Der Lehrer wählt die Unterrichtsformen auf der Grundlage des Inh alts der akademischen Disziplin, der verwendeten methodischen Techniken und pädagogischen Technologien und der Besonderheiten des Klassenteams aus. Es gibt mehrere Möglichkeiten, Trainingseinheiten zu klassifizieren, die sich nach Art der Aktivität unterscheiden.
Klassifizierung
Unterrichtsformen in der Schule werden durch einige Besonderheiten bestimmt. Autoren wählen für Unterteilung:
- Wie und Inh alt;
- Variante der Organisation von Bildungsaktivitäten;
- Lehrmethoden;
- didaktisches Ziel.
Einheit nach Unterrichtszweck
Zielsetzung ist ein Muss für jede einzelne Sitzung. Je nach Zweck werden folgende Unterrichtsformen in der Schule unterschieden:
- neues Material lernen;
- Wissen vertiefen;
- Fertigkeiten und Fähigkeiten trainieren;
- Zusammenfassung des Materials;
- ZUN-Kontrolle;
- Analyse des Assimilationsgrades des untersuchten Materials durch Studenten.
Je nach Art des Inh alts des betrachteten Stoffes, dem Bildungsniveau der Schüler, gibt es auch eine gewisse Abstufung der Klassen.
Auswählenfolgende Unterrichtsarten:
- neues Material lernen (1 Typ);
- Verbesserung von Fertigkeiten, Fähigkeiten, Kenntnissen (Typ 2);
- Systematisierung (Typ 3);
- kombiniert (Typ 4);
- Kontrolle von Wissen und Fähigkeiten (Typ 5);
- Skillanpassungen.
Unterteilung nach Art der Implementierung von Lehrmethoden
M. I. Makhmutov identifiziert verschiedene Unterrichtsarten entsprechend der Art der Aktivitäten von Schülern und Lehrern:
- neues Wissen lernen;
- Fähigkeiten gest alten;
- Systematisierung und Verallgemeinerung des untersuchten Materials;
- Kontrolle und Korrektur von Fähigkeiten, Kenntnissen;
- Praktische Arbeit;
- kombinierte (gemischte) Klassen.
Unter ihnen ist der letzte Typ der am weitesten verbreitete. Praktiker und Theoretiker, die an der Organisation des pädagogischen Prozesses beteiligt sind, stellen fest, dass der Anteil des kombinierten Unterrichts mehr als die Hälfte aller Schulungen ausmacht.
Diese Unterrichtsarten vereinen die Hauptelemente des Lernens in ihrer Struktur:
- Organisation des Bildungsprozesses;
- Überprüfung und Wiederholung des Wissens von Schulkindern;
- neues Lernmaterial lernen;
- Fähigkeiten und Fähigkeiten gest alten;
- Festigung des erworbenen Wissens;
- Hausaufgaben erklären;
- zusammenfassend;
- Bewertung des Studienerfolgs;
- Korrektur der Fähigkeiten.
Diese Arten von GEF-Unterricht zielen darauf ab, mehrere Hauptziele zu erreichen. Mit einem reibungslosen Übergang von einer Phase zur anderen,bietet Mobilität und Flexibilität der Unterrichtsstruktur, die Lösung zahlreicher Bildungs- und Erziehungsaufgaben.
Unter den Mängeln des kombinierten Unterrichts heben wir eine geringe Zeit (15-20 Minuten) zum Erlernen neuen Materials sowie eine erzwungene Reduzierung praktischer Aktivitäten hervor, die darauf abzielen, ein kognitives Interesse an dem zu studierenden Fach zu entwickeln.
Ein erfahrener Lehrer weiß, wie man diese Art von GEF-Unterricht verwendet, und minimiert alle Mängel.
Eine Lektion in der Gewinnung neuer Kenntnisse
Die meiste Zeit in solchen Klassen ist der Übertragung und Assimilation bestimmter Fähigkeiten, Fertigkeiten und Kenntnisse durch die jüngere Generation gewidmet. In diesem Fall beziehen sich die Hauptarbeitsarten im Unterricht auf die Bildung von Ideen zu einem bestimmten Material, Phänomen oder Prozess.
Sie nutzen solche Klassen, um Schulkindern eine große Menge Unterrichtsmaterial zu vermitteln oder ihnen bestimmte technologische Verfahren zu demonstrieren.
Für diesen Typ eignen sich folgende Arten von Aktivitäten im Unterricht: Erklären des Lehrers, Vortrag, heuristisches Gespräch, Aufbauen und Durchführen von Experimenten und Experimenten, selbstständige Tätigkeit.
Bei einer solchen Unterrichtsstunde sind verschiedene Methoden der aktivierenden Aktivität angebracht:
- Betrachtung des präsentierten Stoffes anhand von Problemfragen;
- Aufnahme von hellen Fakten, Beispielen, Beweisen in den Inh alt der Vorlesung;
- Schüler in die Diskussion des betrachteten Stoffes mit Theorie, Fakten einbeziehen;
- Sichtbarkeit und Gesamtbetriebskosten.
Solche FormulareDer Unterricht beinh altet die Aktivierung von Aufmerksamkeit und geistiger Aktivität, die Systematisierung der von den Schülern erworbenen Fähigkeiten.
Unterrichtsstruktur
Solche Arten des Russischunterrichts haben eine bestimmte Reihenfolge:
- organisatorischer Moment, Vorbereitung der Schüler auf das Erlernen von neuem Material, Aktualisierung des früher erworbenen Wissens;
- den Zweck und die Ziele der Lektion hervorheben;
- Erklärung von neuem Stoff, aktive Beteiligung von Schülern an eigenständigen Aktivitäten: mit einem Buch, Computern, Nachschlagewerken, Geräten;
- Durchführen praktischer Arbeiten zur Festigung neuer Kenntnisse;
- Analyse der Hausaufgaben;
- Ergebnisse des Unterrichts, Leistungsbeurteilung.
ZUN sichern
Solche Arten des Russischunterrichts sind notwendig für die Verallgemeinerung und Systematisierung des Wissens, sein detailliertes Verständnis und seine Assimilation. Ihre Hauptaufgabe ist die Entwicklung und Formung von Fertigkeiten und Fähigkeiten im Rahmen praktischer und pädagogischer Tätigkeiten sowie deren Korrektur.
Arten von Unterrichtsplänen haben eine Struktur:
- organisierter Start;
- Ziele setzen;
- Übungen unterschiedlicher Art und Schwierigkeitsgrade je nach behandeltem Stoff, Labor- und praktische Arbeiten, die Schüler in eigenständige Aktivitäten unter Anleitung eines Lehrers einbeziehen;
- Zusammenfassung, Demonstration der erzielten Ergebnisse, ihre gemeinsame Diskussion, Klärung einigerMomente, Schülernoten;
- Zusammenfassung der wichtigsten Bestimmungen, Schlussfolgerungen, Hypothesen, Ideen, Identifizierung von Trends in der Entwicklung des Themas in der Wissenschaft, Herstellung seiner Verbindung zu anderen Abschnitten des Fachstudiums;
- Hausaufgabenerklärungen;
- Korrektur der Aktivität und des Wissens von Schulkindern.
Bei solchen Unterrichtsformen in einer Besserungsschule muss der Lehrer den neuen Stoff nicht erklären. Die Jungs selbst suchen nach allen Informationen zum jeweiligen Thema, wenn sie unabhängige Arbeiten und experimentelle Experimente durchführen.
Es ist nicht beabsichtigt, die Wiederholung des gelernten Stoffes in eine separate Phase zu unterteilen, der Lehrer fügt es logisch in den Hauptinh alt ein und bietet den Schülern verschiedene Übungen an.
Solche Mathestunden können zum Beispiel als Wettbewerb zwischen Sp alten durchgeführt werden. Der Lehrer bietet jeder Gruppe die Durchführung bestimmter Aufgaben an, dann werden die Ergebnisse der durchgeführten Arbeit zusammengefasst und die Ergebnisse der Aktivität analysiert.
Bei der Vorbereitung auf den Unterricht wählt der Lehrer das Material, die Typen, die Formen aus und denkt über die Dauer der selbstständigen Arbeit nach.
Um die didaktischen Ziele des Unterrichts zu erreichen, wird die Verbindung mit der Organisation der Evaluations- und Kontrollfunktion genutzt.
Die Vielf alt der Typen und Aufgaben beinh altet die maximale Kombination von Frontal- und Einzelbefragungen anhand von Problemsituationen und "unbequemen" Fragen mit mündlichen und schriftlichen Übungen.
Verschiedene Arten von offenen Lektionen empfehlen:
- Anwendung der Arbeit des Schreibens kurzer Aufsätze, Diktate, Diagramme,Diagramme, Diagramme;
- Bekanntschaft mit dem Funktionsprinzip einzelner Geräte, Mechanismen, Geräte.
Unterrichtssystematisierung und Verallgemeinerung des studierten Materials
Unter den wichtigsten didaktischen Aufgaben, die der Lehrer für solche Klassen stellt, heben wir hervor:
- die Herausbildung eines theoretischen Wissenssystems bei Schülerinnen und Schülern zu den zentralen Bereichen und Themen des gelehrten Wissenschaftsfachs;
- Hervorheben der Schlüsselsätze, die in früheren Lektionen analysiert wurden, unter Berücksichtigung der Beziehung der betrachteten Ereignisse und Fakten, der Bildung von Konzepten, der Systematisierung von Wissen;
- Testen und Berücksichtigen von Fähigkeiten, Kenntnissen, Fähigkeiten in den betrachteten Abschnitten, Themen, dem gesamten behandelten Material für ein Quartal, ein halbes Jahr, ein Jahr.
Diese Art von Technikunterricht könnte beispielsweise die folgende Struktur haben:
- organisierter Start, Festlegung von Zielen und Zielsetzungen;
- Wiederholung des Gelernten mit Hilfe von mündlich, frontal, Befragung, Interview, Diskussion;
- Zusammenfassung der Ergebnisse mit einer vollständigen Analyse der Vollständigkeit des Wissens, Auswahl von Wegen der eigenständigen Tätigkeit, Festlegung von Richtlinien für die Arbeit an neuen Bildungsinh alten.
Solche Unterrichtsstunden bilden die Notwendigkeit für Schulkinder, den Unterrichtsstoff systematisch zu wiederholen. Sie beleuchten nicht nur die wichtigsten theoretischen Grundlagen, verallgemeinern Wissen zu verschiedenen Themen, stellen interdisziplinäre Verbindungen her.
Schüler lernen, erworbene Fähigkeiten in neuen Situationen und Bedingungen einzusetzen. Bei Bedarf liest der Lehrer allgemeinhält Vorträge, führt Zusatzberatungen durch, erstellt Handouts und Bildmaterial.
Produktiver Unterricht in Form von Problemdiskussionen, Seminaren, Planspielen ermöglicht es den Studierenden, Probleme praktischer und theoretischer Natur zu lösen.
Für den effektiven Einfluss eines solchen Unterrichts auf die Entwicklung von Fähigkeiten, Intelligenz, Denken in der jüngeren Generation ist es notwendig, eine psychologisch motivierte räumliche Platzierung von Bildmaterialien im Unterricht zu verwenden.
Lektionen zur Korrektur und Kontrolle von Fähigkeiten, Fertigkeiten, Wissen
Solche Klassen werden benötigt, um das Lernniveau zu ermitteln und die Qualität des von Schulkindern erworbenen Wissens zu bewerten. Wie kann eine solche Lektion geschrieben werden? Arten des Lesens: individuell, frontal Hilfe des Literaturlehrers, jedes Kind zu kontrollieren, seine Beteiligung am Unterricht zu analysieren.
Solche Lektionen sind eine großartige Gelegenheit, moralische, spirituelle, weltanschauliche Werte, Lebensstil, Weltanschauungen und Arten kreativer Aktivitäten zu identifizieren. Sie helfen dem Lehrer, die Bereitschaft von Schülern zu selbstständiger kreativer Tätigkeit zu erkennen und die Einstellung zu pädagogischen Aktivitäten zu beurteilen.
Wie schreibe ich eine Unterrichtszusammenfassung? Lesearten, Übungsmöglichkeiten, Aufgaben zum selbstständigen Arbeiten - all dies wird vom Lehrer unter Berücksichtigung der individuellen Merkmale der Schüler ausgewählt.
Die Auswahl der Formen und Methoden ist besonders wichtig, wenn der Lehrer die 1. Klasse besucht. Die Unterrichtsformen in der Grundschule werden durch die neuen Bundeserziehungsnormen bestimmt. Sie beinh alten keine Benotung,Daher sollte der Lehrer bei der Durchführung von Unterricht zur Korrektur und Kontrolle des Wissens das Anreizsystem verwenden.
Im Laufe solcher Klassen offenbart sich ein System von Einstellungen zum Unterrichten, verschiedene Aspekte der Bildungstätigkeit, die zur Verwendung eines schülerzentrierten Ansatzes beitragen und Anpassungen am Inh alt des Materials vornehmen.
Die Struktur dieser Lektion:
- Unterrichtsbeginn, psychologische Anpassung an die Arbeit, Vorbereitung auf Aktivität;
- Zielsetzungen und Zielsetzungen festlegen, das Unterrichtskonzept aufdecken, das Handlungsspektrum für Schulkinder festlegen, die Rolle der Kontrolle aktualisieren;
- der Hauptteil besteht aus Anweisungen zum selbstständigen Arbeiten, kurzen Kommentaren, Pflege des intellektuellen und emotionalen Hintergrunds der Aktivität;
- in der Schlussphase werden die Arbeitsergebnisse zusammengefasst, typische Fehler und deren Ursachen betrachtet, rationale Lösungen gewählt, Fehlentwicklungen vorgebeugt.
Zum Beispiel können Sie nach dem Verfassen die wichtigsten Satztypen analysieren. Der Lehrer kann eine Lektion auf der Betrachtung der besten Werke aufbauen und ihre Hauptvorteile erläutern.
Beispielaktivität
Wir bieten eine naturwissenschaftliche Spielvariante zwischen Schülern und Lehrern an.
Hauptziele dieses Spiels:
- Bildung des kognitiven Interesses bei Schulkindern an Fächern des natürlichen Kreislaufs,
- Schüler bei der Selbstentwicklung durch Kommunikation mit Lehrern unterstützen,
- Aufbau von Zusammenarbeit und Respekt zwischen Kindern und Lehrern.
Das Spiel wird gemäß dem Szenario gespieltFernsehspiel "Hundert zu eins" zwischen einem Team von Schülern in der Klasse und einem Team von Lehrern. Zwei Wochen vor Spielbeginn wird eine Befragung von Schülern und Lehrern angeboten, die nicht am Spiel teilnehmen werden.
Den Befragten werden zehn verschiedene Fragen gestellt:
- Wie ist die Natur?
- Warum brauchen Menschen Proteine?
- Was sind Berge?
- Von wem kam der Mensch?
- Was studiert Chemie?
- Was zeichnet Ökologen aus?
- Wie finde ich den Standort unserer Stadt?
- Was machen Schüler im Chemieunterricht?
- Was bringt ein Erdkundelehrer mit in den Unterricht?
- Welche Naturwissenschaft kennst du?
Nach der Analyse der eingegangenen Fragebögen werden die fünf am häufigsten wiederholten Antworten ausgewählt, wobei die Anzahl der Befragten angegeben wird. Die verarbeiteten Daten werden auf einer speziellen Anzeigetafel (Papierbogen, Tafel) festgeh alten und bis zum Spielbeginn geheim geh alten. Teams aus Schülern und Lehrern wählen einen Kapitän, überlegen sich einen Namen für das Team, ein Motto und wählen ein Emblem aus. Jedes Team gibt den Spielern eine Vorstellung (über jedes Mitglied ihres Teams). Der Jury gehören Gymnasiasten der parallelen elften Klasse und Lehrkräfte eines anderen Profils an, zum Beispiel Philologen. Schüler paralleler Klassen erh alten eine Aufgabe: Einige müssen sich ein kollektives Bild eines Schülers der elften Klasse machen, andere - ein kollektives Bild eines Schullehrers. Mit Hilfe von Schülern werden für das Spiel zwei Stromkreise aufgebaut, die aus in Reihe gesch alteten Elementen bestehen: ein Schlüssel, eine Klingel, eine Stromquelle (oder es werden zwei Klingeln verwendet).
Game-Hostbeginnt das Spiel, gibt den Mannschaften das Wort zur gegenseitigen Begrüßung. Die Jungs präsentieren den Anwesenden ihr Emblem, ihren Namen, ihr Motto. Der Kapitän stellt allen seine Teammitglieder vor, dann reden die Jungs über ihn.
"Aufwärmen"
Der Gastgeber stellt eine bestimmte Frage, dann geht das Spiel mit der Mannschaft weiter, deren Kapitän den Stromkreis am schnellsten schließt (oder klingelt). Dann kehren die Kapitäne zu ihren Teams zurück. Die Spieler beantworten abwechselnd die Frage. Wenn die Antwort auf der improvisierten Anzeigetafel steht, öffnen die Assistenten sie und das Team erhält Punkte. Wenn die Spieler drei falsche Antworten zulassen, geht das Antwortrecht auf das andere Team über. Wenn die Gegner richtig antworten, gewinnen sie das Aufwärmen und sammeln Punkte. Während die Jury die ersten Ergebnisse zusammenfasst, Punkte fixiert, spricht der Moderator über Maßnahmen zum Schutz der Natur.
Das umgekehrte Spiel
Das Team, das das Aufwärmen gewonnen hat, beginnt mit der Beantwortung der Frage. Der Moderator stellt eine Frage, dann geben die Teams der Reihe nach Antworten. Assistenten öffnen die Anzeigetafel und das Team, dessen Antwort auf der Anzeigetafel unten steht, gewinnt das Spiel. Die Jury fasst die Runde „umgekehrt“zusammen, und die Schüler der elften Klasse werben mit dem Image des „Schülers“ihrer Bildungseinrichtung.
"Das große Spiel"
Zwei Spieler des Siegerteams nehmen daran teil. Einer von ihnen wird für einige Minuten entfernt, während der zweite in der Klasse verbleibt. Dem ersten Spieler werden in 25 Sekunden fünf Fragen gestellt. Dann kommentiert der Moderator der Veranst altung die Antworten des Teilnehmers und die während der Veranst altung erh altenen AntwortenZeit, Lehrer und Schüler zu befragen. Die Assistenten öffnen alle passenden Antworten auf der Anzeigetafel, und die Jury berechnet die Punkte. Als nächstes wird der zweite Spieler eingeladen, ihm werden die gleichen Fragen gestellt, der Spieler muss sie in dreißig Sekunden beantworten. Wenn die Antwort des zweiten Spielers mit der Antwort des ersten übereinstimmt, ertönt ein Signal, Sie müssen sofort eine andere Antwort geben. Dann öffnen die Assistenten auf der Anzeigetafel alle Spiele mit den Antworten der Befragten. Die Jury fasst die Gesamtergebnisse zusammen, und Gymnasiasten werben zu dieser Zeit für das kollektive Bild des Schullehrers.
Der Moderator des Spiels erteilt der Jury das Wort. Nach der Siegerehrung bedanken sich die Teams gegenseitig für ihre Leistung.
Spiel "Schlau und schlau"
Dieses Spiel ist für Schüler der 8. Klasse konzipiert. Seine Hauptaufgabe besteht darin, das kognitive Interesse von Schulkindern an Themen des natürlichen, humanitären und mathematischen Kreislaufs zu verbessern.
Während des Spiels identifizieren die Schüler die Beziehung von Objekten, die für die Bildung eines wissenschaftlichen Weltbildes notwendig ist. Das Spiel besteht aus drei Phasen. Zunächst gibt es eine Qualifikationsrunde. Dabei können die Studierenden ihr Wissen in verschiedenen Fachgebieten unter Beweis stellen.
Zum Beispiel Kenntnisse in Chemie, Biologie, Physik, Geschichte, Literatur. Die Fragen sind so gewählt, dass sie sich nicht direkt mit Schulveranst altungen in diesen Fächern überschneiden. Die Fragen sind nicht nach Fachgebieten unterteilt, sie werden in einer gemischten Version gegeben. Das Spiel bietet die Möglichkeit, den Schülern ihre umfassende Entwicklung und Kreativität zu zeigen. Für jede richtige Antwort erhält der Schüler eine Ordnung.kluger Kerl. Nach Abschluss der Qualifikationsrunden in jeder Klasse werden fünf Personen ausgewählt, die die maximale Punktzahl erreicht haben. 25 Personen erreichen das Halbfinale.
Im Halbfinale werden dem Publikum Fragen zu verschiedenen Themen gestellt. Für jede richtige Antwort geben sie den Orden des Nerds aus. Als nächstes werden die Ergebnisse der zweiten Qualifikationsrunde zusammengefasst, nach deren Ergebnissen drei Schüler ins Finale des Spiels einziehen.
Um die Farbe der Spur auszuwählen, wird den Schülern eine Aufgabe angeboten. Der Schüler, der die Frage als erster richtig beantwortet, erhält das Recht, eine von mehreren Spielstrecken auszuwählen. Der Rest der Jungs wählt die verbleibenden Spuren aus.
Es gibt nur zwei Fragen auf dem roten Teppich, aber es ist notwendig, auf jede von ihnen die richtige Antwort zu geben. Auf dem gelben Weg warten drei Fragen auf das Kind, eine falsche Antwort ist erlaubt. Auf der grünen (blauen) Strecke werden den Jungs vier Fragen gestellt, zwei Strafpunkte sind erlaubt. Den Schülern werden verschiedene Themen für das Finale angeboten, sie hören bei einem auf.
Gewinner ist der Spieler, der schneller auf der Spielbahn läuft. Er wird als Gewinner des Spiels "Clever and Clever" anerkannt, erhält einen Preis und ein Diplom. Das Publikum hat auch das Recht, Fragen zu beantworten und "Ordnungen von Smarties" zu erh alten. Der Zuschauer, der am Ende aller 3 Runden die maximale Anzahl an Aufträgen gesammelt hat, wird zum besten Theoretiker erklärt, erhält einen Preis und ein Diplom.
Das Spiel wird von Schülern der elften Klasse durchgeführt, und die Jungs, die die vorherigen Spiele gewonnen haben, fungieren als Experten.
Nach den Ergebnissen der Halbfinals wählt die Jury 3 Finalisten aus. Auf dem roten TeppichDem Schüler werden zwei Fragen gestellt. Um das letzte Spiel zu gewinnen, muss er jedem von ihnen die richtige Antwort geben. Sonst wird aus dem „Klugen“wieder ein Theoretiker.
Auf der gelben Bahn wartet der Spieler auf drei Fragen, er darf nur einen Fehler machen. Auf dem grünen Pfad werden dem Schüler 4 Fragen gestellt, zwei „Fehlversuche“sind erlaubt. Der Gewinner ist der Schüler, der seinen Weg zuerst passiert.
Fragen im Finale werden in folgenden Bereichen angeboten: Geschichte, Literatur, Mathematik.
Zum Schluss
Derzeit verwenden Lehrer in einheimischen Bildungseinrichtungen verschiedene Formen, Methoden und Unterrichtsarten. Bei der Auswahl einer Unterrichtsvariante werden die individuellen Merkmale des Klassenteams, jedes einzelne Mitglied, das Alter und physiologische Besonderheiten berücksichtigt.
Zum Beispiel bei der Arbeit mit schwer geistig behinderten Kindern, die im Rahmen von Vollzugsschulen lernen, wäre es am besten, eine kombinierte Unterrichtsform zu verwenden.
Dies ermöglicht dem Lehrer, verschiedene Formen der Arbeit mit solchen Schülern maximal zu kombinieren, um ihnen nach Abschluss des Bildungs- und Bildungsprozesses eine Chance auf eine erfolgreiche Sozialisation zu geben.
Für begabte und talentierte Schüler ist die Unterstützung durch einen Lehrer-Mentor wichtig, daher schenkt der Lehrer bei der Arbeit mit solchen Schülern größte Aufmerksamkeit der Auswahl individueller Bildungswege für sie.
