Derzeit verändern sich in der Russischen Föderation die Anforderungen an die Gest altung von Grundbildungsprogrammen. Dies ist auf den Eintritt unseres Landes in das europäische Bildungssystem zurückzuführen. Dieser Prozess ist durch gravierende Veränderungen in der Organisation des Bildungsprozesses gekennzeichnet.
Relevanz der Einführung neuer Standards
Die Struktur des Hauptbildungsprogramms des Landesbildungsstandards wurde geändert, um den Anforderungen gerecht zu werden, die die Gesellschaft an die moderne Art der Wissensvermittlung stellt. Das pädagogische Paradigma wurde geändert, neue Inh alte, Ansätze, Methoden und die Einstellung des Lehrers zu seiner beruflichen Tätigkeit wurden eingeführt. All diese Innovationen sind bedingt durch die gesellschaftliche Ordnung - Bildung der jungen Generation zu bürgerschaftlichem Engagement und sozialer Verantwortung.
Das Hauptbildungsprogramm hat sich erheblich geändert. Struktur und Inh alt akademischer Disziplinen werden mit innovativen Entdeckungen bereichert. Der Schwerpunkt liegt auf der Individualisierung von Entwicklung und Bildung,Aufbau individueller Bewegungsbahnen für jedes Kind.
Merkmale der Änderungen
Die Struktur des Hauptbildungsprogramms beinh altet den Übergang von traditionellen Methoden (schriftliche und mündliche Rede) zur Computertechnologie. Die persönlichkeitsorientierte Herangehensweise an den Nachwuchs wird im Rahmen des Landesbildungsstandards als Hauptbestandteil des pädagogischen Prozesses definiert.
Grundvoraussetzung für die Gest altung des Bildungsprogramms ist die Zuweisung einer Erläuterung, Festlegung von Zielen, Aufgaben, einschließlich thematischer Planung, Angabe der Anforderungen an das Niveau der Graduiertenausbildung.
Besonderes Augenmerk im Rahmen der neuen Unterrichtsstandards gilt der spirituellen Erziehung von Kindern, der Moralbildung und dem bürgerschaftlichen Engagement der Schüler.
Die Anforderungen des Landesbildungsstandards an die Gest altung des Bildungsprogramms helfen Lehrkräften bei der thematischen Planung der wissenschaftlichen Fächer, bei der Festlegung der Besonderheiten der pädagogischen Arbeit mit Klassenteams.
Aktuell wird in der häuslichen Pädagogik das Prinzip der Variabilität angewandt. Es ermöglicht den Teams von Bildungsorganisationen, den Bildungsprozess nach einem beliebigen Modell auszuwählen und zu modellieren.
Die Struktur des Hauptbildungsprogramms beinh altet die Nutzung der Errungenschaften der modernen Didaktik unter Berücksichtigung der individuellen Merkmale jedes Kindes, der Begründung für die ausgewählten pädagogischen Methoden und Formen.
Wissen erlangen
Anforderungen an die Struktur des MainsBildungsprogramme entsprechen dem Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung“. Nur mit der richtigen Vorbereitung des Programms erzieht und erzieht die Schule den Nachwuchs im Interesse von Staat und Gesellschaft. Begleitet wird dieser Prozess von einer staatlich festgelegten Bescheinigung über das Erreichen von Schulabschlüssen.
Bildung bedeutet die Bestätigung oder das Erreichen eines bestimmten Niveaus, das für jede Studienrichtung durch die Anforderungen des Landesbildungsstandards angegeben ist.
Schule sollte bei Kindern ein positives Interesse an Selbsterziehung und Selbstlernen wecken. Um dieses Ziel zu erreichen, wurden Struktur und Inh alt des Bildungsprogramms geändert.
Die Herausforderung der modernen Gesellschaft
Die Hauptanforderung für die Struktur des Bildungsprogramms besteht darin, eine aktive Person zu bilden, die die Kultur und Traditionen ihres Volkes sowie die Ansichten und Bräuche der Bevölkerung anderer Länder respektiert. Dies führte zur Identifizierung von drei Grundlagen des modernen Bildungs- und Erziehungsprozesses:
- Lernen lernen;
- lehre zu leben;
- lehre, wie man arbeitet.
Bei der Analyse der kausalen Beziehungen, die in der häuslichen Erziehung bestehen, muss ein Faktor wie das Niveau des Lehrers berücksichtigt werden. Die Einführung eines professionellen Lehrerstandards ist eine Möglichkeit, Lehrer zur Selbstentwicklung zu motivieren.
Schülerausweis
Da Pädagogik ein Bereich menschlicher Tätigkeit ist, setzt sie die Existenz von Subjekten und Objekten voraus. Das Kind wird zugeteiltdie Rolle des Objekts, auf das der Lehrer seine Erfahrung und sein Wissen überträgt. Beim Nachdenken über den Inh alt des Themas ist zu berücksichtigen, dass die Arbeit mit Personen durchgeführt wird, die bestimmte soziale und erbliche Elemente aufweisen.
Jedes Kind hat eine bestimmte Denk-, Gedächtnis-, Vorstellungs-, Wahrnehmungs- und Empfindungsebene, die bei pädagogischen Aktivitäten berücksichtigt werden sollte.
Die Struktur von Bildungsstandards und -programmen wird vom Schulpersonal berücksichtigt. Gleichzeitig sollen die Eigenschaften von Kindern berücksichtigt, begabte und begabte Schüler sowie Kinder mit gesundheitlichen Problemen identifiziert und die Motivation der Schüler eingeschätzt werden.
Die Verw altung zieht Logopäden, Psychologen und medizinisches Personal an, um zu arbeiten. Nur mit einer solchen Herangehensweise an das Problem kann man wirksame Ergebnisse erwarten.
Der Zustand und die Qualität der Lehre, der Erfolg der Umsetzung des Programms einer Bildungseinrichtung wird durch das Verhältnis "Lehrer - Schüler" beeinflusst. Deshalb wird unter den Anforderungen, die in den Landesbildungsstandards angegeben sind, besonderes Augenmerk auf eine freundliche Atmosphäre in der Kommunikation zwischen Lehrern und Kindern gelegt.
Die Struktur des Bildungsprogramms umfasst die Aktivitätsformen, die der Lehrer in der Arbeit verwenden wird: Gruppe, individuell, kollektiv.
Die Arbeit des Schulpersonals zielt darauf ab, starke Fähigkeiten, Fertigkeiten und Kenntnisse zu entwickeln, die zur effektiven Entwicklung des Grundstandards beitragen.
Anforderungen
Der Aufbau des Hauptbildungsprogramms geht vom Landesbildungsstandard ausdas Vorhandensein von Bereichen, die aus zwei Ebenen bestehen. Nämlich:
- Bildungsinh alte, die dem Schüler unbedingt vermittelt werden;
- Anforderungen an das Ausbildungsniveau von Absolventen einer bestimmten Institution.
Die Struktur des Bildungsprogramms impliziert neben dem grundlegenden Mindestniveau eine Niveaudifferenzierung.
Konzeptmerkmale
Was ist ein Bildungsprogramm? Aufbau, Inh alt, Anforderungen daran richten sich nach den Vorgaben des Landesbildungsstandards. Ein ähnliches Programm ist ein Dokument, das den Zweck der pädagogischen Aktivität, pädagogische und thematische Pläne, Methoden und Wege ihrer Umsetzung angibt und argumentiert.
Die Struktur des Bildungsprogramms beinh altet die Festlegung der Kriterien für die Bewertung der Ergebnisse in einer bestimmten Bildungseinrichtung. Das beschriebene Dokument ist ein normativer Text, der die Ziele, Besonderheiten der Bildung, Lehrpläne, Programme, pädagogische Technologien und Methoden der praktischen Arbeit sowie geplante Ergebnisse charakterisiert.
Die Gliederung des allgemeinbildenden Bildungsganges enthält Informationen über die Gest altung eines individuellen Weges für jedes Kind, durch das es nach dem Landesbildungsstandard in eine höhere Bildungsstufe gelangt.
Dieses Dokument ist eine Reihe von Freizeit-, Bildungs- und anderen Programmen, die den Bedürfnissen des Kindes entsprechen und auf seine Selbstentwicklung und Selbstverwirklichung abzielen.
Die Struktur des Bildungsprogramms enthält einen Abschnitt, der Aktivitäten hervorhebt, die zur harmonischen Entwicklung der individuellen, sozialen Anpassung beitragenStudenten.
Das Programm jeder im Schullehrplan enth altenen akademischen Disziplin zielt darauf ab, das Prinzip der persönlichen Ausrichtung der Bildungsaktivitäten umzusetzen. Dafür werden Rahmenbedingungen geschaffen, die Schülerinnen und Schülern mit unterschiedlichen Fähigkeiten und Bedürfnissen helfen, das im Landesbildungsstandard festgelegte schulische Minimum zu erreichen.
Schulungen
Die Ausgest altung des Bildungsprogramms richtet sich nach der Ausrichtung, nach dem Alter der Kinder.
In der Institution ist der Bildungs- und Erziehungsprozess inh altlich in Disziplinen, Kurse mit eigenen thematischen Plänen und Programmen unterteilt.
Die Struktur des Berufsbildungsprogramms wird ebenfalls unter Berücksichtigung der Anforderungen des Landesbildungsstandards erstellt, enthält eine Erläuterung, Ziele und Zielsetzungen, einen thematischen Plan und Anforderungen an das Niveau der Schüler.
Das beschriebene Programm ist ein Regulierungs- und Managementdokument, das zusammen mit der Charta die Grundlage für die Zertifizierung, Lizenzierung und Einführung zusätzlicher (kostenpflichtiger) Dienste gemäß den Anforderungen von Eltern und Kindern bildet.
Kategorien von Bildungsprogrammen
Was kennzeichnet die Struktur des Bildungsprogramms der allgemeinen Grundbildung? Derzeit werden in der Hauspädagogik folgende Programmkategorien unterschieden:
- Beispielarten, die auf Basis von GEF entwickelt werden;
- Zusatz- und Hauptprogramme einer bestimmten Ausrichtung.
Zusatzprogramme mit unterschiedlichen Schwerpunkten,implementiert:
- in Berufsbildungseinrichtungen;
- im System der Zusatzausbildung;
- im Rahmen individueller Bildungsarbeit.
Die Struktur des Vorschulbildungsprogramms muss auch den Standards der zweiten Generation entsprechen, die speziell für das öffentliche Vorschulsystem entwickelt wurden.
Der Inh alt der Arbeit von Bildungsorganisationen wird von Lehrern auf der Grundlage von beispielhaften Programmen und Lehrplänen festgelegt, die von Regierungsbehörden empfohlen werden, und Autorenprogrammen, die von der methodologischen Vereinigung oder dem pädagogischen Rat der Schule genehmigt wurden.
Alle Lehrer haben das Recht, ein Autorenprogramm zu entwickeln. Außerdem können Lehrer in ihrer beruflichen Tätigkeit beispielhafte Bildungsprogramme verschiedener Niveaus und Richtungen nutzen, darauf aufbauend neue Projekte entwickeln, die die individuellen Fähigkeiten und Möglichkeiten der Schüler, die Wünsche der Eltern (gesetzliche Vertreter) berücksichtigen.
Das kann zum Beispiel ein Fachlehrplan, ein integrierter außerschulischer Kurs, ein Wahlfach sein.
Wie wird das Hauptbildungsprogramm der Vorschulerziehung zusammengestellt? Seine Struktur richtet sich nach den Anforderungen der FGOS DOO. Derzeit sind modifizierte Programme weit verbreitet, bei denen die Hauptparameter des Fachs erh alten bleiben, aber die Methoden, Mittel, Umsetzungsformen, Aufgaben und Ziele angepasst werden.
Mängel des sowjetischen Bildungssystems
Das Problem des SowjetsVorschul- und Schulerziehung war das mechanische Auswendiglernen bestimmter Informationen durch Kinder, das keine praktische Anwendung hat.
Kulturelle Handlungs- und Denkweisen, die von vergangenen Generationen entwickelt und im Wissen gefestigt wurden, um praktische Probleme zu lösen, waren Kindern nicht bekannt. Der Lehrer brachte die Fähigkeiten zum Automatismus, die das Kind in einer Standardsituation anwenden konnte. Der Entwicklung von nicht standardmäßigen Lösungen für das Problem wurde keine Aufmerksamkeit geschenkt, weshalb sich Schulabgänger nicht an die Gesellschaft anpassen konnten.
Heute erfüllt der Lehrer mit einem persönlichen Ansatz, auf dessen Grundlage Bundesstandards erstellt werden, die Funktion eines Mentors und entwickelt für jedes Kind seinen eigenen Bildungsweg.
Die Aufmerksamkeit wird von den Ergebnissen der Aktivitäten auf den Prozess selbst übertragen. Das Bildungsprogramm, das unter Berücksichtigung der Anforderungen der Standards der zweiten Generation erstellt wird, trägt zur Bildung kognitiver Motivation bei. Kinder, die am Bildungsprozess beteiligt sind, erh alten die Möglichkeit, ihre kreativen Fähigkeiten zu verwirklichen, universelle Lernfähigkeiten zu erwerben, Erfahrungen mit Werten und emotionalen Beziehungen zu sammeln.
Programmbeispiel
Wir bieten einen Fragment des Programms eines Zusatzkurses in Chemie (8. Klasse der Schule) an, der den neuen staatlichen Standards entspricht.
Das Programm umfasst 34 Stunden pro Jahr (eine Stunde pro Woche). Die Anzahl der Tests - 2, praktische und Laborexperimente - 5 Stunden.
Erläuterung.
Das Fach "Chemie" ist eine der Grunddisziplinen der allgemeinen Grundbildung. Die Rolle dieses Fachs wird durch die Bedeutung der Chemie als Grundlage des naturwissenschaftlichen Unterrichts bestimmt.
Der Zusatzunterricht in diesem Fach in der Grundschule soll folgende Ziele erreichen:
- Beherrschung wichtiger Kenntnisse über die wichtigsten Begriffe und Gesetze der Chemie sowie der chemischen Symbolik;
- Beherrschung der Fähigkeiten zur Durchführung chemischer Experimente, Durchführung von Berechnungen mit Gleichungen;
- Bildung des kognitiven Interesses und Verbesserung der intellektuellen Fähigkeiten im Prozess der praktischen Tätigkeit;
- Kinder an der praktischen Anwendung von Fertigkeiten und Fähigkeiten orientieren;
- Ideenbildung über die Materialität der Welt;
- das erworbene Wissen und Können im Alltag nutzen, um alltägliche Probleme zu lösen.
Grundlage des Arbeitsprogramms für den Studiengang Chemie ist der Bundesbaustein des allgemeinbildenden Standards sowie ein Chemielehrbuch (Klasse 8, Gabrielyan O. S.).
Der Kurs wird auf der Grundlage der verpflichtenden Mindestinh alte des Chemieunterrichts für die Grundschule (2 SWS) sowie nach dem Lehrplan einer allgemeinbildenden Einrichtung (2 SWS) zusammengestellt. Die Studieninh alte berücksichtigen die individuellen Besonderheiten der Studierenden.
Praktische Arbeit ist nicht nur ein Mittel zur Festigung von Fertigkeiten und Fähigkeiten, sondern auch eine Möglichkeit für den Lehrer, die Qualität seiner Ausbildung zu kontrollieren.
Das Programm dieses Kurses basiert auf einem konzentrischen Konzept unter Berücksichtigung von ThemenZusammenhang mit dem Physikkurs der 7. Klasse, der sich mit dem Aufbau des Atoms beschäftigt.
Leitideen für diesen Kurs:
- materielle Einheit der Lebewesen, ihre genetische Verwandtschaft;
- kausale Zusammenhänge zwischen Struktur, Zusammensetzung, Eigenschaften und Verwendung von Stoffen;
- Erkennbarkeit von Stoffen und Mustern chemischer Prozesse.
Kinder lernen, dass eine bestimmte chemische Verbindung ein Glied in einer kontinuierlichen Kette von Wechselwirkungen zwischen Substanzen ist. Es ist am Kreislauf der Elemente und an der chemischen Evolution beteiligt. Der Lehrer führt die Schüler in die Erkennbarkeit und Objektivität der Naturgesetze ein, die Fähigkeit, umweltfreundliche Optionen für die Herstellung von Produkten und Materialien zu finden.
Besonderes Augenmerk wird auf die Ausbildung von Projekt- und Forschungskompetenzen von Achtklässlern gelegt. In Anbetracht der Tatsache, dass eine solche Tätigkeit gemäß den Anforderungen der neuen Bildungsstandards obligatorisch ist, präsentieren die Jungs als Abschlussarbeit nach Abschluss des Kurses fertige Projekte (Forschung) mit chemischem, ökologischem und medizinischem Schwerpunkt.
Der Hauptinh alt des Wahlfachs Chemie (Klasse 8) enthält Informationen über das chemische Element, seine Existenzformen: Atome, Isotope, Ionen. Separat befasst sich das Programm mit einfachen Substanzen, den wichtigsten Salzen, Oxiden, Säuren. Die Kursteilnehmer lernen die Merkmale des Flusses chemischer Wechselwirkungen und ihre Klassifizierung kennen.
Als Ergebnis des Studiums des Kurses sollte der Student:
- chemische Elemente mit Symbolen benennen;
- bestimmenStoffe nach chemischen Formeln;
- die Eigenschaften der Hauptklassen anorganischer Verbindungen kennen;
- Informationen über die Anzeichen und Bedingungen für die Durchführung chemischer Wechselwirkungen zu haben;
- die qualitative und quantitative Zusammensetzung der Verbindung bestimmen;
- identifizieren, ob ein Stoff zu einer Klasse von Verbindungen gehört;
- einfache, komplexe Substanzen auswählen;
- Interaktionstypen definieren;
- nutze theoretische Fähigkeiten, um Rechenprobleme zu lösen.
Die Jungs beschreiben die Eigenschaften verschiedener Klassen nach Plan. Die im Studium erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten gelten für den sicheren Umgang mit Materialien und Stoffen im Alltag. Kinder stellen zum Beispiel Lösungen mit einer bestimmten Konzentration eines Stoffes her, lösen dazu eine Rechenaufgabe.
Schlussfolgerung
Neue Standards, die in das heimische Bildungssystem eingeführt wurden, tragen zur Herausbildung und Verbesserung der persönlichen Qualitäten von Kindern bei. Das Kind, das aktiv an Bildungsaktivitäten teilnimmt, erwirbt die Fähigkeit, bestimmte Ziele und Ziele zu setzen und die Möglichkeiten für ihre Lösung auszuwählen. Jedes Kind im Lernprozess erhält die Möglichkeit, logisches Denken, kreative Vorstellungskraft zu entwickeln und bestimmte Fähigkeiten des Verh altens in der Gesellschaft zu formen.
Damit ein Kind Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten erwerben kann, muss es eine bestimmte Menge an Informationen in seinem Gedächtnis sammeln, Handlungen beherrschen und in der Lage sein, sie im Alltag anzuwenden.
Der Wertgeh alt von Fertigkeiten, Fähigkeiten, Wissen beinh altet die Bildung von Fähigkeiten und BedürfnissenSchüler zur Selbstbestimmung, Selbstverständigung, Reflexion. Um dieses Problem zu lösen, verwenden Bildungsprogramme die Methode der schrittweisen Bildung der geistigen Fähigkeiten des Kindes unter Berücksichtigung der "führenden Aktivität", deren Autoren L. S. Vygotsky, P. Ya. Galperin sind. Der Inh alt der Bildungsaktivitäten und die "technologische Landkarte" des Unterrichts sind entlang bedingter vertikaler und horizontaler Linien aufgebaut.
Die horizontale Komponente umfasst die aufeinanderfolgenden Phasen der Bewegung von Kindern von der ersten Bekanntschaft, der Anpassung an die Umwelt, der Beschäftigung, den Fortpflanzungshandlungen bis zur Entwicklung grundlegender Kenntnisse und Fähigkeiten. In den nächsten Phasen werden die Kommunikationsfähigkeiten verbessert und die kreativen und produktiven Fähigkeiten gefestigt.
Die Selbständigkeit jedes Schülers nimmt allmählich zu, sie äußert sich in einer Erhöhung und Vertiefung des Niveaus, einem kreativen Umgang mit den vom Lehrer angebotenen Aufgaben. Dank verschiedener Arten und Formen kreativer Aktivitäten erwerben Schulkinder Kommunikationsfähigkeiten mit Gleich altrigen und Erwachsenen.
Vertikale Orientierung ist die Bewegung entlang der Stufen zur eigenständigen Bildung der geistigen Fähigkeiten des Kindes mit der obligatorischen Entwicklung und interaktiven Präsentation des Bildungsprogramms.
Eine solche zeitliche Bewegung, eine Rückbesinnung auf den alten Stoff, begleitet von einer allmählichen Verkomplizierung der Inh alte, entspricht voll und ganz den Anforderungen der neuen Generation des Landesbildungsstandards.
Unter den dringenden Problemen, die in der häuslichen Erziehung bestehen, nimmt die Tätigkeit der Schüler einen besonderen Platz ein. Viele moderne Kinder zeigen es nichtInteresse am Erwerb neuer Fähigkeiten, Kenntnisse und Fähigkeiten. Um Initiative und Neugier bei der jüngeren Generation zu entwickeln, beinh alten die Inh alte der Bildungsprogramme die Methode des intensiven und aktiven Lernens.
Es ermöglicht Kindern, Selbstvertrauen aufzubauen, Kommunikationsfähigkeiten zu entwickeln und wertvolle Erfahrungen zu sammeln. Der Schwerpunkt eines solchen Trainings liegt auf der Gest altung von Lernsituationen, für deren Lösung die Schüler selbstständig einen Aktionsalgorithmus entwickeln und die besten Methoden zur Lösung der vom Lehrer gestellten Aufgaben auswählen.
Der Lehrer fungiert als Mentor und korrigiert (wenn nötig) die Aktivitäten seiner Schüler. Allgemeinbildende Angebote im Rahmen der neuen Standards stellen die persönliche Entwicklung jedes Kindes in den Mittelpunkt. Dies trägt zur Ausbildung von Studenten mit einer aktiven Bürgerschaft innerhalb der Mauern von Institutionen bei, die in der Lage sind, Verantwortung für ihr Handeln zu übernehmen.
