Bildungstechnologien, ihre Anwendung in der Arbeit eines Klassenlehrers

2024 Autor: Angel Austin | [email protected]. Zuletzt bearbeitet: 2023-12-17 05:21

Es gibt formal keine Widersprüche zwischen den technologischen und methodischen Ansätzen des Bildungsprozesses. Ihre Bewertung durch verschiedene Wissenschaftler erfolgt jedoch auf unterschiedliche Weise. Einige Forscher sagen, dass die Methode der Bildung ein breiteres Konzept ist als Technologie. Andere unterstützen die gegenteilige Ansicht. Insbesondere betrachten Wissenschaftler Bildungstechnologien im weitesten Sinne, einschließlich Technologie in ihnen. Letzteres wiederum beinh altet die Beherrschung bestimmter Methoden durch den Lehrer. Betrachten wir weiter, was moderne Bildungstechnologien sind. Der Artikel wird ihre Zeichen, Formen und Merkmale berücksichtigen.

Pädagogische Praxis

Als Teil der Methodik werden die Mittel und Methoden der Interaktion zwischen Lehrer und Kindern untersucht. Gleichzeitig sind sie nicht nach einem bestimmten Algorithmus, in einer bestimmten logischen Reihenfolge, aneinandergereiht. Bildungspädagogische Technologien unterscheiden sich von der Methodik in ihrem Fokusgegebenes diagnostisches Ergebnis. Gleichzeitig sind sie nicht darauf beschränkt, Aktionen nach einem exakten Algorithmus zu reproduzieren. Dies liegt daran, dass die pädagogische Praxis die Kreativität von Lehrern und Kindern in gewissen Grenzen einbezieht. In Übereinstimmung mit einem anderen Ansatz zur Differenzierung dieser Phänomene wird die Technik hauptsächlich als ein System spezialisierter Tätigkeit betrachtet. Pädagogische Techniken beschreiben darüber hinaus das Verh alten von Kindern. Die Methodik zeichnet sich durch einen „weichen“Empfehlungscharakter aus. Bildungstechnologien veranschaulichen strenger die Abfolge von Handlungen von Lehrern und Kindern, von denen Abweichungen Hindernisse für das Erreichen der geplanten Indikatoren schaffen können. Methoden basieren meist auf Intuition, persönlichen Qualitäten eines Spezialisten, bestehenden Bildungstraditionen. Insofern ist es eher problematisch, sie zu reproduzieren.

Bildungstechnologien: Konzept

Die Definition kann aus verschiedenen Blickwinkeln betrachtet werden. In der klassischen Form sind Bildungstechnologien Bestandteile von Lehrkompetenzen, die eine professionelle, wissenschaftlich fundierte Wahl einer bestimmten operativen Einwirkung einer Fachkraft auf ein Kind im Rahmen seiner Interaktion mit der Welt vorsehen. Diese Aktivitätselemente ermöglichen es den Kindern, eine Einstellung zur Umwelt zu entwickeln. Bildungstechnologien sollten die Freiheit individueller Manifestation und soziokulturelle Normen harmonisch verbinden. Diese Unterrichtskomponenten bilden ein bestimmtes System. Es trägt zur Gründung beiInteraktionen zwischen den Prozessbeteiligten, bei denen im direkten Kontakt das geplante Ziel erreicht wird. Es besteht darin, Kinder mit kulturellen universellen Werten vertraut zu machen.

Richtlinien

Moderne Schule macht andere, von den bisherigen Anforderungen abweichende Anforderungen an Fachkräfte und das gesamte Bildungssystem. In diesem Zusammenhang wird auf wissenschaftlicher Ebene an der Entwicklung von Komponenten der beruflichen Tätigkeit gearbeitet, die den realen Bedingungen am besten entsprechen. Schularbeit basiert heute auf bestimmten Prinzipien. Zu den Schlüsselideen, die der Entwicklung von Schemata und Modellen zugrunde liegen, gehören:

1. Der Übergang von der Persönlichkeitsbildung im Rahmen des kommando-administrativen Systems zur Schaffung von Bedingungen individueller Selbstverwirklichung.
2. Demokratisierung und Humanisierung der Bildungseinrichtung.
3. Die Fähigkeit, Techniken, Positionen, Ideen, Organisationsformen, Mittel in der Umsetzung beruflicher Tätigkeiten zu wählen.
4. Einführung experimenteller und experimentell-pädagogischer Arbeit von Fachleuten und Institutionen, Bildung von Autorenkonzepten.
5. Die Möglichkeit, kreatives Potenzial auszuschöpfen.

Eigenschaft

Innovative Bildungstechnologien sind anders:

1. Systematisch.
2. Konzeptuell.
3. Effizienz.
4. Fahrverh alten.
5. Menschheit.
6. Demokratisch.
7. Reproduzierbarkeit.
8. Die Subjektivität der Schüler.
9. Das Vorhandensein klarer Techniken, Stadien,Regeln.

Zu den Schlüsselelementen der Technologie gehören:

1. Kinderfreundlich.
2. Psychologische und pädagogische Unterstützung.
3. Positive Wahrnehmung von Kindern.
4. Spielaktivität.
5. Bei der Arbeit Techniken und Mittel anwenden, die seelischen und körperlichen Druck, Zwang ausschließen.
6. Anziehungskraft der Persönlichkeit auf sich selbst.
7. Elternsituationen.

Die Arbeit in der Schule beinh altet zwei Ebenen der Beherrschung beruflicher Komponenten:

1. Grundstufe. Auf diesem Niveau wurden nur die grundlegenden Operationen der Schlüsselelemente der Technologie gemeistert.
2. Profi. Dieses Niveau setzt die Beherrschung mehrerer verschiedener Bildungstechnologien voraus.

Besonderheiten

Manifestationen der Bildungskultur von Lehrern nähern sich Technologien unter bestimmten Bedingungen. Zunächst einmal sollten dies bekannte, relativ massenhafte Methoden und Formen der Interaktion mit Kindern sein. Zweitens ist es in der beruflichen Tätigkeit notwendig, Typizitäten, Stabilitäten zu identifizieren, die identifiziert und beschrieben werden könnten. Drittens muss die Art der Interaktion das Potenzial beinh alten, ein bestimmtes Ergebnis zu erzielen. Diese Kriterien entsprechen laut Polyakov solchen modernen Bildungstechnologien wie:

1. Kreative Teamarbeit.
2. Dialog "Lehrer-Schüler".
3. Kommunikationstraining.
4. Technologie anzeigen. Dazu gehören die Organisation von Gewinnspielen, Wettbewerben etc.
5. Problemarbeit in Gruppen. Im RahmenBei solchen Aktivitäten diskutieren sie Situationen, Streitigkeiten, Diskussionen, entwickeln Projekte usw.

Klassifizierung

Es gibt keine Technologietrennung als solche. Wissenschaftler klassifizieren sie jedoch nach bestimmten Kriterien. Zum Beispiel definiert Selevko Technologien:

1. Personenorientiert.
2. Auf Zusammenarbeit ausgelegt.
3. Freie Erziehung vorausgesetzt.
4. Autoritär.

Moderne Schule führt die folgende Aufteilung der Komponenten durch:

1. Privat methodisch.
2. Allgemeiner Unterricht.
3. Lokal.

Letztere umfassen Systeme:

• Stellen Sie eine Bildungsanforderung.
• Pflegebedingungen schaffen.
• Auswirkung von Informationen.
• Aktivitäten in Gruppen organisieren.
• Erfolgssituationen gest alten.
• Ethischer Schutz.
• Reaktionen auf eine Handlung etc.

Unter den einzelnen Verfahren werden Technologien unterschieden:

• KTD I. P. Ivanova.
• Individueller Support für O. S. Gazman.
• Moralische Erziehung von A. I. Shemshurina.
• Entdeckung und Entwicklung individueller kreativer Fähigkeiten von I. P. Volkov und anderen.

Zu den allgemeinen Bildungssystemen gehören die Systeme von Sh. A. Amonashvili, L. I. Novikova, V. A. Karakovsky und N. L. Selivanov.

Sonderanfertigungen

Der Erziehungsprozess im persönlichen Umgang mit dem Kind beinh altet:

1. Forschungintegrative Merkmale einzelner Eigenschaften.
2. Das Bild von "Ich" erstellen.
3. Erforschung der Neigungen und Interessen des Kindes.
4. Entwicklung individueller Einflussmöglichkeiten.

Diese Gruppe umfasst Schemata:

1. Erfolgssituationen schaffen.
2. Konfliktlösung.
3. Ethischer Schutz.
4. Pädagogische Bewertung.
5. Reaktionen auf komplizierte Verh altenshandlungen
6. Dialog "Lehrer-Schüler".

Gruppeninteraktion

Der Bildungsprozess im Team basiert hauptsächlich auf interaktiven Kommunikationsformen. Debatten, Diskussionen und andere Techniken sind sehr effektiv und können bei der Interaktion mit den Eltern eingesetzt werden. Für Grundschüler können separate Komponenten der Systeme verwendet werden. Zu den beliebtesten Systemen gehören:

1. Einspruch erheben.
2. Moralische und psychologische Bedingungen im Klassenzimmer schaffen.
3. Problemaktivitäten in der Gruppe.
4. Technologie anzeigen.
5. Spielinteraktion.

Aktivitätsformulare

Sie sind der äußere Ausdruck des Prozesses. Formen spiegeln deren Inh alt, Mittel, Ziele und Methoden wider. Sie haben bestimmte Fristen. Unter der Form der Bildungstätigkeit wird die Reihenfolge verstanden, in deren Rahmen die Organisation bestimmter Handlungen, Verfahren und Situationen durchgeführt wird, in deren Rahmen die am Prozess Beteiligten interagieren. Alle seine Elemente sind auf die Umsetzung ausgerichtetspezifische Aufgaben. Moderne Bildungstechnologien lassen sich bedingt in mehrere Kategorien zusammenfassen, die sich in spezifischer Weise voneinander unterscheiden. In jedem von ihnen gibt es wiederum mehrere Arten von Formularen. Sie können eine große Anzahl methodischer Modifikationen aufweisen. Die Forscher nennen 3 Haupttypen von Formen der Bildungsaktivität:

1. Ira.
2. Ereignisse.
3. Fall.

Diese Kategorien unterscheiden sich in der Position der Teilnehmer, Zielorientierung, Zielfähigkeiten.

Ereignisse

Dazu gehören Kurse, Veranst altungen, Situationen im Team, die für Kinder organisiert werden, um eine direkte pädagogische Wirkung auf sie zu haben. Eines der charakteristischen Merkmale der Veranst altungen ist die kontemplativ-darstellende H altung der jüngeren Teilnehmer und die organisatorische Rolle der älteren. Neue Bildungstechnologien umfassen Arten von Aktivitätsformen, die nach objektiven Kriterien Ereignissen zugeordnet werden können:

1. Streitigkeiten.
2. Diskussionen.
3. Gespräche.
4. Kultreisen.
5. Ausflüge.
6. Bildungsaktivitäten.
7. Spaziergänge.

Events können organisiert werden wenn:

1. Es ist notwendig, Bildungsprobleme zu lösen. Beispielsweise müssen Kinder über wertvolle, aber schwer verständliche Informationen aus den Bereichen Ethik, Ökologie usw. informiert werden, um sie mit dem politischen oder kulturellen Leben der Gesellschaft, Kunstwerken vertraut zu machen.
2. Es besteht die Notwendigkeit, sich den Inh alten des Bildungsprozesses zuzuwenden, was eine hohe Kompetenz erfordert. Zum Beispiel,es kann die Lösung von Problemen im Zusammenhang mit Fragen des öffentlichen Lebens, der Wirtschaft, der Kultur und der Volkspolitik sein. In diesen Fällen ist es ratsam, Maßnahmen unter Einbeziehung von Experten durchzuführen.
3. Organisation ist eine große Herausforderung für Kinder.
4. Das Problem ist gelöst, verbunden mit dem direkten Unterrichten von Schülern - kognitive Fähigkeiten oder praktische Fähigkeiten. In diesem Fall ist es ratsam, Schulungen, Workshops etc. durchzuführen.
5. Es ist notwendig, Maßnahmen zu ergreifen, die darauf abzielen, die Gesundheit der Kinder, ihre körperliche Entwicklung, die Aufrechterh altung der Disziplin usw. zu verbessern.

Fall

Der Einsatz von Bildungstechnologien, die die oben genannten Aktivitäten umfassen, ist unangemessen, wenn Kinder selbstständig und mit Unterstützung älterer Lehrer in der Lage sind, die Entwicklung und den Austausch von Aktionen und Informationen zu organisieren. In solchen Fällen sollte einer anderen Art der Fall der Vorzug gegeben werden. Sie stellen eine gemeinsame Arbeit dar, ein wichtiges Ereignis, das von Teammitgliedern zum Nutzen von jemandem und sich selbst organisiert und durchgeführt wird. Zu den charakteristischen Merkmalen dieser Tätigkeitsform gehören:

1. Aktiv-kreative Position von Kindern.
2. Beteiligung der Schüler am Organisationsprozess.
3. Die gesellschaftliche Bedeutung des Inh alts.
4. Die Autonomie der Kinder und die Vermittlung der Erwachsenenführung.

In der Praxis können Dinge je nach Veranst alter und Grad der kreativen Entwicklung unterschiedlich umgesetzt werdenTeilnehmer. Aufgrund der Art der Inkarnation können sie in 3 Gruppen eingeteilt werden:

1. Fälle, in denen die Organisationsfunktion einer Stelle oder Person zugeordnet ist. Sie können in Form einfacher produktiver Gemeinschaftsarbeit ausgedrückt werden. Zum Beispiel könnte es ein Konzert für Eltern sein, Bäume pflanzen, Souvenirs basteln usw.
2. Kreative Taten. In ihnen wird die organisatorische Funktion einem Teil des Teams zugewiesen. Sie konzipiert, plant, bereitet vor und führt alles durch.
3. Kollektive kreative Arbeit. Alle sind daran beteiligt, in solchen Fällen die besten Lösungen zu organisieren und zu finden.

Programme

Lehrer-Pädagogen versuchen einerseits, verschiedene Technologien, Arten und Formen von Aktivitäten zu nutzen, andererseits heben sie einen Typ aus der bestehenden Vielf alt heraus und betrachten ihn als Rückgrat. Mit seiner Hilfe bauen Spezialisten ein Interaktionsschema mit einem bestimmten Team auf und bilden die Individualität der Klasse. Um die Aktivität und ihre Auswirkungen auf die persönliche Entwicklung jedes Kindes gezielter zu gest alten, kombinieren Lehrer einzelne Aktivitäten und Fälle zu größeren Blöcken. Daraus lässt sich ein umfangreiches Thema zur Bildungsarbeit, ein soziales und pädagogisches Projekt, ein Schwerpunktthema etc. bilden.

1. Entwicklung und Umsetzung zielgerichteter Programme "Kommunikation", "Freizeit", "Gesundheit", "Lifestyle" etc.
2. Fälle zu großen Blöcken kombinieren fürKennenlernen universeller Werte zu den Themen: "Mensch", "Erde", "Arbeit", "Wissen", "Kultur", "Vaterland", "Familie".
3. Systematisierung von Ereignissen und Angelegenheiten in Bereichen, die mit der Entwicklung solcher Potenziale zusammenhängen, wie Wert, kognitive, künstlerische, ästhetische, kommunikative usw.
4. Bildung des jährlichen Spektrums traditioneller Unterrichtsaktivitäten, durch die die Bemühungen der Teilnehmer im Prozess und die pädagogische Wirkung im Laufe der Zeit optimal verteilt werden.

Allgemeiner Algorithmus zum Organisieren und Abh alten einer Veranst altung

Alle Bildungstechnologien in der Schule werden nach bestimmten Schemata implementiert. Sie unterscheiden sich je nach den darin enth altenen Tätigkeitsformen. Bei der Organisation und Durchführung von Veranst altungen ist es daher wichtig, auf den Namen der Art der Arbeit zu achten, da bestimmte methodische Ideen darin verankert werden können. Zum Beispiel beschließt ein Lehrer, ein Gelehrtenturnier zu organisieren. Der Fachmann sollte eine Vorstellung davon haben, wie sich diese Veranst altungsform von der Konkurrenz unterscheidet. Das Turnier ist ein Round-Robin-Wettbewerb, bei dem alle Teilnehmer ein oder mehrere Matches untereinander haben. Der Wettbewerb wiederum ist ein Wettbewerb, der darauf abzielt, die besten Teilnehmer zu ermitteln. Bei der Organisation einer Veranst altung müssen der Entwicklungsstand der Klasse und die Erziehung der Kinder, ihre Interessen, Umweltbedingungen und objektiven Möglichkeiten berücksichtigt werden. Der Lehrer muss klarAufgaben formulieren. Sie sollten spezifisch und ergebnisorientiert sein. Die Formulierung spiegelt den Kerngedanken wider, die Fokussierung auf die Entwicklung von Gefühlen, Verh alten und Bewusstsein der Schüler. In der Vorbereitungsphase ist es notwendig, eine Initiativgruppe zu gründen. Seine Aktivitäten werden nach dem Prinzip der Zusammenarbeit durchgeführt. Die Position des Lehrers hängt von der Organisation und dem Formationsgrad des Teams ab. In diesem Stadium ist es notwendig, die richtige psychologische Einstellung zu schaffen - um die Bereitschaft und den Wunsch der Kinder zur Teilnahme an der Veranst altung zu formen. Der Beginn des direkten Verh altens soll die Schüler aktivieren und aufbauen. Unter den zentralen methodischen Anforderungen sollte besonderes Augenmerk auf die Klarheit der Durchführung der Veranst altung gelegt werden. Im letzten Teil gilt es, die positiven Emotionen der Kinder zu stärken, Motivation, Zugehörigkeitsgefühle und Zufriedenheit hervorzurufen und die Entwicklung des Selbstwertgefühls zu fördern.

Schlussfolgerung

Bildungstechnologien sind heute von großer Bedeutung für Bildungsaktivitäten. Die derzeit bestehenden Systeme zur Beeinflussung des Bewusstseins und Verh altens von Kindern tragen zu ihrer schnelleren Anpassung an die Welt um sie herum bei. Gleichzeitig sind alle Bildungstechnologien irgendwie mit allgemeinen Bildungsprogrammen verbunden. Formen der Interaktion und Beeinflussung können sehr unterschiedlich sein. Bei der Auswahl einer bestimmten Technologie sollte sich der Lehrer auf die individuellen Merkmale von Kindern, die Besonderheiten ihrer Wahrnehmung der umgebenden Realität und das Bildungsniveau konzentrieren. Von großer Bedeutung wird seinund Gespräche mit den Eltern.