Der Begriff der Sprachkompetenz ist vor allem beim Erlernen einer Fremdsprache weit verbreitet. Im Allgemeinen bedeutet dieser Begriff die Fähigkeit, eine Fremdsprache produktiv und korrekt zu sprechen, die Kenntnis der Grundregeln der Grammatik und die Fähigkeit, die Gestik und Mimik des Gesprächspartners richtig zu verstehen. Die Anwendung dieses Konzepts ist jedoch nicht nur auf den Bereich des Fremdsprachenlernens beschränkt. Die Anforderung an das Vorhandensein von Sprach- und Sprechkompetenz stellt sich auch an die Erziehung des Kindes. Die Fähigkeit zum Umgang mit Gleich altrigen und die Fähigkeit, einen Dialog richtig zu führen, gehören zu den Anforderungen des Landesbildungsstandards.
Grundlegende Konzepte
Sprachunterricht hat mehrere Komponenten. Dies ist vor allem die Beherrschung wissenschaftlicher Kenntnisse über die Sprache, dh der Regeln und Ausnahmen von ihnen, auf deren Grundlage die Sprache funktioniert. Dies bezieht sich auf das Niveau der sprachlichen Kompetenz. Darüber hinaus ist es für eine erfolgreiche Beherrschung der Sprache notwendig, sich ein Bild von ihren Ausdrucksmitteln zu machen und zu lernen, wie man verschiedene verwendetfunktionale Register der Sprache, die Fähigkeiten der Sprachkompetenz sind.
Aber die formalen Strukturen zu kennen, die eine Sprache ausmachen, bedeutet nicht, sie zu beherrschen. Der Satz des russischen Linguisten Lev Vladimirovich Shcherba ist weithin bekannt: "Die Gloka Kuzdra Shteko hat die Bokra gebockt." Es ist offensichtlich, dass kein einziges darin verwendetes Wort Sinn macht, während der Ausdruck eine ganz bestimmte Bedeutung hat. Eine Person, die begonnen hat, die russische Sprache zu lernen, mag denken, dass sie diese Wörter einfach noch nicht gelernt hat, und Shcherbas Satz bedeutet etwas.
Daher ist die Beherrschung der Fähigkeiten der kommunikativen Kompetenz, also aller Arten und Methoden der Sprechtätigkeit, sowie deren Anwendung in verschiedenen Lebensbereichen ein wichtiges Element der Spracherziehung. Kommunikative Sprachkompetenz ist nicht nur die Fähigkeit, die Sprache eines anderen wahrzunehmen. Die Fähigkeit einer Person, auf bestehende Ziele angemessen einzugehen, ist ebenfalls eine sehr wichtige Voraussetzung für die Beherrschung der Sprache.
Sprache und Wissenschaft
Am Ursprung der Theorie der sprachlichen Sprachkompetenz als eigenständiges Wissensgebiet steht der amerikanische Linguist Noam Chomsky. Seiner Ansicht nach ist die Sprachkompetenz auf allen Ebenen eine ideale grammatikalische Wissenschaft, da sie ein tiefes Eintauchen in das eigentliche System der Sprachfunktion beinh altet. An sich sind die Regeln der Morphologie, Rechtschreibung und Syntax nutzlos. Ihre Funktion manifestiert sich nur, wenn es Regeln für ihre Verwendung gibt.
Sprachkompetenz selbst gehört nicht nur zur Linguistik, sondern auch zur Psychologie: Sprachmittel werden im Gebrauchsprozess unter dem Einfluss der Spracherfahrung der alltäglichen Kommunikation modifiziert. Das macht die Sprache immer in Entwicklung. Mit der allmählichen Beherrschung der Sprache, so Chomsky, erwirbt der Mensch ein besonderes Sprachgefühl, sein Verständnis. Die bloße Kommunikation der Menschen deutet darauf hin, dass es kompetente Gesprächspartner gibt, die nicht nur Sätze nach bestehenden Mustern bilden, sondern auch neue erstellen, indem sie die Mechanik des Funktionierens der Sprache verstehen und korrekte Wortkombinationen von falschen unterscheiden. Mit anderen Worten, Sprachkompetenz ist die Fähigkeit, normative Segmente einer Sprache von fehlerhaften zu unterscheiden.
Sprachumgebung
Ein Mensch steht von Geburt an in Interaktion mit der Außenwelt. Das fängt auf der Ebene der Mimik und Gestik an, wird aber mit zunehmendem Alter immer komplizierter. Die Fähigkeit eines Menschen, sich mit anderen zu verständigen, wird maßgeblich von der sprachlichen Subkultur bzw. dem sprachlichen Umfeld, in dem er aufwächst, beeinflusst. Dieses Konzept bedeutet nicht nur die konsequente Aneignung der Sprache und ihrer inneren Struktur, sondern auch mit den Formen der sprachlichen Existenz eines Menschen in allen Phasen seines Lebens. Fehler, die ein Kind in der frühen Kindheit als Normen erlernt hat (z. B. Dialektismen, falsche Betonung usw.), sind nur sehr schwer auszumerzen. Die Entwicklung sprachlicher Kompetenzen vollzieht sich nicht nur im Prozess der Sozialisation, also der Kommunikation mit Eltern und Gleich altrigen, sondern auch im Bildungsprozess.
BOhne Sprachkenntnisse ist grundsätzlich keine Bildung möglich. Es ist möglich, das entgegengesetzte Postulat aufzustellen: Ohne Kenntnisse aus verschiedenen Wissenschaftsbereichen zu erwerben, ist es unmöglich, die Sprache vollständig zu beherrschen. Die Fülle an unterschiedlichen Texten, mit denen Schüler und Studenten arbeiten müssen, bildet ihre Fähigkeit, anschließend selbst Texte zu verschiedenen Wissensgebieten zu erstellen. Ohne dies erstarren die Sprachfähigkeiten auf der primitivsten Ebene, und die meisten Ausdrucksmöglichkeiten, die die Sprache bietet, bleiben unbeansprucht.
Bildung kommunikativer Sprachkompetenz im muttersprachlichen Unterricht
Die Hauptsache bei der Eingewöhnung in die Sprachaktivität in der Kindheit ist die Beherrschung der Fähigkeiten einer kohärenten und logisch aufgebauten Sprache. Daher empfehlen Lehrer, Situationen zu schaffen, auf die das Kind reagieren muss. Die Kinder lernen, einfache Berichte zu einem bestimmten Thema zu erstellen, werden ermutigt, Fragen zu stellen, und erh alten die Möglichkeit, dieselben Fragen zu beantworten. Ein wichtiger Faktor ist die zwischenmenschliche Kommunikation, sodass Kinder sofort an eine Kultur des Dialogs und der Diskussion gewöhnt werden.
Kinder merken sich sehr schnell, also müssen Sie Ihre Rede mit ihnen richtig aufbauen, die notwendigen Sprachproben anbieten und eine sprachliche Umgebung schaffen, die der Beherrschung der grundlegenden Sprachregeln förderlich ist. Die kommunikative Ausrichtung bei der Beherrschung der Sprache wird in der Schaffung von Kommunikationsfähigkeiten nicht nur in mündlicher, sondern auch in schriftlicher Form verwirklicht. Bei der Bildung der Sprachkompetenz von Schülern ist es sehr wichtig, sofort zu schaffendie Idee, dass eine der Hauptquellen des Wissens ein Buch ist. Das Kind erhält nicht nur neue Informationen über die Welt um sich herum, sondern erinnert sich auch an die grammatikalischen Konstruktionen, die in diesem Prozess verwendet werden.
Die Sprachaktivität des Kindes wird angeregt, wenn verschiedene Aufgaben zu zweit oder in der Gruppe ausgeführt werden. Ein solches Umfeld schafft günstige Bedingungen für den Aufbau zwischenmenschlicher Beziehungen, ermöglicht es dem Kind, die Interessen anderer zu berücksichtigen, auf ihre Aussagen zu reagieren und sich dadurch der Sprachkultur anzuschließen. Wir dürfen die kreative Aktivität von Kindern nicht vergessen. Das Schreiben von Aufsätzen und ihr anschließendes Lesen ermöglicht nicht nur das Auswendiglernen der korrekten Sprachkonstruktionen, sondern auch das Finden des logischen Zentrums der Aussage, indem Hauptsache und Nebensache getrennt werden.
Merkmale des Erlernens einer Fremdsprache
Obwohl in letzter Zeit Englisch- oder andere Sprachunterricht nicht nur in der Grundschule, sondern sogar in Kindergärten üblich sind, wird davon ausgegangen, dass der Schüler die eigene Sprache ausreichend beherrscht, eine Vorstellung davon hat \u200bdie Struktur und grundlegende grammatikalische Konzepte. Eine Person, die eine Fremdsprache lernt, wird einer der wichtigsten Komponenten für ihre Beherrschung beraubt - der Sprachumgebung. Um Englisch und andere Sprachen auf dem richtigen Niveau zu beherrschen, müssen daher zusätzliche Werkzeuge verwendet werden.
Ziel der ersten Stufe der sprachlichen Kompetenzentwicklung der Schülerinnen und Schüler ist das Erreichen kommunikativer Ziele bei der Erstellung eines schriftlichen Textes. Dies ist nur möglich, wenn Sie dies tunfolgenden Bedingungen:
- Erlangung der notwendigen Kenntnisse über die Sprache als Struktur;
- Beherrschung verschiedener Stile der schriftlichen Kommunikation (dienstlich, journalistisch etc.);
- Schaffung einer Vorstellung von den Zielen, die der Autor erreichen soll, wenn der Text beim Adressaten ankommt;
- das Vorhandensein von Reflexion, was hier bedeutet, den Entstehungsprozess eines Textes selbst zu verstehen, bei dem es notwendig ist, die Schwierigkeiten zu überwinden, die angesichts des Mangels an Sprache auftreten, bedeutet;
- Besitz der am Wohnort des Adressaten geltenden Verh altensnormen.
Dies wird durch verschiedene Übungen erreicht, die mit zunehmender Beherrschung der Sprache schwieriger werden. In der Anfangsphase kann der Kern solcher Übungen darin bestehen, einen bestimmten Text unter Einh altung der Grafik- und Rechtschreibnormen umzuschreiben, Textlücken mit sinnvollen Wörtern und Ausdrücken zu füllen, einfache Texte (Briefe, Glückwünsche, Geschichten über aktuelle Ereignisse), Training zur Übermittlung von Informationen über sich selbst (Vorname, Nachname, Wohnort) an einen ausländischen Gesprächspartner.
Europäische Normen
Das eigentliche Konzept der Sprach- und Sprechkompetenz setzt die Existenz bestimmter Instrumente für ihre Bewertung voraus. Das am häufigsten verwendete Diagnoseinstrument für Sprachkenntnisse ist der Europäische Referenzrahmen für Sprachen. Seine Grundlage ist das Prinzip der sequentiellen Verzweigung des Wissens über die Sprache. Informationen zu den Niveaus und Anforderungen der europäischen Skala finden Sie in der Tabelle.
| Niveaustufen | Nummerierung | Jeden Tagname | Stufenanforderungen |
| Elementarer Besitz | A1 | Überlebenslevel | Verständnis und freier Gebrauch grundlegender Phrasen und Ausdrücke in der Sprache. Fähigkeit, sich vorzustellen und Informationen über sich selbst bereitzustellen. Teilnahme an elementaren Dialogen, sofern der Gesprächspartner bereit ist, langsam und deutlich zu sprechen |
| A2 | Vorschwellenwert | Verständnis bestimmter Redewendungen und Redewendungen in Bezug auf die wichtigsten Lebensbereiche (Arbeitssuche, Einkaufen). Die Fähigkeit, etwas über sich selbst, Verwandte oder Freunde zu erzählen | |
| Eigeneigentum | B1 | Schwellenwert | Den Inh alt verschiedener Botschaften zu Themen verstehen, die im Alltag häufig vorkommen. Fähigkeit, bei Bedarf mit Einwohnern des Gastlandes zu kommunizieren. Die Fähigkeit, eigene Gedanken auszudrücken, Eindrücke zu beschreiben |
| B2 | Schwellenwert erweitert | Komplexe Texte zu abstrakten Themen inh altlich verstehen. Besitz einer ausreichend hohen Sprechgeschwindigkeit und der Fähigkeit, sich spontan mit Muttersprachlern zu verständigen. Die Fähigkeit, Nachrichten zum erforderlichen Thema zu verfassen, Ihre Meinung zu äußern und zu verteidigen | |
| Freiheit | С1 | Fachliche Kompetenz | Verständnis komplexer Texte, auch zu Fachthemen. Kommunikationsfähigkeit zu wissenschaftlichen und beruflichen Themen. Fähigkeit, komplexe Texte zu einem bestimmten Thema mit den ausdrucksstärksten und sprachlichsten Mitteln zu verfassen |
| С2 | Perfekte Meisterschaft | Die Fähigkeit, jeden Text zu verstehen. Besitz einer gut entwickelten Konversationsfähigkeit, Verständnis der kleinsten Nuancen der Bedeutung eines bestimmten Wortes oder einer Ausdruckseinheit. Fähigkeit, einen Text mit komplexer Struktur unter Verwendung mehrerer mündlicher und schriftlicher Quellen zu verfassen |
Einige Bemerkungen
Die dargestellte Beschreibung der Sprachkompetenzniveaus auf europäischer Ebene spiegelt die Realität noch nicht vollständig wider. Studien zeigen, dass selbst Menschen, die die Sprache von Geburt an fließend sprechen, manchmal hinter hohen Standards zurückbleiben. Das Niveau C2 bleibt für viele nur ein anzustrebendes Ideal. In den meisten Ländern ist ein B2-Niveau für eine Beschäftigung ausreichend, und wenn der Job keine hohen Qualifikationen erfordert und keinen ständigen Kontakt mit Muttersprachlern beinh altet - B1.
Europäische Standards können auch angewendet werden, um das Niveau der kommunikativen Sprachkompetenz in der Muttersprache zu bestimmen. Es wird davon ausgegangen, dass das Kind am Ende der Vorschulerziehung erfolgreich das Niveau der elementaren Sprachkompetenz erreicht. In der Grundschule erfolgt die Entwicklung sprachlicher Kompetenzen von Niveau B1 bis Niveau B2.
Kompetenzstufen nach V. I. Teslenko und S. V. Latyntsev
Die europäische Skala ist nicht die einzige Möglichkeit, den Spracherwerb zu diagnostizieren. Die einheimischen Forscher Teslenko und Latyntsev schlugen ein eigenes Niveausystem zur Bewertung der Fähigkeit zur Verwendung von Sprachmitteln vor. Sie schlagen vier Ebenen vorSprachkompetenzbildung:
- Einfach. In dieser Phase merkt sich der Schüler die grundlegenden Informationen über die Sprache auf der Ebene der Grammatik und Rechtschreibung.
- Optimal adaptiv. Es liegt eine Situation vor, in der der Schüler noch nicht über alle Mittel des mündlichen oder schriftlichen Selbstausdrucks verfügt, aber über ausreichendes Potenzial für deren spätere Aneignung verfügt und das erworbene Wissen nachweisen kann.
- Motivsuche. Eine Person ist in der Lage, sich effektiv an problematischen Diskussionen zu beteiligen, hat die Fähigkeit, sich an die vorhandene Informationsumgebung anzupassen.
- Reflexiv-bewertend. Auf dieser Stufe ist der Schüler in der Lage, die ihn interessierenden Probleme selbstständig zu identifizieren und Kommunikationsmöglichkeiten zu ihrer Lösung zu finden.
Einstufung der Sprachkenntnisse nach V. P. Bespalko
Die obige Skala stimmt in ihren Hauptbestimmungen mit einem anderen nationalen System zur Bewertung des Sprachniveaus überein. Grundlage ist die Einordnung verschiedener Tätigkeiten in das mutter- oder fremdsprachliche Umfeld. Die erste Ebene ist die der Basisebene entsprechende Anerkennung. Der Student führt verschiedene Aufgaben erfolgreich selbstständig aus, von denen er zuvor Muster erh alten hat. Auf algorithmischer Ebene ist er in der Lage, typische Probleme zu lösen, und seine Lösungsstrategien zeichnen sich durch Vollständigkeit und kommunikative Wirksamkeit aus. Die dritte Stufe ist heuristisch. Sein Wesen liegt in der Fähigkeit des Schülers, verschiedene mentale Operationen sowohl in seiner Muttersprache als auch in einer Fremdsprache durchzuführen. Sprachkompetenzen der vierten Stufe beziehen sich auf die UmsetzungKreativität, d. h. das Lösen des gestellten Problems mit verschiedenen sprachlichen und expressiven Mitteln auf der Grundlage vorhandener Lebenserfahrung und Vorstellungskraft.
Diagnostik als Sprachunterricht
Alle oben genannten Einstufungen von Spracherwerbsstufen können neben der rein utilitaristischen Nutzung auch eine Möglichkeit des Weiterlernens sein. Die Definition von Sprachkompetenz an sich hat für den Schüler keine praktische Bedeutung, außer Stolz und Ansporn, sein Wissen zu vertiefen. Wenn wir jedoch jede Komponente einer Kommunikationsfähigkeit diagnostizieren, ändert sich die Situation.
Dies ermöglicht Ihnen insbesondere, die Schwierigkeiten, die ein Schüler im Umgang mit Muttersprachlern hat, rechtzeitig zu erkennen und Maßnahmen zu deren Beseitigung zu ergreifen. Wenn es ratsam ist, eine Sprache in Gruppen zu lernen, sollte die Fehlerkorrektur individuell erfolgen. Jedes, selbst das genaueste und sorgfältigste System zur Bewertung des Sprachniveaus geht von einem abstrakten Ideal aus, während die alltägliche oder berufliche Kommunikation keine Ideale, sondern spezifische Methoden und Techniken der Kommunikation erfordert. Die Beseitigung von Kommunikationsschwierigkeiten, die Einschätzung von Veränderungen im Sprachniveau (nicht nur positiv, sondern auch negativ) und ein individueller Umgang mit dem Schüler sind die Grundvoraussetzungen der humanistischen Ausrichtung moderner Bildung.
