Nur wenige Eltern denken bei der Geburt ihres ersten Kindes darüber nach, wie er in seinem Kind hohe moralische Gefühle und Spiritualität hervorbringen wird. Dies ist mittlerweile eine der schwierigsten pädagogischen Aufgaben. Seine Umsetzung erfordert gewisse psychologische und pädagogische Kenntnisse und Fähigkeiten. Fachkräfte einer Vorschuleinrichtung können in dieser Angelegenheit gute Helfer für Eltern werden.
Grundlagen der frühkindlichen Bildung
Pädagogik ist eine unabhängige Wissenschaft mit einer reichen Entwicklungsgeschichte von der Antike bis zur Gegenwart und einer umfangreichen theoretischen und praktischen Basis.
Objekte der Pädagogik sind sowohl Menschen jeden Alters als auch jene gesellschaftlichen Prozesse, die ihre Entwicklung beeinflussen. Das heißt, die Erziehung eines Menschen ist nicht isoliert vom sozialen Umfeld möglich, dessen moralische und spirituelle Werte er lernen und dann unterstützen und entwickeln muss. Daran ist jede menschliche Gesellschaft sehr interessiert.
VorschuleDie Pädagogik als Teil des Allgemeinen hat ihre eigenen Ziele, Ziele, Mittel, Methoden und Techniken, um Kinder von der Geburt bis zur Schule zu erziehen.
Eine der zentralen Aufgaben der Pädagogik ist die moralische und geistige Erziehung der Vorschulkinder.
Spirituelle Erziehung - "Seelenbildung", die Erziehung einer Person, die den Menschen, der Gesellschaft, in der sie lebt, im Geiste nahe steht.
Moralische Erziehung ist die Erziehung eines Bürgers, für den soziale Prinzipien und Normen in allen Lebenslagen selbstverständlich und am wichtigsten sind.
Das Umfeld, in dem ein Kind aufwächst, muss pädagogisch sein: Es ist bekannt, dass es in der Erziehung keine Kleinigkeiten gibt. Buchstäblich alles – vom Aussehen und Verh alten Erwachsener bis hin zu Spielzeug und Alltagsdingen – sollte den gestellten pädagogischen Aufgaben dienen. Diese Bedingungen sind die Grundlage der spirituellen und moralischen Erziehung von Vorschulkindern.
Die Essenz der pädagogischen Fähigkeiten des Erziehers
Die moralische und spirituelle Erziehung von Vorschulkindern ist eine langwierige und schwierige Aufgabe. Ihre Entscheidung endet nicht mit dem Übergang des Kindes vom Kindergarten in die Schule. Aber erst im Vorschul alter werden die Grundlagen für Spiritualität und Moral gelegt. Was sollte ein Lehrer wissen und können, um erfolgreich zu sein?
Eine Erzieherin einer Vorschulgruppe muss zunächst in der Lage sein, die Handlungen und Äußerungen von Kindern zu den Themen Moral und Spiritualität zu beobachten und genau zu analysieren. Seine Erkenntnisse fließen dann in Pläne für die Gruppen- und Einzelarbeit mit Kindern ein.
Ziemlich mühsam ist die Arbeit des StudierensBildungspotenzial von Schülerfamilien. Machen Eltern und andere Angehörige des Kindes Fehler in der spirituellen und moralischen Erziehung des Kindes, welche Methoden und Techniken bevorzugen sie, sind sie bereit, mit Erzieherinnen zusammenzuarbeiten? Kategorische und erbauliche Arbeit mit der Familie ist inakzeptabel, da das Bildungssystem jeder Gesellschaftszelle viele Nuancen aufweisen kann, die sowohl mit familiären als auch mit nationalen Traditionen zusammenhängen.
Analyse und Verallgemeinerung von Beobachtungen von Kindern und ihren Familien werden den Erzieher dazu bringen, spezifische Aktivitäten für die spirituelle und moralische Erziehung von Kindern zu planen und durchzuführen. Dazu muss er wissen, welche Mittel, Formen, Methoden und Techniken es in der Pädagogik gibt und welche davon in einem bestimmten Kindergarten angewendet werden können.
Die pädagogische Fähigkeit eines Erwachsenen besteht nicht nur darin, einem kleinen Kind beispielsweise von Freundlichkeit zu erzählen. Er muss für ihn die „Übung der guten Taten“organisieren: die guten Taten anderer Menschen zeigen, ihnen eine aufrichtige und emotionale Bewertung geben. Und dann das Baby in solche Bedingungen bringen, dass es selbst eine gute Tat vollbracht hat und echte Befriedigung daraus gezogen hat.
Altersgerechte Kinder
Viele Erwachsene bezweifeln die Verfügbarkeit moralischer und spiritueller Kategorien für das Verständnis von Kindern. Seriöse Studien haben jedoch gezeigt, dass bereits 1,5-2-jährige Kinder zur Empathie fähig sind. Sie zeigen positive oder negative Emotionen, wenn ihrem Spielzeug etwas passiert.oder mit anderen:
"Der Bär ist gefallen, es tut weh." - Das Spielzeug kann dem Kind leid tun, es an die Brust drücken, es schütteln, versuchen zu trösten.
"Was für ein feiner Kerl du bist, du hast den ganzen Haferbrei gegessen." - Das Baby lächelt, klatscht in die Hände, versucht sich an seine Mutter zu kuscheln.
Erwachsene mit ihren Handlungen in bestimmten Situationen, emotionaler Sprache und Mimik lehren Kinder die Lektionen über die Einstellung zu ihrem Verh alten und dem, was um sie herum passiert. Allmählich lernen Babys mit der Entwicklung der mentalen Funktionen des Gehirns die Standards der Reaktion auf bestimmte Ereignisse und beginnen, sich bewusst von ihnen leiten zu lassen.
Im 3. Lebensjahr entwickelt ein Kind Selbstbeherrschungsfähigkeiten, wenn es seine eigenen Wünsche bereits zügeln kann, auf Verbote richtig reagiert, lernt, mit anderen zu rechnen. Er hat eine klarere Vorstellung davon, was gut und was schlecht ist. Das heißt, die Anfänge des prosozialen Verh altens manifestieren sich: Sorge um andere, Großzügigkeit, Kollektivismus. Unter dem Einfluss geschickter pädagogischer Anleitung von Eltern und Lehrern werden in Zukunft klarere Umrisse der Repräsentation erreicht.
Die Unveränderlichkeit moralischen Verh altens prägt sich im Kopf eines Vorschulkindes ein, wenn es in die Kindermannschaft einer Vorschuleinrichtung eintritt. Die Notwendigkeit, die Anforderungen und Wünsche anderer Kinder zu berücksichtigen, muss mit der Notwendigkeit verbunden werden, ihre eigenen Interessen zu verteidigen. Er hat reichlich Gelegenheit, seine Handlungen mit anderen zu vergleichen, die Reaktionen von Erwachsenen auf die Handlungen anderer Kinder. Ein Kind im Alter von 4-6 Jahren kann den Grad der Fairness der Anforderungen, Strafen und erkennenBelohnungen.
Die Entwicklung des abstrakten Denkens ermöglicht es dem älteren Vorschulkind, solche immateriellen Konzepte wie Freundschaft, Pflicht, Patriotismus, Ehrlichkeit, harte Arbeit allmählich zu assimilieren und zu konkretisieren. Er ist bereits in der Lage, das Verh alten von Literaturhelden oder Zeichentrickfiguren vernünftig einzuschätzen.
Die Berücksichtigung von Alter und individuellen Merkmalen diktiert Erwachsenen die Notwendigkeit einer sorgfältigen Auswahl der Inh alte und Methoden der moralischen und spirituellen Erziehung von Vorschulkindern.
Hilfsmittel für Vorschulerziehung
Die Mittel zur Erreichung der vom Lehrer gesetzten Bildungsziele sind zahlreich: das Wort im weitesten Sinne, Literatur, Kinderfilme, Natur, Kunst verschiedener Genres, Kommunikation mit Trägern hoher Moral und Spiritualität, eigene Aktivitäten im Klassenzimmer, außerhalb des Unterrichts an Wochentagen und Feiertagen.
Die Wahl der Erziehungsmittel wird nicht nur vom Alter des Schülers diktiert, sondern auch vom Ausbildungsstand der einen oder anderen moralischen Eigenschaft in ihm.
Im Allgemeinen können wir sagen, dass die sehr moralische und spirituelle Atmosphäre, in der das Baby lebt, ein Mittel der Erziehung ist. Sein Potenzial hängt von den moralischen Beispielen ab, die Erwachsene ihm zu Hause, im Kindergarten, auf der Straße, von Fernsehbildschirmen zeigen.
Der Erzieher muss Möglichkeiten und Formen der Interaktion mit anderen kulturellen und pädagogischen Einrichtungen finden, die ebenfalls an der Kindererziehung beteiligt sind. Pädagogische Partnerschaftbereichert um neue Ideen, Formen, Methoden der Arbeit mit Kindern und ihren Eltern.
Methoden und Techniken der Erziehung
Die Themen der spirituellen und moralischen Erziehung von Vorschulkindern sind vielfältig. Ihre Wahl und die Wahl einer Reihe von Methoden und Techniken zur Umsetzung ihrer Aufgaben hängt vom Grad der Bildung ethischer Konzepte und des Verh altens von Kindern ab.
Ethische Geschichte, Klärung, Vorschlag, Ermahnung, ethisches Gespräch, Beispiel - persönliches Bewusstsein bilden.
Übung, Aufgabe, Gewöhnung, Anforderung - Organisieren Sie die geistigen und moralischen Aktivitäten von Kindern.
Ermutigung, Bestrafung - Stimulieren Sie genehmigtes Verh alten.
Die wichtigsten Methoden der spirituellen und moralischen Erziehung von Vorschulkindern gehören zu den schwierigsten. Ihr einmaliger Gebrauch bewirkt keine vorübergehende Steigerung der Moral des Schülers. Sie erfordern eine systematische Langzeitanwendung, eine sorgfältige Analyse der Anwendungsergebnisse und eine sofortige Korrektur.
Märchenerziehung
Die Welt der Märchenfiguren auf einer der kindlichen Wahrnehmung zugänglichen Ebene offenbart dem Vorschulkind alle Feinheiten echter menschlicher Beziehungen. Deshalb ist ein Märchen als Mittel zur spirituellen und moralischen Erziehung von Vorschulkindern durch nichts zu ersetzen.
Märchenfiguren mit ihren guten und schlechten Taten, die ihre Folgen abschätzen, lehren das Baby, die gegenseitige Abhängigkeit der Menschen im wirklichen Leben zu verstehen. Übertriebene polare Qualitäten der Helden eines Märchens(ein Bösewicht ist ein freundlicher Mann, ein Feigling ein mutiger Mann) öffnen ihre Augen für die Nuancen menschlicher Beziehungen. Eine einfache Frage des Erziehers „Was hat uns dieses Märchen gelehrt? Welcher Figur möchtest du ähnlich sein? oder ein Kind mit einer positiven Märchenfigur zu vergleichen weckt den Wunsch, immer besser zu werden.
Ein Gespräch mit einem Kind nach dem Lesen eines Märchens oder Anschauen eines Zeichentrickfilms sollte in erster Linie darauf abzielen, die Eigenschaften der Figuren und die Gründe für ihre Handlungen zu identifizieren. Das Ergebnis davon sollte ihre unabhängige und aufrichtige Einschätzung und der Wunsch sein: „Ich werde es gut machen, und ich werde es nicht schlecht machen.“
Spirituelle und moralische Erziehung von Vorschulkindern durch ein Märchen lehrt sie, die Poesie ihres Mutterwortes zu hören und zu schätzen. In ihren Spielen mit Spielzeug und Gegenständen animieren Kinder sie, verleihen ihnen das Verh alten und die Sprache von Märchenfiguren, billigen oder verurteilen ihre Handlungen.
Bildungsarbeit programmieren
Bei der Lösung der komplexen Probleme der moralischen und spirituellen Erziehung von Vorschulkindern ist der Erzieher mit der Notwendigkeit seiner langfristigen Planung konfrontiert. Ausgerichtet auf das Ziel, eine geistig-moralische Persönlichkeit zu erziehen, skizziert der Erzieher gedanklich den Weg, auf dem er die Kinder führen wird, um dieses Ziel zu erreichen.
Das Programm zur moralischen und spirituellen Erziehung von Vorschulkindern beinh altet:
- Ein klares Bildungsziel. Es sollte die altersbedingten Merkmale der Entwicklung von Kindern und die Ergebnisse einer Analyse des Niveaus ihrer moralischen und spirituellen Entwicklung berücksichtigen.
- Aufgaben, deren gemeinsame Lösung zur Zielerreichung führt.
- Liste spezifischer Bildungsaktivitäten mit Angabe ihrer Ziele, wichtigsten Methoden und Mittel, Durchführungsbedingungen, Veranst altungsort, Teilnehmer (thematische Klassen, Gespräche, Organisation verschiedener Aktivitäten, Lesen von Kinderliteratur, Ausflüge, Kino-, Theaterbesuche).
Das Arbeitsprogramm mit einer bestimmten Altersgruppe von Kindern wird seit langem erstellt und mit dem Arbeitsprogramm der Kindereinrichtung abgestimmt.
Bildungsveranst altungsprojekt
Das Programm umfasst eine Reihe von Projekten, deren Umsetzung zu seiner Umsetzung führen wird. Ihre Themen entsprechen dem Thema des Programms. Beispielsweise kann das Programm "Spirituelle und moralische Erziehung von Vorschulkindern mit einem Märchen" mehrere Projekte umfassen. Dazu gehören „In der Welt der russischen Märchen“(Lesen, Zeichentrickfilme ansehen), Gespräche „Der Held eines russischen Märchens - wie ist er?“, „Die Arbeit von Illustratoren“, ein thematischer Ausflug ins Museum, an Kunstunterricht „Zeichne dein eigenes Märchen“, Besuch und Inszenierung eines Puppenspiels, Treffen mit den Helden eines Märchens, Beratungen, Vorträge für Eltern.
Tatsächlich plant das Projekt zur spirituellen und moralischen Erziehung von Vorschulkindern die schrittweise Umsetzung der im Programm enth altenen Aktivitäten. Sein Erfolg hängt davon ab, wie durchdacht und erfolgreich die Umsetzung jedes der darin enth altenen Projekte sein wird.
Lehrkräfte paralleler Gruppen können gemeinsame thematische Veranst altungen planen. Dies verstärkt ihre erzieherische Wirkung, da Kinder Kollektivismus entwickeln, ein Verantwortungsbewusstsein für die gemeinsame Sache.
Struktur des Veranst altungsplans
- Name des Ereignisses. Jedes Projekt sollte einen interessanten Namen haben, der die Aufmerksamkeit der Kinder auf sich zieht.
- Ziel. Es ist allgemein formuliert, zum Beispiel: „Geistige und sittliche Erziehung von Vorschulkindern durch Volksmusik.“
- Aufgaben. Kognitiv, entwickelnd, pädagogisch – das gemeinsame Ziel konkretisieren.
- Vorarbeiten. Frühere Aktivitäten werden angezeigt, die den Verstand von Kindern auf die Wahrnehmung von neuem Material vorbereiten.
- Materialien und Ausrüstung. Aufgelistet sind Demonstrations- und Handoutmaterial, technische Mittel, Werkzeuge, deren Anzahl, Standort in der Gruppe.
- Einleitender Teil. Die Aufmerksamkeit der Kinder konzentriert sich auf das Unterrichtsthema. Spiel, Überraschungsmomente werden vor allem in jüngeren Gruppen genutzt.
- Der Hauptteil. Der Lehrer plant verschiedene Arten von Aktivitäten für Kinder: Wahrnehmung von neuem Material zum Thema der Lektion (Geschichte des Lehrers), Festh alten im Gedächtnis (kurze Unterh altung, Rätsel, Übungen), 1-2 physische Minuten, praktische Aktivitäten (Basteln, Zeichnen zum Unterrichtsthema, Spiele).
- Der letzte Teil. Der Lehrer fasst den Unterricht zusammen, analysiert kurz und ermutigt die Arbeit der Kinder.
Integration von Bildungsbemühungen
Hohe Spiritualität und moralische Qualitäten eines Menschen werden im Vorschul alter gelegt und von allen Erwachsenen entwickelt, die direkt oder indirekt am Leben eines Kindes beteiligt sind. Die Kindergärtnerin, die diese Arbeit plant, kann sich aufgrund ihres Umfangs nicht nur auf ihre eigenen Bemühungen beschränken.
Programme und Projekte von Veranst altungen in der Gruppe sind mit dem Arbeitsprogramm des gesamten Kindergartens zum Thema Moralische und spirituelle Bildung abgestimmt. Die Leitung der vorschulischen Bildungseinrichtung organisiert die Fortbildung der Lehrkräfte durch Erfahrungsaustausch, Teilnahme an Seminaren, offene Veranst altungen mit anschließender Diskussion, in praktische Planungsübungen, Lehrerbeiräte.
Die Gesellschaft ist sehr daran interessiert, würdige Bürger zu erziehen, daher kann eine Kindergärtnerin Fachleute aus anderen Kultur- und Bildungseinrichtungen - Bibliotheken, Museen, Kulturpaläste, Schulen - in die Arbeit mit Kindern einbeziehen. Ihre Teilnahme bedarf der vorherigen Abstimmung über Thema, Ziele und Formen der Beteiligung am Projekt.
Arbeiten mit Eltern
Die Erzieherin ist daran interessiert, dass das Elternteam zu einem vollwertigen Teilnehmer am Bildungsprozess im Kindergarten wird. Dazu ist es notwendig, die pädagogischen Möglichkeiten der Familie, die familiäre Lebensweise, die Traditionen und die Ansichten der Eltern zur Erziehung der Kinder sorgfältig zu studieren.
Formen der Elternarbeit zu Themen der moralischen und spirituellen Erziehung von Kindern sind vielfältig: Einzelberatungen, Eltern-Lehrer-Gespräche, Runde Tische, Demonstrationsunterricht in Gruppen. Ihr Ziel ist es, die psychologische und pädagogische Kompetenz der Eltern zu steigern.
Lehrer können thematische Memos, Broschüren, Empfehlungen für die Durchführung von Familienferien und Veranst altungen zu staatlichen und regionalen Veranst altungen, Ausstellungen pädagogischer Literatur herausgeben. In Gruppen werden Ecken für Eltern ausgefertigt, Alben der entsprechendenThemen.
Bei Massen- und Gruppenveranst altungen im Kindergarten können Eltern als Dekorateure, Darsteller von Kunstnummern, Rollen in Theateraufführungen eingebunden werden.
Besondere Delikatesse erfordert die Interaktion eines Lehrers mit Familien anderer Nationalitäten, mit Gläubigen verschiedener religiöser Konfessionen.
Schlussfolgerung
Die historische Erfahrung zeigt, dass nur eine Gesellschaft überlebt, in der die Bevölkerung von hohen staatsbürgerlichen Gefühlen geleitet wird und in der Lage ist, ihre eigenen Interessen öffentlichen Interessen unterzuordnen.
Man kann mit Sicherheit sagen, dass die nahe Zukunft unseres Landes in den Händen der heutigen Lehrer und Eltern von Vorschulkindern liegt. Was es sein wird – spirituell oder ungeistlich, moralisch oder unmoralisch – hängt ganz von der eigenen bürgerlichen und beruflichen Kompetenz ab.
