Seit mehr als einem Jahrzehnt sprechen Wissenschaftler und Methodiker über das zweiseitige Wesen des pädagogischen Prozesses. Dieses Phänomen besteht aus den Handlungen des Lehrers und des Schülers. Lernaktivität zu definieren ist die Hauptaufgabe dieses Artikels. Dieses Material wird auch Informationen über die Struktur des Wissenserwerbs sowie über die Formen dieser Aktivität liefern.
Problem wird ignoriert
Die Tatsache, dass ein ganzheitlicher pädagogischer Prozess ein wechselseitiges Phänomen ist, wurde der Welt erstmals vor einigen Jahrzehnten von Lev Semenovich Vygotsky mitgeteilt. Seine Arbeiten enth alten Ideen über die Subjekt-Subjekt-Essenz dieses Phänomens.
Aber weder in den Werken dieser Figur noch in anderen Handbüchern und Dissertationen zu diesem Thema wird die Essenz des Phänomens offenbart. Es mag interessant erscheinen, dass in dem in den fünfziger Jahren des 20. Jahrhunderts veröffentlichten pädagogischen Nachschlagewerk sowie in einem ähnlichen Buch von 1990 keine Artikel enth alten sindDefinition des Begriffs "Lehre".
Relevanz des Problems
Die Notwendigkeit, sich mit diesem Thema auseinanderzusetzen, zeigte sich mit der Einführung des Landesbildungsstandards. Dieses Dokument bekräftigt die Position des fortlaufenden Prozesses des Wissenserwerbs, den der Einzelne sein ganzes Leben lang durchführen sollte.
Und dementsprechend wurde es notwendig, dieses Phänomen unter pädagogischen, psychologischen und anderen Gesichtspunkten zu erklären.
Schülerliche Lernaktivitäten: verschiedene Formulierungen
Wie bereits erwähnt, war Lev Semenovich Vygotsky der erste, der auf die Relevanz dieses Themas hinwies. Er hatte jedoch keine Zeit, dieses Problem im Detail zu entwickeln, und ließ seinen Anhängern ein breites Betätigungsfeld.
Lernaktivität ist seiner Meinung nach ein Prozess des Erwerbs von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten unter Anleitung von Mentoren
Diese Interpretation des Begriffs wird den Anforderungen der modernen Gesellschaft nicht vollständig gerecht, da sie die Essenz des gesamten Bildungswegs nur auf die Übermittlung von Informationen und in fertiger Form reduziert. Moderne Lebensbedingungen, sich rasant entwickelnder technischer Fortschritt, der den Zugriff auf riesige Informationsschichten ermöglicht, verlangen von der heutigen Bildung nicht nur eine informative Funktion, sondern auch die Vermittlung von Grundlagen für eine selbstständige, auf die Verbesserung der Persönlichkeit gerichtete Lerntätigkeit.
Vygotsky, der in diesem Artikel erwähnte Klassiker der sowjetischen Pädagogik, äußerte dennoch die Meinung, dassAls Ergebnis eines ganzheitlichen pädagogischen Prozesses soll der Schüler nicht nur Ergebnisse in Form von Kenntnissen über Fertigkeiten und Fähigkeiten erh alten, sondern auch die Transformation seiner Persönlichkeit vollziehen. Diese Idee wurde in seinen Schriften jedoch nicht weiter entwickelt.
Lernaktivität ist Arbeit, wodurch der Schüler die universellen Fähigkeiten des Erwerbs von Wissen beherrscht. Diese Definition wurde von dem innovativen Lehrer Elkonin gegeben
Diese Interpretation des Phänomens entspricht eher den Bedürfnissen unserer Zeit. Dieser Autor betrachtete den Prozess des Wissenserwerbs jedoch nur im Rahmen einer Altersgruppe – Schüler der Sekundarstufe I.
Er wählte diesen Rahmen, weil sich Acht- bis Neunjährige in einer einzigartigen Lebensphase befinden, in der Lernen Vorrang vor anderen menschlichen Aktivitäten hat.
Sein Anhänger Davydov erweiterte die Grenzen der Forschung und erkannte den Prozess der Erkenntnisgewinnung als notwendigen Bestandteil der Existenz von Menschen aller Altersgruppen an
Im Gegensatz zum gewöhnlichen Verständnis des Wesens einer solchen Tätigkeit, das Bildung als jede auf die Wahrnehmung neuer Informationen gerichtete Tätigkeit interpretiert, sagten diese beiden Lehrer, dass nur solche Arbeit, während der Entwicklung stattfindet, als erzieherische Tätigkeit bezeichnet werden kann der Studierenden Universelle Kompetenzen. Das heißt, einfacher ausgedrückt, eine notwendige Komponente dieses Prozesses ist der Fokus auf den Erwerb einer Fähigkeit, die es Ihnen ermöglicht, sie fortzusetzen.
Entwicklung von Lernaktivitäten
Außerdem argumentierten diese beiden prominenten sowjetischen und russischen Persönlichkeiten im Bildungsbereich, dass der pädagogische Prozess unbedingt bewusst erfolgen muss - dies gilt nicht nur für die Lehrer, sondern auch für die Schüler selbst.
Motivation für Lernaktivitäten ist die erste Komponente der Struktur dieses Phänomens. Sie spielt eine der wichtigsten Rollen, das Niveau ihrer Entwicklung bestimmt die Qualität aller Bildung.
Wenn ein Kind den Grund seines Aufenth alts in einer Bildungseinrichtung nicht versteht, werden die in dieser Einrichtung verbrachten Jahre für es zu einer notwendigen Pflicht, die es um jeden Preis erfüllen muss, und nach dem Verlassen der Schule, vergessen wie ein böser Traum.
Deshalb muss auf jeder Stufe kontrolliert werden, wie stark die Motivation für pädagogisches Handeln entwickelt wird.
Das nächste Glied in dem Schema, das normalerweise in modernen Lehrbüchern zur Pädagogik angegeben wird, ist der Moment, in dem Sie die Frage beantworten müssen, was als Ergebnis einer Ausbildung passieren soll, dh warum Sie es tun Wissen erwerben müssen?
Diese Komponente beinh altet Ziele und Vorgaben. Es muss gesagt werden, dass diese beiden Phänomene im Wesentlichen die Antwort auf dieselbe Frage sind: Was ist das erwartete Ergebnis des Lernens? Der einzige Unterschied besteht darin, dass die Aufgaben die Ziele spezifizieren und sie im Kontext realer Situationen betrachten. Das heißt, sie geben eine Vorstellung davon, was getan werden muss, um das beabsichtigte Ergebnis zu erzielen.
Es gibt ein paar wichtige Dinge zu erwähnen. Erstens müssen Ziele und Zielsetzungen nicht nur in einem geltenAnzahl. Für jede Bildungsstufe ist es optimal, sich zwei Arten von Zielen zu setzen: diejenigen, die in naher Zukunft erreicht werden können, und diejenigen, die durch das Studium mehrerer Teile des Schullehrplans erreicht werden.
Letzteres sollte auch das ideale Ergebnis der Absolvierung des gesamten Kurses eines bestimmten Faches darstellen. Für eine erfolgreiche Assimilation des Materials sowie die Entwicklung der erforderlichen Fähigkeiten zum Erwerb von Wissen müssen die Schüler Informationen darüber erh alten, warum dieses oder jenes Thema im Plan enth alten ist und welche Ziele mit dem Bestehen des gesamten Plans verfolgt werden Disziplin.
In der Praxis kann dies durch Bildung von Bildungsaktivitäten erfolgen, indem vor jedem Kursthema ein spezieller Einführungsteil eingeführt wird. Es muss sichergestellt werden, dass die ganze Klasse die Ziele des neuen Themas versteht.
Theoretisches Bewusstsein
Das wichtigste Merkmal des modernen Bildungsansatzes ist die Notwendigkeit, Wissen nicht in fertiger Form bereitzustellen, was eine einfache Reproduktion durch die Schüler beinh altet, sondern die Umsetzung der sogenannten problematischen Methode. Das heißt, Material, Ziele und Aufgabenstellungen sollten idealerweise von den Studierenden selbst gefunden werden.
Ein solcher Prozess der pädagogischen Aktivität hat eine hohe Aufgabe – der neuen Generation eine vollkommenere Form des Denkens einzuflößen – theoretisches, statt des derzeit weit verbreiteten reproduktiven Modells der Erkenntnisgewinnung. Das heißt, in diesem Fall sollte daran gearbeitet werden, zweistufige Ergebnisse zu erzielen. Im pädagogischen Bereich ist dies der Erwerb einer Person, die über die zur Weiterbildung erforderlichen und fachlichen Voraussetzungen verfügtTätigkeiten mit Kenntnissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten. Die Einführung eines neuen Denkens ist ein Ziel, das auf mentaler Ebene erreicht wird.
Die Notwendigkeit einer solchen Innovation wurde bewusst als Ergebnis der Aktivitäten von Spezialisten in verschiedenen Wissensgebieten wie Psychologie, Pädagogik, Anthropologie, Geschichte und anderen formuliert. Dies erklärt sich aus der Tatsache, dass jedes Phänomen des modernen Lebens nicht nur aus einem Blickwinkel betrachtet werden sollte, sondern einen integrierten Ansatz erfordert.
Zum Beispiel gibt es in der Wissenschaft einen solchen Zweig wie die Sozialanthropologie, die die menschliche Geschichte und Kultur studiert und versucht, bestimmte Ereignisse zu erklären, ohne sich auf verallgemeinerte Schemata bestimmter Prozesse wie Revolution und Evolution zu verlassen, sondern es versucht gehen wir davon aus, dass eine der Ursachen all dieser Phänomene auch die Verh altensmerkmale von Menschen sein können, einschließlich ihrer Mentalität, Überzeugungen, Bräuche und so weiter.
Pädagogik versucht ebenfalls einen ähnlichen Weg zu gehen, indem sie beispielsweise die Errungenschaften verwandter Wissenszweige wie Soziologie, Psychologie usw. berücksichtigt.
Vielf alt der Lehre
In diesem Kapitel werden die Methoden der Lernaktivitäten besprochen. Dieses Thema ist auch in der pädagogischen Literatur sehr wenig behandelt worden. In der Regel wird nicht auf den Erwerb von Wissen geachtet, sondern auf das Lernen, dh die Arbeit eines Lehrers. Die Fachliteratur ist voll von zahlreichen Materialien, die eine Vielzahl von Klassifikationen von Methoden pädagogischen Handelns bieten.
Normalerweise sind die wichtigsten wie Sichtbarkeit, Zugänglichkeit, Stärke des gelehrten Wissens und so weiter. Es wird angenommen, dass sie in der Lehre aller akademischen Fächer vorhanden sein sollten. Gleichzeitig wird den Aktivitäten eines anderen Bildungssubjekts, nämlich des Schülers, kaum Beachtung geschenkt. Die in den letzten Jahrzehnten erschienenen Handbücher zu den Grundlagen der Pädagogik sprechen jedoch fast ausnahmslos von der Zweiseitigkeit dieses Prozesses.
Deshalb lohnt es sich, ein paar Worte zu den Methoden der Erkenntnisgewinnung zu sagen.
Wie kann ein Schüler das dritte Glied in der Struktur der Lernaktivitäten umsetzen, also Lernhandlungen durchführen?
Viele Experten, die sich mit diesem Thema befasst haben, stimmen darin überein, dass die Hauptklassifizierung solcher Aktionen die folgende ist. Alle Methoden dieser Aktivität müssen in die unabhängige Wissensaneignung durch die Schüler und die Informationsbeschaffung unterteilt werden, die in Zusammenarbeit mit dem Lehrer durchgeführt wird.
Die selbstständige Arbeit des Schülers wiederum kann auch in eine theoretische Komponente, d. h. Erkenntnisse, die im Prozess bestimmter Schlussfolgerungen wie Synthese, Deduktion, Induktion usw. gewonnen werden, und Forschungsaktivitäten unterteilt werden, wie Experimente, die der Student selbst durchführen kann, und das Studium verschiedener Quellen. Die Fähigkeit, im World Wide Web nach Informationen zu suchen, lässt sich auch auf die Arbeit mit pädagogischer Literatur zurückführen.
Diese Methode wird von den heutigen Lehrern nicht nur nicht ausgeschlossen, sondern sogar als eine der wichtigsten anerkannt. In der neuesten Fassung des GesetzesIn Bezug auf Bildung wird über die Notwendigkeit gesprochen, Kindern Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten im Bereich moderner Computertechnologien zu vermitteln. Zum Beispiel durchlaufen heutige Schulkinder parallel zum Studium des Schreibens mit der Hand die Grundlagen des Tippens auf einer Computertastatur. Daher ist auch das Gespräch über die Notwendigkeit, die Fähigkeiten zur Suche nach den erforderlichen Informationen im Internet zu vermitteln, äußerst relevant.
Interaktion mit einem Mentor
Zu den Methoden dieser Gruppe gehört neben der Fähigkeit, Fragen zum pädagogischen Thema zu stellen, auch das Sprechen im Unterricht mit Berichten, Aufsätzen und anderem. Es mag seltsam erscheinen, dass diese Art von Aktivitäten hier als eine Form des Wissenserwerbs und nicht als Kontrolle betrachtet werden. Wenn wir diese Handlungen jedoch genauer analysieren, können wir zu dem Schluss kommen, dass das Kind in ihrem Prozess auch die notwendigen Fähigkeiten erhält, was bedeutet, dass seine Aktivität kognitiver Natur ist.
Kontinuierliche Zusammenarbeit
Ein wichtiges Merkmal der Lernaktivität ist ihre zwingende Beziehung zur Arbeit des Lehrers. Trotz der Tatsache, dass heute eines der Hauptziele der Bildung darin besteht, die maximale Unabhängigkeit des Schülers in seiner kognitiven Aktivität zu erreichen, wird der gesamte Prozess dennoch unter Aufsicht und mit der obligatorischen Unterstützung von Lehrern durchgeführt.
Und da dies so ist, können alle Formen der Organisation des Bildungsprozesses auf die Aktivitäten des Schülers übertragen werden. Somit lassen sich die Haupttypen von Lernaktivitäten in folgende Kategorien einteilen: Einzelarbeit, die als ausgeführt werden kannim Unterricht, bei Selbst-, Kontroll- und anderen Arbeiten, beim Antworten an der Tafel und zu Hause beim Vorbereiten der Hausaufgaben.
Wie immer wieder gesagt wurde, ist es die Entwicklung dieser Art des Wissenserwerbs, der in der jüngsten Ausgabe des Schulgesetzes sowie im Landesbildungsstandard große Aufmerksamkeit geschenkt wird.
Lernen und Lernaktivitäten sind zwei Teile eines Ganzen.
Eins zu Eins
Die nächste Art der Interaktion zwischen einem Schüler und einem Lehrer in einem ganzheitlichen pädagogischen Prozess ist das sogenannte individuelle Lernen, wenn ein Kind mit einem Mentor zusammenarbeitet. Ein solcher Wissenserwerb findet auch während des traditionellen Unterrichts statt, wenn die Schüler dem Lehrer Fragen stellen und der Lehrer ihnen wiederum die unverständlichen Momente des neuen Themas erklärt.
Allerdings wird dieser Art von Tätigkeit in der modernen Praxis am wenigsten Zeit eingeräumt. Dies liegt auch an der recht großen Anzahl von Studierenden in den Klassen. Lehrer haben einfach nicht die Möglichkeit, sich ausreichend um jedes einzelne Kind zu kümmern. Nichtsdestotrotz sorgen die Schulen für eine solche Art der Organisation des Bildungsprozesses wie individuelle Beratungen sowie die Arbeit mit den Bildungsaktivitäten des Rückstands (seiner Korrektur).
Wenn wir nicht nur Bildungseinrichtungen, sondern auch andere betrachten, dann sind Musikschulen ein markantes Beispiel für die Konstruktion des Bildungsprozesses mit einem hohen Anteil an Einzelunterricht. Sie haben vieleFächer sind für die Arbeit eines Lehrers mit einem Kind konzipiert.
Ein ähnliches System existiert auf der nächsten Stufe der Musikausbildung - in Schulen und Instituten.
Das Fehlen einer solchen Praxis in Regelschulen ist in gewisser Weise der Grund für die oft negative Einstellung von Kindern gegenüber Lehrern. Der Lehrer wird nur als „Kommandant“, „Aufseher“usw. wahrgenommen. Mit individueller langfristiger Kommunikation wird der Prozess oft freundschaftlicher. Der Lehrer wird nicht mehr als so feindselig empfunden und schon der Wissenserwerb wird emotional aufgeladen.
Individualpädagogik in Regelschulen
In gewöhnlichen Einrichtungen hat der Student jedoch das Recht, eine solche Ausbildung zu erh alten. Die Eltern müssen lediglich einen Antrag an den Direktor der Einrichtung stellen, in dem sie begründen müssen, warum der Junge oder das Mädchen individuell im Klassenzimmer oder zu Hause unterrichtet werden soll.
In der Regel wechseln Kinder mit Behinderungen in diese Form, ebenso wie solche, die aus dem einen oder anderen Grund in einer oder mehreren Disziplinen deutlich hinter anderen zurückbleiben. Das Gesetz sieht jedoch vor, dass auch ein Kind, das beruflich Sport treibt und häufig an verschiedenen Wettkämpfen teilnimmt, solche Bildungsleistungen beantragen kann. Es gibt auch eine Klausel im Gesetz, die besagt, dass andere Kinder mit individueller Bildung rechnen können.
Die Praxis hat gezeigt, dass eine solche Erziehung es ermöglicht, den Schulkindern das Notwendige beizubringenUnabhängigkeit. Und die Aufmerksamkeit, die der Lehrer der Kontrolle und Überwachung der Übungen und anderen Aufgaben des Kindes widmet, ist um ein Vielfaches größer als beim Lernen im traditionellen Unterrichtssystem.
Kollektive Art des Wissenserwerbs
Die nächste Form der Lernaktivität ist die Durchführung in Kleingruppen. Dieses System der Organisation der Arbeit im Klassenzimmer ist derzeit eines der am wenigsten entwickelten. Die ersten Versuche zur Umsetzung dieser Art von Aktivitäten wurden jedoch in den dreißiger Jahren des 20. Jahrhunderts in der Sowjetunion durchgeführt. Dann wurden nach einer der Methoden alle Schüler der Klasse in kleine Gruppen eingeteilt, die verschiedene Fragmente eines neuen Themas bewältigten, und dann das gewonnene Wissen an andere weitergaben. Dasselbe g alt für die Kontrolle. Diese Art von Lernaktivität führte zu sehr guten Ergebnissen, und das Lerntempo war ziemlich hoch. Diese Form der Arbeit ist im modernen Unterricht manchmal präsent, häufiger jedoch als Ausnahme von der Regel.
In der Zwischenzeit ist es diese Art der Organisation der pädagogischen Aktivität eines Schülers, die wie keine andere zur Entwicklung der Fähigkeit beiträgt, mit anderen Teammitgliedern zu interagieren, die Meinung von Kameraden zu hören, zu kommen eine gemeinsame Lösung für Probleme und so weiter.
Letzte Komponente des Prozesses
Im Schema der erzieherischen Tätigkeit des Kindes, das in vielen pädagogischen Handbüchern vorgestellt wird, ist das letzte Glied in der Kette solcher Arbeit die Selbstbeherrschung und die anschließende Selbsteinschätzung. Es ist unabhängigDie Korrektur der eigenen Tätigkeit im Prozess der Erkenntnisgewinnung ist der wichtigste Teil aller Tätigkeit. Durch die Gest altung dieser Art von Aktivität kann man den Grad der Lernfähigkeit jedes einzelnen Schülers beurteilen.
Die Ergebnisse der Lernaktivitäten, sowohl der Abschluss- als auch der Zwischenstufe, sollten vom Kind analysiert werden. Das heißt, er muss das Erreichte mit dem Ideal vergleichen, das in den Zielen und Zielsetzungen vorgegeben ist.
Die Bildung von Bildungsaktivitäten erfolgt nicht sofort, sondern dauert relativ lange, in der Länge der gesamten Dauer des Schulkurses.
Das Kind beginnt allmählich, verschiedene Elemente der Lernaktivitäten selbstständig durchzuführen. Damit die Arbeit von Lehrern und Schülern effektiv ist, ist es wichtig, das Kind richtig auf den Eintritt in eine Bildungseinrichtung vorzubereiten. Dies kann sowohl der Unterricht in Vorschuleinrichtungen als auch die Erziehung und Erziehung des Kindes zu Hause sein.
Experten sagen, dass das schlechte Benehmen und die schlechten Leistungen von jüngeren Schülern und manchmal Mittelschülern in den meisten Fällen darauf zurückzuführen sind, dass sie mit unzureichend entwickelter Neigung zum Lernen in die Schule gegangen sind.
Perspektive. Einer der Beweise für die Lernbereitschaft des Kindes ist auch seine Reaktion auf die Bewertung seiner Leistungen.
In der Regel unzureichend entwickelte Grundlagen pädagogischen Handelns im Vorschul alter, sehr oft sind sie das Ergebnis der sogenannten humanen Herangehensweise. Eltern und Erzieher haben Angst, das Kind zu tadeln, ihm zu sagen, dass es in diesem Fall falsch handelt, und so weiter. Solche guten Absichten sowie die übertriebene Großzügigkeit von Eltern und Erziehern sind genau der Grund für die Lernimmunität des Kindes.
Schlussfolgerung
Lernaktivität ist ein Schlüsselkonzept der Pädagogik.
Dieser Artikel enthält Informationen darüber, seine Struktur und Typen. Außerdem wurden einige interessante Fakten aus der Geschichte dieses Phänomens präsentiert.
