Methodik ist eine Doktrin, die den Prozess der Organisation von Aktivitäten untersucht. Die Studie wird sequentiell durchgeführt. In der Struktur der Erkenntnis werden die Ebenen der Forschungsmethodik unterschieden. Schauen wir sie uns genauer an.
Allgemeine Informationen
E. G. Yudin hob hervor:
- Philosophische Ebene der Methodik. Er gilt als der Höchste.
- Allgemeines wissenschaftliches Niveau der Methodik. In ihrem Rahmen werden theoretische Grundlagen gebildet, die in nahezu allen Disziplinen Anwendung finden.
- Spezifisches wissenschaftliches Niveau. Hier wird eine Reihe von Methoden und Prinzipien gebildet, die in einer bestimmten Disziplin verwendet werden.
- Technologische Ebene. Hier wird eine Reihe von Verfahren erstellt, um den Erh alt zuverlässigen Materials und die primäre Verarbeitung von Daten sicherzustellen.
Alle Ebenen wissenschaftlicher Methodik sind in gewisser Weise miteinander verbunden. Alle haben eine geplante unabhängige Bewegung.
Philosophische Ebene
Es erfüllt die Funktion eines sinnvollen Fundaments. Sein Wesen wird von den allgemeinen Prinzipien der kognitiven Aktivität und der kategorialen Struktur der gesamten Branche als Ganzes gebildet. Es wird in Form von philosophischem Wissen präsentiert und anhand spezifischer entwickeltMethoden. Es gibt kein starres System technischer Methoden oder Normen, das zur Dogmatisierung von Wissen führt. Die Struktur besteht aus Richtlinien und Handlungsvoraussetzungen. Dazu gehören:
- Inh altsfaktoren. Sie repräsentieren die ideologischen Grundlagen des Denkens.
- Formale Voraussetzungen. Sie verweisen auf allgemeine Denkformen, einen historisch definierten kategorialen Apparat.
Funktionen
Philosophie spielt in der Methodik eine doppelte Rolle:
- Es äußert konstruktive Kritik am Wissen in Bezug auf die Grenzen und Bedingungen seiner Nutzung, die Angemessenheit seiner Grundlage und allgemeine Entwicklungsrichtungen. Es regt die intradisziplinäre Reflexion an, sorgt für die Formulierung neuer Problemstellungen und trägt zur Suche nach Zugängen zu den Untersuchungsgegenständen bei.
- Im Rahmen der Philosophie wird eine weltanschauliche Deutung der Erkenntnisergebnisse aus der Sicht eines bestimmten Weltbildes erstellt. Es dient als Ausgangspunkt für jedes ernsthafte Studium, als notwendige inh altliche Voraussetzung für die Existenz und Entwicklung einer Theorie und ihre Verkörperung zu etwas Ganzheitlichem.
Systemansatz
Es spiegelt die universelle Verbindung und gegenseitige Bedingung der Prozesse und Phänomene der umgebenden Realität wider. Der Systemansatz orientiert den Theoretiker und Praktiker an der Notwendigkeit, Ereignisse als Strukturen zu betrachten, die ihre eigenen Funktionsmuster und ihre eigene Struktur haben. Sein Wesen liegt darin, dass relativ isolierte Elemente nicht autonom, sondern in Verbindung betrachtet werdenBewegung und Entwicklung. Dieser Ansatz ermöglicht es, die integrativen Eigenschaften des Systems und qualitative Merkmale, die den Elementen fehlen, separat zu erfassen.
Niveaus der pädagogischen Methodik
Für einen systematischen Ansatz ist es notwendig, das Prinzip der Einheit von Pädagogik, Praxis und Experiment umzusetzen. Die pädagogische Erfahrung dient als wirksames Kriterium für die Wahrheit von Bestimmungen, Erkenntnissen, die auf empirischer Ebene entwickelt und getestet wurden. Die Praxis wird auch zu einer Quelle neuer pädagogischer Probleme. Die theoretische und experimentelle Ebene der Wissenschaftsmethodik ermöglichen es daher, die richtigen Lösungen zu finden. Die globalen Probleme, die sich in der Bildungspraxis ergeben, werfen jedoch neue Fragen auf. Sie wiederum erfordern ein grundlegendes Studium.
Relevanz der Probleme
Methodische Fragen der Pädagogik und Psychologie wurden immer als die relevantesten angesehen. Das Studium der im Bildungsprozess auftretenden Phänomene vom Standpunkt der Dialektik ermöglicht es, ihre qualitative Originalität und ihre Wechselbeziehungen mit anderen Ereignissen aufzudecken. Nach den Grundsätzen der Theorie werden Ausbildung, Entwicklung und Ausbildung zukünftiger Spezialisten in Bezug auf spezifische Bedingungen der beruflichen Tätigkeit und des sozialen Lebens untersucht.
Wissensintegration
In Anbetracht der methodischen Ebenen kann man nur im Detail über ihre Rolle bei der Bestimmung der Aussichten für die Entwicklung der Disziplin sprechen. Dies ist in erster Linie auf das Vorhandensein erkennbarer Trends zurückzuführenzur Integration von Wissen, eine umfassende Bewertung der Phänomene der objektiven Realität. Die Grenzen zwischen den Methodenebenen sind heute oft eher willkürlich. In den Sozialwissenschaften werden beispielsweise Daten aus Mathematik und Kybernetik verwendet. Dabei werden auch Informationen aus anderen Wissenschaften herangezogen, die bisher nicht den Anspruch erhoben haben, methodische Aufgaben in einer bestimmten öffentlichen Forschung umzusetzen. Die Beziehungen zwischen den Disziplinen und Richtungen wurden deutlich gestärkt. Die Grenzen zwischen Pädagogik und allgemeinem psychologischen Persönlichkeitsbegriff, zwischen Pädagogik und Physiologie usw. werden immer konventioneller.
Komplikation der Disziplinen
Methodische Ebenen unterliegen heute qualitativen Veränderungen. Dies liegt an der Entwicklung der Disziplinen, der Herausbildung neuer Facetten des Studienfachs. In dieser Situation gilt es, das Gleichgewicht zu h alten. Einerseits ist es wichtig, das Studienfach nicht zu verlieren – unmittelbar psychologische und pädagogische Probleme. Gleichzeitig ist es notwendig, konkretes Wissen auf die Lösung grundlegender Fragen zu lenken.
Entfernung der Richtungen
Heute wird die Kluft zwischen philosophischen und methodischen Fragestellungen und der direkten Methodik psychologischer und pädagogischer Erkenntnis immer deutlicher. Infolgedessen gehen Spezialisten zunehmend über das Studium eines bestimmten Fachs hinaus. So entsteht eine Art Zwischenebene der Methodik. Hier gibt es einige echte Probleme. Sie sind jedoch noch nicht philosophisch gelöst. In dieser Hinsicht wird es notwendig, abzuschließenVakuumkonzepte und Positionen. Sie werden es ermöglichen, die Verbesserung der direkten Methodik psychologischer und pädagogischer Kenntnisse voranzutreiben.
Anwendung mathematischer Daten
Psychologie und Pädagogik dienen heute als eine Art Versuchsfeld für die Anwendung der Methoden exakter Disziplinen. Dies wiederum ist der stärkste Anreiz für die Entwicklung mathematischer Abschnitte. Im Zuge dieses objektiven Wachstums ist die Einführung von Elementen der Verabsolutierung quantitativer Forschungsmethoden zu Lasten qualitativer Einschätzungen unvermeidlich. Besonders ausgeprägt ist dieser Trend in ausländischen Bildungsfächern. Dort fungiert die mathematische Statistik oft als universelle Lösung aller Probleme. Dies liegt an folgendem. Qualitative Analysen im Rahmen psychologischer und pädagogischer Forschung führen oft zu Schlussfolgerungen, die für Machtstrukturen nicht akzeptabel sind. Gleichzeitig ermöglicht der quantitative Ansatz, konkrete Ergebnisse in der Praxis zu erzielen, bietet reichlich Gelegenheit für ideologische Manipulationen sowohl innerhalb dieser Disziplinen als auch darüber hinaus.
Rolle einer Person
In der beruflichen Tätigkeit wirkt das Fach als bestimmendes Bindeglied. Diese Position folgt aus dem allgemeinen soziologischen Muster, die Rolle des menschlichen Faktors in der Geschichte, der sozialen Entwicklung im Rahmen des sozialen Fortschritts zu erhöhen. Während sie diese Aussage auf der Ebene der Abstraktion akzeptieren, leugnen gleichzeitig eine Reihe von Forschern sie in dieser oder jener Situation. In jüngster Zeit wird diese Ansicht zunehmend geäußertIm System "Mensch-Maschine" ist ein Spezialist ein weniger zuverlässiges Element. Oftmals führt dieser Umstand zu einer einseitigen Auslegung des Verhältnisses von Individuum und Technik im Arbeitsprozess. Bei solch subtilen Fragen muss die Wahrheit sowohl auf psychologischer und pädagogischer als auch auf philosophischer und sozialer Ebene gesucht werden.
Schlussfolgerung
Die Methodik der Pädagogik implementiert deskriptive, also deskriptive, und präskriptive (normative) Funktionen. Ihr Vorhandensein bestimmt die Differenzierung der Grundlagen der Disziplin in zwei Kategorien. Theoretisch gehören:
- Methodik definieren.
- Allgemeine Merkmale der Disziplin.
- Beschreibung der Ebenen.
- Charakterisierung der Quellen zur Bereitstellung des kognitiven Prozesses.
- Subjekt und Gegenstand der Analyse.
Regulatory Grounds Cover:
- Wissenschaftliche Erkenntnis in der Pädagogik.
- Bestimmte Zugehörigkeiten von Bildungsaktivitäten zur Disziplin. Dies bezieht sich insbesondere auf die Art der Zielsetzung, den Einsatz spezieller kognitiver Werkzeuge, die Auswahl des Untersuchungsgegenstandes, die Eindeutigkeit von Begriffen.
- Typologie der Forschung.
- Wissenseigenschaften, die verwendet werden können, um Arbeit zu vergleichen und zu analysieren.
- Die Logik der Forschung.
Diese Gründe umreißen den Zielbereich des Erkenntnisprozesses. Die erzielten Ergebnisse können als Quellen zur Ergänzung des Inh alts der Methodik selbst und der methodischen Reflexion eines Spezialisten dienen.
