Der Lehrerberuf war schon immer wichtig. Das Handwerk der Erziehung und Ausbildung ist nicht so einfach zu beherrschen, und dies ist noch lange nicht allen Menschen gegeben. Unser Material wird ausführlich über die Fähigkeiten des Lehrers und die Grundlagen der pädagogischen Tätigkeit berichten.
Lehrfähigkeiten: eine Beschreibung des Konzepts
In der heimischen Wissenschaft werden die Probleme der Gest altung des Lehr- und Lehrerberufs seit vielen Jahren und recht aktiv untersucht. Das Konzept der Grundlagen pädagogischer Exzellenz ist eher umstritten.
Bei der Bestimmung von Lehrkompetenzen werden meist die persönlichen und fachlichen Qualitäten einer Lehrkraft zugrunde gelegt. Andere Forscher heben die Essenz der Leistung eines Lehrers unter dem Gesichtspunkt seiner Verbesserung hervor.
Alexander Sergeevich Shcherbakov, der berühmte sowjetische Schriftsteller und Lehrer, definierte pädagogische Fähigkeiten als eine Art Synthese von wissenschaftlichen Erkenntnissen und Ideen. Hier führte er die Fähigkeiten der methodischen Kunst und persönliche Charaktereigenschaften des Lehrers zurück. Andere PädagogenDie Grundlagen der pädagogischen Kompetenz werden als Komplex personaler Eigenschaften interpretiert, die ein erhöhtes Maß an Selbstorganisation des beruflichen Handelns ermöglichen. Zu den fachlichen Qualitäten eines Lehrers zählen seine Dienstfähigkeit, individuelle Arbeitstechnik, Persönlichkeitsmerkmale und allgemeine humanistische Ausrichtung.
Vitaly Alexandrovich Slastenin, einer der prominentesten Lehrer der Sowjetzeit, definierte die Beherrschung eines Lehrers als eine Synthese der persönlichen und geschäftlichen Qualitäten eines Mitarbeiters im Bildungsbereich. Slastenin unterscheidet vier Elemente der Beherrschung: Überzeugung, die Bildung von Aktivitätserfahrung, pädagogische Technik und die Organisation individueller oder kollektiver Aktivitäten von Kindern.
Aelita Kapitonovna Markova definiert pädagogische Exzellenz als "die Leistung des Lehrers bei seinen Arbeitsfunktionen auf der Ebene von Stufen und Mustern".
Trotz der unterschiedlichen Interpretationen eines Begriffs sind sich die meisten Spezialisten in einem einig: Um ein hohes Maß an Professionalität zu gewährleisten, ist es notwendig, vorhandene berufliche Fähigkeiten und Fertigkeiten zu formen, zu optimieren und zu korrigieren.
Die Grundlagen pädagogischer Exzellenz manifestieren sich in der Einstellung des Lehrers zu seinem Handeln. Alle Handlungen des Lehrers sollten angemessen und vernünftig überlegt sein. Das Verständnis der Essenz des betrachteten Konzepts ermöglicht es also, das tätigkeitspersönliche Phänomen des Lehrers zu verstehen. Beherrschung manifestiert sich im Studium der inneren Struktur des Berufsstandes, der Enthüllung seines Wesens und der Planung der Wege seiner Entwicklung.
Lehrerkompetenz
Richtiger pädagogischer AbschlussProfessionalität kann nur auf der Grundlage der fachlichen Eignung des Lehrers gebildet und entwickelt werden. Wenn wir von Professionalität sprechen, meinen wir die Eignung für dienstliche Tätigkeiten als etwas Gewöhnliches, Selbstverständliches. Dies ist mittlerweile eines der wichtigsten Elemente der Lehrkompetenz – eine Art Grundlage für die weitere Tätigkeit des Lehrers.
Es ist notwendig, einige Eigenschaften der beruflichen Eignung als eine der Grundlagen pädagogischer Exzellenz hervorzuheben. Die erste Eigenschaft ist das Vorhandensein von sogenannten Makeln. Dies ist der Name der von Geburt an erworbenen geistigen und körperlichen Eigenschaften eines Menschen, die seine Fähigkeit bestimmen, die eine oder andere Art von Aktivität auszuführen. Die Neigungen begründen die Erkenntnis der beruflichen Eignung einer Person. Laut Slastenin sollte die Besonderheit der natürlichen Eigenschaften des Lehrers durch die Neigungen bestimmt werden.
Um den Lehrerberuf zu meistern, braucht es natürlich gewisse Neigungen. Wir wissen, dass nicht jeder Lehrer werden kann. Wichtig ist nicht so sehr die lebenslange Ausbildung der Grundlagen pädagogischer Fähigkeiten, sondern das Vorhandensein individueller Charaktereigenschaften und Persönlichkeitsmerkmale. Dies ist jedoch nur einer der Aspekte.
Psychologen haben eine Reihe von Neigungen entwickelt, die die Grundlage pädagogischer Exzellenz bilden. Die erste ist die allgemeine körperliche Gesundheit. Der Lehrer muss alle Arten von psychischen und physischen Belastungen ertragen. Das zentrale Nervensystem eines pädagogischen Mitarbeitersmuss vom starken Typ sein. Zweitens sollte der Lehrer keine schweren Krankheiten und körperlichen Defekte haben, die mit der Wahrnehmung oder den Sprachorganen verbunden sind. Sehen, Riechen, Fühlen, Hören – all das sollte relativ normal sein.
Vergessen Sie nicht eine weitere wichtige Kaution, die einen besonderen Platz im System der beruflichen Eignung einnimmt. Wir sprechen über den äußeren Charme des Lehrers, sein Charisma und seinen guten Willen. Ein Mitarbeiter einer Bildungseinrichtung muss über ein strenges, aber freundliches Wesen, Besonnenheit, Kritikfähigkeit, die Fähigkeit, die Situation kompetent einzuschätzen, und andere wichtige Eigenschaften verfügen.
Natürlich beschränkt sich die Bildung der Grundlagen pädagogischer Exzellenz nicht auf bloße Neigungen und Elemente der fachlichen Eignung. Ivan Fedorovich Kharlamov hat ein Konzept entwickelt, nach dem die Eignung für einen bestimmten Dienst nicht nur durch Eigenschaften, sondern auch durch Berücksichtigung individueller Kontraindikationen bestimmt werden sollte. Die Grundlagen und das Wesen pädagogischer Exzellenz lassen das Vorhandensein von Eigenschaften wie Unmoral, Gleichgültigkeit gegenüber Kindern, unzureichende intellektuelle Entwicklung, Charakterschwäche, Jähzorn und vieles mehr nicht zu.
Welche Neigungen sind wichtiger - intellektuelle oder geistige? Die meisten Lehrer sprechen von einer Art Harmonie zwischen diesen beiden Gruppen und der Aufrechterh altung eines Gleichgewichts. Nur Anton Semenovich Makarenko äußerte eine spezifische Meinung: Kinder können Lehrern Charakterschwäche, übermäßige Trockenheit und sogar Jähzorn verzeihen, aber sie werden niemals ein schlechtes Verständnis ihrer Arbeit vergeben. Jedes Kindschätzt am Lehrer vor allem seine Professionalität, seinen klaren Gedanken und seine tiefe Kenntnis des Fachs.
Die gegenteilige Meinung äußerte Konstantin Dmitrievich Ushinsky. Er argumentierte, dass man nicht als Lehrer bezeichnet werden könne, der in seiner Tätigkeit der Lehrtätigkeit den Vorrang gebe. Ein Lehrer ist auch ein Erzieher. Die Grundlagen pädagogischer Exzellenz sollten sowohl erzieherische als auch erzieherische Elemente umfassen. Um ein Gleichgewicht zwischen diesen beiden Bereichen zu wahren, ist es notwendig, professionelles Wissen richtig anzuwenden und eine spezielle Methodik für ihre Anwendung zu entwickeln.
Pädagogisches Wissen
Die Grundlagen und das Wesen der pädagogischen Fähigkeiten des Lehrers werden durch das Vorhandensein von Spezialwissen bestimmt. Natürlich ist dies kein exklusiver Bestandteil. Hier ist es notwendig, Charaktereigenschaften, Temperament, intellektuellen Entwicklungsstand und vieles mehr hervorzuheben. Dennoch ist es Wissen, das dem Lehrer hilft, sich im Laufe seiner Karriere qualitativ zurechtzufinden.
Pädagogik ist ein wissenschaftliches Gebiet, das Ideen aus verschiedenen Bereichen des menschlichen Wissens aufnimmt. Diese Bereiche ermöglichen es Ihnen, die Mittel, Muster, Ziele und Lehr- und Erziehungsprinzipien zu bestimmen. Die Pädagogik grenzt eng an wissenschaftliche Disziplinen wie Physiologie, Geschichte, Philosophie, Psychologie und Anthropologie. Aus diesem Grund kann die Wissenskomponente eines Lehrers als universell bezeichnet werden. Es hat eine Reihe von Merkmalen: Intersubjektivität, ein ausreichend hohes Maß an Verallgemeinerung, Konsistenz, Komplexität und eine Reihe anderer Elemente.
Persönliche Färbung der Aneignung und Reproduktion von professionellem Wissen spielt ebenfalls eine wichtige Rolle bei der Gest altung der Grundlagen pädagogischer Exzellenz. Pädagogisches Fingerspitzengefühl ermöglicht es dem Mitarbeiter, sich optimal in den Büroräumen zurechtzufinden und Bildungsaktivitäten auf qualitativ hochwertige Weise zu organisieren. Ein hochprofessioneller Mitarbeiter im Bildungsbereich „passiert“sozusagen verschiedene wissenschaftliche Fakten, die Grundlagen pädagogischer Fähigkeiten, Bildungstechniken und andere Elemente, die für die Durchführung offizieller Aktivitäten erforderlich sind. Auf diese Weise können Sie das vom Lehrer gelernte Material an bestimmte Servicesituationen anpassen. Aber wie kann man eine solche Fähigkeit entwickeln? Eine subjektive Einstellung zu den erh altenen Informationen kann nur dank einer Reihe professioneller Fähigkeiten gebildet werden. Sie werden später besprochen.
Pädagogische Fähigkeiten
Die Grundlagen pädagogischer Exzellenz und beruflicher Selbstentf altung stehen in engem Zusammenhang mit einer Reihe von Unterrichtstechniken - den sogenannten Fähigkeiten. Laut einer Reihe von Forschern sorgen pädagogische Fähigkeiten für eine Steigerung der Wirksamkeit von Bildungsaktivitäten. Sie gelten als die wichtigsten Elemente im System der pädagogischen Exzellenz.
Lehrerfähigkeiten sind die strukturellen Komponenten pädagogischer Professionalität und gleichzeitig die führenden Faktoren und Grundlagen pädagogischer Exzellenz. Das Lehrbuch von Slastenin enthält eine Definition der pädagogischen Fähigkeiten: Dies sind Elemente, die als individuelle stabile Eigenschaften eines Lehrers angesehen werden,die in einer spezifischen Sensibilität für den Gegenstand und die Bedingungen pädagogischer Arbeit besteht. Mit Hilfe professioneller Fähigkeiten können produktive Modelle der angestrebten Qualitäten gebildeter Personen entwickelt werden.
Laut Ivan Andreevich Zyazyun ist die Gesamtheit der pädagogischen Fähigkeiten eine komplexe synthetisierte Kombination der intellektuellen und mentalen Eigenschaften der Persönlichkeit eines Lehrers, die den Erfolg seiner Karriere bestimmen.
Shcherbakov identifiziert mehrere professionelle Fähigkeiten eines Lehrers, die eine komplexe dynamische Struktur bilden. Dies sind konstruktive, organisatorische, orientierende, kommunikative, entwickelnde, informierende, mobilisierende, gnostische, forschende und andere Arten von Fähigkeiten. Die Essenz jedes der aufgeführten Typen läuft auf eines hinaus: in der Lage zu sein, bei Kindern Gutes und Schlechtes zu sehen, die Menschen zu verstehen, die erzogen werden, zu fühlen, wie sie die erh altenen Informationen wahrnehmen, ihre Fähigkeiten, Fertigkeiten objektiv einzuschätzen, Kenntnisse und Arbeitsfähigkeiten. Es ist notwendig, einen kreativen Ansatz aktiv zu nutzen, die Sprache zu beherrschen, Kinder geschickt zu organisieren, pädagogisches Fingerspitzengefühl zu zeigen und jede Form von Unterricht qualitativ zu leiten: Seminare, Laborarbeiten oder Vorlesungen. Die Grundlagen pädagogischen Könnens bestehen aus Kleinigkeiten. Sie können sie kombinieren und versuchen, sie nur mit Hilfe verschiedener Arten von pädagogischen Technologien richtig einzusetzen.
Pädagogische Technik als Grundlage pädagogischer Exzellenz
Heute am gefragtestendie Reflexionsfähigkeit des Lehrers, Empathie, die Fähigkeit, pädagogische Kommunikation im „Lehrer-Schüler“-System qualitativ zu gest alten, sowie eine Reihe kreativer Fähigkeiten. All dies bestimmt die Innovationskultur des Lehrers.
Die beruflichen Fähigkeiten jedes Lehrers sind unterschiedlich konstruiert und entwickelt. Die Dynamik und Intensität ihrer Regulation sind die wichtigsten Merkmale als strukturelle Bestandteile pädagogischer Fähigkeiten. Eine Analyse des Prozesses der Entwicklung und Bildung von Fähigkeiten ist nicht bei jedem Lehrer zu finden. Dies liegt an der Verfügbarkeit von Wissen und dem Erreichen eines bestimmten Entwicklungsgrades der fachlichen Eignung und pädagogischen Ausrichtung der Lehrerpersönlichkeit.
Pädagogische Technik nimmt einen besonderen Platz beim Aufbau der Fähigkeiten eines Lehrers ein. Makarenko war überzeugt, dass das Problem der Technologisierung des Bildungsprozesses derzeit eines der wichtigsten ist. Er sah den Kern des Problems darin, dass sich pädagogische Theorien auf die Regelung allgemeiner Vorschriften und Grundsätze beschränken und der Übergang zur Technik der Kreativität und dem Einfallsreichtum jedes einzelnen Mitarbeiters überlassen bleibt. Die Technik wurde vom berühmten Lehrer als Kontrolle der Mimik und des emotionalen Zustands sowie des gesamten Organismus als Ganzes betrachtet. Makarenko sprach über die Bedeutung der Lehrerkunst und der Beherrschung der Sprachtechnik.
Eine genauere und spezifischere Definition wurde von Yuri Petrovich Azarov bereitgestellt. Aus seiner Sicht ist Technik eine Reihe von Techniken und Mitteln, mit denen ein Meisterpädagoge ein pädagogisches Ergebnis erzielen kann. Technik wird als integraler Bestandteil der Fertigkeit bezeichnet. Meisterschaft manifestiert sich im Verh alten des Lehrers, in der Art und Weise, wie er seine Stimme kontrolliert, wie er Freude, Wut, Vertrauen, Zweifel und andere gewohnheitsmäßige Emotionen zeigt, die die Bildung der Grundlagen pädagogischen Könnens bestimmen. Hier spielt die Selbsterziehung eine große Rolle: Nur alleine kann der Mensch seine geistigen Prozesse steuern.
Shotsky und Grimot sprechen im Lehrbuch "Pädagogische Professionalität" von Technologie als einer Reihe von Fähigkeiten, die es dem Lehrer ermöglichen, sich als Person auszudrücken - das heißt kreativer, lebendiger und tiefer. Wissenschaftler haben Gruppen grundlegender pädagogischer Fähigkeiten identifiziert:
- Fähigkeiten, sich selbst und seinen Körper zu organisieren (Pantomime und Mimik, Sprache und Lehrertakt).
- Eine Reihe von Fähigkeiten, die eine Person betreffen und die technologische Seite des Bildungsprozesses offenbaren (organisatorische, didaktische, kommunikative, konstruktive und andere Elemente sowie kollektive kreative Arbeit, ein angemessener Kommunikationsstil usw.).
In der Pädagogik ist die unauflösliche Einheit und Verflechtung aller vorgestellten Fertigkeiten und Fähigkeiten im Rahmen der pädagogischen Technik offensichtlich. Ein Schulmitarbeiter, der die entsprechende Fähigkeit zu beherrschen sucht, muss diese Einheit in seinen eigenen beruflichen Aktivitäten verkörpern und die Grundlagen pädagogischer Exzellenz schaffen. Disziplin und Ethik spielen dabei eine besondere Rolle. Diese beiden Phänomene werden später besprochen.
Berufsethik eines Lehrers
Das Konzept der Ethik hat mehrere Interpretationen. Dies ist eine philosophische Doktrin und eine wissenschaftliche Disziplin und ein einfacher Verh altenskodex. Im Rahmen der Pädagogik ist Ethik eine Reihe von moralischen Einstellungen und Elementen moralischen Verh altens. Ethik gewährleistet die moralische Natur der Beziehungen zwischen Menschen.
Wie du weißt, hat ein Lehrer eine besondere Mission. Er muss Kinder nicht nur erziehen, ihnen intellektuelle Fähigkeiten vermitteln und bestimmte Kenntnisse bilden, sondern sie auch erziehen. Ein wichtiger Bestandteil der Professionalität eines modernen Lehrers ist seine Ethik und spirituelle und moralische Kultur.
Der Lehrer muss am Prozess der Reproduktion des moralischen Bewusstseins des Individuums teilnehmen. Außerdem muss er dies als konzentrierter Träger der gesellschaftlichen Moral tun. Durch pädagogische Kommunikation als Grundlage pädagogischen Könnens muss ein Mitarbeiter einer Bildungseinrichtung den Schülern die Schönheit menschlichen Handelns offenbaren. Die Einprägung des moralischen Denkens und die Bildung der Moral ist nur dadurch möglich, dass er selbst nach dem Ideal des moralischen Charakters strebt. Auch hier sollten wir uns an die Selbsterziehung erinnern. Zur Bildung der Grundlagen pädagogischer Exzellenz gehört die Entwicklung moralischer Persönlichkeitsmerkmale.
Pädagogische Ethik achtete auf Sukhomlinsky. Der berühmte Wissenschaftler wies darauf hin, dass ein Lehrer nur dann ein Erzieher wird, wenn er das beste Instrument des Bildungsprozesses beherrscht - die Wissenschaft von Moral und Ethik. Ohne Kenntnis der Mor altheorie wird die Lehrerausbildungheute defekt.
Ein Lehrer muss ein gewisses Gleichgewicht zwischen verschiedenen Charaktereigenschaften wahren. Also muss es streng und demokratisch sein. Bei Ihrer Arbeit müssen Sie sich auf jeden einzelnen Menschen, aber auch auf die ganze Gruppe konzentrieren. Auch ein Lehrer ist ein Mensch, ihm sind Fehler erlaubt. Du solltest sie nicht verstecken. Im Gegenteil, jeder Fehler wird ein hervorragendes Produkt zur Analyse und weiteren Optimierung ihrer beruflichen Aktivitäten sein.
In verschiedenen Programmen werden die Grundlagen pädagogischer Exzellenz unterschiedlich eingeordnet, die Aufgaben und Kategorien der pädagogischen Ethik bleiben jedoch unverändert. Unter den Aufgaben sollte hervorgehoben werden:
- Studium des Wesens und der Eigenschaften des individuellen moralpädagogischen Bewusstseins;
- Untersuchung der Natur der moralischen Beziehung des Lehrers zu den Schülern;
- Analyse methodischer Probleme;
- Entwicklung moralischer Aspekte der Lehrtätigkeit;
- Bestimmung der Anforderungen an den moralischen Charakter des Lehrers.
Unter den ethischen Hauptkategorien sind Gerechtigkeit, pädagogische Pflicht, Berufsehre, pädagogische Autorität und Taktgefühl hervorzuheben. Der Takt des Lehrers setzt sich aus folgenden Elementen zusammen:
- Geschäftlicher Umgangston und eine besondere Art der Kommunikation;
- Aufmerksamkeit und Sensibilität;
- fordernd und respektvoll;
- die Fähigkeit, den Schüler zu hören und zu sehen, sich in ihn einzufühlen.
Taktgefühl manifestiert sich im Auftreten des Lehrers, der Fähigkeit, die Situation kompetent und schnell einzuschätzen, selbstkritische Bewertung seiner Aktivitäten,eine Kombination aus angemessener Genauigkeit mit einer sensiblen Einstellung gegenüber Schülern usw.
Kreativität unterrichten
Ein moderner Lehrer muss ein kreativer Mensch sein. Diese Regel erschien erst vor kurzem, ist aber in den Köpfen der meisten Menschen bereits fest verankert. Die Arbeit eines Lehrers sollte von Monotonie und Routine befreit werden. Es ist notwendig, nach neuen, originellen und ungewöhnlichen Ansätzen für die Organisation beruflicher Aktivitäten zu suchen. Es ist notwendig, für Kreativität als eine der Grundlagen pädagogischer Exzellenz motiviert zu sein:
1) einschließlich Entwicklung des Kultur- und Bildungsbereichs;
2) kombiniert mit der Lernumgebung;
3) eng mit der emotionalen Entwicklung von Schulkindern verbunden.
Oben wurden die Hauptbedingungen für die Bildung des schöpferischen Potenzials des Individuums aufgelistet. Es sollte auch berücksichtigt werden, dass der Ansatz der persönlichen Aktivität bei der Organisation der kreativen Aktivität der Schüler Vorrang haben sollte. Sein Wesen liegt in der Akzeptanz des Kindes als spirituelle, soziale und kreative Person.
Forscher identifizieren mehrere heuristische Methoden und Techniken, die zur Persönlichkeitsentwicklung eingesetzt werden können. Das sind „Brainstorming“, „Analogien“, „Synektische Methode“, „Überschätzung“und vieles mehr. Alle diese Methoden sind psychologische Mechanismen, die für die nicht standardmäßige Offenlegung der Fähigkeiten der Schüler verwendet werden. Im Gegensatz zu traditionellen Unterrichtsformen können Sie sich mit kreativen Ansätzen ein ganzheitlicheres Bild machen,viele Antworten geben.
Die Grundlagen exzellenter Lehre sind in ihrer Vielf alt unglaublich groß. Wenn wir von einem kreativen Ansatz sprechen, dann wird der adaptiven Schule hier eine besondere Rolle zukommen. Es basiert auf den Prinzipien der Hinweisfunktion des Wissens, des psychologischen Komforts, der Kreativität, der semantischen Einstellung zur Umwelt usw. Das Prinzip der Anpassungsfähigkeit ermöglicht es Ihnen, den mentalen Zustand des Kindes tiefer und ganzheitlicher zu erforschen die optimale Entf altung seiner Persönlichkeit zu gewährleisten.
Kreativität wird am häufigsten als Grundlage für exzellenten Unterricht in SVE verwendet. Der Lehrer macht vollen Gebrauch von allen Formen der nicht-traditionellen Bildung und Erziehung. Dies hilft bei der Entwicklung der Unabhängigkeit der Schüler, der Bildung von innovativem Denken und Kreativität.
Schülerfähigkeiten entwickeln
Der Lehrer muss das kognitive Interesse von Schulkindern berücksichtigen, da sie sich selektiv auf die umgebenden Objekte, Phänomene und Prozesse der bestehenden Realität konzentrieren. Dazu sollte der Lehrer seine eigenen intellektuellen Fähigkeiten und emotionalen Zustände demonstrieren. Es ist bekannt, dass sich das kognitive Interesse von Schülern als Wunsch manifestiert, sich mit einem bestimmten Wissensgebiet zu beschäftigen. Aber dazu braucht es einen gewissen Ansporn, einen persönlichen Ansporn, Schwierigkeiten zu überwinden. Es ist notwendig, ein Gefühl der Zufriedenheit und Freude am kognitiven Prozess zu entwickeln.
Die Interessen der Studierenden bilden sich über zwei Kanäle:
- mittels Auswahl und Verwendung von Informationen;
- durch die Einbeziehung von Schulkindern in das KognitiveAktivität.
Der erste Pfad wird als Basispfad betrachtet. Zu Beginn der Umsetzung muss der Lehrer daran denken, dass die Informationen folgender Art sind:
- bringt Schüler zum Nachdenken, Vorstellen und Staunen (diese Art von Informationen weckt den Wunsch zu suchen);
- zielt auf inner- und zwischensubjektive Verbindungen ab;
- fokussiert auf die Anwendung von Wissen in Leben und Praxis.
Die Umsetzung des zweiten Weges berücksichtigt eine Reihe von Anforderungen an den Aktivitätsprozess von Schülern. Es weckt den Wunsch, positive Aspekte beim Lernen zu finden, entwickelt Vorstellungskraft und Einfallsreichtum. Diese Art von Informationen zielt darauf ab, bestimmte Widersprüche aufzulösen. Es zwingt Sie, Probleme und Probleme aus verschiedenen Blickwinkeln zu lösen. Schließlich konzentriert es sich auf die Anwendung von Wissen unter neuen Bedingungen. Dies geschieht aufgrund einer spürbaren emotionalen Reaktion, Stimulation der Willensspannung, Einbeziehung in den Prozess von Aufgaben und Aufgaben mit Forschungselementen.
Um die intellektuelle Unabhängigkeit der Schüler zu fördern, muss der Lehrer einige Grundlagen pädagogischer Fähigkeiten anwenden:
- Disziplin, die Lehrmaterial enthält, sollte in logische Bestandteile unterteilt werden. Sie müssen einen Plan erstellen und die Übergänge von einer Komponente zur anderen erklären.
- Es ist notwendig, Fragen zum Unterrichtsmaterial zu formulieren, um es zu verstehen.
- Es ist notwendig, kognitive Aufgaben im Zuge der Zusammenstellung von visuellen Hilfsmitteln sowie unter den Bedingungen des vom Lehrer erstellten Problems zu lösenSituation.
- Es ist notwendig, vernünftige Schlussfolgerungen und Schlussfolgerungen zu ziehen, die Ergebnisse der Forschung mit erkennbaren Phänomenen zu korrelieren und sie auf Zuverlässigkeit zu überprüfen.
Die selbstständige Tätigkeit der Schüler kann sich in Form der Arbeit mit Lehrmitteln, in Form von Notizen, kreativen, Labor-, Forschungs- und anderen Arbeiten manifestieren.
Verbesserung der Lehrfähigkeiten
Nachdem wir uns mit den Möglichkeiten zur Entwicklung der Fähigkeiten von Schülern befasst haben, sollten wir uns der Charakterisierung pädagogischer Fähigkeiten zuwenden. Heute ist nicht so sehr das Problem der Entwicklung besonders akut, sondern das Problem des Erwerbs entsprechender Kenntnisse und Fähigkeiten.
Zunächst sei der wichtigste Grundsatz hervorgehoben: Der Lehrer soll nicht aufhören zu lernen. Seine Selbstverbesserung sollte keine Grenzen haben, die Arbeit an sich selbst sollte die ganze Zeit fortgesetzt werden.
Wie Studenten sollten Pädagogen den größten Teil ihrer Zeit der Selbstbildung widmen. Im Zuge der Persönlichkeitsentwicklung und Selbstbeobachtung werden überwiegend Fähigkeiten entwickelt, die die Grundlage pädagogischer Exzellenz bilden. Antworten auf viele Fragen erhält man nur, wenn der Lehrer selbst den Wunsch äußert, an sich selbst zu arbeiten. Dazu braucht es bekanntlich einen Stimulus. Das Hauptmotiv ist verständlich - es ist der Wunsch, den Bildungsprozess zu optimieren, um aus Kindern vollwertige Mitglieder der Gesellschaft zu machen. Es gibt auch optionale Kriterien - der Wunsch, in der Position aufzusteigen, eine berufliche Beförderung zu erh alten, das Lohnniveau zu erhöhenGebühren, erhöhen Sie Ihre Glaubwürdigkeit usw.
Um Ihre eigenen Fähigkeiten zu verbessern, müssen Sie auf die Hauptphasen der Optimierung Ihrer Lehrfähigkeiten achten.
Die erste Phase wird Installationsphase genannt. Es sorgt für die Schaffung einer gewissen Stimmung für selbstständiges Arbeiten. Der nächste Schritt heißt Lernen. Der Lehrer macht sich mit der methodischen und psychologisch-pädagogischen Literatur vertraut. In der dritten Stufe erfolgt die Auswahl und Analyse pädagogischer Fakten – die wesentlichen praktischen Aufgaben werden umgesetzt. Die vorletzte Stufe wird als Theorie bezeichnet. Die gesammelten Fakten werden analysiert und verallgemeinert. Die letzte Phase wird als Kontroll- und Endphase bezeichnet. Hier fasst der Lehrer die Beobachtungen zusammen und stellt die Ergebnisse zusammen.
Programme und Unterrichtsmaterialien
Bei der Analyse der Grundlagen der Lehrtätigkeit wurden die wichtigsten Konzepte und Theorien verschiedener Autoren und Forscher berücksichtigt. Das sind verschiedene Lehrmittel, populärwissenschaftliche Literatur und sogar Tests zu den Grundlagen pädagogischer Fähigkeiten. Die meisten Aufgaben umfassen das Finden von Antworten auf Fragen zum idealen Lehrer, zum Unterrichtsverfahren, zu den Entwicklungsprozessen, zur Ausbildung, zum pädagogischen Experiment, zum Testen, zur Integrität des pädagogischen Prozesses, zu Arten und Strukturen von Unterrichtssystemen usw.
Unter den berühmtesten und beliebtesten Hauslehrern sollten natürlich Makarenko, Sukhomlinsky und Ushinsky herausgegriffen werden. Dies sind die drei Säulen der Wissenschaft von den Methoden und Wegen des Bildungsprozesses.
