Schulbildung, sowohl in der Primar- als auch in der Sekundarstufe, konzentriert sich auf die Schreib-, Schraffur- und Zeichenfähigkeiten des Kindes. Unter graphomotorischen Fähigkeiten wird die Fähigkeit verstanden, Schreibgegenstände zu verwenden und die Aktionen der arbeitenden Hand mit mentalen Aktionen zu koordinieren. Wichtig ist hier zunächst die Genauigkeit der Bewegungen, ihr Tempo sowie die Fähigkeit des Kindes, die Handlungen eines Erwachsenen relativ leicht nachzuahmen, also nach einem vorgegebenen Muster zu handeln.
Die Entwicklungsphase der Graphomotorik beginnt in der frühen Kindheit, und wie viel früher sie beginnt und wie intensiv sie verläuft, hängt davon ab, wie sich die schulische Bildung des Kindes entwickelt.
Neuere Geschichte der Vorschul- und Grundschulbildung
Zu Sowjetzeiten konzentrierte sich der Lehrplan in vorschulischen Bildungseinrichtungen (Kindergärten) und Grundschulen auf die Entwicklung der graphomotorischen Fähigkeiten bei Vorschulkindern und jüngeren KindernSchulkinder viel Aufmerksamkeit. Man kann sogar sagen, dass es einer der vorrangigen Akzente der Erziehung war. In Kindergärten – sowohl in der Vorbereitungsgruppe als auch in den Jüngeren – brachten Erzieherinnen in Sonderklassen den Kindern bei, das Schreibgerät richtig zu h alten, beim Schreiben die richtige Körperh altung einzunehmen, ihnen beizubringen, in linierten Heften zu arbeiten, ihnen zu erklären, was Linien und was Ränder sind.
Darüber hinaus wurde den Kindern in jedem Kindergarten traditionell die Genauigkeit der Erledigung von Aufgaben, die Wiederholung der Ausführung derselben Aktion, das richtige Schraffieren usw. beigebracht. So stellte sich heraus, dass das Kind sowohl psychologisch als auch auf die Schule vorbereitet war körperlich: er stellte sich vor, welche Anforderungen auf ihn zukommen würden, und die kleinen Fingermuskeln waren schon einigermaßen auf die weitere Entwicklung vorbereitet.
Auch in der Grundschule wurde die kontrollierte Entwicklung der Grafomotorik bei Kindern intensiv fortgesetzt. Das Programm bot dem Grundschullehrer die Möglichkeit, dem Erstklässler, der zahlreiche Übungen in Heften und Arbeitsheften durchführte, „an die Hand zu gehen“, und die Entwicklung der Schreibfähigkeiten hatte Priorität.
Moderne
Moderne Bildungsstandards implizieren keine so intensive Arbeit an der Bildung von graphomotorischen Fähigkeiten bei Kindern. Trotz seiner Komplexität und Verzierung schenkt die Vorschul- und Grundschulbildung der Handpositionierung sehr wenig Aufmerksamkeit. Ja, und zu Hause macht die Freizeit der Kinder es für das Kind oft überflüssig, das Schreiben und Schreiben zu üben. Zeichnung, der Grund dafür ist die Erlaubnis der Eltern, mit einem Tablet, Smartphone oder Computer zu spielen.
Inzwischen setzt das Grundschulprogramm voraus, dass das Kind mit dem Erlernen der Grundlagen des Schreibens beginnen sollte, dh ein moderner Erstklässler sollte die Graphomotorik viel stärker entwickeln als ein sowjetischer. Gleichzeitig wird im Grundschulunterricht viel weniger auf die Entwicklung der Feinmotorik der Hände geachtet. Alle Weiterbildungen, zumindest in den Grundlagenfächern, basieren inzwischen immer noch auf dynamischem Schreiben.
Eines der Probleme eines modernen Studenten
Die Disharmonie der Anforderungen an das Kind ist offensichtlich. Einerseits ist der Schullehrplan viel komplizierter geworden, andererseits bietet das Programm keine Möglichkeit, grundlegende Fähigkeiten zu entwickeln, die sich anscheinend in einem bestimmten Hintergrund von selbst entwickeln sollten. Wenn wir dazu noch hinzufügen, dass, wie bereits erwähnt, die Kinder zu Hause viel weniger schreiben und malen als früher, dann sind die Probleme der meisten Kinder durchaus vorhersehbar.
Viele Erstklässler kommen mit dem Programm nicht zurecht, bleiben hinter den Anforderungen zurück und daher ist der Erfolg jeder Weiterbildung eine große Frage. Und dies ist keine Übertreibung des Problems: Die meisten modernen Lehrer sind sich einig, dass bei objektiver Betrachtung des modernen Schülers sein niedriges Wissensniveau offensichtlich ist. Natürlich geht es hier nicht nur um die kompetente Entwicklung der Graphomotorik, sondern im gesamten Bildungssystem sollte die Rolle der Handplatzierung jedoch keinesfalls eine Rolle spielenunterschätzen.
Elternaufgabe
Damit haben moderne Eltern, die die Erziehung ihres Kindes nicht alleine laufen lassen wollen, eine wichtige, aber bei verantwortungsvollem und kompetentem Vorgehen durchaus machbare und überhaupt elementare Aufgabe – die Entwicklung kleiner Handmuskeln, der Entwicklung der motorischen Fähigkeiten. Graphomotorische Fähigkeiten können auch außerhalb der Mauern von Bildungseinrichtungen ausgebildet werden, und sie werden objektiv gesehen viel erfolgreicher ausgebildet, wenn sie zu Hause die tägliche Aufmerksamkeit erh alten.
Rahmenbedingungen: Regelmäßigkeit des Unterrichts und Richtlinien
Die Hauptfehler, die Eltern machen, liegen nicht im Bereich der Methodik oder Strategie, sondern im Bereich der elementaren Disziplin.
Erstens sollten Aufgaben, die die graphomotorischen Fähigkeiten im Vorschul alter bilden, dem Baby regelmäßig und ständig gegeben werden, es sollte buchstäblich jeden Tag Zeit für sie sein. Dies ist die wichtigste Bedingung dafür, dass sich die Hand stetig entwickelt, ohne Rucke und übermäßige Anstrengungen, die negative Emotionen in der ganzen Familie hervorrufen und dazu führen können, dass das Kind sich weigert, sich zu bewegen.
Wenn Sie Aufgaben vergeben, werfen Sie auf keinen Fall gebrauchte Alben und Notizbücher weg, sie müssen aufbewahrt werden, und nicht nur zur Erinnerung. Sie sind sehr wichtig, um zu ihnen zurückzukehren und zu analysieren, wie das Kind Fortschritte gemacht hat, ob es Fortschritte gemacht hat. Ist dies der Fall, muss ihm dies nachgewiesen werden. Wenn sich die Aufzeichnungen im Abstand von sechs Monaten nicht unterscheiden, ist dies ein Anlass, darüber nachzudenken, ob angemessene Anforderungen an das Kind gestellt werden, ob dies der Fall ister hat Orientierungspunkte.
Das Baby fordern, ihm Richtlinien, Reize und Muster geben - das ist die zweite Hauptbedingung für die Bildung graphomotorischer Fähigkeiten und vieler anderer. Das Kind muss sich dessen bewusst sein, was es lernt; was er bereits weiß und was er lernen muss; was ihm leicht fällt und was ihm sehr schwer fällt; wenn er es gut macht und wann er es schlecht macht. Viele Eltern ziehen es vor, ihr Kind nur zu loben, weil sie glauben, dass dies ein guter Weg zu positivem Lernen und der Lernlust des Kindes ist. Dies ist jedoch ein großer Irrtum. Vor dem Baby zu verbergen, dass es etwas schlecht macht, es nicht versucht, bedeutet, es zu täuschen und seine Entwicklung zu stoppen, ihm das Glück zu nehmen, das Gefühl zu haben, dass es wirklich etwas gelernt hat.
Zone der proximalen Entwicklung
Um zu wissen, wofür er ein Kind loben, was er von ihm verlangen und welche Aufgaben er anbieten kann, muss sich jeder Erwachsene bewusst sein, welche unmittelbaren Ziele das Kind erreichen soll. Wenn sie zu weit entfernt sind, kann das Kind ihre Erreichbarkeit nicht spüren. Wenn die Aufgaben zu einfach sind, kommt das Lernen nicht voran. In der Pädagogik gibt es den Begriff „Zone der proximalen Entwicklung“– das ist der Bereich der kindlichen Entwicklung, der in naher Zukunft realistisch erreichbar ist, für den sich das Kind aber anstrengen muss.
In Übereinstimmung mit diesem Konzept entwickeln Kinder graphomotorische Fähigkeiten. Ein Erwachsener sollte dem Kind ein Ziel setzen, das sowohl für ihn als auch für den Lehrer „sichtbar“ist, und alle Aufgaben sollten etwas schwieriger sein als die, die das Kind ohne Anstrengung bewältigt.
Entwicklungsvektor
Jedes Kind entwickelt sich in seinem eigenen Tempo, und in jeder Familie kann es zu unterschiedlichen Zeiten Möglichkeiten und Bedürfnisse geben, die graphomotorischen Fähigkeiten von Vorschulkindern zu entwickeln. Unabhängig davon, in welchem Alter sich die Eltern des Kindes entscheiden, es zu entwickeln, und welche Merkmale es auch hat, die Stadien und der Vektor der Entwicklung sind im Wesentlichen für alle gleich.
Im Unterricht müssen Sie von großen und dicken Objekten zu dünnen übergehen, von elementaren zu komplexeren Aufgaben, von kurzen zu langen Lektionen, von vereinfachten Anforderungen zu strengeren.
Hintergrund- und Direktjobs
Im Wesentlichen arbeiten alle Spiele, die kontrollierte Bewegungen der Hand und der Finger beinh alten, an der Entwicklung graphomotorischer Fähigkeiten. Jetzt gibt es viele sogenannte Lernspielzeuge, die präzise und subtile Bewegungen beinh alten. Modellieren, Weben, kleine Designer und Mosaike sind ebenfalls sehr nützlich. Das Spiel und die aufgeführten Aktivitäten sind jedoch nur ein Hintergrund und eine Grundlage für die Entwicklung der eigentlichen graphomotorischen Fähigkeiten.
So bald wie möglich sollten Sie Ihrem Kind dicke Filzstifte oder Buntstifte zum Ausprobieren anbieten. Wenn dem Baby keine bestimmte Aufgabe gestellt wird, bestehen seine Tests in der Regel darin, unbestimmte Streifen zu zeichnen. Dies ist ein notwendiger Schritt, aber Sie sollten sich nicht lange damit aufh alten. Wenn es sich erschöpft, sollten Sie dem Kind zeigen, wie es gehtH alten Sie das Thema Schreiben und geben Sie nach und nach einfache und elementare Aufgaben, die ihn zum Schreiben und Zeichnen bewegen.
Questtypen
Mit den folgenden Arten von Übungen können Sie Kurse beginnen, um spezifische Schreibfähigkeiten zu entwickeln:
1. Zwei Punkte mit einer Linie verbinden. Es kommt vielen nicht in den Sinn, dass auch dieses Kind unterrichtet werden muss und dass es notwendig ist, so früh wie möglich damit zu beginnen. Wie schwer das sein kann, kann jeder selbst testen, indem er versucht, den Stift mit den Zehen zu h alten (übrigens ist diese Übung auch für Kinder äußerst nützlich). Die Hand des Kindes unterscheidet sich im Hinblick auf den Entwicklungsgrad subtiler und spezifischer Bewegungen nicht wesentlich vom Fuß eines Erwachsenen.
Ordne die Punkte so an, dass die resultierende Linie entweder horizontal, vertikal oder diagonal ist. Lassen Sie Ihr Baby das Papier nicht umdrehen. Wenn das Kind wächst, machen Sie die Aufgabe schwieriger. Allmählich kommen Sie zum Zeichnen nach nummerierten Punkten und zum Zeichnen komplexer Muster nach Zellen sowie zu grafischen Diktaten.
2. Zeichnen auf einer Anreizlinie (Schlaganfall). Zeichnen Sie eine beliebige Zeichnung mit einer gepunkteten Linie oder einer sehr dünnen Linie und bieten Sie an, sie einzukreisen. Diese Aufgabe wird das Kind bis zum Ende der Beherrschung des Buchstabens begleiten, die letzte Stufe werden komplexe Rezepte sein, nach denen das Kind lernen wird, die Buchstaben des Alphabets seiner Mutter- und Fremdsprache zu schreiben.
3. Schraffur. Die Fähigkeit, Linien in eine Richtung zu zeichnen, die auf einen bestimmten Bereich begrenzt und nebeneinander liegen, wird dem Kind das Malen beibringen und sich auf das Zeichnen mit Farben vorbereiten.
Vergiss nicht, dass eine Person am leichtesten etwas zu lernen ist,wenn ihm Gelegenheit gegeben wird, zu beobachten, wie es eine andere Person tut. In Gegenwart eines Kindes zu zeichnen und zu schreiben, Aufgaben vor seinen Augen zu erledigen, wird die Entwicklung seiner graphomotorischen Fähigkeiten erheblich vereinfachen und den Lernerfolg und die Dynamik des Lernens sicherstellen.
