Nur dank ihnen werden die Fähigkeiten entwickelt, den Arbeitsprozess zu planen, die notwendigen Informationen aus der technischen Dokumentation zu erh alten, die eigene Arbeit zu kontrollieren und Verantwortung zu übernehmen.
Die Bedeutung didaktischer Prinzipien
Dank der Didaktik wird eine umfassende Beherrschung des neuen Wissens durchgeführt und der Bildungsprozess auf die Persönlichkeit des Schülers ausgerichtet. Nahezu alle didaktischen Grundsätze des Unterrichts werden in Fachlehrveranst altungen umgesetzt, manche mehr, manche weniger. Ihre Verwendung in der Gesamtheit ermöglicht es jedoch, aus einem Kind eine Persönlichkeit zu schaffen, die bereit ist, die Welt und sich selbst unabhängig zu erkennen, fähig zu beruflichen Aktivitäten und zum Nutzen der Gesellschaft.
