Es gibt eine ziemlich beeindruckende Liste jener Persönlichkeitsmerkmale, die laut verschiedenen Forschern ein Lehrer in seinem Arsenal haben sollte. Alle von ihnen sind pädagogisch. Dieser Begriff charakterisiert recht umfangreich die Ideale, Bedeutungen und Wertorientierungen des Lehrers. Gleichzeitig bestimmt sie das Wesen der Tätigkeit des Lehrers. Es zeigt an, wofür er arbeitet, welche Aufgaben er sich stellt und welche Methoden er zur Lösung der Aufgaben wählt.
Begriffsdefinition
Was verstehen wir unter der pädagogischen Ausrichtung des Lehrers? Dies ist die Motivation für den Beruf, dessen Hauptrichtung die Entwicklung der Persönlichkeit des Schülers ist. Es gibt auch eine nachh altige pädagogische Ausrichtung. Es zeigt den Wunsch, Lehrer zu werden, ein Profi auf seinem Gebiet zu sein und zu bleiben. Eine stabile pädagogische Orientierung hilft dem Lehrer, die Schwierigkeiten und Hindernisse zu überwinden, die in der Arbeit auftreten. Gleichzeitig sprechenCharakteristisch für seine Persönlichkeit, manifestiert es sich in seiner gesamten beruflichen Tätigkeit. Diese Orientierung bestimmt in bestimmten pädagogischen Situationen nicht nur die Logik und Wahrnehmung einer Fachkraft. Sie ist der Ausdruck des Lehrers als Person.
Die Entwicklung der pädagogischen Orientierung erfolgt mit einem Motivationswandel. Dies geschieht, wenn der Lehrer aufhört, sich auf die fachliche Seite seiner Arbeit zu konzentrieren, und Interesse an der psychologischen Sphäre des Bildungsprozesses und an der Persönlichkeit des Schülers zeigt.
Berufliche Weiterentwicklung
Die pädagogische Ausrichtung der Lehrerpersönlichkeit durchläuft bestimmte Ausbildungsstufen. Das Erreichen des höchsten Niveaus durch einen Spezialisten erfolgt in der Regel mit der Entwicklung jener Berufs- und Wertebereiche, die seine Notwendigkeit bestimmen, die Fähigkeit zu beherrschen.
Darüber hinaus fördert die pädagogische Ausrichtung die Lehrerpersönlichkeit zu Kreativität und gewissenhafter Arbeitseinstellung. In der Anfangsphase des Spezialistentums kann es seine noch unzureichend entwickelten Fähigkeiten und Fertigkeiten kompensieren. Gleichzeitig ist das Fehlen einer positiven pädagogischen Ausrichtung das, was zum beruflichen Zusammenbruch führen kann. Manchmal führt dieses Phänomen zum Verlust eines bereits vorhandenen Fähigkeitsniveaus.
Die Entwicklung beruflicher und pädagogischer Orientierung erfolgt durch die Verlagerung des Allgemeinen Speziellen ins Individuelle. Die für einen Lehrer notwendigen Qualitäten sind transitiv. Im Gangesie bewegen sich in ihrer beruflichen Tätigkeit von einer Stufe der Entwicklung der Professionalität zu einer anderen.
Der beste und effektivste Weg, eine pädagogische Orientierung zu entwickeln, sind Selbstbildungsprogramme. Mit ihrer Hilfe erweitert der Lehrer sein an der Universität erworbenes Wissen. Dies hilft dem Lehrer, seine berufliche Rolle kreativ zu meistern, was sich in Zukunft positiv auf seine adäquate Erfüllung auswirkt.
Die pädagogische Ausrichtung eines Lehrers durchläuft folgende Stadien seiner Entstehung:
- Motivation. In dieser Zeit finden die Berufswahl und die Bildung von Arbeitsabsichten statt.
- Konzeptionell. In dieser Phase der Ausrichtung der pädagogischen Tätigkeit werden die Bedeutung und der Inh alt der gewählten Fachrichtung offenbart. Ähnliche Prozesse laufen parallel zur Entwicklung des Projekts der Programme zur beruflichen Selbstverbesserung. Ihr Inh alt basiert auf der Diagnose des vorhandenen Persönlichkeitsentwicklungsstandes.
- Projektumsetzung. Diese Phase umfasst praktische Aktivitäten zur Selbstverbesserung.
- Reflexive Diagnostik. In dieser Phase werden Zwischen- und Enddiagnostik durchgeführt, die Ergebnisse analysiert und gegebenenfalls das Selbstverbesserungsprogramm angepasst. All dies ermöglicht es dem Lehrer, ein Höchstmaß an pädagogischer Exzellenz zu erreichen.
Das Durchlaufen jeder dieser Phasen führt zu signifikanten qualitativen Veränderungen in der beruflichen Entwicklung des Einzelnen.
Psychologische Aspekte
Die Arbeit eines Lehrerserfordert von ihm eine ständige Bereitschaft zur kreativen Tätigkeit sowie die Suche nach optimalen und gleichzeitig nicht trivialen Lösungen, die nicht standardmäßige berufliche Situationen lösen können. Der Lehrer interagiert mit Kindern, von denen jedes einzigartige individuelle Eigenschaften hat. Deshalb wird der wichtigste Garant seiner erfolgreichen Tätigkeit das hohe und sich gleichzeitig ständig weiterentwickelnde Potential des Einzelnen sein.
Psychologische und pädagogische Orientierung repräsentieren nach Ansicht der meisten Forscher bestimmte Qualitäten einer Person. Sie bestimmen die psychologische Verfassung des Charakters, die sich im Folgenden offenbart:
- dynamischer Trend;
- sinnvolle Motive;
- Hauptlebensorientierung;
- dynamische Organisation der "wesentlichen Kräfte" des Menschen.
Lassen Sie uns diese Konzepte genauer betrachten.
Dynamische Trends
S. L. Rubinstein brachte sein Verständnis für die Ausrichtung der Lehrerpersönlichkeit zum Ausdruck. Mit diesem Begriff meinte er bestimmte dynamische Tendenzen, die als Motive für menschliches Handeln dienen und ihre Ziele und Absichten bestimmen. In diesem Fall besteht die Direktionalität aus zwei miteinander verbundenen Momenten:
- subject content;
- Quelle der Richtwirkung.
Sinnvolle Motive
A. N. Leontiev glaubte, dass der Kern der Persönlichkeit ein System hierarchischer und relativ stabiler Richtungen ist. Sie sind die Hauptantriebskräfte menschlicher Aktivität. Einige dieser Motive sind sinnvoll. Sie sindErmutigen Sie einen Fachmann, zu arbeiten, und geben Sie ihm eine bestimmte Richtung. Andere Motive lösen das Problem der Motivationsfaktoren. Die Verteilung der Funktionen der Motivation und Bedeutungsbildung ermöglicht es uns, das Hauptkriterium zu verstehen, das eine Person zu ihrer Aktivität führt. Dadurch wird die vorhandene Motivhierarchie sichtbar.
Lebensorientierung
Laut L. I. Bozovic, jeder Mensch hat ein bestimmtes System dominanter Motive. Sie sind die Hauptkriterien für die integrale Struktur der Persönlichkeit. Bei diesem Ansatz organisiert eine Person ihr Verh alten auf der Grundlage mehrerer Motive. Zunächst wählt er das Ziel seiner Tätigkeit, danach reguliert er sein Verh alten und unterdrückt unerwünschte, wenn auch stärkere Motive. Die Struktur der pädagogischen Orientierung umfasst nach diesem Konzept drei Gruppen solcher Motive. Darunter sind humanistische, sowie persönliche und geschäftliche.
Dynamische Organisation von Aktivitäten
Es ist unmöglich, eine vollständige Beschreibung der pädagogischen Ausrichtung nur mit der Motivationspädagogik zu geben. Sie sind nur eine der Seiten der Essenz dieses Konzepts. Darüber hinaus können Sie mit einem solchen System die Richtung menschlicher Aktivitäten und Verh altensweisen bestimmen. Sie orientiert ihn und bestimmt die wichtigsten Tendenzen der Persönlichkeitsentwicklung. Dies ist die dynamische Organisation der Tätigkeit des Lehrers.
Streben nach Selbstverwirklichung
Das Konzept der pädagogischen Ausrichtung wurde auch in den Arbeiten von L. M. Mitina. Sie hob es als eines der Integrale herausEigenschaften eines Lehrers.
Laut L. M. Mitina, ein Indikator für die pädagogische Ausrichtung des Lehrers, ist sein Wunsch nach Selbstverwirklichung im Bereich der beruflichen Tätigkeit. Es drückt sich im Wunsch eines Spezialisten aus, sein Niveau zu entwickeln und zu verbessern. Dieses integrale Merkmal der pädagogischen Arbeit wird in hohem Maße zu einer hervorragenden Motivation für die „effektivsten“Lehrer. In diesem Fall sprechen wir von dieser Selbstverwirklichung, deren Definition die Förderung der Entwicklung der Schüler und nicht nur ihrer inneren Welt einschließt.
Motive für persönliches Wachstum
L. M. Mitina glaubt, dass der Fokus einer Person auf sich selbst nicht so eindeutig ist. Es hat sowohl einen egoistischen als auch einen egozentrischen Kontext. Gleichzeitig ist Orientierung Ausdruck von Selbstverwirklichung und damit Selbstentf altung und Selbstverbesserung im Interesse der Mitmenschen.
In den Hauptmotiven von L. M. Mitina identifiziert zwei Richtungen:
- hochprofessionell, was mit den aktuellen Problemen des Lehrers zusammenhängt;
- weitreichende Verbesserung, die sich auf die Gesamtentwicklung der Schüler konzentriert und nicht aufgabenspezifisch ist.
Das Hauptziel der pädagogischen Ausrichtung eines Spezialisten auf ein Kind ist gleichzeitig, die Motivation der Schulkinder zu entwickeln, sich selbst, die Menschen und die Welt um sie herum kennenzulernen.
Hierarchische Struktur
Pädagogische Orientierung kann seineng und breit gesehen. Im ersten Fall ist es eine beruflich bedeutsame Eigenschaft, die einen dominierenden Platz in der Persönlichkeitsstruktur des Spezialisten einnimmt. Gleichzeitig bestimmt die pädagogische Ausrichtung die individuelle Originalität des Lehrers.
Im weiteren Sinne werden die persönlichen Qualitäten eines Spezialisten als System emotional-ganzheitlicher Beziehungen betrachtet, die die hierarchische Struktur der Hauptmotive des Individuums definieren. Dank ihnen versucht der Lehrer, solche Beziehungen in der Kommunikation und in seiner beruflichen Tätigkeit aufzubauen.
Die hierarchische Struktur in Richtung des pädagogischen Prozesses wird dargestellt:
- Konzentriert sich auf den Schüler. Es ist mit Liebe und Interesse sowie Fürsorge und Hilfe bei der Entwicklung seiner Persönlichkeit verbunden. Gleichzeitig bemüht sich der Fachmann um die größtmögliche Selbstverwirklichung der Individualität seines Schülers.
- Konzentriere dich auf dich selbst. Diese Motivation hängt mit dem menschlichen Bedürfnis nach Selbstverwirklichung und Selbstverbesserung im Bereich der pädagogischen Arbeit zusammen.
- Lehrer konzentriert sich auf die Fachseite seines Berufs. Diese Richtung bezieht sich auf den Inh alt des Betreffs.
In der oben angedeuteten Struktur der pädagogischen Ausrichtung sind die dominanten Faktoren Anteil und Ort dominanter Motive.
Arten der persönlichen Orientierung
Die Klassifizierung der pädagogischen Motivation gruppiert diese Konzepte nach der Hauptstrategie der Aktivität. Basierend auffolgende Orientierungsarten unterscheiden:
- wirklich pädagogisch;
- formal-pädagogisch;
- falsch-pädagogisch.
Nur die erste dieser drei Optionen ermöglicht es dem Lehrer, die besten Ergebnisse in seiner beruflichen Tätigkeit zu erzielen. Das Hauptmotiv einer wahrhaft pädagogischen Ausrichtung ist das Interesse an den Inh alten des Bildungsprozesses.
P. Festinger schlägt eine Klassifizierung von Lehrern basierend auf ihren Erkenntnissen über die Schülerleistungen wie folgt vor:
- Schlussfolgerungen Vergleich der Ergebnisse des Schülers mit seinen bisherigen Leistungen. Das heißt, in diesem Fall legt der Lehrer die individuelle relative Norm des Schülers fest.
- Schlussfolgerungen basierend auf dem Vergleich der Ergebnisse des Schülers mit den Ergebnissen anderer Personen. In diesem Fall wendet der Lehrer die soziale relative Norm an.
Im ersten Fall macht der Lehrer einen Vergleich in einer zeitlichen Perspektive unter Berücksichtigung der Entwicklung einer Person. Das heißt, hier funktioniert das Prinzip der Entwicklungsorientierung. Im zweiten Fall wird die Leistung im Verhältnis zu anderen Personen betrachtet. Der Lehrer lässt sich in seinen Schlussfolgerungen von ihr leiten.
Es ist erwiesen, dass Lehrkräfte, die ihre Schlussfolgerungen nach dem Prinzip „Entwicklung“ziehen, viel eher auf die Veränderung der Faktoren des Bildungserfolgs achten. Für sie ist der Fleiß und Fleiß des Schülers von größter Bedeutung.
Für leistungsorientierte Lehrer zählen Neigungen und Eigenschaften mehrSchulkinder. Aus diesem Grund glauben solche Pädagogen, dass sie eine langfristige Prognose über den Fortschritt des Schülers und seine zukünftige berufliche Laufbahn abgeben können. Mit anderen Worten: Lehrer beider Typen verstärken den Erfolg ihrer Schüler auf ganz unterschiedliche Weise. Erstere beschäftigen sich eher mit dem Aufbau und der Pflege guter Beziehungen im Klassenzimmer oder in einer Lerngruppe, während letztere lieber ihre eigene berufliche Karriere planen.
Leistungsorientierte Pädagogen loben Schüler, wenn sie den Durchschnitt übertreffen. Und das auch dann, wenn die schulischen Leistungen des Kindes nachzulassen beginnen. Jene Lehrer, die auf Entwicklung setzen, loben ihre Schüler auch bei kaum wahrnehmbaren Erfolgen. Jeder Punkteabzug durch solche Profis ist verpönt.
Nach der Theorie von D. Reiss werden solche Lehrer als Typen X und Y bezeichnet. Der erste von ihnen versucht zunächst, die Persönlichkeit des Schülers zu entwickeln. Gleichzeitig stützt sich ein solcher Lehrer auf soziale und emotionale Faktoren. Typ-X-Lehrer führen den Bildungsprozess nach einem flexiblen Programm durch. Es ist nicht auf nur einen Inh alt des Subjekts beschränkt. Eine solche Fachkraft zeichnet sich durch eine entspannte Art der Unterrichtsführung, einen freundlichen und aufrichtigen Umgangston sowie einen individuellen Umgang mit jedem Kind aus.
Der Typ-Y-Lehrer interessiert sich nur für die geistige Entwicklung von Kindern. Er weicht nie vom Inh alt des Lehrplans ab und arbeitet, indem er hohe Anforderungen an die Schüler stellt. Bedarf. Ein solcher Lehrer bewahrt die Entfremdung, und seine Herangehensweise an Kinder kann als rein professionell bezeichnet werden.
