Die GEF wird durch das Studium der ordnungspolitischen Rahmenbedingungen auf kommunaler, föderaler und regionaler Ebene in den Bildungsprozess eingebracht. Darüber hinaus wird eine spezielle Arbeitsgruppe gebildet, das Hauptprogramm der Institution, ein Schema der methodischen Arbeit wird erstellt. Damit einhergehend werden die Stellenbeschreibungen entsprechend den Anforderungen an die Stellenbesetzung angepasst. Die Information der Eltern über den Übergang zu neuen Standards ist eine zentrale Voraussetzung für die Einführung des Landesbildungsstandards.
Arbeitskreis
Es wird auf Anordnung des Direktors gebildet. Sie erstellt einen Plan für die Einführung von GEF. Es enthält Fragen wie:
- Unterrichtsmaterialien studieren.
- Entwicklung des Kerncurriculums.
- Arbeitsprojekte nach Thema erstellen.
- Entwicklung von Programmen für außerschulische Aktivitäten.
- Eltern informieren und neue Standards mit ihnen besprechen (wie diese oder jene GEF-Stunde durchgeführt wird).
- Einrichtung eines Überwachungssystems zur Verfolgung wichtiger Ergebnisse.
- Schaffung eines regulatorischen Rahmens, derBegleitung der Einführung von GEF in einer Schule oder einem Kindergarten. Dazu gehört der Erlass lokaler Gesetze, durch die die Tätigkeit von Lehrkräften und Verw altungspersonal geregelt wird.
Vorbereitungsphase
Die Einführung des Landesbildungsstandards in einer vorschulischen Bildungseinrichtung oder einer Bildungseinrichtung mittleren Niveaus erfolgt in mehreren Stufen. In der Vorbereitungsphase werden einige Schlüsselaufgaben gelöst. Insbesondere wird der regulatorische Rahmen der Institution durch lokale Gesetze ergänzt. Insbesondere wird ausgeführt:
- Erstellung der Lehrplanordnung für die Hauptfächer gemäß den Anforderungen der Norm.
- Einführung von Änderungen in den Stellenbeschreibungen des stellvertretenden Direktors für SD, des Klassenlehrers im Hinblick auf die Organisation der Einführung des Landesbildungsstandards.
In der Vorbereitungsphase wird eine Elternbefragung durchgeführt, um den Bedarf an zusätzlichem Unterricht außerhalb der Schulzeit zu ermitteln. Eine integrale Maßnahme in dieser Phase ist die Anpassung des Schemas der methodischen Arbeit. Schwerpunkt ist die Auseinandersetzung mit Materialien, die die Einführung des Landesbildungsstandards begleiten. Basierend auf der Analyse erfolgt die Entwicklung von Curricula. Mit den Eltern eines neuen Schemas wird ein Gespräch geführt, wonach ein bestimmter Unterricht zum Landesbildungsstandard durchgeführt wird. Bei dem Treffen werden ihnen die Zielsetzungen und Ziele der Norm vorgetragen. Auf der Grundlage der Ergebnisse der Vorbereitungsphase werden Anordnungen erlassen, die die Arbeit der Lehrer regeln, ein Programm für außerschulische Aktivitäten entwickelt und andere (lokale) Verordnungen genehmigt.
Erste Schwierigkeiten
Sie entstehenbereits in der Phase der Angleichung des Rechtsrahmens. Auf Bundesebene wurden Dokumente erstellt, die gemeinsame Ideen und Richtungen enth alten. Erschwert wird die Einführung des Landesbildungsstandards durch das Fehlen von Angeboten für eine bestimmte Bildungseinrichtung, für bestimmte Fächer und außerschulische Aktivitäten mit Bezug zur Einrichtung. Dennoch sind diese Schwierigkeiten durchaus überwindbar. Dazu wird eine Arbeitsgruppe gegründet. Seine Mitglieder müssen den vorgeschlagenen Standard sorgfältig studieren und an eine bestimmte Institution anpassen. In diesem Fall ist eine gründliche Analyse der Materialien erforderlich. In Übereinstimmung mit den Ergebnissen wird ein regulatorischer Rahmen entwickelt, Programme für außerschulische Aktivitäten werden in mehreren Bereichen modifiziert:
- Allgemeiner Intellektueller.
- Sport und Fitness.
- Gemeinsame Kultur.
- Social.
- Spirituell und moralisch.
Die Einführung des Landesbildungsstandards verändert die Wahrnehmung der Lehrkräfte über die Inh alte des Bildungsprozesses und das Bildungsergebnis grundlegend. Eine Innovation für viele Lehrer ist ein solches Konzept wie universelle Lernaktivitäten. Lehrer haben beeindruckende Erfahrung im Umgang mit Schülern, sie wissen, wie man Kinder entwickelt. Die Umstrukturierung der gebildeten Überzeugungen und Handlungen des Lehrers selbst wird zu einem ernsthaften Problem für die Verw altung und das Personal.
Methodische Unterstützung
Die Einführung des GEF der Vorschulerziehung erfordert aktives Handeln der Verw altung. Spezialisten sollten eine starke Motivation entwickeln, mit der Verwendung neuer Standards zu arbeiten. Von großer Bedeutung ist auchmethodische Bereitschaft der Lehrkraft zur Einführung des Landesbildungsstandards. Zur Umsetzung dieser Aufgaben entwickelt die Einrichtung einen Maßnahmenblock zur Unterstützung von Fachkräften. Das Hauptziel der methodischen Arbeit ist die Bildung eines Modells für den Übergang der Bildungseinrichtung zu neuen Standards, das die berufliche Bereitschaft der Mitarbeiter durch ein System der kontinuierlichen Entwicklung sicherstellt.
Projekt
Es gilt als die effektivste Option für die Lehrkräfte im Prozess der Einführung des Landesbildungsstandards. Das Projekt stellt die Einbeziehung jeder Lehrkraft in die gemeinsame kreative Arbeit an der Entwicklung von Innovationen sicher. Es empfiehlt sich, ein Programm zur Gest altung methodischer Aktivitäten im Zusammenhang mit der Einführung des Landesbildungsstandards zu entwickeln. Die Projektbesprechung erfolgt im Pädagogischen Rat.
Lehrergruppen
Ihre Erstellung trägt dazu bei, die Effizienz aller Arbeiten zu steigern. Beim Erstellen von Gruppen (kreativ, nach Interessen usw.) müssen Sie besonders auf Folgendes achten:
- Forschung zu beruflichen Problemen und Bedürfnissen von Lehrkräften.
- Bereitstellung der Möglichkeit, die Formen und Wege zur Verbesserung der Fähigkeiten für jeden Lehrer auszuwählen. Lehrer können freiwillig an verschiedenen Seminaren teilnehmen, Kurse besuchen. Lehrer sollten in der Lage sein, ihr individuelles Schulungsprogramm anzubieten, auch aus der Ferne.
Methodische Tätigkeitsformen
Sie können didaktisch und organisatorisch, kollektiv und individuell sein. Die traditionellen Methodenformen sind:
- PädagogischTipps.
- Meetings.
- Pädagogische Begleitung, Diagnostik.
- Einzelarbeit.
- Selbstbildung von Lehrern.
- Zertifizierung.
- Workshops.
- Offene Lektionen.
- Objektwochen.
- Gegenseitiger Unterrichtsbesuch.
- Kreativberichte.
- Einzel- und Gruppenberatungen.
- Einführung in methodische Neuerungen, Diskussion.
- Workshops zum Erstellen von Unterrichtsplänen.
- Darstellung methodischer Entwicklungen.
Schlüsselthemen
Einführung von GEF IEO begleitet von:
- Umsetzung der nationalen Bildungsinitiative in die Tätigkeit der Institution, Klassenlehrerin, Fachlehrerin.
- Aktualisierung von Technologien und Inh alten des Bildungsprozesses im Rahmen der Umsetzung des GEF.
- Vertrautmachen mit Informationen und Unterrichtsmaterialien, die für die effektive Lösung der gestellten Aufgaben erforderlich sind.
- Studium der Merkmale des modernen Unterrichts, Projektforschung und außerschulische Aktivitäten.
- Technologieentwicklung zur Evaluation von UUD, Ausbildungsqualität, Vorbereitung auf das Akademische Staatsexamen und das Einheitliche Staatsexamen, Verbesserung der Lehre.
- Monitoring des Bildungsprozesses, Analyse seiner Wirksamkeit.
Erste Ergebnisse
Die Einführung von GEF IEO wird von umfangreichen Arbeiten begleitet. Als erste wahrnehmbare Veränderungen in den Aktivitäten der Bildungseinrichtung kann man feststellen:
- Spürbare Steigerung der positiven Motivation.
- Erweiterung der Ideen zum Inh alt von Normen.
- Verbesserung der Methodenkompetenz im Zuge der Beherrschung neuer Technologien.
- Die Wirksamkeit der geschaffenen Informations- und Methodenbasis, auf deren Grundlage die Umsetzung des Landesbildungsstandards erfolgt.
1 Klasse dient als Übergangszeit für jüngere Kinder. Diesbezüglich ist eine klare Koordination der Aktivitäten von Lehrern und Erziehern notwendig. Um dies zu gewährleisten, ist die Einführung des Landesbildungsstandards in der vorschulischen Bildungseinrichtung vorgesehen. Bereits in dieser Phase sollte ein klares Entwicklungs- und Lernprogramm für jedes Kind erstellt werden.
Einführung von GEF in Klasse 5
Standards bieten neue Methoden zur Beurteilung von Schülern. Um ein Überwachungssystem für die Bildung universeller Bildungs- und Fachmaßnahmen zu organisieren, müssen das Lehrpersonal und die Verw altung der Einrichtung ein angemessenes Verständnis der allgemeinen Ansätze zur Feststellung des Beherrschungsgrades des Materials, des Inh alts der Bewertung, und die Merkmale der im Training verwendeten Aufgaben. Die neuen Standards richten die Arbeit auf das Erreichen qualitativ neuer Ergebnisse und Ziele aus. Befragung von Lehrern 5 Zellen. zeigten, dass bis zu 40% der Spezialisten Schwierigkeiten haben, Aufgaben zu identifizieren und zu analysieren, die auf die Bildung von UUD abzielen. Gleichzeitig haben alle Lehrer Schwierigkeiten, die Handlungsbildung bei Kindern einzuschätzen. Dies liegt daran, dass lange Zeit keine einheitliche Diagnose von Fach-, Personen- und Meta-Fachleistungen entwickelt wurde. In diesem Zusammenhang die Einführung des GEF in erster Liniewiederum sollte das Studium des Inh alts des Bewertungssystems beinh alten. Es ist notwendig zu verstehen, inwieweit es die Schüler anregt und unterstützt, wie genau Feedback gegeben wird, welchen Informationsgeh alt es hat und ob es in der Lage ist, Kinder in unabhängige Aktivitäten einzubeziehen. Das Hauptkriterium und die Hauptaufgabe der Bewertung ist nicht die Beherrschung des Minimums des Programms, sondern die Beherrschung des Aktionssystems mit dem untersuchten Material.
Methoden zur Ergebnisanalyse
Evaluation verwendet unterschiedliche Ansätze. Sie ergänzen sich. Die beliebtesten Formen und Methoden sind:
- Fach/Metafach Schriftliche und Mündliche Standardwerke.
- Kreative Aufgaben.
- Projekte.
- Praktische Arbeit.
- Selbsteinschätzung und Introspektion.
- Beobachtungen.
Einen gesonderten Platz unter diesen Formularen nimmt die abschließende umfassende und inh altliche Überprüfungsarbeit ein. Zur Individualisierung des Bildungssystems werden diese standardisierten Maßnahmen nicht ausreichen. Der Lehrer muss lernen, solche Aufgaben selbst zu entwickeln. Nachdem der Lehrer sich mit dem Wesentlichen des Schemas zum Erstellen der Arbeit befasst hat, wird er in der Lage sein zu verstehen, wie sein Inh alt UUD bildet und bewertet.
Aktuelle Überwachung
Es wird anhand der Ergebnistabelle des Bildungsprozesses durchgeführt. Sie werden in das „Arbeitsbuch für Lehrer“aufgenommen. Dieses Dokument ist ein Notizbuch für aktuelle Einträge. Seine Wartung ist notwendig, um Daten zu fixieren und zu speicherndie Dynamik der studentischen Entwicklung, die sich nicht im Amtsblatt widerspiegeln kann. In den Tabellen werden die Noten im Bereich der Handlung oder Fertigkeit festgelegt, die bei der Lösung der Aufgabe am wichtigsten war. Die Benotung erfolgt nach einem Fünf-Punkte-System. Zusätzlich wird im 3. Quartal ein experimentelles Monitoring durchgeführt. Seine Aufgabe ist es, das Scheitern oder den Erfolg eines Trainings rechtzeitig zu erkennen. Darauf aufbauend werden die weiteren Aktivitäten des Lehrers aufgebaut, um eine effiziente Stoffplanung zu erreichen.
Endgültige Schlussfolgerungen für das Jahr
Die Einführung des GEF zeigte die Relevanz konzeptioneller Ideen und vorgeschriebener Wege zur Umsetzung von Standards. Sie sind im System der modernen Bildung gefragt. Die materiellen und technischen Möglichkeiten der Einrichtung erlauben eine effiziente und mobile Organisation der schulischen und außerschulischen Arbeit. Während der gesamten Schulzeit erhält das Kind ein positives kommunikatives Erlebnis, die Möglichkeit, sich als kreativer, aktiver Mensch zu beweisen. Während des Studiums wird besonderes Augenmerk auf Projektaktivitäten gelegt. Wie die Praxis zeigt, interessieren sich Kinder für die unabhängige Suche nach Informationen, deren Interpretation und Präsentation ihrer Arbeit. Beim Besuch des Unterrichts in der fünften Klasse wurde festgestellt, dass die Kinder begannen, ihre Gedanken besser auszudrücken, es ist einfacher, auf die Fragen des Lehrers zu antworten. Sie treten aktiv in den Dialog ein. Kinder geben nicht nur alles wieder, was sie gesehen oder gehört haben, sondern sie argumentieren auch, ziehen Schlüsse und begründen sie. Die Einführung von GEF ermöglicht es Ihnen, die Fähigkeiten der Selbstorganisation zu entwickeln, die auf die Lösung der Aufgaben abzielt. Dadurch sind die meisten Kinder in der Lage, ihre Arbeit angemessen einzuschätzen. Bei den Lehrkräften zeigt die Beobachtung, dass sie eine gewisse methodische Bereitschaft entwickelt haben. Lehrer gest alten Lernaktivitäten auf neue Weise, beherrschen Kommunikationswerkzeuge und multimediale Informationsquellen.
Negative Punkte
Die Einführung des Landesbildungsstandards ist, wie oben erwähnt, mit einer Reihe von Problemen verbunden. Unter anderem bei der materiellen und technischen Unterstützung wurden Mängel wie fehlende Büroräume im Gebäude der Einrichtung für außerschulische Aktivitäten festgestellt. In Bezug auf Informations- und Methodenmaterialien ist es notwendig, das Ressourcenpotenzial in diesem Bereich zu verbessern. Dazu kommen noch Personalprobleme:
- Nachh altige Lehrmethoden, die sich in den vergangenen Jahren entwickelt haben, bremsen immer noch die Einführung von GEF.
- Die Durchführung von Projektarbeiten erfordert von der Lehrkraft die perfekte Beherrschung der relevanten Technologien und Techniken.
Es gibt Probleme bei der Auswertung und Diagnose wie:
- Mangel an notwendigen Materialien, um die Assimilation der Meta-Thema-Arbeit zu analysieren. Dies erschwert das pädagogische Handeln erheblich.
- Unzureichende Entwicklung von Aktivitäten für die Bildung eines Portfolios als Form der Schülerbewertung. Ihre Verbesserung sollte in Zusammenarbeit mit den Eltern erfolgen.
Schlussfolgerung
Bei der Einführung des Landesbildungsstandards gibt es viele Schwierigkeiten. Allerdings die meistenvon denen auf der Ebene einer bestimmten Bildungseinrichtung durchaus lösbar sind. In diesem Fall geht es vor allem darum, nicht von den angestrebten Zielen abzuweichen. Es muss daran erinnert werden, dass selbst die detailliertesten methodischen Materialien und die modernsten Geräte nicht dazu beitragen, ein effektives Ergebnis zu erzielen, wenn die Spezialisten selbst nicht bei sich selbst beginnen. Gleichzeitig wird selbst die gebildete Informations-, Kommunikations- und Fachkompetenz die Umsetzung der von der Norm gestellten Aufgaben nicht gewährleisten. Die Garantie für das Erreichen der gesetzten Ziele ist ein neues Bewusstsein, eine neue Position und Beziehungen, die sich radikal von den bisherigen Vorstellungen über den Bildungsprozess unterscheiden.
