Dieser Artikel widmet sich Stilen der pädagogischen Kommunikation. Es wird die Essenz der Interaktion zwischen Lehrern und Schülern aufzeigen und ihre Haupttypen auflisten.
Es gibt viel methodologische Literatur zu diesem Thema, aber einige der in den Lehrbüchern veröffentlichten Informationen sind ver altet. Grund dafür ist der neue staatliche Bildungsstandard sowie die neueste Fassung des Bildungsgesetzes, das einige bisher nicht berücksichtigte Bestimmungen verabschiedet hat.
Relevanz des Problems
Pädagogische Kommunikationsstile sind eines der wichtigsten Themen der modernen Bildungsliteratur. Es ist diese Interaktion zwischen dem Schüler und dem Lehrer, die die praktische Umsetzung des gesamten Wissens ist, das in den Lehrmitteln vermittelt wird. Wie das Training durchgeführt wird, in welcher Atmosphäre es stattfindet, bestimmt maßgeblich den Erfolg des gesamten Prozesses.
Pädagogische Kommunikation kann wie folgt definiert werden: Sie ist ein System von Methoden, Grundsätzen und angestrebten HandlungenErreichung von Bildungszielen und -zielen. Man kann mit Sicherheit sagen, dass es keine zwei identischen Lehrer mit völlig identischen Umgangsweisen mit Schülern gibt, genauso wie es keine Menschen mit übereinstimmenden Charakteren geben kann.
Es gibt jedoch einige Gemeinsamkeiten, die bei vielen Lehrern zu finden sind. Darauf aufbauend wurden die heute existierenden Klassifikationen erstellt. Daher kann das Konzept des Stils der pädagogischen Kommunikation wie folgt formuliert werden: Es ist ein individueller Satz von Prinzipien, Methoden, Handlungen und Techniken, die der Lehrer verwendet.
Unterschiedliche Standpunkte
Pädagogische Kommunikationsstile sind ein Thema, das von Wissenschaftlern seit Jahrzehnten entwickelt wird. Westliche Spezialisten sprachen als erste über dieses Thema, während es in der Sowjetunion praktisch nicht berücksichtigt wurde. In unserem Land war lange Zeit die einzige Art der Interaktion zwischen einem Lehrer und einem Schüler das Prinzip der Subjekt-Objekt-Beziehungen. Das heißt, der Lehrer wurde als Chef wahrgenommen, als Anführer, dessen Autorität nicht in Frage gestellt wird und dessen Worte ohne Diskussion ausgeführt werden müssen.
Der ausländische Wissenschaftler K. Edwards war der erste, der über die Stile der pädagogischen Kommunikation mit Kindern sprach. Er baute seine Klassifikation auf den persönlichen Merkmalen von Lehrern auf. Die Stile der pädagogischen Kommunikation nach Edwards werden im Folgenden kurz diskutiert.
Kommunikation ist Selbstaufopferung. Es gibt eine bestimmte Anzahl von Lehrern, die Beziehungen zu ihren Schülern aufbauen und versuchen, die Persönlichkeitsmerkmale, individuellen Merkmale und Wünsche jedes einzelnen von ihnen zu verstehen. Erversucht auch, die Probleme zu lösen, die Kinder im Lernprozess haben. In seiner Arbeit versucht ein solcher Mentor, den Bildungsprozess für jedes Kind so angenehm wie möglich zu gest alten. Wie Sie sehen, basiert der individuelle Stil der pädagogischen Kommunikation in erster Linie auf der Untersuchung der psychologischen Komponente der zwischenmenschlichen Interaktion
Akademischer Stil. Ein Lehrer, der sich an diese Methode des Beziehungsaufbaus zwischen ihm und seinen Stationen hält, lässt sich bei seiner Arbeit in erster Linie von den Bestimmungen, Empfehlungen und Regeln leiten, die in der pädagogischen und methodologischen Literatur enth alten sind. Er weicht fast nie von diesen Normen ab und hat in der Regel eine negative Einstellung gegenüber Kollegen, die zu diesem Thema eine andere Sichtweise haben. Normalerweise verh alten sich nur angehende Lehrer so. Ihre Lebens- und Unterrichtserfahrung lässt sie nicht erkennen, dass die Regeln, die ideal erscheinen, nicht immer wirklich angewendet werden können. Außerdem haben sie noch immer den Eindruck, die Lehrpraxis an höheren oder höheren Berufsschulen zu bestehen, wenn jede Abweichung von den im Voraus geschriebenen Unterrichtsplänen von Methodikern oft als Fehler empfunden wird. Erfahrenere Lehrer wenden diesen Stil in der Regel nicht an, da sie im Laufe ihrer Arbeit oft eigene Techniken entwickeln
Kreativität. Diese Art der fachlichen und pädagogischen Kommunikation setzt Kenntnisse der Fachliteratur voraus. Jedochein lehrer, der an dieser art der kommunikation mit schülern festhält, hängt nicht an der bedingungslosen erfüllung aller kanons, sondern handelt lieber nach der aktuellen situation. Gleichzeitig verlässt er sich hauptsächlich auf seine eigenen Schlussfolgerungen, die er auf der Grundlage logischen Denkens gezogen hat
Diese Art der pädagogischen Kommunikation ist die vollkommenste der vorgestellten Edwards-Klassifikation. Eine solche Schlussfolgerung kann auf der Grundlage der folgenden Bestimmungen gezogen werden: Erstens verbessert ein Lehrer, der die Interaktion mit den Schülern auf der Grundlage logischer Schlussfolgerungen aufbaut und sich gleichzeitig auf die Erfahrungen seiner Vorgänger stützt, seine Arbeit ständig, da dazu trägt die erfahrung bei, die er im laufe der zeit sammelt. Zweitens schließt eine solche Kommunikation mit Schutzbefohlenen nicht den Aufbau herzlicher, freundschaftlicher Beziehungen aus, in denen die Interessen beider Seiten berücksichtigt werden, wie es bei Lehrern der Fall ist, die dem ersten Stil folgen.
Die Bildung eines solchen Ansatzes für ihre beruflichen Aktivitäten erfordert jedoch erhebliche Erfahrungen und Kenntnisse auf dem Gebiet der Pädagogik. Daher kann argumentiert werden, dass dieser Stil unter jungen Vertretern des Lehrerberufs eine Seltenheit ist.
Es kommt auf die Stimmung an
Im heimischen pädagogischen Denken beschäftigten sich viele Wissenschaftler mit diesem Thema, unter denen die Arbeiten von Berezovin, V. A. Kan-Kalik, Ya. L. Kolominsky und anderen hervorstechen.
Nach einem der Gesichtspunkte ist es notwendig, den Stil der pädagogischen Kommunikation eines Lehrers in Abhängigkeit von seiner Einstellung zu bestimmenzu Ihren Schülern. Hier sprechen wir über den Grad der Freundlichkeit des Lehrers und seinen Wunsch, alle Konflikte friedlich zu lösen.
Nach diesem Prinzip lassen sich alle Interaktionsstile zwischen Schülern und Mentoren in folgende Spielarten unterteilen:
Nachh altiger positiver Stil. Ein Lehrer, der mit Schülern kommuniziert, ist freundlich, wohlwollend und bemüht sich, jeden Konflikt zu lösen, ohne die Rechte des Kindes zu verletzen, ohne seine Gefühle zu verletzen. Das bedeutet keineswegs, dass ein solcher Lehrer niemals Kommentare abgibt und keine unbefriedigenden Noten gibt. Aber alle seine Handlungen sind vorhersehbar und die Schüler fühlen sich nicht beleidigt, weil sie sich durch die Arbeit mit einem solchen Lehrer an die Vorstellung gewöhnen, dass jedes Fehlverh alten oder jeder Streich eine negative Reaktion ihres Mentors hervorrufen kann. Es ist erwähnenswert, dass nur jemand ein solcher Lehrer werden kann, der bewusst in eine Schule kam, um zu arbeiten. Eine solche Person wurde bei der Berufswahl in erster Linie nicht von der finanziellen Seite des Problems geleitet, sondern von einer natürlichen Neigung zu dieser Tätigkeit. Er muss natürlich folgende Eigenschaften mitbringen: Liebe zu Kindern, Einfühlungsvermögen, Fairness, die nötigen fachlichen Kenntnisse und Fähigkeiten auf dem Gebiet seines Faches und so weiter
Unvorhersehbarer Stil. Ein Lehrer, der sich an diese Taktik hält, kann mit den Worten "Affe mit Granate" charakterisiert werden. Seine Forderungen und Einstellungen gegenüber Schülern sind seiner momentanen Stimmung völlig untergeordnet. Solche Lehrer haben in der Regel Favoriten unter den Schülern,das sie die Noten überschätzen, der Grund dafür kann eine banale Sympathie für die Persönlichkeit des Schülers sein
Normalerweise nehmen die Schüler diesen Kommunikationsstil des Lehrers negativ wahr. Unterrichtsaktivitäten dieser Art führen dazu, dass sich Kinder im Klassenzimmer äußerst unwohl fühlen, ein Gefühl der Unsicherheit und Ungewissheit über die Zukunft empfinden. Es kann ein Beispiel gegeben werden, das eine solche Kommunikation mit Schülern veranschaulicht. Der Lehrer gibt den Schülern keine Hausaufgaben und sagt, dass die nächste Stunde eine Wiederholung der behandelten Themen sein wird. Stattdessen entdeckt er plötzlich, dass es laut Plan notwendig ist, Kontrollarbeiten durchzuführen, er tut dies. Wie könnten die Schüler in dieser Situation reagieren? Abgesehen von negativen Emotionen kann ein solches Verh alten des Lehrers natürlich nichts bewirken. Eine solche Kommunikation mit Schülern ist in der Regel das Ergebnis einer unverantwortlichen Einstellung zu ihren Aktivitäten und spricht auch von Lücken in der eigenen Erziehung und im pädagogischen Wissen.
Es gibt auch Beispiele für negativen Unterrichtsstil. Sagen wir eine negative Einstellung gegenüber Studenten. Manchmal gibt es wirklich Lehrer, die ihren Beruf nicht mögen, mit ihrem Arbeitsplatz unzufrieden sind und nicht zögern, ihr persönliches Versagen an Kindern auszulassen. In den 1990er Jahren erklärten beispielsweise viele Schullehrer offen, dass sie zu spät zum Unterricht kamen, dass sie unfreundlich und unfreundlich zu Schülern waren, weil sie mit ihren Gehältern in Verzug waren. Natürlich können Lehrer, die sich in einer schwierigen Lebenssituation befinden, Sympathie und Verständnis hervorrufen, aber eine solche Einstellung gegenüber Schülern ihrerseitsungeachtet der Umstände inakzeptabel.
Verhängnisvoller Fehler
Die zweite Art negativer Kommunikation zwischen Lehrern und Schülern ist die sogenannte Vertrautheit. Mit anderen Worten, der Lehrer flirtet mit seinen Schutzbefohlenen und nutzt alle Möglichkeiten, um an Popularität zu gewinnen. Ein Beispiel für ein solches Verh alten kann eine Figur aus dem berühmten sowjetischen Film „Republic of ShKID“sein. Dieser Held, der Literaturlehrer war, trat vollständig von seinen beruflichen Pflichten zurück und widmete dem Singen von Comic-Liedern Unterricht. Laut der Handlung des Films verursachte eine solche Einstellung zu ihren Aktivitäten den wohlverdienten Zorn der Führung. Infolgedessen wurde der nachlässige Lehrer in Ungnade von der Schule verwiesen.
Die so erworbene Popularität der Pädagogen ist sichtbar und schlägt mit der Zeit leicht in Verachtung der Schüler sowie in eine frivole H altung gegenüber dem Fach und dem Lehrer um. Meistens werden solche Fehler von jungen Lehrern gemacht, die versuchen, ihre Autorität unter den Schutzzaubern zu erhöhen. Deshalb warnen Lehrkräfte im Fach Pädagogik ihre Schüler oft vor den Gefahren solcher Fehler.
In dieser Klassifizierung ist der Stil, der unter der ersten Zahl dargestellt wird, nämlich stabil positiv, am besten geeignet, um Beziehungen zwischen Lehrern und Schülern aufzubauen.
Die Hauptwaffe des Lehrers
Es gibt eine andere Klassifizierung von Stilen der pädagogischen Kommunikation und ihrer Merkmale, die auf persönlichen Qualitäten basiert, die der Lehrer verwendet, um sich zu verdienenAutorität unter den Schülern. Nach diesem Kriterium werden folgende Arten der Interaktion zwischen Schülern und Lehrern unterschieden:
Ein Lehrer mit Leidenschaft für sein Fach. Wahrscheinlich träumt jeder Elternteil davon, dass seinem Kind Mathematik von einer Person beigebracht wird, die diese Wissenschaft nicht nur sehr gut kennt, sondern auch emotional und interessant darüber sprechen kann, wie ein bestimmtes Problem gelöst werden kann, und dabei nicht standardmäßige Lösungsansätze anführt. Wenn die Schüler ein Beispiel für eine solche Hingabe an die Arbeit vor Augen haben, werden sie zweifellos eine nützliche Lektion erh alten und verstehen, wie sie mit ihrer Arbeit umgehen müssen. Außerdem gibt es in der Pädagogik so etwas wie eine Ansteckung. Dieses Wort in dieser Wissenschaft bedeutet die Übertragung von Interessen von einer Person auf eine andere durch positive Emotionen. So geben viele bedeutende Wissenschaftler zu, dass sie dank ihrer Schullehrer, die wahre Fans ihrer Arbeit waren, ihr Interesse an einem bestimmten Wissenszweig geweckt haben
Ein Lehrer, der mit seinen persönlichen Qualitäten, seiner Autorität, Anerkennung bei den Schülern erreichen konnte. Diese Option ist trotz all ihrer äußeren Positivität viel weniger vorzuziehen als die erste. Schulkinder sollten von klein auf lernen, an einem Menschen nicht nur die äußeren Manifestationen des Charakters zu schätzen, sondern auch die inneren Inh alte, die sich in der Hingabe des Lehrers an seine Arbeit ausdrücken können
Traditioneller Ansatz
In diesem Artikel wurde bereits viel über die Stile pädagogischen Handelns und Stile der pädagogischen Kommunikation gesagt, aber es lohnt sich, das sehr zu erwähnengemeinsame Klassifizierung. Gemäß diesem System kann die Unterrichtsinteraktion mit den Schülern in die folgenden Arten unterteilt werden:
Autoritärer Stil der pädagogischen Kommunikation. Bei dieser Art der Interaktion mit Kindern gibt die Lehrkraft in der Regel kein Feedback im Sinne der Berücksichtigung ihrer Wünsche, Möglichkeiten etc. Bildung wird von der Position „Der Lehrer ist der Chef, der Schüler ist der Untergebene“durchgeführt. Viele moderne Lehrbücher zur Pädagogik lehnen die Existenz eines solchen Stils in einer modernen allgemeinbildenden Schule ab. Diese Sichtweise ist jedoch nicht immer richtig. Der autoritäre Stil ist in der Grundschule durchaus angebracht, wenn Kinder ihre emotional-willentliche Sphäre noch nicht voll entwickelt haben, ihre Lernfähigkeit und Motivation zum Erwerb von Wissen noch nicht vollständig ausgeprägt sind. In einer solchen Situation hat der Lehrer keine andere Wahl, als den gesamten Lernprozess zu steuern. Dasselbe gilt für den pädagogischen Kommunikationsstil einer Lehrkraft in einer Vorschuleinrichtung. Das bedeutet keineswegs, dass der Lehrer zahlreiche negative Noten setzen, seine Mündel oft ausschimpfen sollte und so weiter. Der autoritäre Stil setzt lediglich einen nicht so hohen Prozentsatz an Selbständigkeit der Schüler voraus wie in den höheren Bildungsstufen. Was die Methoden und Prinzipien des Unterrichts betrifft, werden bei diesem Stil normalerweise reproduktive Arten der Informationsübertragung verwendet. Das heißt, die Schüler erh alten fertiges Material, das sie lernen möchten. Eine Abweichung von den beabsichtigten Regeln ist normalerweise nicht erwünscht
Demokratischer Stil. Mit einer solchen Kommunikation werden die sogenannten Subjekt-Subjekt-Beziehungen verwirklicht. Das heißt, der pädagogische Prozess findet in ständiger Wechselwirkung statt. Der Lehrer geht auf die persönlichen Besonderheiten jedes Schülers ein, versucht die Wünsche zu berücksichtigen, handelt je nach Situation im Unterricht. Anstelle der für den autoritären Stil traditionellen Suggestionen werden hier häufiger Beeinflussungsmethoden wie Überredung, Ansteckung mit Emotionen etc. eingesetzt. Mit einer demokratischen Kommunikationsform lässt sich das sogenannte problembasierte Lernen am einfachsten durchführen, also eine Art der Wissensvermittlung, bei der der Stoff nicht fertig an die Studierenden weitergegeben wird
Merkmale des demokratischen Stils
Kinder müssen die Ziele ihrer Aktivitäten festlegen, die notwendige Literatur finden, alle Fehler reflektieren und berücksichtigen. Am Ende des Prozesses müssen sich die Studierenden selbst einschätzen, d. h. Ziele mit den erzielten Ergebnissen in Beziehung setzen. Eine solche Erziehung erfordert von den Kindern eine ausreichend ausgebildete Lernfähigkeit sowie ein hohes Maß an Disziplin. Daher sind nur einige Elemente davon in der Grundschule möglich.
In Anbetracht der Hauptstile der pädagogischen Kommunikation ist festzuh alten, dass ihre demokratische Vielf alt erst in der Mittelstufe des Gesamtschulprogramms voll ausgeschöpft werden kann.
Der Übergang vom autoritären zum demokratischen Stil sollte nicht abrupt erfolgen. Es sollte schrittweise und reibungslos geschehen. Mit solchenUmsetzung der Änderung in der Einstellung von Lehrern gegenüber Kindern, können letztere kein Gefühl von Unbehagen und Ungewissheit über die Zukunft haben. Im Gegenteil, diese Veränderung wird fast unmerklich sein und in Übereinstimmung mit den Altersmerkmalen der Schüler fließen. Weitaus seltener ist ein liberaler Stil der pädagogischen Kommunikation zu beobachten. Diese Form der Lehrer-Schüler-Interaktion kann man mit dem einfachen Wort „Duldung“bezeichnen.
Merkmale des liberalen Stils
Der Lehrer gibt den Schülern die Möglichkeit, ihren Bildungsweg zu wählen, unterstützt sie aber gleichzeitig nicht im Lernprozess. Dies geschieht in der Regel dann, wenn der Lehrer die Möglichkeiten der Kinder überschätzt, aber auch, wenn er seine Amtspflichten einfach vernachlässigt.
Bei einigen Lernaktivitäten sind jedoch liberale Stilelemente möglich. Zum Beispiel bei der Umsetzung der Schulselbstverw altung, bei der Arbeit des Schulleiters und so weiter. In der Regel erh alten Kinder bei solchen Veranst altungen die Freiheit, einige Probleme ohne die Teilnahme von Mentoren zu lösen.
Mischtyp
Die traditionelle Klassifikation pädagogischer Kommunikationsstile orientiert sich an pädagogischen Führungsstilen und hat mit der Politikwissenschaft gemeinsame Begriffe: liberal, demokratisch und so weiter.
Eine Person mit nur einem Temperament ist extrem selten. Auch Lehrer mit einem reinen Kommunikationsstil, also der Zugehörigkeit zu nur einer der Gruppen, sind ein seltenes Phänomen. Normalerweise bauen Lehrer ihre Interaktion mit Schülern auf,Anwenden verschiedener Elemente verschiedener Stile. Eine dieser Sorten überwiegt jedoch tendenziell.
Daher kann man immer noch über die Klassifizierung von Stilen der pädagogischen Kommunikation sprechen. Arten und Formen (die im Wesentlichen dasselbe sind) der Kommunikation mit Kindern werden oft mit dem in diesem Artikel diskutierten Konzept verwechselt. Daher ist es notwendig, auf die Unterschiede hinzuweisen. Typen sind als Arbeitsformen zu verstehen. Üblicherweise werden sie in dialogische und monologisierte Kommunikation unterteilt, also Unterricht, der in Interaktion mit Schülern ohne solche stattfindet. Die Diagnose des pädagogischen Kommunikationsstils des Lehrers kann unter Berücksichtigung einer der vorgestellten Klassifikationen durchgeführt werden.
Schlussfolgerung
Dieser Artikel befasst sich mit der Frage der Stile der pädagogischen Kommunikation. Seine Struktur und Funktionen können wie folgt beschrieben werden. Pädagogische Kommunikation ist eine Art von Aktivität, die darauf abzielt, Wissen zu vermitteln und bestimmte persönliche Eigenschaften zu vermitteln (Bildung). Sie besteht aus zwei Komponenten: Interne Kommunikation ist die Arbeit des Lehrers bei der Unterrichtsvorbereitung, Reflexion und Arbeit an eigenen Fehlern, und externe Kommunikation ist nur der Stil der pädagogischen Kommunikation. Die Kommunikation zwischen Lehrer und Kindern wird durch ihre Vielf alt bestimmt.
