Die Methodik von Shatalov, einem bedeutenden Lehrer der UdSSR, basiert auf der Behauptung, dass jeder Schüler unterrichtet werden kann, unabhängig von seinen Fähigkeiten und Fertigkeiten. Die Teilnehmer am Bildungsprozess sind gleichberechtigt und interagieren miteinander. Viktor Fedorovich hat die Beziehung des Lehrers zu den Schülern, das System der Wissensbewertung, die Hausaufgaben und die Struktur des Unterrichts radikal überarbeitet.
Kurz über den Autor und seine Leistungen
Im Jahr 2017 feierte Viktor Fedorovich seinen 90. Geburtstag. Er widmete sein ganzes Leben dem Unterrichten. Viktor Fedorovich unterrichtete Mathematik in der Schule und versuchte, den Lernprozess so weit wie möglich zu optimieren. Seine Unterrichtserfahrung beträgt 63 Jahre, und 50 davon beschäftigt er sich mit Forschung und Verbesserung der Lehre. Der erste Versuch erwies sich als erfolgreich. Der Schullehrplan wurde von den Schülern zwei Jahre früher als der reguläre Kurs gemeistert.
Die Methode des Lehrers Shatalov wurde erstmals im November 1971 in der Komsomolskaya Pravda einem breiten Publikum vorgestellt. Sie war ein großer Erfolg im Lehrerzimmer. Umgebung. Nach dem Zusammenbruch der Sowjetunion wurde das Experiment jedoch eingestellt.
Im Jahr 2000 wurde in Moskau eine Schule in Betrieb genommen, die auf der Methode von Shatalov basiert und in der heute Kinder und Erwachsene aus verschiedenen Städten lernen. Darüber hinaus ist Viktor Pavlovich Autor von mehr als fünfzig Büchern, und seine Audio- und Videokurse sind sowohl bei Lehrern als auch bei Schülern ein großer Erfolg.
Derzeit lebt und arbeitet Viktor Pawlowitsch in Donezk. Er hält eine Reihe von Vorlesungen über Lehrkompetenzen. Shatalovs Methode wurde am häufigsten im Mathematikunterricht verwendet, innovative Lehrer setzen die Methode jedoch erfolgreich für den Unterricht in anderen Fächern um. Von besonderem Nutzen ist der Unterricht nach der Methode von Viktor Fedorovich für Grundschüler.
Die Essenz der Technik
Die Essenz von Shatalovs Methodik ist das schrittweise Management des Bildungsprozesses. Viktor Fedorovich hat einen bestimmten Algorithmus entwickelt, der auf absolut jedes zu studierende Fach erfolgreich anwendbar ist und nicht von der Altersgruppe und dem Ausbildungsniveau der Schüler abhängt.
Shatalovs Unterrichtsmethodik basiert auf mehreren Prinzipien. Erstens behauptet Viktor Fedorovich, dass alle Kinder belehrbar sind. Es gibt keine Einteilung in schwach und stark, trainierbar und nicht. Zweitens ist eine respektvolle und freundliche H altung gegenüber dem Schüler eine zwingende Voraussetzung für den Lehrer. Nach Shatalovs Methode sind alle Schüler gleich, was jedoch eine individuelle Herangehensweise an jeden nicht ausschließt.
Außerdem hat Viktor Fedorovich das Bewertungssystem überarbeitet. In seinem methodischen System gibt es keine schlechten Noten. Dies ist von besonderer Bedeutungdas Prinzip der Shatalov-Methodik in der Grundschule. Das Kind lernt, seine Fehler zu korrigieren und seinen Fortschritt zu kontrollieren. Und die kollektive Kognition entwickelt bei Erstklässlern so wichtige Qualitäten wie Kommunikationsfähigkeit, Reaktionsfähigkeit und gegenseitige Unterstützung.
Viktor Fedorovich konzentriert sich bei der Entwicklung seines methodischen Systems auf das Unterrichten kleiner Kinder, da eine Person die Hauptentwicklung genau in den ersten elf Jahren ihres Lebens erhält.
Referenzsignale
Das Hauptunterscheidungsmerkmal der Shatalov-Technik ist die Verwendung von Referenzsignalen. Die Rolle solcher Signale spielen verschiedene Symbole, die Assoziationen mit dem untersuchten Material hervorrufen. Daraus folgt, dass die Methodik auf der Entwicklung und aktiven Nutzung des assoziativen Denkens und des visuellen Gedächtnisses basiert. Bei der Erstellung von Referenzsignalen gelten folgende Grundsätze:
1. Das Signal muss extrem prägnant sein. Je einfacher und klarer das Signal, desto einfacher ist es, es sich zu merken und wiederzugeben.
2. Die Signalstrukturierung hilft, das Material zu systematisieren und das Hauptelement hervorzuheben. Struktur kann durch Symbole erreicht werden: Pfeile, Blöcke, Linien.
3. semantische Akzente. Das Wichtige wird in Farbe, Schriftart und auf andere Weise hervorgehoben.
4. Signale werden zu autonomen Blöcken zusammengefasst.
5. Das Signal ist assoziativ und kann verständliche Bilder hervorrufen.
6. Das Signal ist einfach und leicht zu reproduzieren.
7. Das Signal ist optisch, eine farbliche Hervorhebung ist möglich.
Um eine Gruppe von Signalen zu entwickeln, ist es notwendig, das gelehrte Material sorgfältig zu studieren, dann Schlüsselpunkte hervorzuhebenist, das "Wasser" loszuwerden. Schlüsselpunkte müssen umrissen werden, wobei die Reihenfolge und die Verbindungen zwischen ihnen zu beachten sind. Als nächstes sollten Sie sie in Symbolsignale umwandeln und dabei die oben genannten Anforderungen beachten. Signale werden zu Blöcken zusammengefasst, Verbindungen zwischen ihnen werden grafisch und farblich dargestellt.
Supporthinweise
Nachdem die Signale erstellt wurden, entwickelt der Lehrer eine Referenznotiz. Referenzsignale sind die Kernpunkte des untersuchten Themas. Sie werden in einer Zusammenfassung formuliert, die ein visuelles strukturiertes Diagramm oder Modell ist.
Es gibt ausführliche Anleitungen zum Erstellen von Referenzsignalen und Notizen, deren Verwendung hilft, die Shatalov-Methode im Unterricht der russischen Sprache und Literatur, in der Kreativität und in den Naturwissenschaften anzuwenden.
Der Abstract fungiert als eine Art "Spickzettel". Volumetrisches Material wird auf dem Abstractblatt mit Hilfe von Symbolen, Abkürzungen, Grafiken und Zeichen dargestellt. Es ist logisch anzunehmen, dass das Auswendiglernen eines interessanten Farbschemas viel einfacher ist als das Auswendiglernen eines ganzen Lehrbuchs. Auch für den Lehrer ist die Verwendung von Notizen sehr praktisch. Die Wissensprüfung beinh altet die Wiederholung des Abstracts durch den Studierenden. Außerdem korrigiert der Dozent die im Abstract des Studenten gefundenen Fehler nicht, sondern trägt nur die Note ein. Es ist Sache des Schülers, den Fehler selbst zu finden. In diesem Fall wird der Spielaspekt genutzt, was zweifellos das Interesse am Lernen steigert.
Erklären und angeben
Das sind die erstendrei Stufen in Shatalovs Unterrichtsmethodik. Zunächst führt der Lehrer ausführlich in das Thema ein. Die Aufgabe des Lehrers besteht nicht nur darin, den Stoff ausführlich zu erklären, sondern auch das Interesse der Schüler zu wecken. Das heißt, es ist erforderlich, das untersuchte Material mithilfe von Bildern zu präsentieren, die emotionale Assoziationen hervorrufen. Die Aufgabe des Lehrers in dieser Phase besteht darin, den Schülern Fragen zu stellen, die dabei helfen, das behandelte Thema aufzudecken.
In der zweiten Stufe wird den Studierenden das gelernte Material in Form einer Zusammenfassung angeboten. Zur besseren Einprägung von umfangreichem Material reduziert der Lehrer es auf ein Informationsplakat.
Das Poster ist ein Referenz-Abstract, das aus strukturierten Referenzsignalen besteht. Der Lehrer erklärt die Bedeutung des einen oder anderen Referenzsignals und ihre Beziehung zueinander. Die dritte Stufe von Shatalovs Technik im Klassenzimmer ist das Studium und Auswendiglernen von Referenzsignalen durch die Schüler.
Es sei noch einmal darauf hingewiesen, wie wichtig es ist, korrekt formulierte Referenzsignale zu verwenden. Die Praxis zeigt, dass die Signale am effektivsten sind, die der Lehrer direkt für dieses Thema und für diese Gruppe von Schülern entwickelt und nicht aus früheren Erfahrungen entlehnt hat. Nur so können die individuellen Besonderheiten der Studierenden berücksichtigt werden.
Für Grundschüler sind die ersten drei Stufen die wichtigsten. In diesen Phasen legt der Lehrer die Grundlage für das Auswendiglernen und Beherrschen des Themas. Daher ist es so wichtig, die einprägsamsten Referenzsignale zu erstellen. Um sich an sie zu erinnern, muss der Schüler an ihnen interessiert sein.
Aufarbeitung des Themas
In der vierten Stufe studieren die Schüler die Notizen zu Hause selbstständig. Interessanterweise ist der Begriff „Hausaufgaben“nicht typisch für Shatalovs Unterrichtsmethoden in der Schule. Der Lehrer fordert den Schüler auf, seine Hausaufgaben zu machen. Darin besteht ein grundlegender Unterschied. Hausaufgaben sind eine Reihe spezifischer Übungen, die während des Studiums des Themas unabhängig voneinander durchgeführt werden müssen. Der Schüler entscheidet selbst, ob er es an einem Tag macht oder es über die gesamte Zeit des Stoffstudiums streckt, es im letzten Moment beginnt oder es sogar vor Unterrichtsbeginn macht. Mit dieser Technik der Shatalov-Methode in der Grundschule entwickeln Kinder schon früh die Fähigkeit zur Selbstorganisation.
Nach dem Selbststudium des Materials gibt der Schüler in der nächsten Stunde die Referenznotizen wieder und beantwortet die Fragen des Lehrers zu den Referenzsignalen. Dies sind die fünfte und sechste Stufe und ein weiterer wesentlicher Unterschied zwischen der Schule nach der Shatalov-Methode. In dieser Situation haben die Studierenden keine Angst vor Unsicherheit: „Werden sie fragen, werden sie nicht fragen?“. Jeder Schüler in jeder Lektion beantwortet Fragen zum gelernten Stoff. Und es ist der Schüler, der den Grad seiner Vorbereitung bestimmt. Darüber hinaus beteiligen sich die übrigen Studierenden aktiv an diesem Prozess. So wird aus der Antwort an der Tafel eine kollektive Diskussion. Für den Schüler verringert dies die Angst, allein auf das zu studierende Thema zu antworten, da er weiß, dass ihm Mitschüler bei Bedarf helfen werden. Aber gleichzeitig versucht der Schüler, die Antwort an der Tafel alleine zu bewältigen, ohne auf fremde Hilfe zurückzugreifen.
Mehrfache Wiederholung
In seinem Methodensystem verwendet Shatalov aktiv alle Arten von Wiederholungsmethoden auf verschiedenen Ebenen. Ohne wiederholte Wiederholung ist es unmöglich, ein klares Verständnis und eine Assimilation des gelernten Materials zu erreichen. Darüber hinaus ist es, wie Viktor Pavlovich anmerkt, unerlässlich, verschiedene Wiederholungstechniken anzuwenden, um ein auswendig gelerntes Auswendiglernen zu vermeiden.
In den Lektionen, die im Rahmen des Shatalov-Programms unterrichtet werden, werden Informationen nicht in Absätzen, sondern in großen Blöcken gegeben. Das spart eine Menge Zeit. Ein Großteil dieser Zeit wird für Wiederholungen aufgewendet. In jeder Unterrichtsstunde fordert der Lehrer die Schüler auf, sich an das zuvor behandelte Material zu erinnern. Dies geschieht durch den Einsatz kreativer, produktiver und reproduktiver Lernaktivitäten.
Reproduktive Wiederholung ist gekennzeichnet durch die Aktualisierung theoretischen Wissens. Bei produktiver Wiederholung findet eine Verallgemeinerung des gelernten Stoffes statt. Kreativunterricht ist offener Unterricht, der eine kreative Reflexion über den behandelten Stoff beinh altet. Die Wiederholung basiert auf Referenznoten. Der Lehrer führt Aufzeichnungen über sich wiederholende Themen und systematisiert so diesen Prozess.
Wo und wie sind die Drillinge verschwunden
Für seine pädagogische und wissenschaftliche Tätigkeit schrieb Viktor Fedorovich mehr als sechzig Bücher. Eines davon ist das Buch "Wo und wie die Zweien verschwunden sind". Es befasst sich mit den Themen Optimierung der Unterrichtszeit, Lehrer-Schüler-Beziehung, Wissenskontrolle. Das System zur Bewertung von Wissen nach der Shatalov-Methode unterscheidet sich grundlegend vonherkömmliches Schulsystem. Das wichtigste Prinzip seines Systems ist eine offene Perspektive. Das bedeutet, dass der Schüler seine schlechte Note jederzeit korrigieren kann. Laut Shatalov motivieren Zweien den Schüler nicht, sondern unterdrücken ihn und nehmen ihm den Wunsch zu lernen. Dieses Axiom wird am besten von Grundschullehrern verstanden. Sie beschäftigen sich mit der feinstofflichen Kinderpsyche, die leicht durch schlechte Noten verletzt werden kann. Das Kind sollte keine Angst vor Fehlern haben und immer die Möglichkeit haben, diese zu korrigieren.
Wissen wird durch eine offene Aussage festgeh alten. Dies ist ein großes Blatt, auf das jeder Student freien Zugriff hat. Schlechte Noten werden mit Bleistift markiert. Wenn ein Schüler seine Fehler korrigiert, den Wissensstand erhöht, erhöht sich auch seine Note in der Aussage. Dies ist der wichtigste Faktor bei der Shatalov-Technik. Wenn ein Schüler eine Eins oder eine Drei bekommt und der Lehrer dies im Tagebuch und Tagebuch notiert, ist der Schüler verärgert und deprimiert, aber nicht in der Lage, etwas zu reparieren. Die erh altene Note ist eine vollendete Tatsache. Dadurch wird der Wissensdurst deutlich reduziert.
Siegreich lernen
1956 fanden die ersten praktischen Studien zu Shatalovs Methodik im Mathematik-, Physik- und Astronomieunterricht statt. Seitdem wurde die Technik verbessert und weiterentwickelt. Aber die Grundprinzipien des Trainings nach Shatalov blieben unerschütterlich. Das Wichtigste unter ihnen ist Offenheit. Der Lehrer kommuniziert offen und respektvoll mit den Schülern, ihre Beziehung kann mit der Beziehung zwischen Kollegen verglichen werden. Der Grundschullehrer ist Förderer und Freund des Schülers. Der Student in diesem Fallfühlt sich ruhig und zuversichtlich. Er hat keine Angst, einen Fehler zu machen, er hat keine Angst, dumm auszusehen.
Unter Schülern entwickeln sich gleichberechtigte Beziehungen. Es gibt keine exzellenten Schüler und Doubles. Jeder ist in der Lage, nur gute Noten zu bekommen. Die Schüler entwickeln ein Gefühl der Kameradschaft. Alle Schüler sind ständig in den Lernprozess eingebunden. Wenn einer von ihnen antwortet, hören die anderen zu und sind bereit, ihrem Kameraden im Notfall zu helfen. Darüber hinaus schafft der Lehrer eine Atmosphäre der Freundlichkeit. Es gibt keinen Wettbewerb zwischen den Studenten. Wenn das Kind die ersten Schuljahre in einer solchen Atmosphäre verbracht hat, wird es in Zukunft kein Klugscheißer oder Egoist sein.
Auch die Eltern werden in den Lernprozess einbezogen. Der Lehrer sollte den Eltern vermitteln, wie wichtig es ist, zu Hause eine günstige und friedliche Umgebung zu schaffen. Eltern schimpfen nicht wegen einer schlechten Note, sie ermutigen und unterstützen das Kind und motivieren es, eine höhere Punktzahl zu erreichen. Dem Kind wird vertraut, es wird an seine Fähigkeiten geglaubt, was sein Selbstwertgefühl und sein Selbstvertrauen steigert.
Vorteile der Technik
Offensichtlich hat Shatalovs Methode, die sowohl in der Grundschule als auch in der Oberschule verwendet wird, eine Reihe von Vorteilen. Erstens ist es eine erhebliche Zeitersparnis. Durch die Verwendung von Abstracts kann eine große Menge an Informationen in kürzerer Zeit studiert werden. Außerdem leidet die Qualität des erworbenen Wissens überhaupt nicht unter dieser Reduzierung.
Zweitens ermöglicht das neue Wissensbewertungssystem dem Schüler, seinen Wissensstand selbstständig zu kontrollierenLeistung durch die Entwicklung von Selbstvertrauen. Ein günstiges Umfeld zu Hause und in der Schule trägt wesentlich zur Steigerung des Interesses am Lernen bei. Die Verwendung von Referenzsignalen und Notizen erleichtert den Lernprozess für Schüler und Lehrer.
