Training ist ein kontrollierter, speziell organisierter Prozess der Interaktion zwischen einem Lehrer und Schülern, der darauf abzielt, ein System von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten zu beherrschen, sowie das Weltbild der Schüler zu formen, potenzielle Möglichkeiten zu entwickeln und die Selbstbildung zu festigen Fähigkeiten in Übereinstimmung mit den gesetzten Zielen.
Lernziele. Gestaffelter Ansatz
Das Ziel des Lernens ist das geplante Ergebnis des Lernprozesses, also das, worauf dieser Prozess abzielt. I. P. Podlasyy schlägt vor, Lernziele in drei Stufen zu differenzieren:
1. Politisch: Das Ziel fungiert als Gegenstand der öffentlichen Ordnung im Bildungsbereich.
2. Administrative: Ziel ist eine Strategie zur Lösung der globalen Bildungsprobleme (auf regionaler Ebene oder auf Ebene der Bildungseinrichtung).
3. Operativ: Das Ziel wird als operative Aufgabe im Prozess der Umsetzung des Lernens in einer bestimmten Klasse mit einer bestimmten Zusammensetzung von Schülern angesehen.
Das Problem der Lernzieldifferenzierung
Basisfür die Einordnung des Konzepts des Ziels des Lernprozesses gelten folgende Kriterien:
1. Allgemeinheitsmaß: allgemein/privat, global.
2. Einstellung zu Bildungseinrichtungen, die diese setzen und erreichen: staatliche (in staatlichen Bildungsstandards vorgeschriebene) Ziele, allgemeine Universität, Fakultät, Dom etc.
3. Konzentrieren Sie sich auf die Entwicklung bestimmter Persönlichkeitssubstrukturen: Bedürfnismotivationssubstruktur, emotionale, volitionale und kognitive.
4. Zielbeschreibungssprache: Subjekt-Begriffsform, Subjekt-Aktivität.
Taxonomischer Ansatz von B. Bloom
B. Bloom wiederum bietet seine eigene Zielklassifikation an, die das Lernen bestimmt. Er betrachtete die Lernziele aus Sicht spezifischer Taxonomien (Systematik). Die erste Taxonomie zielt darauf ab, eine kognitive Domäne zu bilden. Es umfasst sechs Kategorien von Zielen:
- Wissenskategorie (in Bezug auf bestimmtes Material, Terminologie, Kriterien, Fakten, Definitionen usw.);
- Verständniskategorie (Interpretation, Erklärung, Extrapolation);
- Anwendungskategorie;
- Kategorie der Synthese (Entwicklung eines Plans / Aktionssystems, abstrakte Beziehungen);
- Analysekategorie (Beziehungen und Konstruktionsprinzipien);
- Einschätzung (Beurteilung auf Basis verfügbarer Daten und externer Kriterien).
Die zweite Taxonomie zielt auf die affektive Sphäre ab.
Prinzipien zur Erstellung von Lernaufgaben
N. F. Talysina bietetdie Übergangsstruktur der Auswahl und Beschreibung typischer Aufgaben im Lernprozess. Diese Aufgaben werden in Form einer Hierarchie dargestellt, die gleichzeitig eine Hierarchie der Ziele der Hochschulbildung ist. Jede der Stufen hat eigene Schwerpunkte, je nach konkretem Umfang der Fähigkeiten der zukünftigen Fachkräfte.
Erste Ebene
Auf der obersten Hierarchieebene stehen Aufgaben, die alle Spezialisten lösen können sollen, unabhängig vom konkreten Beruf des Personals, dem Zweck der Personalschulung oder dem geografischen Standort. Sie können jedoch auf die Natur der historischen Ära zurückzuführen sein. In Bezug auf unsere Zeit gehören zu solchen Aufgaben:
- Umwelt (Minimierung der negativen Auswirkungen auf die Natur industrieller oder anderer menschlicher Aktivitäten usw.);
- Aufgaben im System der kontinuierlichen postgradualen Ausbildung (effektive Arbeit mit Informationen - Suche, Speicherung, angewandte Nutzung usw.);
- Aufgaben im Zusammenhang mit dem kollektiven Charakter der vorherrschenden Arten moderner Aktivitäten (Bildung von Kontakten innerhalb des Teams, Planung und Organisation gemeinsamer Aktivitäten, Analyse der Besonderheiten des menschlichen Faktors bei der Vorhersage der Ergebnisse von Arbeit usw.).
Zweite Ebene
Auf der zweiten Ebene werden länderspezifische Aufgaben zugeordnet. Im Hinblick auf das inländische Bildungssystem sind die wichtigsten Aufgaben diejenigen, die sich auf die Bildung und Entwicklung von Marktbeziehungen beziehen (Durchführung von MarketingRecherche, wirtschaftliche Begründung von Projekten, Suche nach geeigneten Partnern und Finanzierungsquellen, Verkaufsförderung von Waren auf in- und ausländischen Märkten usw.).
Auch auf dieser Ebene beziehen sich die Ziele und Ziele der Ausbildung auf Probleme im Bereich der interethnischen Beziehungen (nationale Traditionen und Bräuche, die Entwicklung einer toleranten H altung gegenüber nationalen Gefühlen, die Ablehnung nationalistischer und chauvinistischer Positionen usw.) sind hervorgehoben. Ziel der Entwicklungspädagogik für eine moderne Fachkraft ist schließlich auch die Herausbildung der Fähigkeit zur Lösung industrieller, betriebswirtschaftlicher und wirtschaftlicher Probleme unter den gesellschaftspolitischen Bedingungen der modernen Gesellschaft (demokratische Politik, Öffentlichkeit, religiöse Toleranz etc.).
Dritte Ebene
Die dritte Ebene ist die umfangreichste und besteht aus tatsächlichen beruflichen Aufgaben. Im Allgemeinen werden diese Aufgaben in drei Haupttypen unterteilt:
- Forschung (Fähigkeiten zur Planung und Durchführung von Forschung in diesem Tätigkeitsbereich);
- praktisch (Erzielung eines bestimmten Ergebnisses - Bau einer Anlage, Veröffentlichung eines Buches, Genesung eines Patienten usw.);
- pädagogisch (Unterrichten eines bestimmten Fachs in einer Bildungseinrichtung oder unter den Bedingungen einer industriellen Ausbildung - zum Beispiel, wenn das Ziel darin besteht, eine Fremdsprache zu unterrichten).
Betrachten wir die Ziele und Prinzipien der Erziehung am Beispiel von Vorschulkindern.
Grundprinzipien des Bildungs- und Erziehungssystems von Vorschulkindern
Allgemeine Aufgaben,Lernen zu definieren, lassen sich die Ziele des Lehrens und Erziehens von Vorschulkindern wie folgt differenzieren.
1. Erstes Lebensjahr:
- die Gesundheit von Kindern erh alten und stärken, ihre volle körperliche Entwicklung sicherstellen, einen positiven emotionalen Zustand jedes Kindes aufrechterh alten; bieten einen dem Alter und der körperlichen Verfassung des Kindes angemessenen Tagesablauf;
- um visuell-auditive Orientierungen zu bilden; die sensorische Erfahrung von Kindern erweitern und bereichern; die Fähigkeit entwickeln, die Sprache eines Erwachsenen zu verstehen und die Vorbereitungsphasen für die Beherrschung der aktiven Sprache durchzuführen; Inklusion in den Prozess der Selbstbedienung fördern, Elemente moralischen Verh altens bilden, emotionale Reaktionsfähigkeit und Wohlwollen von Kindern unterstützen.
- Voraussetzungen für ästhetische Wahrnehmung schaffen - Interesse wecken für Malerei, Musik, Gesang etc. Ergebnisse systematisch analysieren.
- um dem Kind zu helfen, die Fähigkeiten zu erlernen, die seinen Altersindikatoren entsprechen.
2. Zweites Lebensjahr:
- Kräftigung und Abhärtung des Körpers; Entwicklung des grundlegenden Bewegungssystems;
- die Bildung der einfachsten Fähigkeiten der Sauberkeit und Selbstbedienung;
- Erweiterung des Wortschatzes und Aktivierung des Kommunikationsbedürfnisses; Stimulierung kognitiver Prozesse (Wahrnehmung, Aufmerksamkeit, Gedächtnis etc.);
- die Bildung von Fähigkeiten zur Manipulation von Objekten;
- Herausbildung von Fähigkeiten einer Verh altenskultur (Begrüßung, Verabschiedung, Dankbarkeit etc.);
- Entwicklung der ästhetischen Wahrnehmung (SchwerpunktAchten Sie auf Farbe, Form, Geruch usw.).
- Entwicklung des Musikgeschmacks.
3. Drittes Lebensjahr:
- Stärkung der körperlichen Gesundheit; kulturelle und hygienische Fähigkeiten
- die Bildung von Elementen des visuell-figurativen Denkens; Entwicklung kognitiver Prozesse;
- Entwicklung der Sinneserfahrung;
- die Bildung von elementarem Wissen über den Aufbau der Natur und ihre Gesetzmäßigkeiten;
- Sprachentwicklung, Wortschatzerweiterung;
- Kinder ermutigen, miteinander zu kommunizieren; Rollenspiele durchführen;
- Entwicklung der künstlerischen Wahrnehmung.
4. Viertes Lebensjahr:
- Gesundheitsförderung, Abhärtung des Körpers; Entwicklung der richtigen Körperh altung; Bildung aktiver motorischer Aktivität;
- Anregung des Interesses am Leben von Erwachsenen, Konzentration auf Objekte und Phänomene des soziokulturellen Umfelds;
- Entwicklung der Fähigkeit zur Elementaranalyse, die Fähigkeit, die einfachsten Zusammenhänge zwischen Phänomenen und Objekten der Umwelt herzustellen;
- Entwicklung der Sprache, die Fähigkeit, Sätze richtig zu bilden;
- Entwicklung der Fähigkeit zuzuhören, die Fähigkeit, den Ereignissen von Werken (Büchern, Cartoons usw.) zu folgen;
- Entwicklung elementarer mathematischer Darstellungen (eine / viele, mehr / weniger usw.);
- Bildung einer positiven Arbeitseinstellung;
- Entwicklung des Interesses an verschiedenen Arten von Spielen, Mannschaftswettbewerben;
- Entwicklung von Ästhetik undmusikalische Fähigkeiten.
Sportunterricht im kindlichen Bildungssystem
Die Stärkung der Gesundheit des Kindes ist die wichtigste grundlegende Komponente des Bildungsprozesses in allen Altersstufen, die Entwicklung und Lernen bestimmen. Die Ziele des Lernens direkt im Bereich des Bildungsprozesses können variieren. Das Kriterium sind Altersparameter sowie die Besonderheiten eines bestimmten Fachs. Für den Sportunterricht selbst gibt es hier keine besonderen Variationen. In diesem Fall ist das Ziel der Erziehung in erster Linie die Bildung von Anpassungsmechanismen (Schutz- und Anpassungskräfte - chemisch, physikalisch usw.) und die Stärkung der Immunität des Kindes.
Faktoren, die den Schutz des kindlichen Körpers mindern, sind: Hunger, Müdigkeit, Sorgen, Verletzung des Tagesablaufs. Faktoren, die die Abwehrkräfte des Körpers erhöhen: Gehen in der Luft, Verhärtung, gute Laune.
Dementsprechend besteht die Aufgabe des Erziehers in diesem Bereich einerseits darin, die Auswirkungen von Faktoren, die sein Immunsystem schwächen, auf die körperliche Entwicklung des Kindes zu neutralisieren und zu verringern; und andererseits bei der Bildung und Stimulierung der Schutz- und Anpassungskräfte des kindlichen Körpers aufgrund einer richtig organisierten Ernährung, eines Systems körperlicher Übungen, Abhärtung, einer günstigen psychologischen Atmosphäre usw., der Vorbeugung von Infektionen und chronischen Krankheiten Erkrankungen sowie die Prävention von Verletzungen und die Bereitstellung erster vormedizinischer Hilfe. Es ist auch wichtig zu berücksichtigenMerkmale der Umgebung, in der sich das Kind befindet, Einh altung der sanitären und hygienischen Standards im auf Bildung ausgerichteten System.
Lernziele, -prinzipien und -zielsetzungen sind somit ein komplexes sozialpädagogisches Geflecht, das unmittelbar von den Besonderheiten des Studienfachs, dem erwarteten Ergebnis sowie dem sozialgeschichtlichen Kontext bestimmt wird.
