Methodische Tätigkeit wurde als eigenständige Art der beruflichen Tätigkeit eines Lehrers nicht vollständig untersucht. In der Literatur des pädagogischen Typs gibt es drei Meinungen zu methodischen Aktivitäten. In jedem Fall ist ihr Hauptzweck, der Lehrpraxis zu dienen. In diesem Artikel analysieren wir Konzept, Zweck, Grundprinzipien, Funktionen und Methoden methodischen Handelns. Darüber hinaus nehmen wir die wichtigsten Empfehlungen in Bezug auf seine Organisation zur Kenntnis.
Begriff und Wesen methodischer Arbeit
Methodische Tätigkeit sollte als Teil des Systems der kontinuierlichen Weiterbildung von Erziehern und Lehrern in den entsprechenden Institutionen verstanden werden. Zu den Hauptzielen dieser Arbeit gehören:
- Beherrschung der rationalsten Methoden und Techniken der Erziehung und Erziehung von Kindern und Jugendlichen.
- Steigerung der eigenen Bereitschaft zur Organisation und anschließenden Durchführung von Bildungsarbeit.
- Erfahrungsaustausch zwischen Lehrkräften sowie Ermittlung und Förderung der besten Erfahrungen im Bildungsbereich.
Die methodischen Aktivitäten von Lehrern und Erziehern sind hauptsächlich darauf ausgerichtet, ein hohes Qualitätsniveau des Bildungsprozesses zu erreichen und weiter aufrechtzuerh alten. Es trägt zur Erweiterung der Fähigkeiten bei, die mit der Entwicklung der pädagogischen Analyse verbunden sind, sowie zur Anzahl experimenteller Studien theoretischer Art. Methodisches Arbeiten verbindet sich organisch mit der täglichen Praxis des Erziehers oder Lehrers.
Sie sollten wissen, dass die methodische Tätigkeit eines Lehrers als ein einziges System zusammenhängender Handlungen, Aktivitäten und Maßnahmen betrachtet wird, die in erster Linie auf die umfassende Verbesserung der beruflichen Fähigkeiten und Qualifikationen jedes Lehrers abzielen. Es ist ratsam, hier Maßnahmen im Zusammenhang mit der Selbsterziehung, dem Management der beruflichen Selbsterziehung und der Selbstverbesserung von Lehrern einzubeziehen. Darüber hinaus zielt die methodische Arbeit darauf ab, die gest alterischen Fähigkeiten des Lehrpersonals zu steigern und voll zu entf alten und letztlich - auf das Erreichen optimaler Bildungs- und Erziehungskennzahlen, auf die Verbesserung der pädagogischen Arbeit sowie auf die Entwicklung einiger Schüler.
Prinzipienmethodische Tätigkeit
Die heute existierenden Prinzipien methodischen Arbeitens lassen sich in folgende Kategorien einteilen:
- Methodische Prinzipien, zu denen die Regel der sozialen Bedingtheit der Entwicklung pädagogischer Qualitäten in professioneller Weise, Konsistenz, Wissenschaftlichkeit, Integrität der Einheit sowie Kontinuität gehören.
- Pädagogische Prinzipien, zu denen die Einheit von Erziehung, Entwicklung und Ausbildung gehört; Perspektiven und Zweckmäßigkeit der beruflichen Weiterentwicklung; Ausgewogenheit von Praxis und Theorie; Sichtbarkeit der methodischen Aktivitäten von Lehrern und Erziehern; Optimierung; die Tätigkeit des Teams, das seine Tätigkeiten im betrachteten Bereich durchführt; Einheit individueller und kollektiver Arbeitsweisen.
- Organisationsprinzipien entsprechen folgende Regeln: Universalität und Verbindlichkeit, Kontinuität, Komplexität, Planung, Lenkbarkeit, Koordination und Kontrollierbarkeit, Kontrolle und Überwachung, rationeller Umgang mit materiellen Ressourcen sowie Anregung zur methodischen Arbeit.
Arbeitsmethoden
Alle Arten methodologischer Aktivitäten, die es heute gibt, bilden ein integrales System von Aktionen, Aktivitäten und Maßnahmen, die miteinander in Beziehung stehen. Die effektivsten Methoden in der gegenwärtigen Phase der Entwicklung von Bildungs- und Bildungsaktivitäten werden als die folgenden angesehen:
- Theoretisches Seminar.
- Wissenschaftlich und praktischKonferenz.
- Workshop.
- Methodisches Jahrzehnt.
- Wissenschaftstage.
- Methodische Brücke.
- Methodologisches Festival.
- Planspiel.
- Methodischer Ring.
- Diskussion.
- Brainstorming.
- Lehrklub.
- Training und Videotraining.
- Dozent.
- Pädagogische Lektüre.
- Projektschutz.
- Fachmesse.
- Lektion öffnen.
- Pädagogische Beratung zu einem bestimmten Thema.
Es ist erwähnenswert, dass die neuesten Methoden zur Organisation methodischer Aktivitäten geschäftliche, innovative, organisationsaktive und andere Spiele umfassen, die zur Schaffung einer Kultur der Selbstentwicklung und intellektuellen Kultur von Erziehern und Lehrern beitragen.
Zweck und Aufgaben methodischer Arbeit
Wie sich herausstellte, ist die Hauptrichtung der methodischen Aktivitäten die Bildung eines innovativen Bildungsumfelds sowie die kompetente Erstellung von Plänen für die methodische Arbeit. Unter den vorrangigen Aufgaben der methodischen Arbeit moderner Bildungseinrichtungen ist folgendes hervorzuheben:
- Verbesserung des Gesamtgrades der beruflichen und pädagogischen Kultur von Erziehern und Lehrern.
- Verbesserung des Niveaus der fachmethodischen, psychologisch-pädagogischen, philosophischen und methodischen Ausbildung von Erziehern und Lehrern.
- Schaffung einer innovativen Orientierung im methodischen Handeln von Lehrkräften, die sich in der systematischen Betrachtung manifestiert,Verallgemeinerung und weitere Verbreitung bewährter Praktiken im pädagogischen Bereich sowie in der Arbeit im Zusammenhang mit der Umsetzung der Errungenschaften der einschlägigen Wissenschaft.
- Bereicherung mit grundlegend neuen Technologien der Aus- und Weiterbildung im pädagogischen Bereich.
- Organisation von Aktivitäten im Zusammenhang mit dem Studium neuer Bildungsprogramme, anderer Lehrplanoptionen sowie Änderungen relevanter staatlicher Standards.
- Methodische Unterstützung für die Bildung von Lehrplänen nach Art des Autors, pädagogische und methodische Empfehlungen und Komplexe.
- Organisation der Arbeit im Zusammenhang mit dem Studium von Lehr- und Methodenmaterialien, neue Vorschriften.
- Fachliche und methodische Vorbereitung der Lehrkräfte auf Tätigkeiten in einer Fachschule, also auf der Ebene des Neben- und Kernfächerunterrichts.
- Unterstützung von Erziehern und Lehrern bei ihrer beruflichen Entwicklung. Es ist wichtig hinzuzufügen, dass in diesem Fall eine diagnostische individualisierte und differenzierte Grundlage für die Umsetzung der Aufgabe sowie eine beratende Hilfestellung bei der Organisation der Selbstbildung von Lehrern angemessen sind.
- Durchführung der Arbeiten des experimentellen Forschungsplans.
Funktionen methodischer Arbeit
Die Schlüsselfunktionen in Bezug auf die methodische Arbeit und Tätigkeit von Erziehern und Lehrern sind die folgenden Funktionen:
- Analytical beinh altet die Analyse bestehender Entwicklungen des methodischen Plans, der Erfahrung von Kollegen sowie relevanterMaterialien.
- Gest altung bezogen auf die langfristige Planung und Weiterentwicklung der inh altlichen Komponente der Ausbildung, Vorbereitung und Planung der Ausbildungsarbeit.
- Konstruktiv, das ein Maßnahmensystem zur Planung des bevorstehenden Unterrichts (durch die Auswahl und Kompositionsplanung von Bildungsinformationen) sowie die Präsentation von Formularen zur Präsentation des Lehrplanmaterials umfasst. All dies führt zur Interaktion von Lehrern und Schülern im Prozess der Schaffung beruflicher Fähigkeiten, Fertigkeiten sowie neuen Wissens.
- Normativ, das vollständig zur Umsetzung der Bildungsstandards, der Anforderungen der Lehrpläne sowie der Bedingungen für die Umsetzung des Bildungsprozesses in einer bestimmten Art von Einrichtung beiträgt.
- Forschung im Zusammenhang mit der Suche nach neuen Methoden und Arbeitsformen.
Arten methodischer Aktivitäten
Es ist erwähnenswert, dass die Definition der Art der Aktivität auf dem Inh alt der funktionalen Komponente der pädagogischen Arbeit basiert. In unserem Fall sprechen wir von nachh altigen Verfahren zur Umsetzung der Konzeption, Planung, Auswahl und Anwendung von Lerninstrumenten auf ein bestimmtes Fach. All dies führt zur Entwicklung und Verbesserung des Lernsystems selbst. Zu den Arten der methodisch-pädagogischen Tätigkeit gehören folgende Punkte:
- Analyse von Dokumenten des Bildungs- und Programmtyps sowie methodischer Komplexe.
- Planung eines Unterrichtssystems für die praktische und theoretische Ausbildung.
- Methodische Analyse des im Lernprozess verwendeten Materials.
- Modellierung und anschließende Konstruktion von Methoden zur Präsentation von Bildungsinformationen im Unterricht.
- Gest altung studentischer Arbeiten im Zusammenhang mit der Bildung praktischer Fähigkeiten und technischer Konzepte.
- Bildung von Lehrmethoden in einem bestimmten Fach.
- Gest altung studentischer Arbeiten zur Erstellung praktischer Fähigkeiten und technischer Konzepte.
- Entwicklung von Methoden zur Überwachung beruflicher Fähigkeiten, Kenntnisse und Fertigkeiten.
- Schülerleistung verw alten und auswerten.
- Reflektion des eigenen Handelns im Prozess der Unterrichtsvorbereitung sowie bei der Analyse der Unterrichtsergebnisse.
Es ist erwähnenswert, dass die vorgestellte Vielf alt an pädagogischen und methodischen Aktivitäten in jedem Fall nicht die gesamte Vielf alt der Praxis von professionellen und pädagogischen Mitarbeitern im Methodenplan abdeckt. In der methodischen Ausbildung beherrschen Hochschulstudenten bestimmte Grundtypen, die für den Unterricht umfassend vorbereiten.
Empfehlungen zur Organisation der methodischen Arbeit
Weiterhin empfiehlt es sich, die aktuell relevanten Empfehlungen zur Bildungsorganisation, methodischen Aktivitäten zu berücksichtigen. Die methodische Arbeit wird also dokumentarisch fixiert (formalisiert) in der Form:
- Protokolle zur Methodenberatung.
- Entwicklungen und Zusammenfassungen der erfolgreichsten methodischen Aktivitäten einer bestimmten Institution.
- Aktivitätspläne des Verteidigungsministeriums, Laboratorien "Meisterklasse", Problemgruppen von Studenten.
- Schriftliche Materialien, die die Arbeit des Lehrers widerspiegeln, Problemgruppen der Schüler, MO, Laboratorien "Meisterklasse", zur Selbstbeobachtung und Analyse der pädagogischen Tätigkeit.
- Analytische Hinweise zur Frage des Wissensstandes von Studierenden. In diesem Fall ist es ratsam, Diagramme und Grafiken bereitzustellen.
- Berichtstexte, Abstracts, Texte, Mitteilungen.
- Allgemeine Materialien zum Arbeitssystem der Lehrer in einer bestimmten Schule sowie Pressematerialien zu Bildungsfragen.
- Formatierte angepasste und modifizierte Methoden, individuelle Programme und Technologien.
- Informationen aus Stadt-(Kreis-)Methodikseminaren.
- Auszeichnungen, Diplome, die als öffentliche Anerkennung der Effektivität und Effizienz der Aktivitäten einzelner Lehrer, Gruppen, MO oder Laboratorien "Meisterklasse" dienen.
Anweisungen zum methodischen Arbeiten
Die Hauptrichtungen der methodischen Aktivitäten im Unterricht und außerhalb des Lehrplans lauten wie folgt:
- Pädagogisch und methodisch.
- Organisatorisch und methodisch.
- Wissenschaftlich und methodisch.
- Innovativ-methodisch.
Es empfiehlt sich, die vorgestellten methodischen Handlungsfelder in einem eigenen Kapitel zu analysieren.
Arbeitsbereiche: Inh alt
Sie müssen wissen, dass organisatorische und methodische Aktivitäten hauptsächlich darauf abzielen, eine kontinuierliche Interaktion zwischen der Leitung einer Bildungseinrichtung und den Mitgliedern des Lehrpersonals zu implementieren, um optimale Bedingungen zu schaffenfür die Entwicklung und Verbesserung ihrer beruflichen Ausbildung, Offenlegung der Fähigkeiten, Interessen und Fähigkeiten jedes Lehrers. Die organisatorische und methodische Arbeit umfasst folgende Bestandteile:
- Organisation eines Systems methodologischer Arbeit zur Entwicklung pädagogischer Kreativität und Fähigkeiten sowie zur Selbstverwirklichung der Initiative von Lehrern.
- Logistische Sicherstellung des Ausbildungsprozesses.
- Planung und weitere Organisation der methodischen Arbeit mit Mitarbeitern anhand von Diagnostik.
- Einbindung der Teammitglieder in den Arbeitsprozess wissenschaftlicher und pädagogischer Vereinigungen sowie in experimentelle Forschungsaktivitäten.
- Organisation zur systematischen Sicherstellung kollektiver und individueller Arbeit.
- Organisation von Reflexionsaktivitäten von Lehrern sowie Ermittlung von Wegen zur Lösung pädagogischer Probleme.
- Bildung eines Systems zur beruflichen Weiterentwicklung von Lehrern in einer Bildungseinrichtung und damit Verbesserung von Bildungs- und Bildungsprozessen.
Wissenschaftliche und methodische Arbeit impliziert die vollständige Bereitstellung eines Forschungsansatzes für die Organisation des Bildungsprozesses, die berufliche Entwicklung und Verbesserung von Lehrern auf der Grundlage der Errungenschaften der psychologischen und pädagogischen Wissenschaft sowie der direkten wissenschaftlichen und praktischen Erfahrung. Unter den Hauptrichtungen dieser Art von Aktivität ist es wichtig, das ständige Studium der Errungenschaften der betreffenden Wissenschaft und Praxis zu erwähnenLehre und Theorie; die Aneignung wissenschaftlicher Methoden in Bezug auf die Diagnose des Bildungsprozesses und die Schaffung der Fähigkeit von Lehrern, ihre eigene Arbeit auf der Grundlage von Forschungsmethoden zu analysieren; Verbesserung der Planung und Analyse der methodischen Arbeit unter Verwendung moderner wissenschaftlicher Ansätze und Prioritäten bei der Entwicklung von Bildungsstrukturen; Verbesserung von Varianten und Formen der Kontrolle und Diagnostik des Entwicklungsstandes eines Lehrerteams, und so weiter.
Schlussfolgerung
Also haben wir das Konzept, die Definition, die Hauptmerkmale, den Zweck, die Grundprinzipien, die Varianten, die Funktionen und die Techniken, die die Grundlage der methodischen Aktivität bilden, vollständig berücksichtigt. Darüber hinaus gaben sie einige Empfehlungen in Bezug auf ihre Organisation. Wir haben die Schwerpunkte der methodischen Arbeit analysiert. Es ist wichtig anzumerken, dass unter ihnen innovative und methodische Aktivitäten eine besondere Rolle einnehmen. Tatsache ist, dass wir gerade dadurch die Fortschritte und Prozesse vorantreiben können, die im Bereich der Erziehung und Bildung sowohl auf dem Territorium der Russischen Föderation als auch in anderen gleich entwickelten Ländern anbrechen.
Also ist es unter der innovativen und methodischen Arbeit notwendig, zunächst einen der relevantesten Tätigkeitsbereiche moderner Bildungseinrichtungen zu verstehen. Entsprechend den zahlreichen Expertenmeinungen muss ihr ein größeres Maß an Unabhängigkeit verliehen werden. Die Schlüsselbereiche dieser Art von Aktivität sind die folgenden: Einführung in die Praxisfortschrittliche Bildungs- und Managementtechnologien; Entwicklung und anschließende Verteidigung innovativer Projekte des pädagogischen Plans, Bildung einer individuellen Laufbahn für die berufliche Entwicklung eines Lehrerteams; Bildung eigener Traditionen im Team; Organisation von Aktivitäten in qualitativ neuen Strukturen methodologischen Typs, einschließlich eines Labors, einer Abteilung, einer pädagogischen Werkstatt und so weiter; Schutz von Methoden der Art des Autors; Bildung eines innovativen pädagogischen Feldes sowie innovative Karten einer Bildungseinrichtung; Entwicklung von Programmen mit komplexen Zielen in Bezug auf das Management innovativer Prozesse; Bildung einer Bank pädagogischer Innovationen und so weiter.
