Prinzipien der pädagogischen Technologie ist eine pädagogische und ethische Praxis. Es fördert das Engagement und die Effizienz, indem geeignete Prozesse und Ressourcen erstellt, verwendet und verw altet werden.
Bildungstechnologie ist die Verwendung von sowohl physischer Ausrüstung als auch Unterrichtstheorie. Sie decken mehrere Bereiche ab. Einschließlich Computerkognition, Online-Lernen und dem Prozess, bei dem mobile Technologien verwendet werden. Dementsprechend gibt es mehrere getrennte Aspekte der Beschreibung der intellektuellen Entwicklung von Ressourcen.
Prinzipien, Theorie und Praxis
Bildungsansätze als Werkzeuge und Medien, wie z. B. Online-Kurse, die bei der Wissensvermittlung, -entwicklung und -austausch helfen. Normalerweise meinen die Leute das, wennverwenden Sie den Begriff "EdTech".
Prinzipien der pädagogischen Technologie für Lernmanagementsysteme umfassen verschiedene Tools für die Kommunikation mit Schülern und Programmen. Sowie Bildungsinformationssysteme.
Die eigentlichen Prinzipien der pädagogischen Technologie als Fach können zum Beispiel "Computerforschung" oder IKT genannt werden.
Konzept
Die Education Communications Association ist definiert als "Forschung und ethische Praxis zur Förderung von Lernen und Leistung durch die Schaffung, Nutzung und Verw altung geeigneter Prozesse und Ressourcen". Wissenschaftler bezeichnen die Bedingungen und Prinzipien für die Implementierung pädagogischer Technologien als „Theorie und Praxis des Entwerfens, Entwickelns, Verwendens, Verw altens und Evaluierens von Prozessen und Ressourcen für einen Unterricht.“
Als solche beziehen sich Bildungssysteme auf alle gültigen und zuverlässigen angewandten Wissenschaften. Und auch zu den Prozessen und Verfahren, die als Ergebnis wissenschaftlicher Forschung gewonnen werden. Und kann sich in diesem Zusammenhang auf theoretische, algorithmische oder heuristische Verfahren beziehen. Dies impliziert nicht unbedingt physische Systeme.
Prinzipien für die Implementierung pädagogischer Technologien sind die positive Integration in die Bildung. Dies trägt zu einer vielfältigeren Lernumgebung bei und gibt den Schülern die Möglichkeit, ihre gemeinsamen Aufgaben zu erledigen. Bei der Entwicklung und Interaktion mit Bildungstechnologien können verschiedene pädagogische Perspektiven oder Lerntheorien berücksichtigt werden. Die E-Occupancy-Richtlinie untersucht diese Ansätze. Alles theoretischPerspektiven werden in drei Hauptprinzipien der pädagogischen Technologie gruppiert:
- Behaviorismus.
- Kognitivismus.
- Konstruktivismus.
Behaviorismus
Diese Theorie wurde im frühen 20. Jahrhundert aus Tierversuchen von Ivan Pavlov, Edward Thorndike, Edward C. Tolman, Clark L. Hull und B. F. Skinner. Viele Psychologen haben diese Ergebnisse genutzt, um das menschliche Lernen zu entwickeln. Aber andere Pädagogen betrachten den Behaviorismus normalerweise als einen der Aspekte einer ganzheitlichen Synthese. Das tägliche Verh altenstraining war mit einer Aktivität verbunden, die das Experimentieren mit Tiertraining betonte.
Wissenschaftler, die die Prinzipien des Aufbaus pädagogischer Technologie festgelegt haben
B. F. Skinner hat viel über Unterrichtsverbesserungen auf der Grundlage seiner Funktionsanalyse des Sprachverh altens geschrieben. Ein Beispiel ist die Arbeit "Teaching Technologies". Darin versucht der Autor, die Mythen zu zerstreuen, die der modernen Bildung zugrunde liegen. Und beschreiben Sie auch sein System von Prinzipien pädagogischer Technologien, die er die programmierte Anweisung nannte. Ogden Lindsley entwickelte eine Lerntheorie namens Celeration, die auf Verh altensanalysen basierte, sich aber erheblich von den Keller- und Skinner-Modellen unterschied.
Kognitivismus
Solche Wissenschaften haben in den 1960er und 1970er Jahren bedeutende Veränderungen erfahren, so dass einige diese Zeit als Revolution beschrieben haben. Empirisch bleibenIm Rahmen des Behaviorismus blicken Theorien der kognitiven Psychologie über das Verh alten hinaus, um gehirnbasiertes Lernen zu erklären. Aber es berücksichtigt auch, wie das menschliche Gedächtnis funktioniert, um das Engagement zu fördern. Es bezieht sich auf Lernen als "alle Prozesse, durch die sensorische Eingaben transformiert, reduziert, entwickelt, gespeichert, abgerufen und verwendet werden" durch den menschlichen Geist. Als theoretische Grundlagen wurden das Atkinson-Shiffrin-Modell des Gedächtnisses und Baddeleys Arbeitsfähigkeiten geschaffen.
Bestimme die Prinzipien pädagogischer Technologien, die zu einer bestimmten Person passen. Informatik und Informationsdaten haben die Theorie der Kognitionswissenschaften stark beeinflusst. Diese Konzepte des Arbeitsgedächtnisses und des Langzeitgedächtnisses wurden durch Computerdatenforschung erleichtert.
Ein weiterer wichtiger Einfluss auf dem Gebiet der Kognitionswissenschaft ist Noam Chomsky. Heute konzentrieren sich die Forscher auf Themen wie Arbeitsbelastung, Informationsverarbeitung und Medienpsychologie. Diese theoretischen Perspektiven beeinflussen den Lernfaktor.
Es gibt zwei verschiedene Schulen des Kognitivismus. Die erste konzentriert sich darauf, das Denken oder die Prozesse des Individuums zu verstehen. Und die zweite beinh altet neben Kognition auch soziale Daten als Einflussfaktoren auf das Lernen. Die beiden Schulen teilen jedoch die Ansicht, dass eine Aktivität nicht nur eine Verh altensänderung ist, sondern ein mentaler Prozess, den der Schüler nutzt.
Konstruktivismus
Erziehungspsychologen unterscheiden mehrere Typen. Erste individuelle (oder psychologische) wie KonzeptPiagets kognitive Formation. Zweite Öffentlichkeit. Diese Form des Konstruktivismus konzentriert sich hauptsächlich darauf, wie Lernende ihre eigene Bedeutung aus neuen Informationen schaffen, während sie mit der Realität und mit anderen Lernenden interagieren. die unterschiedliche Standpunkte vertreten.
Das konstruktivistische Lehrgebiet wird von den Menschen verlangen, dass sie ihre bisherigen Kenntnisse und Fähigkeiten nutzen, um neue, verwandte oder adaptive Konzepte zu formulieren. In diesem Rahmen übernimmt der Lehrer die Rolle eines Moderators. Bereitstellung von Anleitungen, damit die Schüler ihr eigenes Wissen aufbauen können. Konstruktivistische Pädagogen müssen sicherstellen, dass frühere Lernerfahrungen relevant sind und sich auf die gelehrten Konzepte beziehen.
Ende 20. Jahrhundert
Das pädagogische Technologieprinzip des Entdeckens und Offenlegens legt nahe, dass „gut strukturierte“Lernumgebungen für Anfänger von Vorteil sind. Und nur für die modernsten Studenten schlecht geschaffen. Lehrer, die eine konstruktivistische Perspektive verwenden, können eine aktive Umgebung in ihre Arbeit einbeziehen, die aus personenzentriertem problembasiertem Lernen bestehen kann. Diese Form funktioniert gut auf projekt- und anfragebasierter Basis und beinh altet idealerweise reale Szenarien, in denen sich die Schüler schnell mit der Arbeit des ultimativen Denkens beschäftigen.
Eine anschauliche Betrachtung und ein Beispiel findet sich in der Einführung konstruktivistischer kognitiver Lehren in der Computerkompetenz in den 1980er Jahren, die das Programmieren einschloss. So ein Formularverkörperte einen Versuch, Ideen mit Computern und dem Konzept der Prinzipien der Bildungstechnologie zu integrieren.
Anfangs gab es breite, hoffnungsvolle Äußerungen. Zum Beispiel, dass es gut wäre, in verschiedenen Disziplinen „allgemeine Problemlösungskompetenzen zu verbessern“. Programmierkenntnisse brachten jedoch nicht immer kognitive Vorteile.
Ende der 1980er Jahre verloren LOGO und andere ähnliche Sprachen ihre Neuheit und Dominanz und wurden in der Kritik allmählich nicht mehr betont.
Basierend auf dem konstruktivistischen Ansatz, der von Peter Belohlavek entwickelten Untersuchung des Prozesses des menschlichen Lernens als komplexes adaptives System, zeigte das Prinzip der pädagogischen Technologie, das die Identifizierung und Offenlegung beinh altet, dass es das Konzept ist, das die individuelle Besitztümer, die den Prozess der Anpassung an die Assimilation von neuem Wissen im Langzeitgedächtnis leiten. Lernen als einen innerlich freiheitsorientierten und aktiven Prozess definieren. Als Ansatz etabliert das reflexionsbasierte System von Unicist adaptive Wissensobjekte im Kopf des Lernenden durch einen zyklischen Aktion-Reflexion-Aktion-Prozess, um das Verh alten zu stimulieren.
Übung
Das Ausmaß, in dem E-Learning andere Lehransätze unterstützt oder ersetzt, variiert von kontinuierlich bis online. Verschiedene beschreibende Begriffe wurden (etwas uneinheitlich) verwendet, um das Ausmaß zu kategorisieren, in dem die Prinzipien der baupädagogischen Technologie verwendet werden. Zum Beispiel ein Hybrid bzwgemischt kann sich auf Hilfsmittel und Laptops im Unterricht beziehen. Oder kann zu Ansätzen gehören, bei denen die traditionelle Zeit verkürzt, aber nicht eliminiert und durch Online-Lernen ersetzt wird.
Verteilter Unterricht kann entweder eine Komponente eines E-Hybrid-Ansatzes oder vollständigen Fernunterricht in Online-Umgebungen beschreiben.
Synchron und asynchron
Die erste findet in Echtzeit statt, wobei alle Teilnehmer miteinander interagieren. Während asynchrones Lernen in einem individuellen Tempo stattfindet und es Kindern ermöglicht, am Gedanken- oder Informationsaustausch teilzunehmen, ohne gleichzeitig von anderen Menschen abhängig zu sein.
Synchrones Lernen bedeutet, Ideen und Informationen mit einem oder mehreren Teilnehmern im selben Zeitraum zu teilen. Beispiele hierfür sind persönliche Diskussionen, interaktives Lernen und Lehrer-Feedback in Echtzeit. Ebenso wie Skype-Gespräche und -Chats oder virtuelle Klassenzimmer, in denen alle online sind und gleichzeitig zusammenarbeiten. Da die Schüler gemeinsam lernen, hilft ihnen das synchrone Lernen, offener zu werden, weil sie ihren Mitschülern aktiv zuhören müssen. Die Synchronisation fördert das Online-Bewusstsein und verbessert die Schreibfähigkeiten vieler Schüler.
Technologien wie Managementsysteme, E-Mail, Blogs, Wikis und Diskussionsforen sowie webfähige Lehrbücher, Hypertext-Dokumente, Audiokurse und soziale Webcam-Netzwerke können beim asynchronen Lernen verwendet werden. Auf derUnterricht auf professionellem Bildungsniveau kann virtuelle Betriebssysteme beinh alten.
Asynchrones Lernen ist nützlich für Schüler, die gesundheitliche Probleme haben oder Kinderbetreuungspflichten haben. Sie haben die Möglichkeit, ihre Arbeit zu flexiblen Konditionen zu erledigen.
In einem asynchronen Online-Kurs fahren die Schüler in ihrem eigenen Tempo fort. Wenn sie eine Vorlesung ein zweites Mal hören oder eine Weile über eine Frage nachdenken müssen, können sie dies tun, ohne Angst zu haben, den Rest der Klasse zurückzuh alten. Mit Online-Kursen können Schüler ihre Diplome schneller erwerben oder nicht bestandene Kurse wiederholen, ohne sich in einer Klasse mit jüngeren Schülern zu befinden. Die Menschen haben online Zugang zu einer unglaublichen Vielf alt an Unterrichtsstunden, können an College-Kursen, Praktika und Sportveranst altungen teilnehmen und in ihrer Klasse ihren Abschluss machen.
Lineares Lernen
Computeraktivität bezieht sich auf unabhängige Aktivitäten, die auf einem tragbaren Gerät wie einem Tablet, Laptop oder Smartphone ausgeführt werden. Anfänglich lieferte CBT Inh alte per CD-ROM und präsentierte alle Informationen in der Regel linear. Es war dem Lesen eines Online-Buches oder -Handbuchs sehr ähnlich. Aus diesem Grund wird CBT häufig verwendet, um statische Prozesse wie das Anwenden von Software oder das Ausführen mathematischer Gleichungen zu lehren. Eine Computerlektion ähnelt konzeptionell einer Weblektion (WBT), die über das Internet durchgeführt wird.
Bewertung des Lernens in CBT oftmit einer vom Computer leicht vorhersagbaren Marke durchgeführt werden. Zum Beispiel Multiple-Choice-Fragen, Drag-and-Drop, Sch alter, Simulation oder andere interaktive Mittel. Kostenvoranschläge werden mithilfe der Online-Softwarebereitstellung einfach erfasst und liefern dem Endbenutzer sofortiges Feedback. Schüler können Abschlussprotokolle oft in Form von Zertifikaten ausdrucken.
CBT bietet einen Lernreiz, der über die traditionelle Methode von Lehrbüchern, Handbüchern oder Unterrichtsaktivitäten hinausgeht. CBT kann eine gute Alternative zu diesen Materialien sein, da Multimedia-Tools, einschließlich Videos oder Animationen, eingebettet werden können, um die Qualität der Bildung zu verbessern.
Co-Learning
Dieser Typ verwendet Methoden, die darauf abzielen, die Schüler zu ermutigen oder zu fordern, gemeinsam an Problemen zu arbeiten. Dies ermöglicht soziale Aktivitäten. Mit der Entwicklung des Webs ist der Informationsaustausch zwischen mehreren Personen in einem Netzwerk viel einfacher geworden. Einer der Hauptgründe für seine Verwendung ist, dass es „ein Nährboden für kreative und aufregende Bildungsbemühungen“ist.
Lernen geschieht durch inh altliche Gespräche und problembasierte Interaktion. Dieses kollaborative Lernen unterscheidet sich von einer Klasse, in der der Ausbilder die Hauptquelle für Wissen und Fähigkeiten ist. Der Neologismus E-Lektion bezieht sich auf direkte Aktionen, die in frühen computergestützten Präparationssystemen (CBL) verwendet wurden.
Befürworter des sozialen Lernens argumentieren, dass eine der besten Möglichkeiten, etwas zu lernen, darin besteht, etwas zu lernenes ist, Wissen an einen anderen weiterzugeben. Soziale Medien wurden verwendet, um Online-Lerngemeinschaften in so unterschiedlichen Fächern wie der Prüfungsvorbereitung und dem Sprachlehrplan zu schaffen. Handylernen (MALL) ist die Nutzung von PDAs oder Smartphones zur Unterstützung.
Kollaborative Apps ermöglichen es Schülern und Lehrern, während des Lernens miteinander zu interagieren. Sie sind in Form von Spielen konzipiert, die eine interessante Spielweise bieten. Wenn die Erfahrung angenehm ist, werden die Schüler fleißiger. Spiele werden normalerweise auch von einem Gefühl des Fortschritts begleitet, was den Schülern hilft, motiviert und konstant zu bleiben, während sie sich verbessern.
Darüber hinaus unterscheiden viele Forscher zwischen kollektiven und kooperativen Ansätzen des Gruppenlernens. Zum Beispiel argumentieren Roschelle und Teasley (1995), dass „Zusammenarbeit durch Arbeitsteilung zwischen den Teilnehmern als eine Aktivität ausgeführt wird, bei der jede Person für einen Teil der Lösung des Problems verantwortlich ist“, im Gegensatz zu Moderation, die das beinh altet gegenseitige Teilnahme an koordinierten Bemühungen, um das Problem gemeinsam zu lösen.
Umgekehrte Klasse
Dies ist eine Lernstrategie, die das Computerlernen in Unterrichtsaktivitäten integriert. Die Schüler erh alten vor dem Unterricht, nicht während des Unterrichts, eine grundlegende Grundausbildung, wie z. B. Vorlesungen. Lerninh alte werden außerhalb des Schulzimmers vermittelt, oft online. Dadurch haben Lehrer Zeit, sich aktiver mit Schülern auseinanderzusetzen.
Vorteile
Wirksames Prinzip der pädagogischen Technologie, die kontinuierlichen Fortschritt kommuniziert, nutzt mehrere evidenzbasierte Strategien gleichzeitig. Zum Beispiel reaktionsschnelle Inh alte, häufige Tests, sofortiges Feedback und mehr. Die Verwendung von Computern oder anderen Merkmalen der Prinzipien der pädagogischen Technologie ermöglicht es den Schülern, Kerninh alte und -fertigkeiten zu üben. Während der Lehrer mit anderen zusammenarbeiten, Bewertungen durchführen oder Aufgaben erledigen kann. Durch die Verwendung pädagogischer Technologieprinzipien, die einen kontinuierlichen Fortschritt kommunizieren, kann die Ausbildung für jeden Schüler individualisiert werden. So können Sie besser differenzieren und in Ihrem eigenen Tempo arbeiten.
Moderne Prinzipien der Bildungstechnologie können den Zugang zu Bildung verbessern, einschließlich vollständiger Studiengänge. Dies gewährleistet eine optimale Integration für Nicht-Vollzeitstudierende, insbesondere in die Weiterbildung. Und verbessert die Interaktion zwischen Schülern und Lehrern:
- Material kann für den Fernunterricht verwendet werden und steht einem breiteren Publikum zur Verfügung.
- Alle Kursfunktionen sind leicht zugänglich.
- Im Jahr 2010 hatten 70,3 % der amerikanischen Familien Zugang zum Internet. Im Jahr 2013 stieg die Zahl laut der Moskauer Kommission für Rundfunk und Fernsehen auf 79 % der Haush alte.
- Schüler können zu Hause auf zahlreiche Online-Ressourcen zugreifen und mit ihnen interagieren.
- Schulen wie das MIT haben einige Unterrichtsmaterialien erstelltkostenlos im Internet. Obwohl viele Aspekte des schulischen Umfelds bei der Verwendung dieser Ressourcen übersehen werden, sind sie nützliche Werkzeuge, um das Bildungssystem zusätzlich zu unterstützen.
- Studenten schätzen den Komfort von E-Learning, berichten aber von mehr Engagement in der Präsenzumgebung.
Laut James Kulik, der die Effektivität von Computern untersucht, lernen Schüler normalerweise in kürzerer Zeit mehr, wenn sie Computerunterricht erh alten. Und ihnen macht der Unterricht Spaß, sie entwickeln eine positivere Einstellung zur Technik. Außerdem können die Schüler Probleme selbstständig lösen. Es gibt keine Altersbeschränkung für den Schwierigkeitsgrad, das heißt, die Schüler können in ihrem eigenen Tempo vorgehen. Studierende, die schriftliche Arbeiten redigieren, verbessern auch die Qualität der Sprache. Einigen Studien zufolge sind Studenten besser darin, Arbeiten zu kritisieren und zu bearbeiten, die über ein Computernetzwerk mit Freunden geteilt werden.
Forschungen, die in intensiven technischen Umgebungen durchgeführt wurden, haben eine Zunahme der Schülerzentriertheit, des kooperativen Lernens, der Schreibfähigkeiten, der Problemlösung usw. gezeigt.
Die Arbeitgeberakzeptanz von Online-Bildung hat im Laufe der Zeit zugenommen. Mehr als 50 % der von SHRM für den Bericht vom August 2010 befragten Personalmanager gaben an, dass es keine Auswirkungen auf den Abschluss hätte, wenn sich zwei Kandidaten mit demselben Erfahrungsniveau um eine Stelle bewerben würden.
79 % gaben an, in den letzten 12 Monaten einen Mitarbeiter mit einem Online-Abschluss eingestellt zu haben. Allerdings sagten 66 %, dass Kandidaten, dieOnline-Abschlüsse wurden nicht so positiv aufgenommen wie Bewerber mit traditionellen Optionen.
Die Essenz des Prinzips moderner pädagogischer Technologien
Lassen Sie uns abschließend noch einen weiteren wichtigen Aspekt untersuchen. Die Nutzung von Bildungsanwendungen wirkt sich in der Regel positiv auf die Prinzipien der Auswahl pädagogischer Technologien aus. Pre- und Post-Tests zeigen, dass die Verwendung von Apps auf Mobilgeräten die Kluft zwischen Leistung und durchschnittlichen Schülern verringert. Einige Bildungsprogramme verbessern die Gruppenarbeit, indem sie es den Schülern ermöglichen, Feedback zu Antworten zu erh alten, und die Zusammenarbeit bei der Problemlösung fördern.
Die Vorteile des App-Lernens haben sich in allen Altersgruppen gezeigt. Kindergartenkinder, die iPads verwenden, zeigen ein viel höheres Maß an Lese- und Schreibfähigkeit als normale Kinder. Und es wurde auch berichtet, dass Medizinstudenten der UC Irvine, die Smartphones für akademische Zwecke verwendeten, bei nationalen Prüfungen 23 % besser abschnitten als frühere Klassen, die dies nicht taten.
