Die Entwicklung der Psychomotorik ist im Grundschul alter besonders wichtig. Dies ist eine wichtige Zeit in der Bildung der Lebensressource eines Kindes, der Bildung seiner Sozialität, der Entwicklung sozialer Beziehungen, der Entwicklung persönlicher Parameter und der Bereicherung der Weltanschauung.
Wichtige Aspekte des Problems
Psychomotorische Störungen sind meistens charakteristisch für Kinder, die in der geistigen Entwicklung hinter ihren Altersgenossen zurückbleiben. Leider besuchen nicht alle von ihnen Vorschuleinrichtungen, sodass sie bis zum Eintritt in die Schule keine besondere Unterstützung im Justizvollzug erh alten.
Unter den zahlreichen funktionellen Gesundheitsstörungen ist die geistige Behinderung die schwerste Entwicklungsstörung. Die neuen Bildungsstandards, die für Kinder mit Behinderungen entwickelt wurden, erfordern die vollständige Umsetzung des individuellen Lernens.
Psychomotorik ist die Einbeziehung von Kindern in das Spiel, um die notwendigen Fähigkeiten und Fertigkeiten zu erwerben. Die Aufgaben der Individualisierung und Humanisierung des Bildungs- und Erziehungsprozesses von Kindern mit geistiger Behinderung erfordern eine Auswahl durch die Lehrkraftspezielle Techniken.
Abteilung
Alle Arten der psychomotorischen Aktivität sind mit dem motorischen Feld (Anwendungsbereich der Muskelanstrengungen), dem sensorischen Feld (Bereich der Informationsbeschaffung für die Durchführung der Muskelanstrengungen) und den Mechanismen ihrer Verarbeitung verbunden. Seine Umsetzung erfordert Mechanismen zur Verarbeitung sensorischer Informationen und zur Bildung motorischer Akte.
Psychomotorik ist die Reaktion des Körpers auf ein sensorisches Signal. Es gibt drei Arten von Reaktionen:
- einfach (sofortige Reaktion auf ein bekanntes Signal);
- komplex (eine Aktion wird erstellt, wenn sie aus mehreren möglichen Optionen ausgewählt wird);
- sensomotorische Koordination (komplexe Bewegungen auf einem sich verändernden sensomotorischen Feld).
Psychomotorik ist ein komplexes System, in dem sich Sinnessprache und Ideomotorik befinden. Die letztgenannten Prozesse beteiligen sich an der Schaffung automatisierter Techniken im Rahmen der beruflichen Tätigkeit. Sinnessprachliche Reaktionen sind eine verbale Reaktion auf Eingangssignale.
Bedeutung des Programms
Wie sollten psychomotorische Fähigkeiten ausgebildet werden? Der Unterricht wird nach einem speziellen Programm abgeh alten, das auf der Grundlage der Theorie von L. S. Vygotsky (über die Muster der normalen und abnormalen Entwicklung eines Kindes), die Besonderheiten eines Defekts und Möglichkeiten zu seiner Beseitigung, ein differenzierter und individueller Ansatz, zusammengestellt wurde.
Ziel des Programms ist es, die geistige Entwicklung von Babys mit bestimmten Abweichungen von der normalen Entwicklung zu optimieren.
Aufgaben
Das Programm "Psychomotorik" beinh altet die Lösung folgender Aufgaben:
- Bildung basierend auf der Aktivierung der Sinne der normalen Wahrnehmung von Objekten und Phänomenen der umgebenden Realität in der Summe ihrer Eigenschaften.
- Korrektur von Abweichungen in der kognitiven Aktivität durch gezielte und stabile Erziehung bei Kindern zur normalen Wahrnehmung von Größe, Design, Farbe, spezifischen Eigenschaften von Objekten.
- Räumliche und zeitliche Landmarken erstellen.
- Die Bildung von Stimm- und Hörkoordinationen.
- Vokabular mit neuen Wörtern füllen.
- Korrektur motorischer Probleme, Modernisierung der visuellen und motorischen Koordination.
- Präzision und Zielstrebigkeit in Handlungen und Bewegungen vermitteln.
Arbeitsmerkmale
Psychomotorische und sensorische Prozesse werden innerhalb eines bestimmten Algorithmus gebildet:
- Bildung sensorischer ZUN-Standards.
- Lehren der Verwendung von wahrnehmungsbezogenen (speziellen) Aktionen, die erforderlich sind, um die Qualitäten und Eigenschaften eines Objekts zu bestimmen.
Aktivitätsbeschreibung
Psychomotorik ist ein wichtiges Thema. Ihre Orientierung in der Objektwelt hängt von der Integrität der kindlichen Informationswahrnehmung ab. Nichtdifferenzierung, Langsamkeit, minimale Wahrnehmung, Probleme mit analytischer und synthetischer Aktivität, Gedächtnisschwäche - all dies ist typisch für Kinder mit schwerer geistiger Behinderung. Die sensorische Entwicklung eines solchen Babys hinkt dem Niveau deutlich hinterherEntwicklung gesunder Altersgenossen.
Aufgrund der fehlerhaften Bedienung der Suchfunktion und der Verlangsamung der Verarbeitung von Informationen, die durch die Sinne kommen, kommt es zu einer unvollständigen Erkennung des dem Kind angebotenen Materials. Die sensorische Entwicklung eines Kindes mit Behinderungen hinkt stark in der Zeit hinterher, sie ist ungleichmäßig.
Eine wichtige Voraussetzung für die normale Orientierung in der umgebenden Objektwelt ist eine ganzheitliche Wahrnehmung. Der Psychologe I. M. Solovyov stellt fest, dass für „besondere“Kinder Bereiche mit mehreren Zielen als „wenig objektiv“erscheinen, da sie viele kleine Details aus den Augen verlieren. Kinder mit Behinderungen unterscheiden Schattierungen und Farben viel später als ihre Altersgenossen, es fällt ihnen schwer, sich an Zwischentöne zu erinnern. Sie verstehen Handlungsbilder oberflächlich und zeigen daher oft Aggression. Die Jungs werden schnell müde, zeichnen sich durch geringe Effizienz, minimale Koordination aus.
Suchaktionen sind bei Kindern mit geistiger Behinderung durch chaotisches, impulsives Verh alten gekennzeichnet.
Der Lehrer sollte das Kind in die Einzelarbeit einbeziehen und dabei alle Stadien der geistigen Entwicklung berücksichtigen. Trotz der Tatsache, dass Kinder mit Behinderungen nur begrenzte Möglichkeiten zur Entwicklung ihrer Intelligenz haben, wird die Fördererziehung in Form eines progressiven Prozesses aufgebaut.
Wichtige Punkte
Hauspsychologen stellten fest, dass es notwendig ist, die Reaktion von Kindern auf die Hilfe von Erwachsenen zu berücksichtigen. Aufgrund des minimalen Gedächtnisses und der engen Wahrnehmung von Informationen lernt ein geistig behindertes Kind die Welt um sich herum nur schwer. Notwendigihm die Merkmale der Beobachtung von Objekten beizubringen, die Regeln für die Herstellung von Beziehungen zwischen den Eigenschaften und Qualitäten von Objekten. Nachdem das Kind einige sensorische Maße (sensorische Standards) für sich bestimmt hat, wird es in der Lage sein, zu verallgemeinern, einzelne Objekte miteinander zu vergleichen und die einfachsten Schlussfolgerungen zu ziehen.
Das Programm sieht die Assimilation sensorischer Standards vor - die Gesamtheit des Farbspektrums, geometrische Formen, Größen. Als Voraussetzung für die Entwicklung kognitiver Aktivität bei Kindern mit geistiger Behinderung ist die Modernisierung der Funktionsweise aller Analyseoptionen: auditiv, visuell, gustatorisch, taktil, motorisch, olfaktorisch.
Für die Entwicklung des sensorischen Systems müssen solche Kinder das Objekt rollen, streicheln, berühren (sensomotorische Aktionen anwenden). Nur in diesem Fall können wir mit der Dynamik der Entwicklung rechnen. Zu diesem Zweck umfasst das Programm Aufgaben im Zusammenhang mit der Vermittlung von Bewegungskoordinationsfähigkeiten und der Verbesserung der motorischen Fähigkeiten.
Zusammenfassen
Charakteristisch für Kinder mit Behinderungen und schwerwiegenden Abweichungen in der Sprachentwicklung, daher verwendet der Lehrer im Korrekturunterricht Techniken, die die Wahrnehmung des Materials erheblich erleichtern: Gegenstände zeigen, anregende Bemerkungen aussprechen, Kinder mit Fragen anleiten, Probleme schaffen Situationen, nutzt Spiele. Der Lehrer legt besonderes Augenmerk auf die Bildung von Fähigkeiten zur Planung von Aktivitäten, zur Überwachung der geleisteten Arbeit und zur Berichterstattung über deren Abschluss.
Das Programm umfasst die Erziehung und Entwicklung von Kindern in verschiedenen Aktivitäten: Bildende Kunst, Spiele,Anwendungen. Die Unterrichtsdauer sollte 40 Minuten nicht überschreiten (abhängig von den individuellen und altersspezifischen Eigenschaften der Kinder).
Das Programm wird unter Berücksichtigung der Besonderheiten der emotionalen und kognitiven Aktivität sowie der Fähigkeiten von Schulkindern erstellt. Die Justizvollzugsarbeit wird durch die Organisation von musikalisch-rhythmischen, fachpraktischen, visuellen Aktivitäten, Design, verschiedenen Spielen und Übungen durchgeführt. In der ersten Phase wird eine Umfrage durchgeführt, um schwerwiegende Probleme zu identifizieren. Die zweite Stufe besteht in der Einteilung der Schulkinder in Gruppen nach ihren intellektuellen Fähigkeiten. Die dritte Stufe ist der Förderunterricht, der auf der Grundlage des Kalender-Themenplans durchgeführt wird.
Ein Lehrer, der mit "besonderen" Kindern arbeitet, achtet auf die Auswahl des Lerntempos von Programmen in verschiedenen Fachdisziplinen (Russisch, Mathematik, Sport). Jedes Kind hat seinen eigenen Entwicklungsweg.
