Demokratische Veränderungen in der russischen Gesellschaft sind unter anderem das Ergebnis aktiver Bemühungen um eine Reform des Bildungssystems. Gemäß der Strategie zur Modernisierung der allgemeinen Bildung zielen diese Bemühungen in erster Linie darauf ab, Bedingungen zu schaffen, die den humanistischen Charakter der erh altenen Bildung, ihre hohe Qualität, die Ausrichtung des Systems auf die Unterstützung und Entwicklung der Individualität jedes Schülers und Möglichkeiten vollständig gewährleisten für seine Selbstverwirklichung und Selbstbestimmung. In diesem Artikel werden wir insbesondere die pädagogische Tätigkeit und Themen des Bildungsprozesses betrachten.
Das Fach als Kategorie der philosophischen und psychologischen Wissenschaft
Die Kategorie ist heute eine der zentralen in der Philosophie, besonders wenn es um die Ontologie geht (Descartes, Aristoteles, Hegel, Kant). Es sollte beachtet werden, dass es eine bedeutende Rolle in der modernen psychologischen Wissenschaft spielt (K. A. Abulkhanova-Slavskaya, S. L. Rubinshtein, A. V. Brushlinsky). AnalyseThemen des Bildungsprozesses, der zwei miteinander verbundene Formen davon umfasst - erzieherische und pädagogische -, liegt im Mainstream sowohl spezifisch pädagogischer als auch allgemeiner philosophischer Aufgaben. Unter den in den Lehren von S. L. Rubinstein ist folgendes zu beachten:
Die Kategorie des Subjekts ist irgendwie mit der Kategorie des Objekts verbunden. Aus diesem Grund erfasst Rubinstein zwei miteinander verbundene Aspekte:
1). Sein als objektive Realität, als Objekt menschlichen Bewusstseins.
2). Der Mensch als Subjekt, der ein Erkenner ist, das Sein entdeckt, sein Selbstbewusstsein verwirklicht.
- Ein soziales Subjekt kann existieren und sowohl im Sein eines bestimmten Individuums als auch in Aktivität verwirklicht werden.
- Jedes Thema kann durch seine Beziehung zu einem anderen definiert werden.
F. Piaget betrachtete Aktivität als eines der Hauptmerkmale des Themas des Bildungsprozesses, Aktivität jeglicher Art und so weiter. Nach den Lehren von J. Piaget steht das Subjekt in ständiger Wechselwirkung mit der Umwelt. Von Geburt an zeichnet er sich durch die funktionelle Aktivität des Geräts aus, dank derer er in der Lage ist, die ihn beeinflussende Umgebung zu strukturieren. Es ist erwähnenswert, dass sich Aktivität in Handlungen manifestiert, einschließlichumfasst verschiedene Arten von Transformationen, Objekttransformationen (Kombinieren, Verschieben, Löschen usw.) sowie die Bildung bestimmter Strukturen. J. Piaget betont die für die pädagogische Psychologie wichtigste Idee, dass zwischen dem Subjekt des Bildungsprozesses (Kind, Eltern oder Lehrer) und seinem Objekt in jedem Fall eine Interaktion besteht, die im Kontext des vorherigen Kontakts stattfindet und, entsprechend die bisherige subjektive Reaktion. Mit anderen Worten, das Subjekt einer Aktivität oder einer separaten Handlung im weiteren Sinne ist ein neu erschaffendes, aktives und transformierendes Prinzip. Auf die eine oder andere Weise ist er ein Macher.
Allgemeine Merkmale des Themas des Bildungsprozesses
Unter den hauptsächlichen subjektiven Merkmalen allgemeiner Art ist Folgendes zu beachten:
- Das Subjekt setzt das Objekt auf die eine oder andere Weise voraus.
- Das Subjekt des Bildungsprozesses ist mit einer spezifischen, individuellen Form der Umsetzung ausgestattet. Es muss hinzugefügt werden, dass das Kollektivsubjekt in jeder Person vertreten sein kann und umgekehrt.
- Das Subjekt ist eine soziale Kategorie in der Form (Methoden, Methoden, Werkzeuge) seiner (praktischen oder kognitiven) Wirkung.
- Bewusst geregelte Tätigkeit wird immer als subjektiv betrachtet, in der die Bildung und Weiterentwicklung des Subjekts des Bildungsprozesses stattfindet.
- Unter dem Thema individuelle Aktivität muss man eine Person verstehen, diehandelt wissentlich.
- Subjektivität wird durch das Beziehungssystem zwischen Menschen bestimmt. Es geht um Aktivität, Voreingenommenheit.
- Unter Subjektivität sollte man die Integrität von Aktivität, Sein, Selbstbewusstsein und Kommunikation verstehen.
- Subjektivität ist nichts als ein dynamischer Anfang, der erscheint und verschwindet. Es kann nicht ohne das Handeln des Subjekts des Bildungsprozesses existieren.
- Unter Subjektivität ist es ratsam, die Kategorie Interpsychisch zu verstehen.
Es ist wichtig hinzuzufügen, dass I. A. Winter in der Anzahl der subjektiven Merkmale einer Person umfasst auch ihre Merkmale als Person als Gegenstand des Bildungsprozesses (ein Kind unterscheidet sich beispielsweise in Charaktereigenschaften und Verh alten irgendwie von anderen Kindern). Laut E. A. Klimov, es beinh altet Motive, Orientierung; Einstellung zur Tätigkeit, zu sich selbst und zur Umwelt; Selbstregulation, die sich in folgenden Eigenschaften ausdrückt: Gelassenheit, Geduld, Organisation, Kreativität, Selbstdisziplin, intellektuelle Merkmale der Individualität sowie Emotionalität.
Kommentare zu allgemeinen Funktionen
Es ist erwähnenswert, dass ihm alle im vorherigen Kapitel erwähnten Merkmale des Subjekts des Bildungsprozesses (Eltern, Kind, Lehrer) in reduzierter oder vollständiger Form innewohnen. Bei der Charakterisierung der Subjekte der pädagogischen Tätigkeit ist zunächst zu berücksichtigen, dass jeder Lehrer und Schüler als öffentliche Subjekte (ein pädagogischer Verein bzwAusbildung), wenn sie miteinander kombiniert werden, bilden sie ein komplexes Thema des Bildungsprozesses. Es ist notwendig zu wissen, dass das Gesamtfach, das soziale Werte "regelt", in jedem Bildungssystem, jeder Verw altungsstruktur, jedem Lehrkörper und jeder Studentengemeinschaft existiert (am Institut sprechen wir beispielsweise von Rektorat, Fachbereich, Dekanat)., Studiengruppen). Die Tätigkeit der Subjekte des Bildungsprozesses, die eine komplexe Bedeutung hat, wird durch Programm- und Regulierungsdokumente gelenkt und geregelt.
Es sollte beachtet werden, dass absolut jedes der spezifischen Themen, die in dem komplexen Thema enth alten sind, mit seinen eigenen, aber koordinierten, einheitlichen Zielen ausgestattet ist. Sie werden in der Regel in Form von konkreten Ergebnissen präsentiert, jedoch mit einer Unterscheidung zwischen Funktionalität und Rollen, weshalb der Bildungsprozess eine ziemlich komplexe polymorphe Aktivität ist. Das allgemeine Ziel des Bildungsprozesses als Aktivität ist die Bewahrung sowie die Weiterentwicklung der sozialen, sozialen Erfahrung, die von der Zivilisation, einer bestimmten Gemeinschaft und einem Volk gesammelt wurde. Es kann auf zwei Arten implementiert werden, die aufeinander gerichtet sind. Wir sprechen von der Übertragung und Rezeption, der Organisation der Entwicklung dieser Erfahrung sowie ihrer anschließenden Assimilation. Es handelt sich um ein komplexes Ideal und Hauptthema des Bildungsprozesses, dessen Wirksamkeit in erster Linie durch das beiderseitige Bewusstsein eines zivilisatorisch bedeutsamen Ziels allgemeiner Natur bestimmt wird.
Besonderheit der Fächer des Bildungsprozesses
Ein spezifisches Merkmal der Subjekte des Bildungsprozesses ist ihre Motivationssphäre, die aus zwei Aspekten besteht. Somit erfolgt die pädagogische Unterstützung der Subjekte des Bildungsprozesses, um ein allgemeines Ziel zu erreichen: "Für die Schüler und erst danach - für sich selbst." Das Subjekt des Bildungshandelns wirkt dem genannten Schema entgegen: „Für sich selbst, um ein gemeinsames Ziel zu erreichen“als nicht immer explizierte und distanzierte Perspektive. Der gemeinsame Punkt des Bildungsprozesses „für den Schüler“auf Seiten des Lehrers und „für sich selbst“auf Seiten des Schülers definiert „tatsächlich handeln“, pragmatisch – nach der Terminologie von A. N. Leontjew - Motiv. Es ist erwähnenswert, dass er es ist, der die Handlungen eines komplexen idealen Subjekts eines inklusiven Bildungsprozesses charakterisiert, das von einem Lehrer und einem Schüler repräsentiert wird. „Verstandene“Motive werden sozusagen in die Grundlage des Bildungsprozesses gelegt. Allerdings werden sie nicht immer vollständig realisiert, nicht nur vom Schüler, sondern auch vom Lehrer.
Thema des Bildungsprozesses
Das Thema des Bildungsprozesses als Aktivität eines komplexen Themas, dh worauf es gerichtet ist, sind die Werte des sozialen Bewusstseins, ein System von Aktivitätsmethoden, Wissen, dessen Übertragung von Lehrern trifft auf spezifische Methoden ihrer Entwicklung durch Schüler. Wenn die Methoden des Meisterns mit den von den Lehrern angebotenen Handlungsmethoden übereinstimmen, dann ist komplexe Aktivität in der Lage, beide zufriedenzustellenParteien. Kommt es an dieser Stelle zu Unstimmigkeiten, wird die Allgemeingültigkeit des Themas als Ganzes verletzt.
In Übereinstimmung mit den Lehren von S. L. Rubinshtein, ein wichtiges Merkmal des Subjekts der Aktivität ist, dass es darin sowohl gebildet als auch entwickelt wird. Diese Bestimmung bezieht sich nicht nur auf die Entwicklung des Schülers (wie allgemein in der Gesellschaft angenommen wird), sondern auch auf die Verbesserung des Lehrers selbst sowie auf seine Selbstentwicklung. Es ist erwähnenswert, dass die Besonderheit des Bildungsprozesses in der gegenseitigen Erfüllung und Komplementarität dieser beiden Phänomene liegt. Das heißt, die Entwicklung des Schülers beinh altet die kontinuierliche Selbstentwicklung des Lehrers, die als Bedingung für die Entwicklung des Schülers dient. Es ist wichtig zu wissen, dass das ideale komplexe Thema des Bildungsprozesses durch P. F. Kapterev als ein Bildungsfeld, ein Feld der Entwicklung und des Unterrichts. Die Subjekte des inklusiven Bildungsprozesses sind zur Selbstentf altung verdammt, deren innere Kraft als Quelle, aber auch als Antrieb für die Entwicklung und das Wachstum jedes Einzelnen dient.
Subjektbildung im Beziehungssystem
Die Besonderheit des Subjekts des Bildungsprozesses spiegelt auch ein so wichtiges Merkmal wie die Bildung und Weiterentwicklung des Subjekts im System seiner Beziehungen zu anderen Personen wider. Der Bildungsprozess im pädagogischen System jeglicher Art wird durch verschiedene Personen oder deren Teams repräsentiert (heute gibt es Lehr-, Unterrichts-, Klassenzimmer- und andere Arten von Teams). Deshalb ist das Problem des Kollektivsubjekts, also der Interaktion der Subjekte des Bildungsprozesses, inderzeit ist es eine unabhängige Verbindung, ein industrielles und pädagogisches Problem, eine Frage der Beziehung zwischen Studenten (Ja. L. Kolominsky) und einem Team von Lehrern. Dies ist ein Sonderfall einer sozialen Gemeinschaft (A. I. Dontsov, A. V. Petrovsky, E. N. Emelyanov usw.).
Erst jetzt, nachdem das Konzept, die allgemeinen und spezifischen Merkmale sowie die Frage der Beziehungen zwischen den Fächern des Bildungsprozesses vollständig berücksichtigt wurden, ist es ratsam, direkt zu den Fächern und ihrer Beschreibung überzugehen.
Fächer des Bildungsprozesses: Schüler
Die derzeitigen Kapitel 4 und 5 des Bildungsgesetzes sehen folgende fachliche Zusammensetzung des Bildungsprozesses vor:
- Studierende (Schüler, Studenten) und deren Eltern oder sonstige gesetzliche Vertreter.
- Wissenschaftliche und pädagogische, pädagogische, leitende und andere Mitarbeiter von Strukturen, die Bildungsaktivitäten durchführen.
Es ist wichtig zu beachten, dass es üblich ist, sich auf Studenten in Bildungseinrichtungen zu beziehen (je nach Entwicklung der Art des Bildungsprogramms): Schüler, Studenten; Studenten (Kadetten); Doktoranden; Zusätze; Einwohner; Auszubildende Assistenten; Zuhörer; extern.
Schüler auf die eine oder andere Weise solltenbestimmte Rechte werden gewährt: die Wahl einer Organisation, die Bildungsaktivitäten durchführt, sowie der Bildungsformen; Ausbildung nach individuellem Lehrplan, einschließlich beschleunigtem Lernen; im Rahmen des zu meisternden Bildungsprogramms, dem Schüler Lernbedingungen zu bieten, unter Berücksichtigung der Merkmale seiner psychophysischen Entwicklung und natürlich des Gesundheitszustands; an der Gest altung der Inh alte der eigenen Berufsausbildung mitzuwirken (zu ergänzen ist, dass dieses Recht durch die Vertragsbedingungen bezüglich gezielter Weiterbildung eingeschränkt sein kann).
Studenten erh alten auf die eine oder andere Weise das Recht, das mit der Wahl von optional (dh optional für eine bestimmte Bildungsstufe, Fachrichtung, Beruf oder Vorbereitungsrichtung) und Wahlfach (mit anderen Worten, unbedingt gewählt) verbunden ist) Fächer für die Durchführung des Lernprozesses, Kurse, Module (Disziplinen) aus der Liste, die von der Einrichtung angeboten wird, die Bildungsaktivitäten durchführt (nach Erh alt der allgemeinen Hauptausbildung). Darüber hinaus hat jeder Student das Recht, - neben akademischen Fächern, Disziplinen (Modulen), Kursen - in Übereinstimmung mit dem zu beherrschenden Bildungsprogramm andere akademische Fächer, Disziplinen (Module), Kurse zu meistern, die in einer durchführenden Organisation gelehrt werden Bildungsaktivitäten, in einer bestimmten Reihenfolge, sowie solche, die in anderen Institutionen unterrichtet werden, die sich mit Bildungsaktivitäten, akademischen Fächern, Disziplinen (Modulen), Kursen befassen; mehrere wichtige professionelle zu meisternBildungsprogramme gleichzeitig. Es sollte hinzugefügt werden, dass es sich um Programme handelt, die von der Struktur vorgelesen werden sollten, die Bildungsaktivitäten in der von ihr benannten Reihenfolge umsetzt.
Lehrer als Subjekte des Bildungsprozesses
Sie sollten wissen, dass die psychologische und pädagogische Betreuung der Subjekte des Bildungsprozesses von Lehrern durchgeführt wird. Kapitel 5 des Bildungsgesetzes definiert den rechtlichen Status von Managern, Lehrern und anderen Mitarbeitern von Institutionen, die sich mit Bildungsaktivitäten befassen, sowie die Rechte und Freiheiten von Lehrern und Garantien für deren Umsetzung.
Gesellschaft, das Prestige der Arbeit von Lehrern - all dies ist auf der Ebene der im Land geltenden Gesetzgebung verankert. Es sei darauf hingewiesen, dass Lehrer mit einer Reihe von Rechten ausgestattet sind. Daraus werden die entsprechenden Prinzipien ihrer Tätigkeit gebildet:
- Freiheit unterrichten.
- Freiheit von äußerer Einmischung in die berufliche Arbeit.
- Die eigene Meinung äußern.
- Wahlfreiheit und Weiterverwendung von Methoden, Formen und Mitteln der Aus- und Weiterbildung, basierend aufpädagogisches Niveau.
- Das Recht, Methoden und Programme der Aus- und Weiterbildung des Autors im Rahmen einer fortlaufenden Ausbildung allgemeiner Art, eines eigenen Ausbildungsgangs, Fachs, Moduls (Disziplins) zu entwickeln und anschließend anzuwenden; das Recht auf kreative Initiative.
Zu beachten ist, dass in der Arbeitszeit von Lehrkräften je nach Position erzieherische, unterrichtende (Bildungs-)Arbeit enth alten ist; Einzelunterricht mit Schülern; kreative, wissenschaftliche und natürlich Forschungstätigkeiten; andere Arbeit von Lehrern, die durch offizielle (Arbeits-) Pflichten und (oder) einen individuellen Plan vorgesehen sind. Hier empfiehlt es sich auch, methodische, organisatorische, vorbereitende, diagnostische Tätigkeiten einzubeziehen; Überwachung der Arbeit; Kurse, die von den Plänen für Sport und Erholung, Bildungs-, Kreativ-, Sport- und andere Veranst altungen vorgesehen sind, die mit Schülern abgeh alten werden.
Eltern oder Erziehungsberechtigte als Subjekte
Die Frage der Verw altung der Themen des Bildungsprozesses - wir sprechen über Studenten - ist heute ziemlich akut. An seiner Entscheidung, Durchführung relevanter Aktivitäten und Maßnahmen sind nicht nur Lehrer, sondern auch Eltern oder gesetzliche Vertreter Minderjähriger beteiligt. Es ist erwähnenswert, dass ihre Pflichten, Rechte und Verantwortlichkeiten in den Artikeln 44-45 des Bildungsgesetzes verankert sind. Damit verpflichten sich Eltern oder gesetzliche Vertreter, nicht nur die moralischen, körperlichen, sondern auch die Grundlagen zu legenintellektuelle Entwicklung und Wachstum der Persönlichkeit des Kindes, um sicherzustellen, dass es eine allgemeine Bildung erhält, aber auch um den vollen Schutz der Rechte und legitimen Interessen der Schüler kontinuierlich umzusetzen.
Schlussfolgerung
Also haben wir die allgemeinen und spezifischen Merkmale der Fächer des Bildungsprozesses, die Zusammensetzung der Kategorie, die Frage der Interaktion und Entwicklung der Fächer des Bildungsprozesses berücksichtigt. Abschließend ist festzuh alten, dass es in modernen Bildungseinrichtungen neben Lehrern und Wissenschaftlern auch Positionen von Verw altungs-, Wirtschafts-, Ingenieur-, Bildungs-, Hilfs-, Produktions-, medizinischen und anderen Mitarbeitern gibt, die die Funktionen eines Hilfsplans wahrnehmen. Ihre Rechtsstellung ist durch Artikel 52 des Bildungsgesetzes gesichert.
Es ist zu beachten, dass Kandidaten für die Position eines solchen Subjekts des Bildungsprozesses als Leiter einer Einrichtung die in speziellen Qualifikationsnachschlagewerken festgelegten Qualifikationsanforderungen vollständig erfüllen müssen. Kandidaten für die Position des Direktors einer kommunalen oder staatlichen Bildungseinrichtung werden einer obligatorischen Zertifizierung unterzogen. Kandidaten für das Amt des Landesdirektors. Bildungsträger sind mit dem Staat abgestimmt. vom Präsidenten der Russischen Föderation autorisierte Bundesbehörde.
