Spezialisten, die die pädagogische Theorie analysieren, glauben, dass die Informationskompetenz eines Spezialisten der Schlüssel aus der Liste möglicher menschlicher Kompetenzen ist und als Komplex von Wissen, Fertigkeiten, Fähigkeiten und Fähigkeiten dargestellt wird, um mit jeder Art effektiv zu arbeiten von Dateien. Berufsorientierung sollte auf einer Reihe von Normen beruhen, die sich auf die Schaffung von Informationsressourcen, die Erfüllung von Pflichten auf produktiver und kreativer Ebene und ein Verständnis für den eigenen Platz in der Informationsumgebung beziehen.
Technische und technologische Aspekte
Die Entwicklung von Informationskompetenz impliziert Computerkenntnisse, die Fähigkeit, Wissen auf dem Gebiet der Informationstechnologie anzuwenden, um Probleme zu lösen. Das Verständnis dieser Art von Kompetenz hängt von der Art der betrachteten Strukturen ab: auf der Grundlage qualifizierter Anforderungen an eine zukünftige Fachkraft für pädagogische Tätigkeit, das Niveau der beruflichen Tätigkeit. Die Kompetenzstruktur der betreffenden Art umfasst folgende Komponenten:
- special;
- social;
- persönlich;
- individuell.
Zusammen mit den psychologischen Eigenschaften eines Menschen bestimmen sie sein Informationsverh alten im Bildungsumfeld. Äußere Faktoren, die zur Entwicklung von Informationskompetenz beitragen können, sprich Pädagogik, sind das Ausbildungssystem und das Bildungsumfeld. Der Begriff „Kompetenz“sorgt für viele Kontroversen, insbesondere wenn es um die Modernisierung von Bildungsinh alten geht. Experten sind sich einig, dass der Betrachtungsgegenstand eine mehrstufige Kategorie ist, die eine Art Übergang von einer Ebene von Fähigkeiten und Kenntnissen zu einer anderen darstellt.
Niveaus der pädagogischen Kompetenz
Identifizieren Sie die Komponenten der Informationskompetenz:
- kommunikativ;
- kognitiv;
- technisch und technologisch;
- motivational-value;
- reflexiv.
Die Einheit der Bestandteile und der Formationsgrad werden durch folgende Kriterien bestimmt:
- Produktiver Aufbau des Kommunikationsprozesses, adäquate Wahrnehmung der Sichtweise des Ausbildungsgegenstandes.
- Richtige Anwendung von Wissen bei der Lösung beruflicher Probleme, Auswahl der geeigneten Art der Präsentation von Informationen und Lehrmethoden.
- Interesse am Erlernen neuer innovativer Technologien, die es ermöglichen, pädagogische und soziokulturelle Informationen zu beherrschen.
- Die Fähigkeit, Unterrichtspraxis und Medientechnik zu verbinden.
- Selbsteinschätzung des eigenen Beitrags zur EntwicklungProjekte, das eigene Verh alten korrigieren, die Möglichkeit erkennen, andere zu beeinflussen.
Begriff rechtwinklig öffnen
Die Problematik der Ausbildung von Informationskompetenz bei Schülern wird aus der Sicht einiger Ansätze betrachtet:
- system;
- Aktivität;
- kulturell;
- personzentriert.
Die berufliche Bildung ist an den kontextbasierten Kompetenzansatz angepasst, der besser mit dem synergistischen Ansatz funktioniert (wir schreiben darüber A. A. Verbitsky - Leiter der Abteilung für soziale und pädagogische Psychologie der Moskauer Staatlichen Universität für Geisteswissenschaften, Doktor für Pädagogische Wissenschaften, Professor, Korrespondierendes Mitglied der Russischen Akademie für Pädagogik). Das System selbst muss offen sein und sich durch Stochastik und ständige Variabilität auszeichnen, sowie durch das obligatorische Vorhandensein von Teilsystemen, die Informationen untereinander austauschen.
Bedeutung der Aktivität
Die Wichtigkeit dessen, was eine Person tut, wird durch das Ergebnis bestimmt. Der Erfolg der Informationskompetenz verkörpert sich in der Erstellung, dem Erh alt und der Bewegung von materiellen und ideellen Informationsobjekten. In diesem Fall ist der persönlichkeitsaktive Ansatz die Grundlage der Theorie und Methodik für das Studium dieser Kompetenz. Dieser Pfad erlaubt:
- Kompetenz ist besser als Gesamtsystem zu betrachten;
- die Faktoren hervorheben, die es bilden (Ziel und Ergebnis);
- öffne die Dialektik der Modelle ihrer Bestandteile;
- die Dialektik von Beziehungen analysieren.
Der Ansatz lässt das Objekt unter Berücksichtigung der charakteristischen Merkmale sich selbst verwirklichen.
Technologie sinnvoll einsetzen
Der informationsfachlichen Kompetenz und ihrer korrekten Ausbildung als Beherrschung fachlicher und kognitiver Fähigkeiten, die für gezielte Informationsanfragen im Bildungsprozess, im Beruf oder im sozialen Umfeld notwendig sind, wird wenig Beachtung geschenkt.
"EDV-Kompetenz" gilt als schwammiger Begriff. Man kann nicht sicher sein, dass die Fähigkeit, Computerspiele zu spielen, Briefe in Word zu schreiben und Nachrichten in einem sozialen Netzwerk zu senden, dem Konzept des „Besitzens eines Computers“ähnelt. Schulkinder wissen nicht, wie sie mit Informationen richtig umgehen sollen, das Mindestwissen, das sie in der Schule erh alten, reicht nicht aus, um potenzielle Probleme zu lösen, denen sie im wirklichen Leben begegnen können. Wir sprechen über umfangreiche und widersprüchliche Informationen, über ihre kritische Bewertung, über die Arbeit mit Konzepten, die den üblichen Erwartungen entgegengesetzt sind. Die Informationskompetenz der Studierenden soll so wirken, dass sie aus Texten unterschiedlicher Art und gestellten Fragen das notwendige Material extrahieren, auf über die Aufgabenstellung hinausgehendes Wissen zugreifen, ihre persönlichen Erfahrungen zur Lösung von Nicht-Standardaufgaben nutzen können. Basierend auf der laufenden Forschung hatte die jüngere Generation Schwierigkeiten, die Intention und den Standpunkt des Autors in argumentierenden Texten zu rekonstruieren sowie mit der Argumentation seiner Wahl und Meinung zu arbeiten. Eines der wichtigen beruflichen Ziele von Informationsspezialisten ist es, Studenten beim Erwerb von Informationskompetenzen zu unterstützen. Fähigkeitdie richtigen Aspekte der erh altenen Informationen anzuwenden, ist ein Lernerfolg und eine zwischenmenschliche Kommunikation für jede Person.
Breites Konzept
Der Begriff "Informationskompetenz" ist weit gefasst, Entwicklungen in der Neuzeit werden nicht immer eindeutig interpretiert, aber die Arbeit zielt auf die Lösung solcher Probleme ab:
- Das Wesentliche einer Reihe verwandter Konzepte verstehen, die dem betrachteten Begriff nahe stehen (terminologisch).
- Definitionen seines strukturellen und funktionellen Inh alts (Content).
In der Arbeit von Kizik O. A. Es wurde festgestellt, dass IC eine unabhängige Suche nach den notwendigen Daten zur Durchführung bestimmter Aufgaben, die Fähigkeit zu Gruppenaktivitäten und Zusammenarbeit unter Verwendung moderner Technologien zur Lösung beruflich gerichteter Probleme sowie die Bereitschaft zur Selbstentwicklung im Bereich der Informationstechnologie in sich bringt um sein Können zu verbessern.
Terminologische Analyse
Eine diesbezügliche Analyse wurde von einigen Definitionen im Zusammenhang mit Informationskultur (z. B. Lesekultur, bibliografische Bildung) durchgeführt. In der gegenwärtigen Entwicklungsphase der Computertechnologien tauchten die folgenden Konzepte auf: "Informationskultur des Individuums" und "Computerkompetenz", die die bestimmenden Komponenten der allgemeinen Kultur einer Person sind. Jeder muss seinen Informationsbedarf selbstständig auf dem optimalen Niveau befriedigen, indem er seine Fähigkeiten einsetzt, um hervorzuheben, was aus dem Wissenssystem benötigt wird.
Wenn der Begriff „Kultur“mehrdeutig und weit gefasst ist, dann ist es „Kompetenz“.die Entwicklung seiner Informationsseite erfolgt konkret und zielgerichtet. Kompetent zu sein bedeutet, seine Erfahrung in einer bestimmten Situation richtig anwenden zu können. Einige Experten sehen das Konzept als die Fähigkeit, Informationen auszuwählen, zu organisieren, zu suchen, zu analysieren und zu kommunizieren.
Der Begriffskern wird seit vielen Jahren in folgenden Interpretationen dargestellt:
- Einsatz von Computertechnologie als Mittel zur Erreichung bestimmter Ziele;
- das Studium der Informatik als Fach;
- Suche und Nutzung der erh altenen Informationen zur Lösung beruflicher und schulischer Probleme;
- eine Reihe von Kenntnissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten, um Informationen für den beabsichtigten Zweck zu suchen, zu verstehen und zu verwenden;
- Motivation der Subjekte des Bildungsraums und die Manifestation einer aktiven sozialen Position.
Unterschiedliche Meinungen
Professionelle Informationskompetenz (nach O. G. Smolyaninova) ist eine universelle Art, Informationen zu empfangen und zu übermitteln, zu verallgemeinern und in Kenntnisse eines bestimmten Profils umzuwandeln. Andere glauben, dass dies die Fähigkeit ist, die aus der Position des zu lösenden Problems gewonnenen Daten kritisch zu bewerten und zu systematisieren und dann begründete Schlussfolgerungen zu ziehen, sie in verschiedenen Formen darzustellen und sie an angemessene Verbraucheranforderungen anzupassen.
L. G. Osipova, die zu diesem Thema argumentiert, bezieht sich auf Informationskompetenz, die Fähigkeit, in einem sich schnell entwickelnden und wachsenden Informationsfeld zu navigieren, die Fähigkeit, die erforderlichen Daten schnell zu finden und sie in Forschung und praktischen Aufgaben anzuwenden. Und Semenov A. L. sieht hineinihre Alphabetisierung, bestehend aus der Fähigkeit zur aktiven selbstständigen Verarbeitung von Informationen durch eine Person und zur Entscheidungsfindung in unvorhergesehenen Situationen mit technischen Mitteln.
Medienkompetenz
Ein verwandtes Konzept wurde vom Präsidenten der Vereinigung für Filmerziehung und Medienpädagogik Russlands - A. V. Fjodorow. Der Spezialist charakterisiert es als eine Reihe von Motiven, Fähigkeiten, Fähigkeiten, die zur Auswahl und kritischen Analyse, Übermittlung von Medientexten in verschiedenen Formen und Genres, Analyse der komplexen Prozesse des Funktionierens von Medien in der Gesellschaft beitragen können. Fedorov hat die Grundlagen der Informationskompetenz und Medienindikatoren für den Einzelnen herausgegriffen:
- Motivation: der Wunsch, die eigene Kompetenz in verschiedenen Lebensbereichen unter Beweis zu stellen, der Wunsch, Materialien für Wissenschafts- und Forschungszwecke zu suchen.
- Kontakt: Kommunikation und Vernetzung mit verschiedenen Medienarten.
- Informational: Kenntnis grundlegender Begriffe, Theorien, Faktoren aus der Entwicklungsgeschichte der Medienkultur, Verständnis des Kommunikationsprozesses, Wirkung von Medien auf die Realität.
- Perzeptuell: Beziehung zur Position des Autors, die es erlaubt, den Ablauf der Ereignisse im Medientext vorherzusagen.
- Interpretativ (bewertend): eine kritische Analyse der Funktionsweise der Medien in der Gesellschaft unter Berücksichtigung von Faktoren, basierend auf hochentwickeltem kritischem Denken.
- Praxis-betrieblich: Auswahl, Erstellung und Verbreitung von Medientexten, Fähigkeit zum selbstständigen Lernen und Steigerung des Wissensstandes.
- Kreativ: Kreativität inverschiedene medienbezogene Aktivitäten.
Blooms Taxonomie
Informationskompetenz ist ein Komplex aus Wissen, Verstehen, Anwenden, Analysieren und Bewerten. Ein amerikanischer Psychologe hat IC-Typen entwickelt, die ihre Elemente charakterisieren:
- Neues Material auswendig lernen und spielen, Kenntnis des Prinzips der Datenverarbeitung.
- Material an der Tafel reproduzieren, Informationen zusammenfassen, nicht standardmäßige Probleme lösen.
- Die Fähigkeit, Wissen anzuwenden, um Bildungsprobleme zu lösen.
- Analyse der untersuchten Prinzipien der Datenverarbeitung bei der Durchführung von Aufgaben interdisziplinärer Natur, Suche nach Fehlern und Inkonsistenzen.
- Planung eines Lernexperiments, Projektaktivitäten.
- Kreativität in der Fähigkeit, selbstständig im Informationsraum zu navigieren, Wissen und Fähigkeiten über den Tellerrand hinaus anzuwenden.
Informationskompetenz ist die Kenntnis von Methoden zur Suche, Verarbeitung, Übermittlung und Speicherung von Informationen, sowie:
- Eigentum an Methoden zur Systematisierung und Strukturierung;
- kritische H altung ihr gegenüber;
- die Fähigkeit, sie zu analysieren und bei Bedarf anzuwenden;
- Introspektion und Selbstlernen.
Suche und Verarbeitung von Informationen
Mangelnde Daten können nicht zur Umsetzung von Aktivitäten beitragen, daher muss sich eine Person der Suche nach den Informationen zuwenden, die sie benötigt. In Übereinstimmung mit dem gesetzten Ziel ein Lehrer im Bereich Bildung oder eine andere Person in seinem BerufAktivitäten wird versucht, die Informationskompetenz zu verbessern und zu steigern. Nach Erh alt der fehlenden Daten ist eine Person mit deren Verarbeitung beschäftigt, um das Verständnis der erh altenen Informationen weiter zu demonstrieren, Argumente vorzubringen und eine Schlussfolgerung zu ziehen. Schrittweise lässt sich dieser Prozess wie folgt darstellen:
- Persönliche Motivation (kognitiv-ästhetische Ebene).
- Gesellschaftsorientierte und kritische Analyse (sozial).
- Die Fähigkeit, eine Schlussfolgerung zu ziehen (das Konzept des Autors zu verstehen).
- Die Idee des Autors verstehen.
- Das Auftreten der eigenen Meinung und ein polemischer Dialog mit der ursprünglichen Version des Konzepts (autonom).
Abschnitt Informationskompetenz
Die 2002 gestellte Aufgabe bestand darin, die in verschiedenen Bibliotheken und Ländern gebildeten Standards für Informationskompetenz zu identifizieren und einen internationalen Standard für diesen Parameter zu schaffen. Im Jahr 2006 veröffentlichte Jesús Lau den Informationskompetenz-Leitfaden für lebenslanges Lernen, der Daten und Analysen aus dem umfangreichen Wissen zu diesem Thema zusammenführt.
Hier wird der Begriff verwendet, um das Wissen und die Fähigkeiten zu verstehen, die für die korrekte Identifizierung von Informationen erforderlich sind, die erforderlich sind, um eine Aufgabe eines bestimmten Typs zu erledigen oder ein Problem zu lösen. Es ging auch um die effektive Suche nach neuem Wissen, die Reorganisation und Organisation von Informationen, ihre Interpretation und Analyse sowie die Bewertung ihrer Genauigkeit und Relevanz, einschließlich ästhetischer Normen und Regeln. In die Struktur der Informationskompetenz wurden eingeführt undMöglichkeiten der Übertragung der Analyse- und Interpretationsergebnisse auf andere, der anschließenden Anwendung der Daten und der Erreichung des geplanten Ergebnisses.
Es ist wichtig, dass ein kompetenter Bürger, sei es im Status eines Arbeitnehmers oder eines Spezialisten, seinen Informationsbedarf angemessen verstehen kann, weiß, wo er mit der Suche beginnen muss, wie er das Notwendige aus einer riesigen Datenmenge extrahieren kann, den Wissensfluss organisieren und daraus Nutzen ziehen, indem Sie die Erfahrung anwenden.
H. Laus Konzept basiert auf:
- legte Wert auf die Suche nach Informationen selbst, nicht auf Quellen;
- neben dem Extrahieren und Verstehen von Daten liegt der Schwerpunkt auf dem Denkprozess (Synthese und Auswertung);
- wichtig ist nicht das einfache Wissen über Informationen, sondern der Informationsprozess, d.h. die richtige Auswahl und das Lösen von Problemen damit;
- der Prozess der Datenerhebung sollte in der Datenauswertungsmethode festgeh alten werden.
IR erreichen
Die erforderliche Informationskompetenz zu erfassen ist ziemlich schwierig, dieser Prozess ist langwierig, schrittweise und aufgrund der häufigen Aktualisierung des Datenstroms möglicherweise endlos. Um diese schwierige Reise zu beginnen, müssen die Teilnehmer des Bildungsprozesses:
- Profilartikel in Forschungsarbeiten aufnehmen;
- in gedruckten und elektronischen Publikationen navigieren;
- die elektronische Suche auf einem Computer nutzen können;
- eine Suchstrategie entwickeln;
- Wählen Sie die richtigen Wörter für die Suche aus;
- normative Terminologie wie beabsichtigt verwenden;
- logisch anwendenSuchstrategie;
- haben Sie keine Angst, die Bewertungen anderer Schüler zu verwenden.
Anforderungen an Lehrer, um informationskommunikative Kompetenz zu erreichen:
- Überdenken der Rolle des Lehrers selbst als Quelle neuen Wissens;
- Organisation von Bedingungen für selbstgesteuertes Lernen, ein angrenzendes Umfeld, das Praxis und Theorie verbindet;
- die aktive Position des Schülers stimulieren und ihn zum Lernen anregen.
Voraussetzungen für den methodischen Dienst:
- Anwesenheit von Fachkräften für Informationskompetenz;
- Korrelation von Informationskompetenztypen, Bildung des tatsächlichen Computerkompetenzniveaus durch differenzierte Betrachtung;
- Integration von IC in Inh alt und Aufbau von Schulungen;
- Interaktion aller am Bildungsprozess Beteiligten.
Die aktuelle Stufe der Bildungsentwicklung ist gekennzeichnet durch die Einführung eines kompetenzbasierten Ansatzes, der eine klare Zukunftsorientierung gibt, sowie die Möglichkeit für jeden Bürger, seinen eigenen Bildungsweg zu gest alten, unter Berücksichtigung des Erfolgs in ihrer beruflichen Tätigkeit. Ein solches Element hilft, die richtige Wahl zu treffen, basierend auf einer angemessenen Einschätzung der eigenen Fähigkeiten in einer bestimmten Situation. Dieser Ansatz konzentriert sich auf folgende Position: Der Mensch muss sich im Lernprozess praxisorientiertes Wissen aneignen und dieses zusammen mit gesellschaftlich und beruflich wichtigen Eigenschaften weiterentwickeln, dank denen er im Leben erfolgreich sein wird.
Ein Bürger muss nicht nurüber das notwendige Wissen verfügen, es aber auch anwenden können, die besten Wege finden, um die Ziele zu erreichen, Informationen finden und analysieren, ihre Aktivitäten effektiv organisieren. Der Prozess der Erlangung von IC kann viele Jahre andauern, nur eine Person kann selbstständig entscheiden, dass das erworbene Wissen für ihre berufliche Tätigkeit ausreicht.
